pep五年级英语上册各课时教学反思
Unit 1 My new teachers第一课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
第二课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第三课时教学反思本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work 部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练习。
学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。
本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。
第四课时教学反思本课时“Let’s learn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。
因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。
新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
第五课时教学反思英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
教学反思小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
Unit 2 My days of the week第一课时教学反思本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。
如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等。
再进而引入哪门功课的问题，如，It's 8 o'clock. It's time for Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，We have Chinese, English…on Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。
可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。
如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。
第二课时教学反思课时通过听、读等活动来学习句型What day is it today？It's...．What do you have on Wednesdays？We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．侧重听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。
通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。
然后，进行操练语言部分。
此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。
由浅入深练习句型。
由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。
第三课时教学反思本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，What day is it today？It's Wednesday．What do you have on Thursdays？We have English，math and science on Thursdays．本课的阅读与书写同样重要。
为使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积极。
在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写后，认真核对。
在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生乐于接受。
第四课时教学反思本课时学习单词星期六和星期日、以及相关动作词组：Saturday，Sunday, do homework，watch TV，read books。
要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安排。
既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。
教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常的几个动词词组。
此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。
可在轻松的状态下掌握一些动作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成就感。
第五课时本课时通过听、读等活动来学习句型What do you do on Saturdays / Sundays？I often do homework，read books and Watch TV. 侧重听力和口语的相关训练。
在口语操练之后，进行听力部分，Let's try中的两组对话难度不大，且与talk部分相近。
可直接做完听力后，播放talk的录音，让学生想想听到了什么？可重复听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。
在学生练习过后，可通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知识。
第六课时教学反思本课通过两个家庭成员之间的对话，谈论了各自的周末活动安排。
学习What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays. What abut you? I do my homework.本课仍是以阅读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对阅读产生兴趣。
可适当提供一些小故事给学生进行阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容。
在操练过程中，要让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步。
Unit 3 What's your favourite food第一课时教学反思本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。
对话中的语句What would you like for lunch？I’d like…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。
然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。
最后通过Group work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。
第二课时教学反思本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have……的问答。
教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。
接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？的功能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have……的结构进行操练。
然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。
第三课时教学反思Read and write部分要求学生在理解对话的基础上，掌握句子What do you have for lunch on Mondays？We have tomatoes，tofu and fish.的书写。
教师可以先通过歌曲和口语问答复习A 部分重点句型以及有关星期名称的单词，再引导学生联系实际充分操练句型What do you have for …on …？We/I have …，并在Group work的活动中进一步巩固。
处理Read and write的对话时，应先帮助学生理解对话内容，再完成Finish the sentences，最后教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写。
第四课时教学反思本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。
最新PEP人教版小学英语五年级上册优质教案及反思(全册)
PEP人教版小学英语五年级上册优质教案Unit 1 What's he like?Part A 第一课时Let's try ＆Let's talk教学目标：1.通过语音教学，模仿录音，学生能够正确听说朗读“Who is …?He/She is …What's he/she like? He/She is …Is he/she …?Yes, he/she is. No, he/she isn't.”2.通过游戏，两人小组对话练习，学生能够正确听、说、认读表示人物外貌和性格特征的形容词词汇，如：old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever。
3.能够根据实际情况用英语讨论人物外貌和性格。
4.通过本课的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语音、语调和语感。
教学重点：能够表演Let's talk的对话内容，并能够根据具体情况用英语讨论人物。
教学准备：教学光盘，教师图片。
教学难点：用英语准确询问并回答人物特征。
如：“Who is …? He/She is …What's he/she like? He/She is …Is he/she …? Yes, he/she is. No,he/she isn't.”教学过程：Step 1: Warm up1. Show teachers' pictures and ask them who these teachers are.2. Discuss about their teachers.3. Let's listen and sing “Who's your teacher?”Step 2: Presentation1.Listen and tick，听录音了解Oliver 和Wu Yifan的老师。
pep五年级英语上册教学反思
pep五年级英语上册教学反思pep五班级英语上册教学反思1五班级的英语课教学内容已经不再是浅显的单词与简洁的会话。
就单词来说，单词的教学是围绕某一主题进行系统学习。
而今日的课所教授的单词就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。
在学习新单词之前，先复习了以前所学过这方面的一些单词“kind；young；funy；”在复习的时候要求同学以“拼和写”这样的方式进行，很好地做到了单词的娴熟拼写。
也为接下来的新单词学习埋下伏笔。
在复习旧学问的时候，也留意复习方式的丰富化。
以问句Who’syourEnglishteacher？Who’syourChineseteacher？What’sshelikes？来开展，同学运用已经学过的kind；young；funy；进行对话。
这样的复习方式区分于枯燥的`读单词，让复习也布满了乐趣，激发同学“说“。
也让教学内容自然地过度到今日要学习的新内容。
单词简洁复习之后，学习了句子Isshekind？No,sheisn’t.Yes,sheis.再学习了新单词：struict；smart；active；principal；univercity。
并且在学习时，将这些描写性格的词与自己班中的任课老师进行结合，与同学的课堂表现相结合。
让英语单词的学习真正地从“同学中来，到同学中去”，使教同学动化、情境化、生活化。
通过单词学习之后，以各种形式进行了准时的复习。
依据图片读单词，仔细观看同学的反应。
对于一些同学较难读准的单词，再进行个别订正，针对性强化。
在正式朗读课文之前，先以情境式的问与答，学习了今日课本中的教学内容。
最终，正式翻开课本跟着磁带进行课文学习。
其实刚刚的对话内容就是今日的新课内容。
现在，再来依据课本读一读，学一学。
就不再有任何问题了。
这一节课的教学虽说没有之前的那节活跃，那是因班级而定，因同学年龄而定，因教学内容的性质而定。
人教PEP版-英语-五年级上册-Unit 6教后反思
小学-英语-上册-打印版第一课时教后反思本节课以歌曲《At a nature park》导入，给学生带来新奇、亲切的感觉，同时渲染了学习英语的良好氛围。
在课堂即将结束之前，我设计了“画一画，说一说”和“放飞梦想”活动，这两个任务的创设旨在充分发挥学生的想象力，设计自己满意的自然公园。
同时利用语言开发学生的空间想象力，锻炼学生的英语的表达能力。
第二课时教后反思本节课教学设计坚持新知识贯穿在真实的情景中，通过大量的自然风光图片，来操练本课时的主要句型并让学生用there be句型来描述看到的自然景观，并通过表格反馈学生对there be的一般疑问句以及肯定和否定回答的掌握情况。
整个教学过程设计合理、教学环节丝丝入扣，过渡自然、和谐。
在教学活动中注重在动态真实环境中学习英语，充分调动学生学习的主动性和积极性。
活动的设计有层次，并在一定的语境和情境中进行，如“Magic show”就很好地再现了学生较为感兴趣的生活情境，培养了学生用英语进行交流的能力。
第三课时教后反思两组纵观而综合的系列图片和景物，给学生展示了生活中的两种空间，即城市空间和乡村空间，这些正是本单元的主题。
图片的展示既让学生感受了生活的美好，又对学过的和刚学过的知识有了一个整体的概念和印象，这样学习的连贯性和逻辑性能帮助学生更好地掌握所学的和要学的知识。
第四课时教后反思本课时的语言目标是在情境中巩固there be句型，并学习使用there be疑问句及其肯定和否定回答，教学的重点在于培养学生在实际情境中进行语言交流活动。
在教学过程中我遵循了由易到难、循序渐进的教学原则，活动的设计环环相扣，分层操练。
从活动“猜一猜”到活动“贴图比赛”，符合小学生的认知规律，有利于促进学生语言能力的发展。
“记者招待会”这一任务型的教学体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有利于学生自主学习英语知识，发展语言技能，提高语言运用能力。
第五课时教后反思本课时我在设计教学任务时，能做到目的明确。
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》主要讲述了关于一个叫Mike的小男孩和他的家人在周末去公园游玩的故事。
故事中涉及到了家庭成员的称谓、日常活动以及一些交际用语。
通过这个故事，学生可以进一步了解家庭成员之间的互动，以及如何在日常生活中运用英语进行交流。
本节课的主要目标是让学生能够听懂、说出一家人在公园做的事情，并能够运用所学的句子进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习本节课时，他们可以通过图片和情景来理解故事内容，运用所学的句子进行交流。
然而，部分学生在发音和词汇方面还存在困难，需要教师在课堂上进行针对性的辅导。
三. 教学目标1.知识目标：a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够理解故事内容，把握家庭成员之间的互动。
2.能力目标：a.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
b.能够在日常生活中运用所学的句子进行交流。
3.情感目标：a.培养学生的团队协作精神，增强家庭观念。
b.提高学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
c.正确运用动词过去式描述过去发生的事情。
d.准确发音和理解日常交际用语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与故事内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与故事中人物和场景相关的图片，帮助学生理解。
3.录音设备：用于播放故事音频，让学生跟读。
4.教学卡片：制作单词卡片，方便学生记忆和复习。
人教PEP版-英语-五年级上册-Unit 5教后反思
小学-英语-上册-打印版第一课时教后反思本节课主要学习五个有关家具陈设的单词，内容与学生的生活息息相关。
为了让学生“学中用，用中学，学用结合，学以致用”，我设计了“我是小小设计师”活动，让学生置身于自主、和谐、轻松的学习气氛中，从而使学生在习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
第二课时教后反思当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。
基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求，结合教学内容，有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使学生在“乐中学、学中乐”。
比如“我为新房添色彩”这一活动就有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。
此外. 在学生基本掌握了单词和句型之后，我鼓励学生自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实的交际的能力。
另外本节课设计的“上网搜索世界各地的房子”这一开放性的作业，有利于培养学生的学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要，让学生在完成任务的过程中，体验学习英语的乐趣。
第三课时教后反思本节课的设计重在激发学生学习的兴趣，强化学生的参与意识，激发学生积极、热情地投入到各项活动中去，培养他们的自我管理与自我调控能力，从而调动了学生的学习积极性和学好英语的主动性。
“看一看，贴一贴，说一说”活动，充分体现了“用中学，学中用”的教学原则，促进学生的语言综合运用能力的发展。
第四课时教后反思本节课学习，的是怎样介绍房间摆设，这些内容贴近学生的生活实际，所以在教学中设置了比较丰富多彩的情境交际活动，突出教学生活化，以培养学生的交际能力为重点，在活动中力求学生能主动参与，自我表演，自我发挥，从而培养学生的交际能力。
如：“布置书房”“介绍你布置的书房”等活动，都很好地再现了生活，让学生沉浸在生活情境中，从情感上体会到家的温馨。
第五课时教后反思上课伊始，我播放歌曲《A photo of me》，让学生一起欣赏，把学生带入家的意境，很好地培养学生对家的热爱，使其在愉快而又温馨的氛围中走进课堂。
pep五年级英语上册各课时教学反思
pep五年级英语上册各课时教学反思本课时的主要内容是通过听力和口语练来巩固学生对本单元所学内容的掌握。
教师可以通过播放录音，让学生听懂对话，然后进行相关的口语练，如角色扮演等。
同时，教师还可以在课堂上展示一些相关的图片，让学生进行描述，以帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
在教学过程中，教师要注重学生的参与度，鼓励他们积极发言，提高他们的口语表达能力。
最后，教师可以进行总结，让学生回顾本单元所学内容，巩固知识。
XXX。
teaching outlines。
and exam formats。
or is it onXXX' personalities。
interests。
ns。
etc。
This is a major XXX "democratic。
open。
calm。
friendly。
considerate。
helpful。
intelligent。
logical。
and happy" generally have a greater chanceof success in learning English than XXX。
during the process of learning a foreign language。
due to external factors。
XXX。
n。
irritability。
and other XXX teaching activities。
English teachers should pay n to the XXX。
English teachers should XXX to their students。
In classroom teaching。
English teachers should respect students。
motivate them。
and pay n to their learning process。
In the current "cing the burden" work。
pep小学英语五年级教学反思
pep小学英语五年级教学反思pep小学英语五年级教学反思篇一：pep小学英语五年级教学反思本单元的重点帮助学生领会进行时的意义。
由于学生刚刚学过一般现在时，因而在新知引入阶段，我创设了一系列具体而典型的情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如：在黑板上画画、洗碗、读书、接听电话等，通过各种真实的动作，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。
充分运用身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时的用法。
另外，将动作短语单词自然融入到情景环境教学中，注重学生学习能力的培养和主动思维能力的培养是本节课成功的另一方面。
其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音。
然后根据所示图片，作相应的胜者，适时引进现在进行时，让学生在实际的环境中理解现在进行时的含义。
在拓展环节的设计上，以单词接龙的方式，让学生在模拟真是的情境中，复习巩固所学内容。
整个教学过程注意对学生兴趣的激发、自信心的培养以及良好习惯的养成，较为充分地发挥了学生的主体地位，达到教好的学习效果。
但在这次教学中还有许多的不足，如：和学生的默契程度，课堂生成的处理以及在课堂中问答练习时关注面不够，该怎样更好地将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题等，在以后的教学中还须不断提高自身素质，使自己更好的服务于学生。
篇二：pep小学英语五年级教学反思《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。
除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生根据创设情境，操练所学过的单词及句子。
一、发挥学生的表达能力，在真实的情景中灵活的运用英语，达到学习英语的目的。
pep五年级英语上册各课时教学反思
1 ’s第一课时教学反思本课时’s 部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：，, ， , , 等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的, , , 等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：’s 并能够回答。
第二课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是’s . ’t. ’s .这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第四课时教学反思本课时“’s ”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点与高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。
因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。
新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
第五课时教学反思英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
pep小学英语五年级上册第四单元第二课时教学反思（全文5篇）
pep小学英语五年级上册第四单元第二课时教学反思（全文5篇）第一篇：pep小学英语五年级上册第四单元第二课时教学反思教学反思：亮点：本次课的内容是同学们家务活的展示，通过同学们之间本领的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。
随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。
之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。
不足：由于这节课所学的知识是一个技能的展示和学习，创设的活动也多样，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终客容量相对较少。
学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。
虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。
改进措施：在以后的教学中，我可以利用一些资料、图片来巩固所学单词，来调动学生的积极性，尤其是基础薄弱的学生。
最后通过Groupwork的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。
另外，我觉得在评价激励学生方面还做的不够，这是我今后努力的方向。
第二篇：Pep小学英语五年级上册第五单元第四课时教学设计Pep小学英语五年级上册第一单元第三课时教学设计一、学情分析：学生要想完整生动地描述自己教师的体貌特征及性格特点，主要障碍在于人物特征的形容词词汇量掌握不足和这些词的使用还存在困惑,因此,教学活动设计要以此为突破点。
二、教材分析：本课时主要是能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Carter.He’s from Canada.What’s he like? He’s tall and strong.，在本课渗透Who’s your……teacher? What’s he /she like? He/she’s……的内容时为B部分的对话教学进行铺垫。
小学英语五年级上册教学反思5篇
小学英语五年级上册教学反思5篇小学英语五年级上册教学反思5篇课堂是教学的核心与灵魂，每一个英语老师要在每一节课之前再次研读教材、教参，分析学情。
下面是小编为你准备的小学英语五年级上册教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！小学英语五年级上册教学反思【篇1】新课标教育理念非常强调教师的反思，倡导教师作一名“反思型的教师。
”下面是我在教学中的几点反思和大家交流：这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
根据五年级学生的生理、心理特点和接受能力等因素设计这堂英语课的。
一、在教学各个环节体现梯度。
在新授环节，讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识，明白新单词—采用不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。
无不体现由浅到深，由易到难。
在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶”原则，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今天的收获说给父母听。
二、评价体现科学性。
“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是教师缺少一双善于发现的眼睛。
教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励，教师要善待学生的不足，及时给予鼓励，但要注意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“very good”,另外要针对问题本身，针对学生回答情况，要“量体裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等简单重复。
还有我们要善于利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。
三、打好地基，注重单词教学。
只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实才能很好地达到运用的高度;只有把基础做实、做厚，才能拓展延伸。