人教版九年级上册(2018部编版)第20课《创造宣言》教学设计
《创造宣言》教学设计
教学目标：
1、积累生字词及和作者相关的文学常识；
2、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论
方法；
3、品味文章语言的精妙；
4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养
学生的自信心。
教学重点：
1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论
方法。
2、品味文章语言的精妙。
教学难点：领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作
用，培养学生的自信心。
教学方法：自学为主，互帮讨论为辅，教师释疑
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：
二、作者简介
陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践
家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教
育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即育”“教
学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，
是为世界所知晓的中国教育家。
三、检查预习，检测字词学习：
中zhòng伤 遁dùn词 鲁钝dùn
懦nuò夫 豢huàn养 镰刀 屋檐yán
懒惰 灌溉 画龙点睛 自暴自弃 山穷水尽 走投无路 樵qiáo夫
四、自学一
作者发出怎样的创造宣言？
五、梳理结构
1---4段写什么？有何作用？
讨论、明确结构：
第一部分（1）：开门见山，引出论题：人类离不开创造。（总领全文）
第二部分（2——4）指出教育者创造的目的和方法。
第三部分（5——11）作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，举例论述
如何才能创造。
第四部分（12——16）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下
场，号召我们献身于创造。
六、自学二
看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？
【1】大量的人、事和很多经典的句子。
【2】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物
理、地理等领域。
七、课堂提问，释疑
1、“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万
像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别
比喻什么？这句话怎么理解？
【1】“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”
比喻使众多教育对象成才。
【2】全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法
得当，可以使众多受教育者成材。
2、东山樵夫的故事是怎样的？你觉得东山樵夫可爱吗？这个故事论证了什
么？这个人物还让你想到谁？
东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。 以东山樵夫的故事为
喻，揭示丧失创造力的可悲下场。
3、从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的
感情？
作者渴望创造，热切呼唤：“创造之神！你回来呀！只要你肯回来，我们愿
意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创
造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
八、品味语言
找出文中的排比、比喻句，批注，交流。
1、“有人说……不能创造”五个段落。
突出强调缺乏自信的危害性。
2、但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了
《国际歌》。
强调在单调恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
3、八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟
发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。
强调有志者排除万难就可取得巨大成就。
4、是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。
强调开辟生路首先靠的是勇气。
5、所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
强调创造是每个人都拥有的潜能。
6、汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了。
强调没有创造力就如同没有了生命力。
7、只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是 创造之神所爱住的行宫，就
能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
8、当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念
与意志，才能开出一条生路。
在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，
说明当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢
生，闯出一条生路。
九、总结：
1、主题（论点）：
本文作者用生动的事例，主要论述教育者需要探索创造理论和创造技术。文
章的主旨是号召师生共同献身于创造，处处、天天、人人都要创造，教育要创造
出真善美的活人，以达到教育的最大成功。
2、写作特色：
【1】叙议结合，观点鲜明。
【2】引用论证、举例论证，说服力强
【3】破立结合，论证有力
3、陶行知先生以大量生动、典型、有说服力的事实，以充满激情的语言一
再告诉我们：在创造面前人人平等。只要你愿意，只要你有勇气，有智慧，有信
念和意志，你就可以成为创造之人。反复诵读、品味本文，可以让人与勇气握手，
与自信重逢。
十、阅读感悟，畅所欲言
示例：【1】生活中有许多条件不如我们，健康不如我们，或者和我们一样
平凡的人，都创造出了自己不平凡的人生。所以，只要我们有勇气，有自信，敢
创造，同样也能书写出属于自己的精彩人生篇章。
【2】正如陶行知先生在文中所言，除了有勇气、意志、信念之外，要创造
还需要有智慧。而智慧主要来源于学习。我们只有现在好好努力，才能为将来更
好的创造奠定坚实的基础。
十一、作业：特训、作业本
十二、板书：
创造宣言 （陶行知）
举例论述
作者论点：处处、天天、人人都要创造
引用论证、举例论证
发出创造宣言
(名师整理)语文九年级上册第20课《创造宣言》省优质课获奖教案
明确：人是不能离开群体独自成长的，因为，每一个人都注定了他的“社会性”本质，正是如此，一个人的塑成，是集体塑造的力量，“活人塑像”的比喻是极度形象恰当的。
【教学提示】
深入理解文本中的哲理性语句，正是语言运用上的创造，教师可引导学生多加思考，从而体味思想上创造的乐趣。
备课人
学科
九年级语文(上册)
上课时间
课题
20*创造宣言（陶行知）
授课类型
新授课
授课班级
教学目标
（含知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）
1.了解作家作品，积累词汇。
2.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
4.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
第一部分(1—4)：用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。
第二部分(5—11)：从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。
第三部分(12—15)：有了人人都能创造的信念之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。
由于本文是略读课文，没有做深入研讨，其中富有教育意义的哲理性语句，学生难以深度把握。
教学
重点及
难点
教学重点
1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
人教版语文(2018部编版)九年级上第20课《创造宣言》课件(55张ppt)
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创造宣言
陶行知
陶行知纪念馆
[教学目的]
1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观 点，从而得出正确观点的驳论方法。 2、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达 方式。 3、品味文章语言的精妙。
4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心 对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
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掌握并解释下列词语的意义。
1.望洋兴叹：
原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今 多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。 望洋：抬头来看的样子。 望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失 意的样子，也指自我欣赏。顾：转过头看。
2.顾影自怜： 3.遁辞： 4.鲁钝：
也写作“遁词”。因为理屈词穷而故意避开正题的话。 迟钝，笨。 自己甘心落后，不求上进。暴：糟蹋。
陶行知： “社会即学校，生活即教育” 深受西方人道主义思想 熏陶的陶行知，将杜威当时 在中国大兴其道的“学校即社 会，社会即生活”改为“社会 即学校，生活即教育”，在后 面又加了一句： “教 学 做 合一。”
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陶行知（1891—1946）， 安徽歙(shè)县人，是我国近 现代著名的教育思想家和实践 家。1914年毕业于金陵大学， 后赴美留学。推行平民教育。 “五·四”运动后，从事平民 教育运动，创办晓庄师范。他 提倡 “ 行是知之始，知是行 之成。” 1934年7月，正式宣 布将自己的名字由“知行”改 为“行知”。 陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤 子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民 主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
导入新课
有许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、 人生的低谷时，都难免会丧失自信心。那 么，如何重树自己的自信，如何创造或重 新开创自己辉煌灿烂的人生……。这是许 多人，也包括今天我们每一个进入职业学 校的同学所关注的重要问题。 陶行知先生的《创造宣言》这篇文章中， 就为我？
部编人教九年级语文上册优质教案20 创造宣言
《创造宣言》教案设计【教学目标】知识与技能1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
过程与方法1.学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
2.快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重难点】1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2．通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入从现实生活中发现，有的同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
二、知识卡片1.作者档案陶行知（1891—1946），中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2.背景链接本文创作于1943年10月13日，选自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2005年版）。
陶行知在文中的基本观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
(名师整理)语文九年级上册第20课《创造宣言》省优质课获奖教案
20 创造宣言教学目标1．理解文中含义深刻的句子，明确作者就“创造”提出的观点，找出文章的论证线索。
如何围绕观点选择材料。
2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。
4．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
5．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
重点难点1．学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
3．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
4．理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
教学过程一、新课导入泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”说说你有哪些具有“创造性”的事。
二、作者介绍陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，著名教育家。
他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活教育”，即以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．生难字崇拜（chónɡ）伤痕（hén）中伤（zhònɡ）塑像（sù）遁词（dùn）哑口无言（yǎ）鲁钝（dùn）自暴自弃（qì）走投无路（tóu）玄奘（zànɡ）懦夫（nuò）屋檐（yán）樵夫（qiáo）豢养（huàn）陡然（dǒu）烟囱（cōnɡ）繁殖（zhí）灌溉（guàn）2．文章可以分成哪几部分？每一部分的内容分别是什么？答案示例：第一部分(1～3)：由美术家造石像谈起，引出教育家的创造与其他不同：“所要创造的是真善美的活人”。
人教部编版第20课 创造宣言-初中九年级上册语文教案
20 创造宣言学习目标知识与技能1.了解议论文的文体特点，学习本文先破后立的写作方法。
2.学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的写作方法。
过程与方法1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
情感、态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
重点难点重点1.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
难点理解驳论文“先破后立”的写法，把握文章主旨，了解作者的思想感情。
导学方法引导法、启发式教学、合作探究法。
课前准备课文朗读音频、多媒体课件。
课时：2课时导学过程一、新课导入有许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都难免会丧失自信心。
那么，如何重树自己的自信，如何创造或重新开创自己辉煌的人生？这是许多人，也包括我们每一个人共同关注的重要问题。
那么生活在20世纪的我们的教育家陶行知，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们一起来学习一篇关于“创造”的文章。
这篇文章就为我们提供了很好的范例，为我们解决了这一难题。
二、作者简介陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
三、文本链接1.解题。
这是一篇驳论文。
伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
激励每一个人时时、处处要去创造。
文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。
文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻，透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。
部编本人教版九年级语文上册第五单元第20课《创造宣言》教案
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
教学重点：
1.学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
4.文章题为“创造宣言”,那么作者的宣言是什么？
明确：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情……就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
三、合作探究，披文入情。
(一）再读课文，梳理结构
第一部分(第1一4段）：由创造主和美术家造石像谈起，引出教育者的创造不同于前两者，“所要创造的是真善美的活人”。
鲁钝（dùn)自暴自弃（qì）屋檐（yán)
2.解释下面词语的意思。
中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。
哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。哑口：像哑巴ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ样。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴：糟蹋、损害；弃：鄙弃。
走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投：投奔。
众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛：背叛；离：离开。
3.作者及驳论文的相关信息。
(小组内交流搜集的作者生平和驳论文的相关常识，教师适当点拨、补充。）
(1)作者简介：陶行知。
(二)整体感知，初识文本
(学生初读课文，围绕着如下问题，理解文章主要内容。）
部编人教版语文九上第20课《创造宣言》说课稿4
部编人教版语文九上第20课《创造宣言》说课稿4一. 教材分析《创造宣言》是部编人教版语文九上第20课的一篇议论文。
文章由陶行知所著，主要通过阐述创造的意义、条件和途径，来鼓励人们勇于创造，为人类的进步和发展做出贡献。
全文逻辑严密，观点鲜明，语言朴实，富有感染力。
教学中，我们需要引导学生深入理解文章的观点，感悟作者的创新精神，并能够运用到自己的学习和生活中。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立阅读和理解能力，对于议论文也有了一定的认识。
但本文的观点较为深刻，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握文章的论点、论据和论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的创新精神，培养学生的创新意识，鼓励他们勇于实践，为人类的进步和发展做出贡献。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文的基本内容，把握文章的论点、论据和论证方法。
2.教学难点：深刻理解作者的创新精神，以及如何将课文中的观点运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示陶行知的照片和简介，引导学生了解作者，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的基本内容，勾画出印象最深的句子。
3.合作讨论：让学生分组讨论，分析文章的论点、论据和论证方法，分享自己的学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，进行针对性的讲解，引导学生深入理解课文。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何将课文中的观点运用到实际生活中。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的论点和论据。
部编版九年级上册语文教案：第五单元：第20课《创造宣言》
第五单元：第20课《创造宣言》教案【教学目标】1．学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．理清论证思路，学习论证方法。
3．品味本文逻辑严谨，激情洋溢的写作特点。
4．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
5．“处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓舞学生做富有创造之人。
【教学重难点】1、学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
2、快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
3、树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【教学过程】一、导入新课1．导语一提到创造，有人会说：“我太笨，我不能创造。
”也有人会说：“我生活在农村，没有好的条件，我不能创造。
”还有人会说：“我现在这么小，哪有什么创造能力！”这些说法看似有点道理。
然而，陶行知先生却认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
今天，我们就来一起学习一下陶行知的《创造宣言》，来看看作者为“创造”发出了怎样的宣言。
(板书课题)2．解题这是一篇驳论文。
伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
激励每一个人时时、处处要去创造。
文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。
文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻，透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。
二、作者简介陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，著名教育家。
他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活教育”，即以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
三、研读课文1．文中运用了大量的材料，这些材料涉及哪些方面？明确：文中的材料取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
部编版九年级(上)语文教案第五单元：20创造宣言
部编版九年级（上）语文教案第五单元：20创
造宣言
宗教家创造出神来供自己崇拜。
最高的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出财神、土地公、土地婆来供自己崇拜。
1.了解演讲辞的文体特点。
2.掌握阅读文章的基本方法。
3.树立创造意识，培养敢于创造的精神。
学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
1.快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
2.选用最适合自己的阅读方法。
讨论法、比较法。
一课时
一、导入
请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
（旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。
）
那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点……
二、分析文章题目，了解全文
“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢
对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
三、。
统编版九年级语文上册：20 创造宣言 教学设计.doc
20 创造宣言教学设计教学目标【知识与技能】1．了解演讲辞的文体特点。
2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
【过程与方法】1．通过学生自主合作学习，培养学生分析问题解决问题的能力。
2．自主学习和小组合作相结合。
【情感、态度与价值观】1．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
2．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
教学重难点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．了解自信心对个体发展的重要作用，引导学生增强自信心。
教学过程一、新课导入请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
(旨在引发学生思考，激发他们“创造”的积极性)那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。
二、资料助读1．陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
2．“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
三、朗读课文，积累词语1．学生自读课文。
2．师生共同正音。
懒惰．．(lǎn duò) 遁．词(dùn) 懦．夫(nuò)豢．养(huàn) 灌溉．．(guàn gài)3．学生积累词语。
画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。
后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
自暴自弃：暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。
意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。