对科学教材中两幅地理插图的理解和运用

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地理课本插图的教学策略

地理课本插图的教学策略作者：姚彬来源：《地理教育》2011年第08期一、课本插图的作用地理教科书除了文字内容外，还有大量地图、图表等非文字内容，统称为课本插图。

地理课本插图是地理教材的有机组成部分，使教材内容形象化、直观化、具体化。

通过对课本插图的分析、判断，可以激发学生地理学习兴趣，开阔眼界，培养形象思维，加深对地理知识的印象和记忆，使其较快、较好地掌握教学内容；又可以发展和提高其判断、分析、综合等能力。

同时，画图、分析图表也是对学生进行美育教育的有效途径。

二、课本插图的教学策略课本插图作为地理教学内容的有机组成部分，运用得好，就能达到智能和技能的“双丰收”。

同时，对培养学生的地理素养有着不可低估的作用。

1.配合地图册，相辅相成地图册中的地图多表示水平方向及范围的地理事物，缺乏直观的立体感；课本插图中的景观图、剖面图等却能反映出地理事物垂直方向的结构和形态。

将二者结合起来，配合使用，可以使学生对某一地理事物形成总体的、完整的印象。

如“地形及地势”的教学，单凭地图册中的“分层设色地形图”，很难看出地形的形态和地势的起伏状况。

在学习中，可让学生先观察“各种地形素描图”，再引导他们比较各种地形的绝对高度和相对高度，接着其观察“我国地形剖面示意图”和“各种地形景观图”，进一步深化对各种地形的认识，在此基础上阅读“分层设色地形图”，学生看到的将不再是单调的线条和眼花缭乱的颜色，而是高低起伏的地势和千姿百态的各种地形形态。

2.变书图为板图，变死图为活图对于教科书中的插图，不能一看了之，最好是借助其它方式演示给学生。

对于一些简单、易绘的插图，可以采用边讲边绘的方式，变书图为板图，让学生看清“绘图”过程，同时将地理事物的形成过程演示出来，既让学生知道是什么、为什么，还能培养学生分析、解决问题的能力。

例如，对于我国梅雨的形成，仅凭教材中“梅雨成因图”，学生是不容易理解的。

如果在教学中把该插图转换成板图，边讲边绘，让学生看清梅雨的成因、梅雨带的推移以及产生梅雨的特定空间和时间，可以变死图为活图，将插图不能表达的地理信息，通过讲和绘生动地展现在黑板上。

【学习资料】小学科学教科书插图的功能和运用

【学习资料】⼩学科学教科书插图的功能和运⽤为了更好的研究科学教科书中插图的运⽤策略，以获得⼀些可⾏的理论和实践经验。

下⾯将教科书中的插图进⾏细致的分类，并对其功能进⾏研究。

⼀、插图类型的研究。

插图的分类⽅法。

纵观国内外，相关的插图研究。

关于插图的分类，有很多⽅式。

按照插图的抽象程度分为具体插图，和抽象插图。

鉴于⼩学⽣的年龄特点。

抽象思维能⼒还⽐较弱。

因此，⼩学科学教科书中插图以具体插图为主。

按照插图的形式分为单幅图和多副图。

本⽂研究的教科书，以单幅图为主，多副图常⽤来表⽰⼀个连续的过程。

如，蜻蜓的⼀⽣等。

如，教科书的封⾯是⼤图，显⽰的都是学⽣在做实验或观察研究的场景呢？旁边的四副⼩图。

分别显⽰本册所要学习的，四个单元的相关知识图⽚。

从教科书的封⾯图的设计，就不免发现科学就是⼀门活动的课堂，以学⽣探究为主的课堂，学⽣在实验和观察时，需要认真细致的投⼊。

如封⾯中的学⽣⼀样。

翻开书本和⽬录，发现每⼀单元的⽬录旁边都设计了，两到三副⽬录图。

通过⽬录图，学⽣对每单元所学习的内容⼀⽬了然，且⼜能直接引发学⽣的学习兴趣。

每⼀单元的起始页，还设计了⼀幅实物实景图,称之为章⾸图。

查阅每章的章⾸图，以及单元介绍，发现章⾸图的功能主要起装饰作⽤。

虽是与单元所学知识有密切的关系。

但在学习单元前对学⽣的学习没有直接的作⽤。

只能起到引发学⽣兴趣的作⽤。

在每⼀单元结束后，都有⼀个资料库。

资料库中，是⼀些与本单元内容相关的，补充资料作⽤的知识。

再看教科书中每课的内容，发现每页都有插⼊插图。

查阅相关资料，发现按照插图内容的分类⽅法，主要有真实照⽚类、模型类、实验类。

⼩学科学教科书，插图的功能分类。

将插图的功能主要分为，装饰性功能、描述性功能、和解释性功能三类。

装饰性功能的插图与课⽂和课堂中的学习内容⽆关。

只是为了激发学⽣的学习兴趣，吸引学⽣注意⼒⽽设计和安排的插图。

描述性功能的插图是指，直观形象的描述某⼀事物或某⼀实验⽅法的插图，与教科书中的内容有直接的联系，具有辅助认知的功能，以补充⽂字描述的不⾜。

浅谈初中地理教学中课本插图的有效应用

浅谈初中地理教学中课本插图的有效应用作者：洪明辉来源：《读天下》2020年第07期摘要：地理是一门图文并茂的学科，在地理教学中教师要重点培养学生的读图能力，因此就必须要注重对课本中插图资源的有效运用。

以插图为基础，教师要注重培养学生基本的读图识图能力，同时要培养和提升学生细节意识、问题意识、综合意识，鼓励学生开展有效的自主学习，使学生对地理知识的学习和掌握可以更加灵活。

关键词：初中地理;课本;插图;应用核心素养理念引领之下的初中地理教学不仅要注重指导学生对当前课本内容有效学习，更需要进一步培养和提升学生的自主学习能力，使学生可以结合所给资源，进行有效的整合和归纳，提升学生对地理的区域认知、综合思维、人地协调观及地理实践力，为学生以后的长远性发展奠定坚实基础。

为此新版地理教材也做了大量调整，从篇幅结构上明显增加了插图资源，因此教师在教学中要用好这部分资源，同时引导学生逐步提升自身能力，打造初中地理高效课堂。

一、图文结合有效降低学生知识理解的难度地理是一门涵盖知识面非常广泛的学科，在地理学习的过程中需要学生识记、理解、归纳、应用的知识细节非常多，很多学生在学习的过程中都会产生一种无从入手之感，不知道该如何实现灵活识记。

针对这种情况，教师在课堂上，就需要引导学生借助地图这门生动直观的语言，与文字部分来共同记忆。

降低学生知识理解难度的同时，教会学生图文结合，培养学生读图识图的能力。

同时让学生能够将知识的理解落实到区域认知层面，与地图对应的区域相结合学会综合归纳和分析。

插图资源使用的第一步，教会学生结合文本内容，来分析和识别图片上所能找到的有效信息。

地理教材在编撰的过程中，引入大量插图，而每幅插图所包含的信息也是多个层面的。

其中有一些与这段文字紧密相关，还有一些辅助性资源，与文字可能并没有直接的对应关系，但是对于学生的知识理解，也有多重帮助。

在教学的过程中，教师需要引导学生首先学会识别上面的直观信息和隐性信息。

地理插图在教学中的有效利用地理插图

《地理插图在教学中的有效利用地理插图》摘要：插图是地理课本的有机组成部分，它与课文紧密配合，在帮助学生掌握地理基本概念、基本原理、地理事物的分布和培养空间想象力等方面，发挥着课文、地图册不可替代的独特作用，课本上每一幅插图,都是密切配合课本内容而制作的，教学中，密切联系课本插图，提出的问题步步深入，能力要求层层提高，这对学生深刻领悟教材，启迪学生思维，发展智力都有很大的帮助【摘要】地理插图在地理教学中的意义重大，不可偏废，可以用以图释文，以图思文，以图设疑的方法发挥其效用。

【关键词】地理插图有效利用插图是地理课本的有机组成部分，它与课文紧密配合，在帮助学生掌握地理基本概念、基本原理、地理事物的分布和培养空间想象力等方面，发挥着课文、地图册不可替代的独特作用。

正因为如此，现行高、初中教材共附有插图和景观图近千余幅。

这些插图类型多样，有原理性示意图、地理事物构成图、相关图和变化结构统计图、素描图等等。

它们的共同特点是主题突出、形象直观。

因此，充分利用课本插图是地理课堂教学的一个重要环节，是地理教学中不可忽视的教学特点之一。

下面以中学地理教材为例谈几点教学中的做法和体会。

一、以图释文，把抽象知识直观化、图像化课本上每一幅插图,都是密切配合课本内容而制作的。

教学运用时，必须仔细研究，结合教学，选择恰当的方法，充分发挥插图的作用。

其中以图释文，就是一种较好的方法之一，它是根据插图上反映的地理事物现象的特点、规律、成因等感性知识去印证课文内容、核实课文内容的过程，其目的在于帮助学生认识课文、解释课文、增强理解力，使抽象知识直观化、图像化。

如“水循环示意图”把抽象的内容直观形象化，使自然界水循环这个复杂的问题得到简明扼要的表达。

教学中，借助这幅插图边讲边画，能够帮助学生理解整个地球水循环的水体运动过程和形式，掌握水循环的各个环节，区分出水循环的三种主要类型。

在讲到“地形雨”时，教材配了一幅“地形雨示意图”，这幅图形象地表示出了山地的迎风坡和背风坡的降水状况，它既是对课本内容的注释，又是对已学知识的巩固复习，教学中首先引导复习，回答气温随高度的变化规律和大气降水的形成原因，然后边讲边画出“地形雨示意图”，请学生比较山地的迎风坡和背风坡的气流运动特点、水汽状况，这样学生就很容易的理解了造成迎风坡和背风坡降水差异的原因。

初中地理课本插图分类教学在课堂的应用

初中地理课本插图分类教学在课堂的应用在地理教学中，地图教学是地理教学过程中的重要组成部分，也是地理教学最重要的方法和手段。

作为地理教师应该勤于对图形进行归类，不断总结各类图形的读图技巧并教予学生。

今天给大家带来了初中地理课本插图分类教学在课堂的应用，欢迎大家观阅。

课本插图分类教学直观呈现类案例1：“世界主要城市天气预报图”这幅图形本身所承载的知识信息量非常直观，读图者只要熟悉常见的天气符号就能读出图中信息。

教师对此类图形进行教学时，可以采用“读取——叙说——纠错”的流程，即教学时，教师完全放手给学生，不用作任何的引导、提示和限制，因为学生具备自主读取信息的能力，即使某位学生说不到要点，大部分学生也能及时纠错。

在本章中，该类图形所占比例最高，但难度也是最低，它们一般不是教学的难点，特别是其中很多景观图，学生一目了然，不用花费过多时间和精力。

课本插图分类教学动态演示类案例2：“地球公转示意图”地理教学过程中，有许多动态的内容要需要展现，虽然可以通过课本插图，结合语言讲述，但是学生很难理解。

如果教师以课本中的插图为主要素材，创建flash动画进行教学，可以把抽象的难以理解的动态内容变得直观，学生容易理解，对突破教学过程中的难点起到了非凡的作用。

例如，在学习地球的公转时，如果仅仅使用课本插图4-19“地球公转示意图”，虽然也可以解决难点问题，但是需要教师讲解2～3遍，并通过大量的练习不断的巩固和消化教材内容。

而通过flash动画来展示地球的运动，就很容易突破难点，只需要播放相关的动画，教师再进行简单的说明，并配合1～2个课堂练习，就可以解决难点问题。

不仅节约大量的时间和精力，而且，教师教得很轻松，学生学得也很轻松，效果也非常不错。

因此，对于动态演示类地图，教师在教学时应采取“变静态为动态”的方法，这对突破教学难度往往十分有效。

课本插图分类教学空间分布类案例3：世界年平均降水量分布图”空间分布图是指反映地理事物空间分布特征，读图者通过对空间分布的深入分析进而得出地理事物动态变化规律和发展变化趋势的地图。

地理教学插图的运用与指导

地理教学插图的运用与指导摘要：在中学地理教学中，教师经常遇到学生因见识有限，缺乏直接的感性知识而困难重重，这与许多教师不重视地理教学插图有关，课本上的典型景图、素描图和照片等插图，具有内容简明、重点突出、要素单一、局部放大、夸张示意、专图专用、便于说理的特点，是学生感知地理事物、形成地理观念和地理概念的重要辅助来源，地理教材左图右书、图文并茂，符合学生感知、理解和记忆地理知识的认知规律，教师在教学中应当注重教材插图的运用和指导，充分发挥插图的作用，指导学生获得地理知识，提高地理教学水平。

关键词：教学插图认知规律运用和指导教学水平中学地理课本中有大量的简图、示意图、剖面图、统计图，便于培养学生的地理空间观念和空间想象能力，掌握准确的地理概念和典型地理事物，符合符合学生的认知规律，在教学手段已多样化的今天，使用课本插图，指导学生获得地理知识仍然是教师重要的基本教学手段。

1.简图此类图内容简单，区别于综合性的详图，地理要素较少，便于学生对照教材阅读，将有关的地理知识落实在图上，如中国的各大区的分区图、地形图，世界各大洲的政区图、地形图，教师要注意指导学生关注读图提示，启发学生寻找地理事物之间的联系，在此基础上，为了帮助学生阅读地图，可将那些精确度要求不高内容进行简化，譬如：铁路、公路干线分布图以及河流流域水系图等内容，精心设计课案，指导学生用最简单的笔画在短时间内迅速而准确地画出简图，也可以结合教材边讲边画，激发学生的学习兴趣，使得沉闷单调的读图活动变得生动有趣，例如：在中国地理《全国主要铁路干线》的教学中，教师边讲边在黑板上用圆圈绘出铁路干线交汇点，然后让学生用直线条连接成为铁路干线，标注全国铁路枢纽中心北京，标注全国最大城市上海，用直线相连，说明该线路名称，讲一条干线，画一条，画完南北铁路干线，再画东西铁路干线，最后，再熟悉重要的铁路交通枢纽，学生与老师同步进行，学生就能轻松的掌握全国铁路干线网的知识，而再根据铁路干线结合农民工的流向，思考从本地区出发到北京、上海等都会的近便线路，使学生进一步拓展了简图中的地理要素，通过类似的教学过程，学生可充分认识到地图所包含内容的丰富性和深刻性，对于学生阅读综合性详图，特别是对提高学生的读图能力在方法上和内容上都有启发。

高中地理(鲁教版)教材插图分析及建议

高中地理（鲁教版）教材插图分析及建议作者：吴威来源：《文理导航》2013年第10期目前，江苏省使用高中地理教材有四种版本，即湘教版，鲁教版，人教版和中图版。

对于如何认识、运用大量穿插在教材中的插图，笔者在教学实践中略有体会，现以鲁教版（必修）教材为例谈谈几点看法。

一、插图顺应潮流，特点突出（一）插图篇幅巨大，文字描述减少目前使用的高中地理（鲁教版）教材与以前版本相比，教材中插图比例增大，对地理事像的文字描述有所减少。

这种以图代文，以图释文的编写方式留给了师生更多思考的空间，不仅教师在使用教材时有发挥自己能力的余地，而且学生在读图、析图、绘图的学习过程中基本能力与技能也得到了培养与拔高。

据统计必修插图151幅；必修二插图159幅；必修三插图108幅。

（二）插图呈现方式略有变化其一，教材中部分插图被安插在课堂导入这一窗口中，这样的设置方式能刺击学生的视觉感官，使学生能看着图片阅读文字，带着问题迅速融入教学情境中。

问题是科学研究的出发点，没有问题学习就会停留在表层与形式上。

教材插图呈现方式的巧妙设计，极大地调动了学生对问题探求的欲望。

其二，在“活动”中穿插大量的插图。

据统计，必修Ⅰ计32幅，必修Ⅱ计27幅，必修Ⅲ计18幅。

而且穿插的很多图片贴近学生的生活，贴近社会，这样的设置能够引导学生走出课堂，感受自然和社会。

（三）插图彰显地理特色鲁教版地理教材插图紧扣地理学科的特点，凸显地理事物的特点。

部分插图不仅体现了一个地理事物或一个地理场景，而且还体现学科知识的发现过程，应用条件以及学科知识在生活中意义与价值，在帮助学生准确理解地理学科知识的内涵方面作用较大。

如必修Ⅰ中1-3-1“阳光花园”正午阳光变化图。

该插图最大意义是能够让学生在读图析图的过程中明白了正午太阳高度的概念，太阳直射点运行规律，正午太阳的计算方法及应用条件。

此图一改传统教学中只重结果不重过程的教学失衡状态与现象。

（四）赋予知识的时代性社会在发展，时代在变迁，不同的时代对知识的内涵理解不同。

谈高中地理新教材插图教学

谈高中地理新教材插图教学摘要：《普通高中地理课程标准（2017年试用版）》中明确指出“多使用主题鲜明的地理插图来培养学生的读图素养”[1]。

高中地理教学中插图的使用十分广泛，高考试卷中常出现“无图不成题”的问题[2]，这说明插图已成为高中地理教学常态，更是高中地理教学中重点板块之一。

高中地理新教材中如何有效开展插图教学，还需要从插图的种类入手，针对不同插图采取不同教学方式，以此发挥地理插图的重大作用。

本文即对此展开论述，以供参考。

关键词：高中地理；插图教学；新教材引言：地理插图关系着学生的读图能力培养，旨在借助于插图培养学生的观察力、记忆力与思维能力[3]。

传统高中教学中师生并不太注重插图教学，学生死记硬背相关的地理理论知识，记忆地理插图，等到了正式考试时却因为不会读图而出现丢分问题，因此插图教学也成为地理教学的重难点。

地理插图可笼统分为地图、示意图、统计图三类，本文则针对四类插图做具体教学讲解。

一、高中地理新教材中插图的种类与应用意义高中地理新教材中插图主要分为三类：地图、示意图、统计图。

高中地理教学中插图的具体应用具有以下几点意义：一是色彩鲜明的地图能调动高中学生学习地理的兴趣；二是地理插图符合新课改要求，能培养学生的读图思维和理解记忆能力；三是地理插图的运用能为学生构建具体的地理知识认知，以此渗透地理学科观点和素养。

二、高中地理新教材中插图的具体教学运用（一）地图插图的教学运用地图是高中地理常见的直观教具，也是学生必须要掌握的读图能力之一。

地图种类丰富，是反映一个地区或国家地理位置分布的重要工具，总的来说地理地图大多分为地理专题地图和政区地图。

高中地理教学中教师引导学生学会“读地图”，掌握“读地图”的重要步骤，能有效培养学生的思维探究和空间读图能力。

以湘教版必修一《流水风貌》为例，（如图1），教师即可借助地图引导学生学习，培养学生地图插图的具体应用能力。

图1中教师需要先引导学生了解地图名，即“河流地貌分布图”。

地理(心得)之浅谈地理插图的功能及应用

地理（心得）之浅谈地理插图的功能及应用地理论文之浅谈地理插图的功能及应用地理插图是课文内容的重要组成部分,是进行地理教学的重要材料,也是地理学科的特色.地理教材配置了许多紧扣内容的插图,老师在教学中要充分发挥地理插图功能，奇妙设计问题，调动同学学习乐观性，提高学习效益。

一、地理插图的功能1、运用地理插图,提高阅读力量在教学中，无论是教授新课还是复习,指导同学仔细阅读地图，进行读图练习,养成良好的读图用图习惯,是关心同学学习效果的重要途径。

地图是简化的地理语言。

教材难以表述的内容,用图表示,就会一目了然，以地理插图为篮本,既加深了图文学问的的识记和理解,又能培育同学的读图力量。

2、利用地理插图,培育同学空间观念和想象力量培育同学的空间性是地理教学的特点。

地理学问的分布要占有肯定的空间，地图并与地名亲密联系，才能反应地理学问的分布特征，老师要依据讲授地理课内容与地图相结合。

离开了地图，分布学问就会架空，就无法建立起空间概念。

3、利用地理插图,提高同学观看力量和审美力量要重视地理插图,培育同学观看勤思索的习惯.地理学问较抽象,若巧地运用插图,同学会豁然开朗。

地理插画,能逼真地表现各种地理事象,同学可通过观看想象情景，积累感性材料,把握地理特征,形成地理理概念,引导人们观看,从插图画中猎取学问,利用插图,使同学猎取美的熏陶,并猎取美感体验.从而培育同学审美观念和提高审美力量，如典型的景观照片，素描图，照片等等给人以美感，有的漫画同予深刻的思想教育意义，或褒人类利用环境取得的成就，或讽刺人类破坏环境的不良行为。

二、地理插图的应用方法1、巧用利用地理插图,导入新课奇妙的开头是多种多样的，而奇妙利用插图不失为一种好方法，教学中可直接利用教材中的插图,指导同学有目的地进行观看，深化分析和理解插图的内容和意义,导入新课,能调动同学的乐观性和主动性，可缩短同学与教材的距离。

2、借助利用地理插图,指导阅读在教学中常会遇到这样的问题，假如用语言解释，说了半天同学仍不理解。

地理教材插图在课堂教学的几点应用

地理教材插图在课堂教学的几点应用作者：范金海来源：《读写算》2012年第54期【摘要】地理教材中有大量的地图、统计图表、示意图、景观图、史料图和漫画等几类，在教学中应用广泛，可以极大促进学生对教材知识的掌握，本文结合教学实际，我分别对其进行了各方面探讨，谈谈它们在教学中的几点应用。

【关键词】地理插图教学地理教材的一个重要特点，就是编排了大量的教学插图。

这些插图从形式上看可分地图、统计图表、示意图、景观图、史料图和漫画等几类地理图像，它们是地理教学中重要、必要和实用的媒体，它们在教材中的地位和作用各有侧重，因此，在教学中的处理及素质培养的方向也应有所不同。

一、地图教学地图是地理教材最基本的插图，也是地理教学中重要的信息源和工具。

被誉为地理教学的第二语言。

无论是传统地理教学还是现代地理教学中，都占有不可替代的重要地位。

地图不仅反映地理事物的地理位置，阐明其空间性状分布及空间关系的信息，而且还可以显示地理事物的形态，即“什么样”。

例如河流长度、水文特征、冰川的外部形态、石灰岩是什么样的？地图教学，首先要区别地图的种类，明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上迅速找出自己需要的东西，同时能够在地图上辨认方向、进行比例尺的换算、使用图例等；其次是定位，根据需求，明确地图事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、地理现象之间的相互关系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；第四是根据大纲要求，指导学生理解记忆地理事物的空间分布特点，使学生能读会填。

地图的教学程序可表述为：“明要求——定位量——找关系——肋记忆”。

二、地理统计图表教学地理统计图表可以使地理数据更清晰、更有规律性的显示，例如气温和降水量的曲线图和柱状图，同纬度气温和降水量的比较表等。

地理数据是地理事物“量”的表征，地理统计图表是地理数据的形象直观。

统计图表教学不仅要有利于揭示地理事物分布或变化规律，培养学生观察分析能力，还要注意培养学生定量和定性分析结合，注意定量分析的科学方法和精神。

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两幅地理插图的理解和运用
龚水清
（广东省深圳市育才三中，广东深圳５８０）１０６
在初中科学课的教学中，许多科学科教师都感觉到地理科的内容是最难教的。其中的主要原因是：一方面许多科学科教师自己在中学阶段学的是理科，很可能没有学过地
理；有些即使学了，但也只是学了一些浅表的地理知识，而对地理科学的原理等专业性较强的内容涉及较少；另一方面，对于地理科学知识的教学，它并不像物理、化学科的知识遵循着难度由浅到深的原则，地理科往往在一开始就会涉及具有相当难度的地理专业背景知识。这给教师的教和学生的学都带来较大的困难。所以，关于地理科学知识的理解与教法，在科学教师中曾有过很多探讨，甚至产生过不少激烈的争论。本文选取初中科学教材中两处难度较大的地理插图，介绍对它们的理解和运用。
１．简要交代日、月、地三者的运动特点：
月球绕地球转，地球与月球构成地月系，它们起绕太阳转。月球与地球被太阳照亮的部分始终朝向太阳，正如图ｌ示。所２．判别地球自转的方向：因为月球绕地球公转时，方向是自西向东，地球自转的方向也是自西向东。所以，根据图中所示月球的运动方向，可以判断出地球的自转方向：由ＡＢＣＤＡ。＿＿＿＿３．在地球上找到假设的早晨、正午、傍晚、午夜的位置：Ａ为早晨（处由黑夜进处此入白天）处为正午；Ｃ；Ｂ处为傍晚；Ｄ处为午夜。４．分别介绍不同月相的成因、特点及其观察。（）新月。当月球公转到Ｅ时，月球正１处好位于地球和太阳的中间，即：地球一月球一太阳。日、月、地三者在一条直线上。月球被太阳照亮的一面不朝向地球。月球只出现在地面观察者白天的天空，不出现在观察者夜晚的天空，所以，这一天看不见月面。这就是新月的特征。当观察者随地球自转到Ａ处时（晨）早，月球刚好在观察者东方（根据地球自转方向判断）的地平线下，快要升起来了；当观察者随地球自转到Ｂ时，即正午。月球正好在观察处者的头顶上；当观察者随地球自转到Ｃ时处（晚）傍，月球在观察者的西方，已经下山了。此后，在整个夜晚的时间里，月球不在观察者这一侧的上空，观察者是看不见月球的。（）上弦月。当月球公转到Ｆ时，月２处球、地球和太阳构成一个直角三角形。地面观察者可以看到半圆形的月面，月面凸起部分朝西（据地球自西向东自转得出）根。这就是上弦月的月相特征。当观察者随地球自转到Ｃ处（晚）时，傍
．
教师为此争得面红耳赤。他们争论的焦点是科学教材（江版）第１５上的月相变化插图浙０页（图ｌ示）如所。其中一方坚持认为，这幅插图有错误，与实际观察到的月相不相符。争论的结果是：谁也说服不了对方。无独有偶，今年暑假参加科学科教师培训时，有些教师（中其
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也有地理专业的）也为这一插图而争论起来。可见，对这幅图的理解出现分歧并不是个别现象。笔者认为，这幅插图没有错，并且，如果运用得当，对教学还有很大帮助，它可以帮助学生建立起日、月、地三者之间的空间位置关系，展示地球上观察者所观察到的月相变化情况，从而正确地理解月相变化的原因。下面来分步介绍对这幅插图的理解和运用。一ຫໍສະໝຸດ 图１月相变化图
、
月相变化图
月相是令很多科学科教师都感到棘手的教学内容。不难想象，教师对月相的理解也因人而异，笔者第一次见到的关于月相的争论是在２０年。当时两位地理专业的科学科０１
一
月球正好在观察者的头顶上；当观察者由Ｃ处转到Ｄ处（午夜零点）时，月球相对于观察者也不断地向西移去，直至落下。所以，上弦月在傍晚出现时，就已经在观察者的头顶上，它在午夜之前就下山了。上弦月只出现在上半夜的西方天空。（）满月。当月球公转到Ｇ处时，月球、３地球和太阳在一条直线上，地球位于月球和太阳之间，即：月球一地球一太阳。这一天，地面观察者可以看见圆形的月面，这就是满月的月相特征。当观察者随地球自转到Ｃ处（晚）傍，月球位于观察者的东方地平线下，即将要升起来；当观察者转到Ｄ时（夜）处午，月球正好位于头顶上；当观察者转到Ａ处时（晨）早，月球在观察者的西方，已经下山了。所以满月照亮整个夜晚。（）下弦月。当月球公转到Ｈ处时。月４球、地球和太阳构成一个直角三角形。地面观察者可以看到半圆形的月面，月面凸起部分朝东（参看地球自转方向）。这就是下弦月的月相特征。当观察者转到Ｄ处（午夜）时，月球位于观察者东方的地平线下，快要升起来了。当观察者转到Ａ处（晨）时，月球正好位于观察早者的头顶。此后，随着光线的变强，观察者就看不到月亮了。所以，下弦月午夜过后才开始升起，早晨天亮时才到头顶上。下弦月只出现在下半夜的东方天空。依此方法，蛾眉月、残月、盈月、亏月的月面特征和出现时间及空中位置都可以根据这幅插图分析得出。教师还可以引导学生从这幅插图中总结出月相的变化规律，本处从略。运用这幅插图时需要注意以下几点。第一，关于方向的判别。这是一幅立体示意图，不是平面地图，所以，不能机械地套用平面图方向判别法，即 “ 北下南，左西右上东 ” 太阳从哪一方照过来都没有关系，因为。地月系要绕太阳公转。第二，关于地面时间的判别。要根据太阳位置和地球自转方向判断出地面观察者所在位置的时间。