部编版五年级上册语文语文园地四(教案与教学反思)
语文园地四
习作《二十年后回故乡》教学设计
教学目标：
1.指导学生大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物
表达对家乡的热爱、怀念之情。
2.指导学生选材，用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具
体。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、和雅激情:
师：同学们，老师这里有一段小视频，大家想看吗？（想）
（大屏幕播放视频）
过渡：同学们看了视频后有什么感受？（家乡的变化太大了！）
师：是啊！家乡的变化太大了！那再过二十年，我们的家乡又会发生怎样的变化
呢？你自己又会有怎样的变化？我们的学校会发生怎样的变化？今天这节课，就
让我们一起来写篇想象作文——《二十年后回故乡》。请大家看这节课的学习目
标。
二、文雅自修:
（一）、出示学习目标：
1.在老师的指导下大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人
事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2.学着选材，用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
（二）出示自学指导一：
1、自己读一读P58习作的两段话，想一想：本次习作，我们要写什么？有什么
写作要求？
2、请同学们结合自己平时写作文的经验，推想一下：写好本次作文还应该有什
么要求？
（三）出示自学指导二：
你对二十年后的什么最感兴趣？请你选择一个自己最感兴趣的，独立展开丰富的
想象，然后在小组里具体说一说。
1、从自己熟悉喜欢的地方想起：如，自己母校的设施有哪些改进；你喜欢的空
地有哪些改进……
2、从自己碰到的不方便地方想起:儿时的满是垃圾的马路是否有改善，或脏臭的
小河变什么样……
3、从自己想念的亲人朋友想起：朋友变什么样了？大家再见后会怎么说？会做
什么？
4、食品、电视、汽车、交通工具……
三、合作雅究：
1、学生小组合作交流：
互相说说自己写的内容和范围。
2、小组简要说说自己怎么写。
3、教师行间巡视，汇集学生疑难。
四、优雅展评:
1、展示习作内容：
（1）可以写家乡变化
（2）可以写与亲人或者同学见面的情景
（3）其他相关内容
2、展示初步写法：
（1）抒情方法
（2）内容具体
(3) 想象合理
3、展示具体写作内容：
（1）二十年后家乡的变化
学校、公园、环境、科技、服饰、建筑物、人的变化
（2）二十年后与亲人团聚的场面
（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）
家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变
化——诉说家乡的变化、离别情
（3）二十年后与同学聚会的场面
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言
行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别
（4）……
4、范文引路，引导学生理清写作顺序。
5、分析：
开头、中间、结尾的写法。
五、堂清雅行:试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3.组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以
是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
5.再次修改自己的习作修改好后进行誊写。
语文园地---交流平台
1. 本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，怎样通过朗读把充沛的感情表达
出来呢？
2.总结方法：
a、要能准确把握课文的感情基调。
b、可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
c、可以配乐融情、巧图激情，情境诱发……
3、摘取《圆明园的毁灭》和《少年中国说》片段进行朗读指导。
语文园地---词句段运用
一、理解成语并运用：
1、先理解8个成语的意思，再理解意思的基础上辨析词语的意思有什么相
同和不同。
2、选择其中一个词语练习写一段话。
3、指名读内容，全班针对有问题的地方进行修改。
三、学习顿号和逗号不一样的用法：
1、读前两个句子，体会顿号和逗号的不同用法：（同学们仔细看看课文中的
句子，结合已有的知识，能够发现什么规律呢?）
2、学习逗号和顿号不同的用法。
3、练习给句子加标点。
语文园地---日积月累
一、直接导入，学习“日积月累”
二、情境积累
1.出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写什么的？（太平盛世的景象）
（2）出示图片，讲解成语，加深印象。
（3）你还能想到其他描写太平盛世景象的成语吗？
3.积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写什么的？（战事之后民不聊生的景象）
（2）出示图片，讲解成语，加深印象。
（3）（3）你还能想到其他描写战事之后民不聊生的景象的成语吗？
4.挑2-3个你喜欢的成语合情合理写一段话，并在班里交流。
(最新)24年秋统编版五年级语文上册语文园地四【教案及反思】
语文园地四【教学目标】1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
5.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学重难点】1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；准备横竖不同书写行款的纸张。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.能体会顿号和逗号的不同用法，并能正确使用顿号。
【教学过程】语文要素板块一交流平台1.回顾课文，引入话题。
（1）引导：同学们，本单元我们学习了四篇课文，想一想在这四篇课文的学习过程中，我们是如何借助资料来体会课文表达的情感的。
（2）学生交流。
2.以文为例，指导方法。
（1）阅读“交流平台”。
思考：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？预设：①可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。
②可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
（2）学生结合本单元的学习，交流自己怎样使用资料。
预设一：可以借助资料了解作者的写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。
如，陆游为何临终长叹“但悲不见九州同”？林升为何愤怒质问“西湖歌舞几时休”？了解相关的历史背景，就更能体会陆游的伤痛和林升的愤慨。
预设二：通过查阅有关圆明园的资料，了解圆明园沉淀一百多年来的园林建筑的非凡、历史文物的丰富，所以说它的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
3.通过朗读，表现情感。
（1）思考：如何通过朗读把课文中丰富的情感表达出来？（2）阅读“交流平台”第3自然段，说说你学到的方法。
统编版五年级语文上册《《语文园地四》优秀备课教案
统编版五年级语文上册《《语文园地四》优秀备课教案一. 教材分析《语文园地四》是统编版五年级语文上册的一篇课文。
本节课主要通过一篇篇精美的范文，让学生感受语文的魅力，培养学生的语文素养。
课文内容丰富，既有古代诗词，又有现代美文，涉及到的人物、景物、事物等多种题材，能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容有一定的理解。
但学生在学习过程中，对新知识仍有一定的畏惧心理，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生对语文知识的运用能力有待提高，需要通过课堂实践来加强。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受语文的魅力，激发学生对语文的热爱，培养学生的品德修养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握的生字词。
2.教学难点：对课文中的难点句子进行理解，运用课文中的知识点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文范读录音、课件、生字词卡片等教学资源。
2.学生准备：课本、练习本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过趣味小故事或谜语等方式，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文范读录音，让学生初步感知课文内容。
随后，教师引导学生跟读，注意语音语调的准确性。
3.操练（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读并组词。
随后，教师选取几个重点句子，让学生进行朗读练习，注意理解句子中的难点。
4.巩固（10分钟）教师设计课堂练习题，让学生巩固所学知识。
《语文园地四》(教案)五年级上册语文部编版
《语文园地四》（教案）五年级上册语文部编版教学目标：1. 知识与技能：通过学习本课，学生能理解课文内容，掌握文中词语的含义，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，增强对语文学科的兴趣。
教学内容：本课主要包括三个部分：第一部分是写景作文的指导，通过阅读范文，让学生掌握写景作文的方法；第二部分是阅读理解，通过阅读一篇描写大自然的文章，提高学生的阅读理解能力；第三部分是口语交际，培养学生善于表达、与人沟通的能力。
教学重点与难点：重点：写景作文的方法，阅读理解的技巧。
难点：如何将景物描绘得生动形象，如何深入理解文章内容。
教具与学具准备：教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）教师以谈话方式导入新课，引导学生谈论自己喜欢的自然景色，激发学生学习兴趣。
二、写景作文指导（10分钟）1. 教师出示一篇写景作文范文，引导学生欣赏并分析范文的写作特点。
2. 学生讨论：如何写好一篇写景作文？三、阅读理解（10分钟）1. 教师引导学生阅读一篇描写大自然的文章。
2. 学生自主思考：文章主要描写了什么？作者是如何描绘的？3. 学生交流分享，教师点评并解答疑问。
四、口语交际（5分钟）1. 教师提出口语交际话题：谈谈你最喜欢的自然景色。
2. 学生分组进行口语交际，鼓励学生大胆表达、与人沟通。
3. 教师选取部分学生进行展示，评价并给予鼓励。
五、课堂小结（3分钟）板书设计：《语文园地四》1. 写景作文方法选好观察点抓住景物特点按顺序描写注意修辞手法2. 阅读理解技巧理解文章主题分析作者写作手法深入剖析文章内容作业设计：1. 根据本课所学，写一篇写景作文。
2. 选择一篇描写大自然的文章，进行阅读理解练习。
课后反思：本课通过写景作文的指导和阅读理解训练，提高了学生的语文素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，确保教学效果。
部编人教五年级语文上册《《语文园地四》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《《语文园地四》说课稿含教学反思一. 教材分析《语文园地四》是人教版五年级语文上册的一篇综合性学习内容。
本单元的主题是“神话故事”，通过阅读和欣赏神话故事，让学生感受神话的魅力，了解神话故事中的人物、情节和主题，培养学生的文学素养和审美能力。
本单元的教学内容主要包括三部分：神话故事阅读、神话故事欣赏和神话故事创作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，对于神话故事这一题材，他们可能已经在之前的学习和生活中有所接触，对神话故事有一定的了解。
但是，对于神话故事的人物、情节和主题的深入理解，以及如何欣赏和创作神话故事，还需要通过本节课的学习来进一步提升。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解神话故事的基本情节和人物，能够把握神话故事的主题，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读和欣赏神话故事，培养学生对神话的兴趣和热爱，提高学生的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：通过学习神话故事，学生能够感受到神话的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：神话故事的基本情节和人物的理解，神话故事主题的把握。
2.教学难点：如何欣赏和创作神话故事，提高学生的文学素养和审美能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、阅读法、欣赏法和创作法相结合的教学方法。
通过教师的讲解和引导，学生的自主阅读和欣赏，以及学生的创作实践，达到教学目标。
六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学习的神话故事，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
2.阅读理解：学生自主阅读神话故事，教师提问引导学生理解故事情节和人物，理解故事主题。
3.欣赏与讨论：学生分享对神话故事的欣赏和感受，教师引导学生从不同角度欣赏神话故事，提高学生的审美能力。
4.创作实践：学生根据自己对神话故事的理解和想象，创作自己的神话故事，展示自己的创造力。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我评价能力。
《语文园地四》教案五年级上册语文部编版
今天的课堂上，我们一同走进了《语文园地四》的世界，探索了大自然的奥秘。在引导学生阅读《鸟的天堂》和《爬山虎的脚》时，我发现他们对文章中的细腻描绘表现出浓厚的兴趣。通过对比分析，学生们逐渐掌握了观察和表达自然的方法，这让我感到很欣慰。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解修辞手法和文章深层含义方面还存在一定难度。为了帮助他们突破这个难点，我采用了较多的实例分析和互动讨论。从学生的反馈来看，这种方法似乎起到了一定的效果，但我觉得还可以继续探索更有效的方式来提高他们的理解力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解阅读理解的重要性，以及如何通过文本观察和描绘大自然。阅读不仅是获取信息，更是体会作者情感、学习表达技巧的过程。
2.案例分析：接下来，我们深入分析《鸟的天堂》和《爬山虎的脚》这两篇文章，看看作者是如何观察和表达自然之美的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的观察方法和修辞手法。对于难点部分，我会通过对比分析，帮助学生理解如何将这些方法应用到自己的写作中。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于大自然的话题，如“我的观察日记”。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个小练笔，尝试用学到的方法描述一个自然场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和小练笔作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人与自然和谐共处”的主题展开讨论，提出自己的观点和想法。
3.词语盘点：学习并掌握课文中出现的新词、成语和俗语，如“一叶知秋”、“昂首挺胸”等。
4.写作训练：以“我的梦想”为主题，进行作文写作，注意运用本单元学到的写作方法和修辞手法。
部编版五年级上册《语文园地四》教案、教学设计(2篇)
部编版五年级上册《语文园地四》教案、教学设计(共2篇)1000字一、教案1教学目标：1.了解文言文的基本构成要素2.能够识别文言文中的常见字词3.能够理解文言文中的基本句式4.能够阅读简单的文言文短文教学重难点：重点：文言文的基本构成要素、常见字词、基本句式等难点：如何理解文言文中的句子结构和文章意义教学过程：1.导入（5分钟）通过与学生的交流，了解学生对文言文的了解程度。
2.新课讲解（30分钟）（1）文言文的基本构成要素主要包括：文言文词语、文言文语法和文言文表达方式。
（2）文言文的常见字词介绍一些比较容易识别的文言文字词。
（3）文言文的基本句式介绍文言文常见的句式，如主谓、主谓宾、主谓双宾、主谓宾补等。
3.训练（20分钟）通过让学生边听、边默、边读，让学生在实践中逐渐学会文言文识字、理解句子结构。
4.总结归纳（5分钟）结合案例在班级内讨论，总结和提炼文言文的特点和规律。
5.作业布置（5分钟）布置文言文的阅读作业，帮助学生锻炼对文言文的阅读理解能力。
二、教学设计2教学目标：1. 了解成语的基本含义和使用场合2. 能够运用成语进行语言表达3. 能够理解成语故事的寓意4. 培养学生对成语的爱好和积极给语言表达中使用成语教学重难点：重点：成语的基本含义和使用场合，成语故事的寓意难点：如何进行成语的语境运用教学过程：1.导入（5分）首先，让学生自由发挥，使用尽可能多的成语，让大家猜成语的含义和出处。
2.讲解基本原理（10分钟）根据学生草率的使用情况和下降的猜测效率，教育他们正在学习的知识是对成语进行分类和招法，以确保学习成语的合适和高效性。
3.介绍成语的基本类型（15分钟）介绍有辨别性的成语类型。
高频成语以基础知识为主打错。
趣味成语以生动有趣的小故事为基础。
常用成语以实际生活需求为特征。
4.阅读理解（15分钟）通过讲故事或朗读古诗，用成语来表达故事的寓意。
5.活动运用（15分钟）让学生在班内闹着找一些场合，运用成语来表达情感和态度，如祝贺、感谢、祈求等。
人教部编版五年级上册语文第4单元《《语文园地四》说课稿及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4单元《《语文园地四》说课稿及教学反思一. 教材分析《语文园地四》是人教部编版五年级上册语文第4单元的一篇课文。
这篇课文以生动的笔触描绘了春天的美丽景象，通过描绘春天的花朵、鸟儿、春风等，让学生感受到春天的生机和活力。
课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对春天的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于描绘自然景色的文章已经有了一定的认识和理解。
但是，对于这篇课文中的诗歌韵味和修辞手法，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于春天的认识和感受可能各不相同，需要在课堂上进行交流和分享。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏春天的美丽景色，培养学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱和珍惜，增强学生对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：课文中诗歌韵味和修辞手法的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回顾对春天的认识和感受，激发学生学习课文的兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解生字词：教师讲解生字词，学生跟读，确保学生正确理解生字词的意思。
4.分析课文：教师引导学生分析课文中的诗歌韵味和修辞手法，学生分享自己的理解和感受。
5.小组合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，互相交流和学习。
6.总结与展示：每个小组选择代表性的观点进行总结和展示，教师进行点评和指导。
7.课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读和写作能力。
部编版五年级上册语文园地四日积月累教学反思
部编版五年级上册语文园地四日积月累教学反思《部编版五年级上册语文园地四日积月累教学反思》教完部编版五年级上册语文园地四的“日积月累”部分，我这心里呀，真是五味杂陈。
这个“日积月累”的内容是关于一些爱国情怀的诗句，像“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
”之类的。
一开始，我还觉得这有啥难的呢，不就是让孩子们把这些诗句读熟、背会，再大概理解一下意思嘛。
我就像往常一样，走进教室，站在讲台上，大声说：“同学们，今天咱们学习语文园地四的日积月累，这里面都是特别棒的爱国诗句哦。
”孩子们呢，眼睛里带着那种好奇又有点小懵懂的神情看着我。
我想，嘿，这还不简单，把诗句抄在黑板上，然后逐句解释。
就说那句“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
”我解释得那叫一个眉飞色舞。
我跟孩子们说：“就好比这是咱们老祖宗留给我们的大房子，那能随便给别人一块砖一片瓦吗？绝对不行啊，必须死死守住。
”孩子们听了都笑了，我还挺得意呢，觉得自己解释得通俗易懂。
可是呢，问题很快就来了。
当我让孩子们自己读几遍然后试着背一背的时候，我发现好几个孩子都在那愁眉苦脸的。
我走过去问一个小男孩，我说：“咋啦，这几句诗咋就这么难背呢？”那小男孩嘟囔着说：“老师，这些话感觉好严肃，不好记。
”我这才意识到，光靠我这么简单地解释字面意思可不行啊。
于是，我灵机一动，想起我之前看过的一部历史纪录片。
我就开始给孩子们讲起了那段宋朝的历史，讲当时的人们是如何为了守护自己的疆土和敌人战斗的。
我讲得那叫一个详细，把我在纪录片里看到的那些士兵们奋勇杀敌的场景，还有百姓们积极支援前线的画面，都像讲故事一样讲给孩子们听。
我边讲还边比划，“你们看啊，那些士兵拿着刀枪，就站在城墙上，眼睛死死地盯着敌人，心里就想着祖宗留下的土地绝不能丢。
那敌人一冲上来，他们就拼了命地打啊。
”孩子们听得可入神了，眼睛都瞪得大大的。
这时候我再让他们背这些诗句，嘿，效果立竿见影。
好多孩子很快就背下来了。
这让我明白了，对于这种富有深刻内涵的诗句，光靠字面解释是远远不够的。
部编版五年级上册语文《习作：二十年后的家乡》《语文园地四》教学反思2篇
部编版五年级上册语文《习作：二十年后的家乡》《语文园地四》教学反思2篇
【一】 1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。 2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。 美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。
【二】 “二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》，都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。 热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。我还精心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了很多办法。教学过程如下展开： 第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性。 第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。首先出示习作要求，明确习作内容和要求。 今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。（2）预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化。 最后进行写法指导： 1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。 2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。 3.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。范文里许多景点都是学生熟知的，写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是学生熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。我鼓励学生与老师比赛，设计出更多的变化。 4.让学生分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。 5.让学生诵读自己的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓励创新想象。 从学生写的作文看，多数学生开头、结尾写得比较好。值得表扬的是学生写出的家乡变化想象奇特、内容具体、语句优美；学生写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。回顾整个教学过程，收到了良好的教学效果。但是我也看到了教学中存在的不足： 1.在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够，还应该再放手让学生多说。 2.过于重视范文引路的作用，有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病。
《语文园地四》教学设计(部编版五年级语文上册第四单元)
部编版小学五年级语文上册第四单元《语文园地》教学设计教学导航【教学目标】1. 对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。
2. 品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。
3. 体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
4.注重诗句的书写形式。
注意上下、左右文字要对齐，注意笔画结构等方面的细节。
5.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。
【教学重点】1.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。
2.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。
【教学难点】体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
【教学准备】1.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
2.课件【课时安排】2课时教学过程第一课时第1课时一、交流平台。
（一）交流感受。
1.同学们，我们学习了本单元的那些充满浓浓爱国之情的文章，接下来我们应该怎样通过朗读把充沛的感情表达出来呢？2.学生读文，交流自己的想法。
3.你在读本单元课文和在朗读上表达情感时，都有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。
4.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
师小结：要想把这种独特的感情通过朗读表达出来，必须做到以下三点：（课件出示）1.要能把握课文的情感基调。
如《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情，《少年中国说（节选）》表达的是壮志豪情。
2.可以通过调整语速、语调和节奏表现课文的感情。
如读《圆明园的毁灭》第1自然段时，语速可慢些，语调低沉些，以体现沉痛的心情。
读《少年中国说（节选）》第1自然段时，语调高一些，读出节奏，这样才有气势。
（二）交流读书方法。
1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。
（可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
）2.以小组为单位朗读。