浅谈手工制作
在初中期间， 学生 们 的学 习压 力 很 大 ， 适 当的 手工 制作 可 以缓 的想象力、 好 玩 好 动 的 年 龄 特 征 来 制 定学 习计 划 和 内容 。 堂 好 的手 工 制 作 课 不仅 能 够 提 高 学 生 的动 脑 、 动手能力 ， 还 解 学 生 的学 习压 力 。 在手工制作中 ， 有 些 同学 担 心 自己做 不 好 ， 产 可 以激 发 学 生 的 创 造 能 力 和 提高 审美 情 趣 。 手 工 制 作 是 人 们 日常 生 了心 理压 力 。 为 了减 轻 学 生 的 心 理 负 担 ， 增 强 学 习信 心 ， 我 注 意 只 要 学 生 的 作 品 能够 表 现 出工 艺 品 的特 点 生活和生产密 切联 系的一 种造型活动 。 它既能反应人们的艺术审 营 造 轻 松 的学 习 气氛 ， 就可以， 让 学 生 从像 与不 像 的 “ 旧框 ” 中走 出来 ， 鼓励 学 生在 轻 松愉 美， 又 能 给予 人 们 表 达 情 感 的 一 种 艺 术 活 动 。 手 工 制作 可 以让 我 们生 活 中 的一 些废 弃 的东 西变 废 为 宝 。 许 多 由报 纸 ， 杂志， 易 拉罐 ， 烟盒 ， 瓜子 壳 ， 蛋壳 ， 等 东 西 做 出 的手 工 制 作 不 仅美 观 还 具 有 实用 性 ， 有 的还 让 人 赏心 悦 目。 近 几 年 我 是我 们 学 校手工制作兴趣小组课 的辅导老师 ， 我们手工制作课 以变废为宝 为宗 旨， 从 身边 找 材 料 找 素 材 ， 利 用本 地 的 白泥 、 红 泥 做 有 趣 的 小 快 的环 境 中大 胆 地 想 象 、 深 入 思考 ， 在 制 作 中允 许 反 复 修 改 ， 或用 完 全 不 同 于 常规 的方 法 来 制 作 ， 根 据 自己 的个 性 制 作 出一 个 “ 美” 的作品。 这 样学 生 就 可 以轻 松 愉 快地 学 习 ， 增 强学 习的 主动 性 和 积 极性 。 我 鼓 励学 生 在 课 后 注意 观 察 ， 认真动脑 ， 再 完 成一 件 有 自 己创 这样 ， 学 生 利用 课 余 时 间 用 各 种 不 同材 料 （ 如： 用树叶、 泥塑 ， 用 废 旧 材料 作 出 很多 好 看 有趣 的手 工 制作 ， 通 过 手工 制 作 的 意 的 作 品 。 教学 ， 使 学 生 初步 了解 手工 制 作 与 我们 生 活 是 相互 联 系 的 ， 美 无 处 布 、 瓜子壳等） 制作 了各 式各 样 的 书签 ， 虽 然有 些 不 是很 精 美 ， 但都 不在 ， 从 而在生活 中去发现美 ， 创 造美 。 同时它还可 以培养学生的 富 有 创 意 ， 少有雷 同， 大 家 看看 自己亲 手 制 作 的 作 品 ， 心 里 充 满 了 动手能力 ， 发现运用材料的能力 ， 并在 制作过程 中养成细心 ， 认真 喜悦 ， 脸上 露 出 了笑 容 。 事 实证 明 ， 给 学 生创 设 一 个 良好 的 、 开 放 的 和 计 划周 密 的 好 习惯 。 不仅 如 此 ， 通 过 学 习我 们 还 可 以 掌握 形 式 美 学 习氛 围和 环 境 ， 能 激 发学 生 的 创作 欲 望 ， 有 利于 培 养 学生 的创 新 的原则和法则 ， 提 高 学 生 的 审 美 和美 化生 活 的 能力 。 意识 。 我 国教 育 家 陶行 知 先 生 说 ： “ 处 处 是 创 造 之地 ， 天 天 是创 造之 时， 人 人 是创 造 之 人 。 ” 要想 培 养 学 生 的 创 造 能 力 由生 活 实 际 进 行 课堂教学 ， 针 对 具 体 内容 ， 创 设 情 境 以激 发学 生 的 情 感 和 学 习 兴 趣， 自然 而 然 ， 顺理成章 ， 导入课题 。 只有 渴 望创 造 才有 可 能创 造 ， 创 造 动机 是 创 造 能力 的先 决条 件 。 积极 的情 绪 是成 功 的 重 要 前提 ， 而创 造 热情 是 随 着创 造 者 对创 造 目标 及 其意 义 的认 识而 产 生 的 一
【 中 图分 类 号 】Ｇ４ ２ ４ ． Ｉ 【 文 献 标 识 码 】Ａ 【 文 章编 号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４）０ １ — ０ ｉ ９ ３ — ０ １
我 从小 学 就开 始 接触 了手 工制 作 ， 手 工课 是 中小 学 美术 教 学 中 工 制 作 可 以促 进 智 力 发展 手 工 制 作 中主 题 与材 料 的开 放 性 ， 使 学
综合理论
课程教 育研 究
浅谈手工制ｆ ｆ 乍
贾 春 （ 甘 肃省和政 县 第一 中学 甘 肃 和政 ７ ３ １ ２ ０ ０）
【 摘要 】 现在我给 学生上手 工制作课主要是让 学生 学会 利用 各种材料变废为 宝及多种工具和材料 的使用方法 ， 塑造和 制作 不同形 态的手工作 品， 来展现 自己个性意愿及锻 炼手 眼脑 结合 的实践 ， 操作 能力。 【 关键 词 】 变废为 宝； 审美情趣 ； 创造 能力； 个 性 展 现
一
的好坏 ， 大 家相 互 帮 助 ， 共 同收 获 成 功 的 喜 悦 。 我 的美 术 手 工 制作 教 学 中起 到 了很 好 的效 果 。 不 仅 课 堂 气 氛浓 厚 ， 学 习 效果 显 著 ， 学 生 作 业 的 完成 水 平也 很 高 ， 当 然 也 达 到 了美 术 教 学 应 该 达 到 的 目
不 可 缺少 的一 部 分 内容 。 记得小学时 ， 老 师教 我 们 如 何 织毛 衣 而 忽 生 的创 作 个 性 得 以最 大 限度 地 发 挥 。 他 们 不受 行 为模 式 的 定 型 ， 不
ห้องสมุดไป่ตู้
视 了 手 工 制作 造 型 的认 识 和 审美 感 受 ， 所 传 授 的 只 是 某 种 物 品 的 受 规范 习惯 的 束缚 ， 只有 大 胆地 尝试 ， 因此 他 们在 手 工 制作 中思 维 最 充分 地 表 达现 有 水 平 ， 用手 工 制 作 的方 法 对 制 作 方法 ， 一 般 也 只 是 纯粹 的编 织 和粘 贴 ， 而 不 是 向我们 展 示 不 同 比其他 活 动 更 开 阔 ， 在 从 虚 到实 的过程 中发展 学生 的 观察 力 、 材 料 或 同 一材 料 在 制作 上 不 同表 现 的 可 能 性 。 虽 然 小学 时 的 我 们 想象 中 的东 西 进行 创 造 ， 手 工 制作 也 有 所接 触 ， 但我 们 都 感 受着 这 一 愉快 的编 织 过程 。 现 在 记 忆 力 、 想象力 、 创造力。 我给学生上手工制作课主要是让学生学会利用各种材料变废为宝 自 由组 合小 组 更 有 益 的 是它 还 能 促进 交 往 能 力 发展 在 手 工制 及 多 种工 具 和 材料 的使 用 方法 ， 塑造 和 制 作 不 同形 态 的 手 工作 品 ， 作 过程 中 ， 往 往 需 要 孩子 之 间 进 行相 互 的 配合 和帮 助 ， 这就 锻 炼 了 孩子的交往能力， 与人沟通交流的能力 ， 和团结协作的能力 。 。 自由 来展 现 自己的 个性 意 愿 及 锻炼 手 眼脑 结合 的实 践 ， 操作能力。 手 工 组 合小 组 、 集 体 创 作 等形 式 来 组 织教 学 的 。 这 样 可 以兼 顾学 生 功底 制作 设 计 范 围广 ， 它 包括 手 工 折 纸 、 剪贴 、 刻纸、 泥塑、 陶艺、 编 结 以 及各 种 民 间美 术 工艺 制作 等 ； 选材 来 源于 生 活 ， 如： 纸、 绳、 布、 棉花、 线、 塑料 、 陶泥 、 易拉罐 、 饮料 瓶 、 铁丝 、 瓜子 壳 、 坚果壳、 蛋壳 、 包 装 纸、 各 种 豆子 、 蜡烛 、 水果 ， 蔬菜 ， 废 旧材 料 等 在 选 材 上 没 有 特 别 的 限定 ， 跟 据 你 的制 作题 材选 材 。 美术 手 工 制作 更 加 适 合 同学 们 丰 富
以情的细腻融于壶的灵动——浅谈紫砂壶全手工创作的情感元素
文 艺生 活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ Ａ ＴｕＲ Ｅ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
艺 术 广 角
以情 的细腻融于壶 的灵动
一
浅谈 紫砂 壶全手工创作 的情感元 素
范 卓 华
（ 江 苏省 宜兴 市 丁 蜀镇 陶 华 阁 工作 室 ， 江 苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ０ ０ ）
摘 要： 全手－ ｒ － ， ￣ ｌ ， 作紫砂 壶与半手 工以及模 型创 作相比 ， 不仅仅是 器具形神 的差别 ， 更 多的是 紫砂壶内在价值的
达 出独特 的江南水乡韵味 ， 而盖钮则 传递出天降甘霖的意蕴 ，
最 为常见 、 最为生活化 的工具 ， 而我 国古代 灯 两者上下衔接 ， 气韵相通 ， 浑然天成 。 该壶在创作过程 中， 笔者 之前最为传统 、 油 就将 自身独特 的对 江南 水乡 的特 色 以文化 的情感予 以表达 ， 具形态各异 ，千变万化 ，江南农村最为普遍的则是使用 “
。 基于对此 的了解 ， 笔者曾创 作“ 心灯” 壶， 整体壶身设计成 同时融入尊天 、 享 天的 自然元 素 ， 给把玩者 以“ 品江南美景 ， 享 灯 ” “ 心” 型， 也像 “ 油灯 ” 使用 的“ 碗” ， 壶钮 设计成火苗状 ， 这一 设 天人合一 ” 的美感 归宿 。
二、 紫砂创作须汲取诗词 ，而 千年 文化 之根则是源于
儒、 道、 法诸家 。 传 承这些文化 的精髓 ， 化为制作者 内在特有 的
文化情感 ， 汲取顺 法 自然的元素 ， 并将 两者整合于紫砂壶 的创
作过程 中 ， 这便让紫砂 壶携 带了灵动 的文化 内涵 。 这其 中最紧 要的便是体现 “ 妙” 字。 文化之妙与紫砂创作之妙异 曲同工 ， 都
设计落地稳健舒适 ， 壶嘴 、 壶把 、 壶钮与壶盖搭配合度 自然 ， 为
浅谈手作布艺烫花
浅谈手作布艺烫花作者：张周彧来源：《广东蚕业》 2019年第4期张周彧(湖北美术学院湖北武汉 430000)摘要现代社会的快节奏工作与生活,使人们内心深处的负担与压力日渐增大,于是人们渴望回归到自然中去,追求生活的艺术。
手作布艺烫花的创作成了人们崇尚自然的一种表达方式。
人们逐渐厌倦了机器批量生产造成的审美粗糙,开始选择与众不同的手作布艺。
一件手工艺作品能够在不断更新换代的时尚潮流中独树一帜,必然有它深刻的文化内涵与意义。
关键词绢花;布艺烫花;手工制作中图分类号:TS941 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2019)04-85-021 中国传统布艺花——绢花追溯历史,布艺花在中国已经有了很长的一段历史,中国民间对仿真花卉的应用也并不陌生。
绢花,是中国具有悠久历史底蕴和浓重装饰美学色彩的传统手工艺品之一,它是用染织成各种颜色和纹理的丝织品仿制的布艺花卉。
早在唐代,杨贵妃就率先在头发和胸襟上佩戴绢花。
著名画家周畴所画的《簪花仕女图》就形象的描绘了日常生活中唐代妇女对绢花的喜爱。
清代,北京手工艺人制作的绢花曾在巴拿马万国博览会上获奖。
元明清以来,北京的布艺花得到了空前的发展,所以,绢花还有一个别称,叫做“京花儿”。
北京崇文门的花市大街就因为是加工“京花儿”的集散地,因此而得名。
2 国外布艺烫花的发展史布艺烫花,最早诞生于法国,是在欧洲宫廷贵族中沿袭传承的手工技艺,那些精心设计,匠心手作的布花被用于装饰烛台、镜框、餐具、人偶、首饰盒等,也会被用做服装和帽子的配饰。
到了现代,造花技术更加纯熟,被广泛用在服装设计上,家居装饰上,用途更加多变。
和以往相比,造花不再只是宫廷需要,而是每个人的需求,这也造成市场上的供不应求,凡是手作的造花,价格都居高不下。
具有强烈商业性的两家欧美造花工坊:2.1 L egeron 造花工坊大名鼎鼎的CHANEL 山茶花制作工坊之一 Legeron , 始创于1880年,是现在法国巴黎唯一坚持以纯手工打造丝质花卉的专业品牌,现在由创始人的曾孙 Bruno Legeron继承工坊。
浅谈民间传统手工艺当下的境遇与发展走向
浅谈民间传统手工艺当下的境遇与发展走向民间传统手工艺是中国文化的珍贵遗产，经历了漫长的历史沉淀，代代相传。
在当下社会背景下，民间传统手工艺正在面临着严峻的境遇和发展困境。
随着现代科技的迅猛发展和生活方式的改变，人们对手工艺品的需求不断减弱。
传统手工艺品往往需要经过繁琐的制作过程，制作周期长，生产成本高。
相比之下，现代化工业制造出来的产品，不仅生产周期短、成本低，而且数量可大量生产。
这使得很多人更加倾向于购买现代化工业产品，而对传统手工艺品的需求逐渐减少，这也不利于传统手工艺的传承和发展。
传统手工艺往往需要较高水平的技艺和经验，而这些技能并没有得到充分地传承和发展。
现代社会追求速度的逐渐加快，学习和传承手工艺所需时间和精力成本较高，很多人更愿意选择其他更“现代化”、更“高大上”的工作。
长此以往，手工艺的传承者越来越少，技艺的传承和发展面临着严峻的挑战。
传统手工艺的市场需求不稳定，销售渠道不畅通，也是制约传统手工艺发展的一个重要原因。
一方面，消费者对传统手工艺品的认同程度和需求水平不稳定，市场存在较大的不确定性。
传统手工艺品制作比较精细，销售渠道也相对狭窄，很多手工艺人无法直接与消费者接触，制约了传统手工艺品的市场推广和销售。
不过，尽管民间传统手工艺面临着这些困境，但我们应该看到，随着人们对传统文化认同的增强和对个性化需求的追求，传统手工艺也有其发展的空间和机遇。
人们对传统文化的认同和推崇日益增强。
在和谐、文明的社会追求下，人们渐渐重视起传统文化的价值和意义。
传统手工艺作为传统文化的重要组成部分，具有独特的历史价值和文化内涵。
越来越多的人开始关注、学习和收藏传统手工艺品，这为传统手工艺的传承和发展提供了有利条件。
传统手工艺品的升值空间和市场潜力巨大。
传统手工艺品因其独特的工艺和文化韵味，在市场上的地位和价值有着不可替代的地位。
一些传统手工艺品不仅具有很高的艺术价值，还具备一定的投资价值。
随着收藏市场的兴起，越来越多的人愿意购买和收藏传统手工艺品，这为手工艺的传承和发展提供了资金和市场的支持。
浅谈参加手工社团感想
因为从小就喜欢手工折纸还有画画这些，有时候我可以四五个小时的做手工或者画画，晓得时候也学过画画，素描，一年多，但是我这个人从小性格就有点怪，用现在的话来说，有点奇葩，不喜欢被人约束着，我喜欢画画，但是不喜欢被人逼着去，所以后来也就没有去，喜欢自己一个人在家画画，所以我的耐心基本上是从这个上面锻炼出来的，后来么，我妈妈她买一些手工的折和书给我，我就照着上面折，觉得完成一件作品觉得很高兴，只是山歌中学之后一直没有时间来弄，慢慢就淡忘了，上了大学看到这个手工DIY社团就觉得很感兴趣，后来接触之后，觉得小时候蛮无知的，真正的手工并不是折纸这么简单，小时候折的东西都是很简单的，在没参加这个社团之前，我觉得手工就是折纸，我做过比较复杂，是我认为复杂的就是玫瑰花，我做玫瑰花是先把花瓣做好，再把它们粘在一起，很多人都觉得我还是厉害的，但是因为他们没有对这个东西深入的了解，在参加这个手工社团之后我学会了很几种玫瑰的折法，川崎玫瑰，卷心玫瑰，还有欧美玫瑰，欧美玫瑰是最难的一种也是最仿真的，但是欧美玫瑰还没有学会，因为它的折法实在太复杂，我研究了很久也没有学会，还有纸质模型，开始的时候做的只是最简单的，龙猫，海绵宝宝，但是学姐告诉我说以后还会接触更加复杂的，我也很喜欢这些，我就开始觉得手工不再是那么简单，从前的我只能了解周围，但是周围的人并没有对这方面擅长的人，我还有一点沾沾自喜的觉得自己很厉害，不过再简单这些纸模之后我觉得自己真是小巫见大巫，在这个社团里有一个特别厉害的老师，他还参加国各种纸模的比赛，他还给我们看了他所做的模型，跑车啊，机器人啊，别墅，很多，都很精致，他还制作过哈尔的移动城堡，我相信看过这部动画片的人都知道那个城堡的十分的复杂，老师说他花了近两个月的时间完成，后来我在网上了解到了很多这方面的知识与技巧，有时候并不是你非要坐井观天，而是缺一个带领走出“井”的人或是一条绳，我想在放假的时候买一套黑珍珠号来制作。
浅谈简易手工制作开发学生思维
２ 客 观 因 素 中等 专 业 学 校 目前 存 在 ２个 极 端 ，以市 场 技工 人 才 为 导 向 出现 生 源 一 边倒 的 现象 ，造 成 有 生 源 的学 校 资 源 匮 乏 ，师 生 比
例失衡 ； 没有 生 源 的学 校 恰 好 相 反 。所 以对 有 教 学 任务 的 教 师
文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ １ ２６ ２ ０ ）７— ０ １ ２ １ ７ —１４ （０ ６０ ０ ９ —０
骨 和杓 状 软 骨 的 形 态及 结 构 组 成 ； 二要 了解 呼 吸 与 吞 咽 过程 中
关键词 ： 开发 思 维 ； 工 制作 ； 手 喉 中国 分 类 号 ： ４ １ Ｃ ２ ．
提 升 学 生 的 立体 思 维能 力 ， 发 学 生 思 维 。下 面 以 “ ” 教 学 开 喉 的
夕
上 图折 叠 后再 按 左 图虚 线 箭 头 所 示折 叠 （ ２个 ） 。 上 图折 叠 后 尽 量 做 成 瓦 片 状 ，上 窄 下 宽 ，折 叠 处 形 成 弧 形 （ ２ 个 ） １ 雇襞 ；３声襞 ；４喉室 。 。 ２前 １ １
用教学媒体完成教学任务， 或两者兼而有之。但其共同之处是
将教 学 任 务 的 完 成 放 在 第一 位 ， 少 对 学 生 思 维能 力 的引 导 与 缺
开发 。
剪 裁下 来 的上 图 打 开 ， 成 如 左 图 ： 厌 软 骨 。 形 会
综 上 所 述 ，为达 到 有 利 于 开发 学 生 思 维 的 目的 ，笔 者 将 解 剖学 及 组 织 胚 胎 学 或 正 常 人体 学 基 础 中 “ ” 的结 构 ，以剪 纸 喉
创意手工制作在劳动中的意义
创意手工制作在劳动中的意义摘要：劳动是人类发展和生存的唯一途径，是指通过动手实践的方式方法，体现出不同形式价值的活动过程。
孩子们来到学校学习，老师应当在教会孩子们理论文化知识的同时，更应该培养孩子们自主劳动的意识。
然而在受到当今社会应试教育的影响下，不少数的家长和教育者忽略了劳动教育的重要性，单纯的把做家务活这件事理解为劳动，觉得学生应当以学业为重，有这个时间做家务不如多放点心思在文化课程上。
首先要知道，我们培养孩子的目的不是为了读书而读书，而是把在书本上所学到的知识应用到生活劳动中，让他有独立自主的能力能够自力更生。
所以应试教育和劳动教育之间，并不存在孰轻孰重，两者是相辅相成的。
我们应当引导学生全方面的发展，未来才能够更好的发展、生存。
关键字：创意手工制作在劳动教育中，创意手工制作课程是极为重要的一项内容，他不仅能让培养孩子们热爱劳动、热爱生活、直面问题的坚定信心，还能有效的激发思考能力、实践能力，从而培养创造力，让未来拥有有更多的可能。
一、创意手工制作课培养劳动意识小学手工创意制作，可以让学生们体验电子网络以外的快乐，并在手工制作过程中增添自信。
通过学生对身边事物的观察、丰富的想象、赋予情感去创作属于自己的作品。
而动手能力强的孩子一般反应能力、思维逻辑能力都会比较强，正应了苏霍姆林斯基曾经说过的那句话“孩子的智慧在指尖”。
在手工创作课堂上，让学生选择自己所喜爱的制作，并通过自己辛苦劳动独立完成一件作品时，收获胜利带来的成就感、自豪感，便不知不觉的在孩子们心里种下了热爱劳动的种子。
因此，在有关小学创意手工创作课堂上，老师要耐心引导，家长要积极配合，不要把手工创作儿童化认为幼稚，小学生就应该做些小学生该做的事情，提高综合能力，培养学生对学习对生活积极乐观的心态。
1.手工课的基本方式和教学方法手工制作一般分为两种：模仿和创新。
模仿就是按照学习原有的制作步骤或者模型依葫芦画瓢，是一种模仿式制作，重在学习技术、掌握制作的方式方法；创新则是掌握现有的认知在原有的手工制作技术，创新出不一样的东西，重在发挥想象锻炼创新能力。
浅谈幼儿园利用废旧材料自制玩教具
（ 三）自制玩具 与环境 资源 的利用 问
题 。自制玩教具不仅能促进 幼儿动手 实践 根据 它的特点 我们可 以在 各个 领域 的话
性经 验 ， 能形成 多种操 作性 学 习方 式 ， 能 能 力 ． 还能节 约成本 ， 能帮助 幼儿 充分认 动 中运用到它。 作品可根据教师和幼 儿需
开展 创造性 学 习活动 ，同时也 是幼儿 创 识 并有效利用身边的各项 资源 。 但有 些幼 要 ， 自行 组合 ． 如： 抬花轿 游戏 活 动 。 可 以
新意识 、 实践能力 的培养途径 。玩具和游 儿园不注意挖掘 身边的各种资源 ． 过于追 培 养孩子们 拾物快 速前 进的 能 力及 团结 求 自制 。 反而造成人力 、 物力 、 财 力不必要 协作 的精神 ；电视节 目表演等艺 术活动 ； 的浪费 。
的发展具有重 要的意义 。 在 幼儿教 育中 ，
幼儿 园玩 教具构 成幼 儿教 育 中重 要的 学 不大 ， 这就 影响 了自制玩 具价 值的进一步 习资 源 ，对幼儿 发展 具有 特殊重 要 的作 发挥 。
用。 对玩 具材 料 的操作 活动 。 是幼儿 感知
和发 现问题 的途径 ，可 以丰 富幼儿 的感
浅谈幼儿园利用废旧材料 自制玩教具
绵 阳花 园实验 幼儿 园 何燕
摘
李敏
要： 当前 ， 国际上 正在流行 一种全 新的玩具 观。 即由成人和 孩子一起 ， 利 用各种度 旧生 活材料 或 自然材料制 作玩具 。从“ 玩” 到“ 制” 又从
浅谈手工制作电路印刷板的方法
好 的整 块敷铜 板不 宜 留有 “ 泡” 透 明胶纹 条 。 气 或 割 离不 要 的透 明胶时 要小 心 ，不宜 割 坏要 保 留 的
那部分透明胶。将不要的透明胶撕掉以后也一定
要 保证 电路板 的清 洁 ，否则进 行腐 蚀 时 弄脏 处难 以腐蚀 。贴 完胶后 ， 在板 上垫 放一 张厚 张 ， 手掌 用 在 上 面对 压一 下透 明胶 ，使全 部 贴胶 与 敷铜 板粘
路板 和 双 面印 制 电路板 。 而且采 用 酚醛纸 基 敷铜 板 （ 称酚醛 板 ） 为好些 。其 相对 其它材料 做 成 简 更 的敷铜 板来说 价 格相对 便 宜点 。
１ ． 刀 刻 法
２ １ 用 油性 笔 画 ： ． 购买一 支好一 点 的油性 笔 （０ 一支 ） 直接将 电路 图画在 印刷 板 的铜面上 ， １元 ， 要 画的 油漆迹 大 小根据 元 器件 的安装 而 定 ，厚 度 要够 ，不能 有气 泡 。晾干 油漆 后便 可进 行 化学 腐 蚀， 结果将 没 有 画上油漆 的铜箔 腐蚀掉 ， 后用 酒 然
一
此法操起来 比较简单 ，首先将设计好的电路
一
精清洗油漆， 再钻孔 。此法注意点 ： 油性笔 的质量 定 要好 ，用 油性 笔 画图迹 时 ，油漆 的厚 度难 掌
ｌ ５８ 一
维普资讯
握 ，若 画得 不够 厚可 能会 被 化学 液腐 蚀掉 要 保 留 的铜箔 。（ 可 以采用 女性用 的指 甲油来 代 替油 性 也 笔 ， 在画 的过程 中就 没有 油性 笔那么 方便 ， 但 用指 甲油 画时最 好 将指 甲油 装 在 医用 注射 器 中 ，但 针 头 的尖 端要 适 当 的磨 平 些 。画 时推 动注射 器 的活 塞 时用 力要 适 当 ， 否则 流 出来 的指 甲油 不均 匀 。当
浅谈幼儿园科技小制作活动的开展
浅谈幼儿园科技小制作活动的开展近年来，随着科技的飞速发展，幼儿园教育也逐渐与科技紧密结合，科技小制作活动成为了幼儿园教育中不可或缺的部分。
科技小制作活动不仅可以培养幼儿的动手能力和创造力，还能够增强他们对科学知识的理解和兴趣。
本文将就幼儿园科技小制作活动的开展进行一番探讨。
一、科技小制作活动的意义科技小制作活动是一种融合了科学知识和手工制作的教育活动，对于幼儿的发展具有深远的意义。
科技小制作活动能够培养幼儿的动手能力和创造力。
在制作过程中，幼儿需要亲自动手操作，这不仅可以锻炼他们的手部精细动作能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
科技小制作活动还能够增强幼儿对科学知识的理解和兴趣。
通过制作各种小物件，幼儿能够在实践中了解简单的科学原理，激发他们对科学的好奇心和兴趣。
科技小制作活动也有助于培养幼儿的团队合作能力和社交能力。
在活动中，幼儿需要与其他小伙伴一起合作，共同完成制作任务，这既能够培养他们的团队合作意识，也可以促进他们之间的交流和互动。
幼儿园科技小制作活动的开展形式有很多种，可以根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好进行选择。
一般来说，可以通过课堂制作、主题制作、亲子制作、游戏制作等方式进行开展。
课堂制作是指在幼儿园的日常教学活动中，老师可以组织幼儿们进行简单的科技小制作活动。
比如利用废旧材料制作简单的手工艺品、简单的机械装置等。
这种形式的活动可以融入到日常的教学内容中，让幼儿在学习中获得快乐和成就感。
主题制作是指通过设定一个主题，让幼儿们按照主题进行科技小制作活动。
比如在春天的时候，可以组织幼儿们利用各种材料制作小花花、小动物等；在节日来临之际，可以制作与节日相关的小礼物、小装饰等。
这种形式的活动可以让幼儿在制作过程中增强对主题的了解，同时也可以激发他们的创造力和想象力。
亲子制作是指邀请幼儿的家长参与进来，和孩子们一起完成科技小制作活动。
通过亲子制作的形式，可以拉近家长和孩子之间的距离，增强亲子关系；同时也可以让家长更加了解孩子的兴趣爱好和动手能力，促进家庭教育的开展。
浅谈木雕艺术的文化内涵和历史传承
浅谈木雕艺术的文化内涵和历史传承木雕艺术是中国传统工艺之一，它是以木材为原料，经过雕刻、打磨等工艺而成的一种民间艺术。
木雕艺术是中国文化的重要组成部分，它承载了丰富的文化内涵和历史传承，是民族文化中一道独特的风景线。
木雕艺术的文化内涵主要体现在以下几个方面：一、传统文化内涵木雕艺术是中国传统文化的重要组成部分，它融合了道家、儒家、佛教等多种思想，反映了中华民族传统文化的精髓。
刻画的主题多为神话传说、历史人物、道德经、佛经等，寓意深刻，富含哲理。
使其具有浓郁的中国传统文化特色。
如以“财源广进”为主题的木雕作品，常常是以三元及 Auspicious Cloud 等元素为基础，以吉祥物、财神等为形象，寓意吉祥、富贵，别具一格、极富民族特色。
二、手工制作内涵木雕艺术彰显了中华传统工艺精神，独特的手工技艺是其重要体现。
雕刻技艺包括初始雕、精细雕、打磨等，要求刀法熟练、造型逼真，并注重雕刻细节的完美，体现出“工艺品”应有的精细、严谨和高质量。
三、历史传承内涵木雕艺术的历史传承源远流长，具有悠久的历史。
中国古代很早就有了雕刻技艺，拥有着一代又一代的传承人，代代相传，经久不衰。
他们以木雕艺术继承历史文化、传承民族荣光，弘扬中华传统文化，推动中华文化自信的理念。
木雕艺术的历史传承体现在不同的地方也有着不同的特点。
如河南省平顶山市的郏县木雕工艺，人们将木雕刻出来的形象、结构、形态与儒、道、佛等碑文特点相结合，使作品更富艺术感染力和人文内涵。
总的来说，木雕艺术既是中国传统文化的重要组成部分，又是中国传统手工工艺的代表，具有承载了丰富的文化内涵和历史传承的重要价值。
我们应当用一个新的视角去看待这项神秘又美丽的艺术品，珍视并传承这一中华民族的优秀文化遗产。