《教师口语教程》教学大纲
《教师口语》教案
《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教师口语的定义与重要性1.2 教师口语的特点与要求1.3 教师口语的作用与价值1.4 教师口语的基本原则与规范1.5 教师口语的提升方法与技巧第二章：教师口语表达技巧2.1 语音表达的准确性2.2 语调与语速的运用2.3 语言的清晰与简练2.4 逻辑性与连贯性2.5 情感表达与肢体语言的配合第三章：教师口语教学方法3.1 情景模拟教学法3.2 角色扮演教学法3.3 案例分析教学法3.4 小组讨论教学法3.5 教学实践与反馈第四章：教师口语应用于课堂4.1 课堂提问与回答4.2 课堂讲解与阐述4.3 课堂引导与组织4.4 课堂评价与鼓励4.5 课堂纪律与氛围的维护第五章：教师口语沟通技巧5.1 倾听与理解5.2 提问与回应5.3 表达与传递5.4 说服与引导5.5 冲突解决与沟通策略第六章：教师口语中的非言语沟通6.1 非言语沟通的重要性6.2 身体语言的运用6.3 面部表情的表达6.4 空间距离与接触的适宜性6.5 教师的个人形象与职业素养第七章：教师口语在课堂管理中的应用7.1 课堂管理口语的基本原则7.2 建立课堂规则与期望7.3 引导学生参与与遵守规则7.4 应对不良行为与挑战7.5 创建积极课堂氛围的口语策略第八章：教师口语在学生辅导中的运用8.1 学生辅导口语的特点与要求8.2 鼓励与支持学生的表达8.3 倾听与理解学生的需求8.4 提供有效建议与解决方案8.5 鼓励学生自主学习与成长第九章：教师口语在教育评价中的运用9.1 教育评价口语的原则与方法9.2 给予建设性反馈与评价9.3 鼓励学生反思与改进9.4 公正与客观的评价标准9.5 激励学生的学习动机与自信第十章：教师口语的专业发展与自我提升10.1 教师口语能力提升的重要性10.2 持续学习与实践的原则10.3 参与专业发展与培训的机会10.4 反思与自我评估的方法10.5 建立教师口语交流与分享的平台重点和难点解析一、教师口语的特点与要求：重点关注教师口语的基本特点，如准确性、清晰性、逻辑性和连贯性，以及如何在实际教学中运用这些特点。
幼儿教师口语教学大纲11.4
成都广播电视中等专业学校课程教学大纲（修订草稿）课程名称：教师口语课程类别：专业核心课制定时间：2015年10月14日成都电中教学教务科制《教师口语》教学大纲【课程编号】160100【课程类别】专业核心课程【学时/学分】72学时/4学分【实践学时】6学时【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教学目标：培养学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能。
后续课程：《普通话》二、教学内容与学时安排绪论：幼儿教师口语的课程性质及主要内容教学目的与要求：1：了解幼儿教师口语这么课程的性质。
2：掌握幼儿教师口语研究的主要内容。
3：基本掌握幼儿教师口语的含义是什么。
教学重点或难点教学重点：让学生了解教师口语的重要性。
教学难点：预设语言与应变语言的结合处理。
教学时数：6教学内容：0.1幼儿教师口语课程的性质0..2幼儿教师口语研究的主要内容0.3幼儿教师口语的含义0.4形成幼儿教师口语的要素0.5幼儿教师口语的特征0.6学习幼儿教师口语课程的重要意义0.7学习幼儿教师口语的方法考核要求：1.结合见习中的案例，谈谈幼儿教师口语的特征。
2.根据教材内容，试从形成幼儿教师口语要素的角度，分析教师运用教师口语的情况。
第一章：普通话概述教学目的与要求：1：了解普通话与方言的区别。
2：掌握规范语言的特点，发音原理及普通话语音系统。
3：认识普通话等级测试的重要性病明确测试的内容与标准。
4：让学生了解普通话测试的内容及方法。
教学难点：了解发音的原理教学时数：6教学内容：1.1普通话与普通话规范语音1.1.1普通话与方言1.2普通话水平测试1.2.1普通话水平测试的性质、目的1.2.2普通话水平测试的等级标准及要求1.2.3普通话水平测试的内容、范围和评分标准1.2.4普通话水平测试应试技巧考核要求：了解：了解普通话水平测试的方法。
数教、初教2010级教师口语《教学大纲》
《教师口语》教学大纲课程代码：建议课时数：66 学分：2适用专业：数学教育、初等教育先修课程：开课单位：金华职业技术学院一、课程性质《教师口语》是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律及其特点的一门独立学科，是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类大学生培养教师职业技能的必修课。
本课程的教学是为了提高师范类大学生教育、教学工作及日常口语表达水平，从整体上提高学生的教师基本技能，提高师范生的教师基本素质。
本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。
普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终，这一阶段学生通过普通话水平测试，达到国家规定的二级标准。
一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。
教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。
本课程教学应遵循理论讲授与实践训练相结合、课堂学习与课外训练相结合、课程学习与小学语文教学法学习相结合的原则。
本课程总学时数为66课时，其中理论环节30课时，实践环节36课时。
从第一学期到第四学期，每学期周时数分别为1课时。
二、课程目标本课程教育学生热爱祖国语言，增强语言规范意识；要求学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，达到普通话水平测试相应的等级。
在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对小学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
1.教育师范学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。
2.能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。
做到：熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律；具备一定的方言辨正技能。
幼儿教师口语教学大纲.doc
幼儿教师口语教学大纲【课程名称】幼儿教师口语【课程类别】学前教育专业理论课（含实践）【教学对象】学前教育专业本专科一年级学生。
【课时】本科48课时；专科32课时【学分】本科3学分；专科2学分【课程性质】“幼儿教师口语”是在应用语言学理论指导下讲授幼儿教师口语运用规律和特点的一门独立学科的学科，是在语言理论指导下培养学前教育专业学生在教育教学过程中口语运用能力和职业素质的一门实践性很强的基础课程。
“幼儿教师口语”课由普通话语音训练、一般口语训练和幼儿教师职业口语训练三部分构成。
幼儿教师口语课既有理论教学，用以指导语言实践，如普通话语音理论、普通话表达理论和幼儿教师口语理论，又有大量的与理论教学相对应的实践教学，如普通话语音训练、一般口语表达训练和幼儿教师口语技能训练。
【教学目标】通过幼儿教师口语课的学习，使学生热爱祖国的语言文字，贯彻执行国家语言文字工作的方针、政策，增强语言的规范意识。
能够用标准或比较标准的普通话进行口语交际，开展教育教学活动。
掌握科学的发声方法，语音饱满，吐字清晰；语气语调自然得体，响亮流畅；说话详略得当，思路清晰；表情自然，态势得体；理解话语准确，有一定的应变能力；语言规范，并具有指导幼儿学习运用规范语言的能力。
【教学原则】1.理论与实践相结合原则；2.课内课外相结合原则；3.传统教学方法与现代化教学手段相结合原则。
【考试办法】口试与笔试相结合。
大一第一学期期末考试笔试，第二学期开始可以报名参加普通话水平测试。
【时间安排】本课程本科3学分，48学时；专科2学分，32学时，学时分配如下：第一章绪论(2课时)[知识点] 幼儿教师口语及其特征、普通话、普通话的规范标准。
[重点]幼儿教师口语及其特征、普通话、普通话的规范标准、方言、学习普通话的方法。
[难点]幼儿教师口语及其特征、普通话、普通话的规范标准。
第一节幼儿教师口语概述一、幼儿教师口语二、幼儿教师口语的基本特征三、学习幼儿教师口语课的目的和意义第二节普通话概说一、普通话二、普通话的规范标准三、有关推广普通话的法规四、普通话的地位五、现代汉语方言概况第三节推广普通话一、推广普通话的意义二、推广普通话的法律依据三、推广普通话的方针和政策四、推广普通话工作的目标五、推广普通话工作的基本思路六、推广普通话工作的基本措施七、推广普通话工作的基本要求第四节如何学好普通话一、掌握普通话语音知识二、掌握发音原理三、掌握《汉语拼音方案》四、营造良好的语言环境五、掌握正确的学习方法【思考与练习】普通话语音训练第二章普通话语音概说(3课时)[知识点] 语音的性质、语音的基本概念、记音方法与记音符号[重点]语音的性质、语音的基本概念、《汉语拼音方案》[难点]语音的性质、语音的基本概念、《汉语拼音方案》第一节语音的性质一、语音的生理属性二、语音的物理属性三、语音的社会属性第二节普通话语音常识一、语音的基本概念二、记音方法与记音符号第三节《汉语拼音方案》一、《汉语拼音方案》的主要作用二、《汉语拼音方案》主要内容三、《汉语拼音方案》的特点【思考与练习】第三章普通话声母(2课时)[知识点]声母的发音部位、声母的发音方法[重点]声母的发音、声母辨正[难点]声母的发音、声母辨正第一节声母的分类一、根据发音部位分二、根据发音方法分第二节声母的发音一、唇音b、p、m、f的发音二、舌尖中音d、t、n、l的发音三、舌面后音ɡ、k、h的发音四、舌面前音j、q、x的发音五、舌尖后音zh、ch、sh、r的发音六、舌尖前音z、c、s的发音第三节声母辨正一、舌尖后音zh、ch、sh、r与舌尖前音z、c、s二、n和l三、f与h四、f与sh五、读准j、q、x六、读准零声母【思考与练习】第四章普通话韵母(4课时)[知识点]韵母的结构类、韵母的“四呼”类[重点]韵母的发音、韵母辨正[难点]韵母的发音、韵母辨正第一节韵母的分类与发音一、韵母的结构类二、韵母的“四呼”类三、韵母的结构第二节韵母的发音一、单韵母的发音二、复韵母的发音三、鼻韵母的发音第三节韵母辨正一、注意韵母的音值二、韵母的辨正【思考与练习】第五章普通话声调(1课时)[知识点]调值、调类、普通话的声调、标记声调的方法、声调的作用[重点]普通话的声调、声调辨正[难点]普通话的声调、声调辨正第一节普通话声调一、调值二、调类三、普通话的声调四、标记声调的方法五、声调的作用第二节声调辨正一、读准普通话的调值二、调类区分三、调值改读四、入声字问题【思考与练习】第六章普通话音节(2课时)[知识点]普通话音节的结构、普通话音节的拼合[重点]普通话音节结构的特点、声母韵母拼合规律、音节的拼写规则[难点]普通话音节结构的特点、声母韵母拼合规律、音节的拼写规则第一节普通话音节结构一、普通话音节的结构二、普通话音节结构的特点第二节普通话音节的拼合一、普通话音节的拼读二、声母韵母拼合规律三、音节的拼写规则【思考与练习】第七章普通话语流音变(3课时)[知识点]变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变[重点]变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变[难点]变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变第一节变调一、上声的变调二、去声的变调三、“一”、“不”的变调第二节轻声一、什么是轻声二、轻声的语音特性三、普通话变读轻声的规律四、轻声辨正举要第三节儿化一、什么是儿化二、儿化的音变规律三、儿化韵和儿化词辨正举要第四节语气词“啊”的音变一、语气词“啊”的变读规律二、语气词“啊”的变读辨正【思考与练习】第八章普通话水平测试(1课时)[知识点]普通话水平测试[重点]普通话水平测试训练、普通话水平测试应试技巧[难点]普通话水平测试训练、普通话水平测试应试技巧第一节普通话水平测试简介一、什么是普通话水平测试二、普通话水平测试等级标准及要求第二节普通话水平测试应试技巧一、普通话水平测试试卷的构成二、普通话水平测试应试策略与技巧【思考与练习】一般口语表达训练第九章一般口语的基础训练(6课时；2课时)[知识点] 发声技能、肢体语言、思维能力[重点]发声技能训练、肢体语言训练、思维能力训练[难点]发声技能训练、肢体语言训练、思维能力训练第一节发声方法与技能训练一、用气发声二、共鸣控制三、吐字归音四、嗓音保健第二节态势语训练一、态势语的含义二、教师运用态势语的原则三、教师态势语言运用的技巧第三节思维能力训练一、思维与语言的关系二、几种常见的思维的方式三、思维训练【思考与练习】第十章一般普通话口语训练(6课时；2课时)[知识点] 复述、描述、解说和评述，朗读能力、说话能力[重点]复述、描述、解说和评述训练，朗读能力训练、说话能力训练[难点]复述、描述、解说和评述训练，朗读能力训练、说话能力训练第一节普通话口语的基本形式一、复述二、描述三、解说四、评述第二节朗读能力训练一、朗读的性质和作用二、朗读的基本要求三、朗读的基本技巧第三节说话能力训练一、说话的含义及其作用二、说话的要求三、说话的表达方式训练四、说话的分类训练【思考与练习】幼儿教师职业口语训练第十一章教学口语训练(6课时；4课时)[知识点] 教学口语的特点及基本要求、教学口语的分类[重点]教学口语的特点及基本要求、教学口语的分类训练、教学口语的综合训练[难点]教学口语的特点及基本要求、教学口语的分类训练、教学口语的综合训练第一节教学口语的特点及基本要求一、教学口语的特点二、教学口语的要求第二节教学口语的分类训练一、导入语二、讲授语三、提问语四、应变语五、过渡语六、总结语七、说课【思考与练习】第十二章教育口语训练(6课时；2课时)[知识点]教育口语的原则、特点和基本要求[重点]教育口语的原则、特点和基本要求，教育口语分类训练[难点]教育口语的原则、特点和基本要求，教育口语分类训练第一节教育口语概说一、教育口语的含义和特征二、教育口语的基本要求第二节教育口语分类训练一、疏导语二、暗示语三、说服语四、表扬语五、批评语六、激励语【思考与练习】第十三章幼儿教师其他工作口语训练(3课时；2课时) [知识点]家访用语、家长会用语和调研座谈用语[重点]家访用语、家长会用语和调研座谈用语的训练[难点]家访用语、家长会用语和调研座谈用语的训练第一节幼儿教师其他工作口语的特点及要求一、教师其他工作口语的特点二、教师其他工作用语的要求第二节幼儿教师其他工作口语分类训练一、家访用语二、家长会用语三、调研座谈活动用语【思考与练习】第十四章幼儿教师口语常见问题的纠正(3课时；2课时)[知识点] 幼儿教师口语常见问题、言语编码形成过程、言语编码发送过程[重点]幼儿教师口语常见问题的纠正[难点]幼儿教师口语常见问题的纠正第一节幼儿教师口语常见问题概说一、口语表达原理的语言学阐释二、幼儿教师口语问题形成的原因第二节言语编码形成过程中常见的幼儿教师口语问题一、知识贫乏导致的幼儿教师口语常见问题二、思维不畅导致的幼儿教师口语常见问题三、心理紧张导致的幼儿教师口语常见问题四、情绪不佳导致的幼儿教师口语常见问题第三节言语编码发送过程中常见的幼儿教师口语问题一、口齿不清二、语速失调三、重复罗嗦【思考与练习】指定教材白朝霞主编《实用普通话教程》（山东大学出版社，2010）参考文献徐世荣《普通话语音知识》文字改革出版社1980林焘、王理嘉《语音学教程》北京大学出版社1994国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》商务印书馆2004国家教委师范教育司《幼儿教师口语》北京师范大学出版社1994国家教委师范教育司《幼儿教师口语训练手册》北京师范大学出版社1994肖兰英主编《新编普通话实用教程》（科学出版社，2007）陈国安等《新编幼儿教师口语——表达与训练》华东师范大学出版社2007王素珍《幼儿教师口语训练教程》复旦大学出版社2006程培元《幼儿教师口语教程》高等教育出版社2004吴洁敏《新编普通话教程》浙江大学出版社1995吴洁敏，朱宏达《汉语节律学》语文出版社2001张颂《朗读学》北京广播学院出版社1999刘伯奎《幼儿教师口语——表述与训练》华东师范大学出版社1999郭启明《教师语言艺术》语文出版社1993王海天，刘小菠等《幼儿教师口语艺术》南海出版公司2004丁振芳，唐雪凝《幼儿教师口语艺术》山东大学出版社1995曹为公，柏恕斌，丁振芳《幼儿教师口语》石油大学出版社1996陈海燕等《新编幼儿教师口语》南海出版公司2004鲁枢元《超越语言》中国社会科学出版社1994于根元《语言是大海》中国经济出版社2003。
《教师口语教程》
二、口语交际的过程
C.语境
D.信息
A.说话人—————————————B.听话人
（意义1）
E.接触
（意义2）
F.代码
第二节 口语交际对象
三、多角度关注交际对象 （一）关注交际对象的语言习惯 （二）关注交际对象的性别年龄 （三）关注交际对象的心情性格 （四）关注交际对象的职业身份 （五）关注交际对象的需求爱好 （六）关注交际对象的知识背景
第一节 口语交际原则
5.以傲慢的态度提出问题，给人一种只有他最重 要的印象。
6.在谈话中插入一些和自己有亲密关系，但却会 使别人感到不好意思的话题。
7.谈一些别人不想听的无聊话。 8.不管自己了不了解，而任意对任何事情发表意见。 9.公然质问他人意见的可靠性。 10.以傲慢的态度拒绝他人的要求。 11.在别人的朋友面前说一些瞧不起他的话。
第一节 口语交际原则
三、角色原则 每个人在社会中都有自己的角色，每个人的说
话都应符合自己的角色身份。 角色原则包括以下的准则：
1.角色条件准则：是指言语行为要符合角色 条件，即在交际活动中实施某种言语行为所应具备 的相应条件的要求。
2.角色风格准则：是指说话者根据自己的社 会角色和交际角色来确定自己言语风格的要求。
第四节 口语表达基本技巧
（一）比喻： 明喻、暗喻 、借喻
示例： 1.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 2.地中海沿岸成为西方文明的摇篮。 3.地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条
瀑布。
第四节 口语表达基本技巧
（二）比拟 比拟和比喻的区别： 比喻需要抓住两个事物相似的特征，而比拟则只 取事物本身具备的特征，比喻的本体可以不出现， 而比拟的本体则必须出现。 示例： 1.多情的柳枝拂着我的衣裳（比拟） 2.柳枝像多情的姑娘拂着我的衣裳（比喻）
最新《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
《教师口语》教案
《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教学目标了解教师口语的定义和重要性掌握教师口语的基本特点和作用理解教师口语在教育教学中的价值1.2 教学内容教师口语的定义与分类教师口语的重要性教师口语的基本特点教师口语的作用1.3 教学方法讲授法：讲解教师口语的定义、特点和作用案例分析法：分析实际教学中的教师口语应用1.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论教师口语的重要性小组活动：学生分组讨论实际教学中的教师口语应用，并进行分享第二章：教师口语的基本技巧2.1 教学目标掌握教师口语的基本技巧学会运用语音、语调、语速、语量等要素2.2 教学内容语音：准确清晰地发音，提高语言的可懂度语调：适当运用语调，增加语言的表现力语速：控制语速，保持语言的流畅性语量：合理安排语量，避免过多或过少2.3 教学方法示范法：教师示范正确的教师口语技巧练习法：学生进行教师口语技巧的练习2.4 教学评估语音语调测试：学生进行语音语调的练习，并接受评估角色扮演：学生进行角色扮演，展示教师口语技巧的应用第三章：教师口语的情感表达3.1 教学目标学会运用情感表达，增强教师口语的感染力掌握情感表达的技巧和方法培养关心学生、尊重学生的态度3.2 教学内容情感表达的重要性情感表达的技巧和方法情感表达在教育教学中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解情感表达的重要性和技巧情景模拟法：学生进行情景模拟，展示情感表达的应用3.4 教学评估情感表达评估：学生进行情感表达的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论情感表达在教育教学中的应用，并进行分享第四章：教师口语的互动技巧4.1 教学目标学会运用互动技巧，提高教师口语的互动性掌握互动技巧的方法和技巧4.2 教学内容互动技巧的重要性互动技巧的方法和技巧互动技巧在教育教学中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解互动技巧的重要性和方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示互动技巧的应用4.4 教学评估互动技巧评估：学生进行互动技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论互动技巧在教育教学中的应用，并进行分享第五章：教师口语的沟通策略5.1 教学目标学会运用沟通策略，提高教师口语的沟通效果掌握沟通策略的方法和技巧5.2 教学内容沟通策略的重要性沟通策略的方法和技巧沟通策略在教育教学中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解沟通策略的重要性和方法情景模拟法：学生进行情景模拟，展示沟通策略的应用5.4 教学评估沟通策略评估：学生进行沟通策略的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论沟通策略在教育教学中的应用，并进行分享第六章：教师口语的非语言沟通技巧6.1 教学目标了解非语言沟通在教师口语中的重要性掌握非语言沟通的基本技巧学会如何将非语言沟通应用于教育教学中6.2 教学内容非语言沟通的定义和类型非语言沟通在教育教学中的应用非语言沟通技巧的实践与训练6.3 教学方法讲授法：讲解非语言沟通的定义和类型示范法：展示非语言沟通技巧的应用练习法：学生进行非语言沟通技巧的练习6.4 教学评估非语言沟通技巧评估：学生进行非语言沟通技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论非语言沟通在教育教学中的应用，并进行分享第七章：教师口语的应变能力7.1 教学目标培养学生面对突发状况时的应变能力学习应对不同情境的口语表达方法提高教师的综合素质和能力7.2 教学内容应变能力的定义和重要性应对突发状况的口语表达方法应对不同情境的口语表达策略7.3 教学方法讲授法：讲解应变能力的定义和重要性案例分析法：分析实际教学中应变能力的应用角色扮演法：学生进行角色扮演，展示应变能力的应用7.4 教学评估应变能力评估：学生进行应变能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论应变能力在实际教学中的应用，并进行分享第八章：教师口语的培训与提高8.1 教学目标了解教师口语培训的方法和途径掌握自我提高教师口语的策略学会如何进行教师口语的反馈和评价8.2 教学内容教师口语培训的方法和途径自我提高教师口语的策略教师口语反馈和评价的方法8.3 教学方法讲授法：讲解教师口语培训的方法和途径实践法：学生进行教师口语的实践训练反馈法：学生进行教师口语的自我反馈和评价8.4 教学评估教师口语实践训练评估：学生进行教师口语实践训练，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语自我提高的策略，并进行分享第九章：教师口语在特殊情境中的应用9.1 教学目标了解教师口语在特殊情境中的应用掌握应对特殊情境的口语表达方法提高教师在特殊情境下的沟通能力9.2 教学内容特殊情境的定义和类型教师口语在特殊情境中的应用应对特殊情境的口语表达方法9.3 教学方法讲授法：讲解特殊情境的定义和类型案例分析法：分析实际教学中特殊情境的应对方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示特殊情境下的口语表达9.4 教学评估特殊情境应对能力评估：学生进行特殊情境应对能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在特殊情境中的应用，并进行分享第十章：教师口语的职业生涯规划10.1 教学目标了解教师口语对职业生涯的影响掌握教师口语发展的职业生涯规划方法学会如何制定个人教师口语发展计划10.2 教学内容教师口语与职业生涯的关系教师口语发展的职业生涯规划方法个人教师口语发展计划的制定10.3 教学方法讲授法：讲解教师口语与职业生涯的关系案例分析法：分析实际教学中教师口语对职业生涯的影响实践法：学生进行个人教师口语发展计划的实践10.4 教学评估职业生涯规划评估：学生进行个人教师口语发展计划的实践，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在职业生涯规划中的应用，并进行分享重点解析本《教师口语》教案共有十个章节，涵盖了教师口语的概述、基本技巧、情感表达、互动技巧、非语言沟通技巧、应变能力、培训与提高、在特殊情境中的应用以及职业生涯规划等方面的内容。
普通话与教师口语III课程大纲
普通话与教师口语（I II）课程大纲课程代码：,课程学分：1课程总学时：14适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程性质课程性质：本课程是师范类本科院校小学教育专业、小学教育专业（语文方向）、小学教育专业（理科方向）、小学教育专业（英语方向）的一门重要专业必修课。
本课程是根据小学教育专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求设定的基础上，根据课程的教学性质、条件和教学法实践而制定，旨在教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，以顺利通过普通话水平等级测试；初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
其目的是使学生在教育实习中乃至今后的教师生涯中有自信良好的口语表达能力，提高职业素质。
本课程是本科院校小学教育专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的一门专业课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
（二）设计理念与开发思路结合小学教育专业的特殊性，师范生综合素养要求高，教育技能要求多，开设课程复杂，在学时数有限的条件下，本课程的开发思路是“内容选择既关照了职业需求，也关照了生活需要，可以较大程度上对学生语言生活进行指导，培养学生良好的语言表达习惯和语言表达技巧，也对学生的职业能力进行了锻练。
突出基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，教学侧重师范生口语表达能力的培养和提高”。
二、课程目标（一）知识目标1.通过本课程的学习，学生了解普通话语音的发音原理，熟悉语音基本概念，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
2.了解朗读训练与教师口语的关系，了解正确的朗读方式。
3.掌握多种口语表达形式的特点要求，养成良好的说话习惯。
4.了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。
教师口语教学大纲
教师口语教学大纲教师口语教学大纲在当今全球化的时代，掌握一门流利的口语成为了越来越多人的追求。
而在这个过程中，教师的角色尤为重要。
教师口语教学大纲便是为了帮助教师提升口语教学能力，使学生能够更好地掌握口语表达技巧。
一、教师口语教学的重要性口语是人们日常交流的重要手段，也是评价一个人语言能力的重要指标。
对于学生来说，掌握良好的口语能力不仅能提高他们的沟通能力，还能增强他们的自信心。
而教师作为学生的引路人，他们的口语教学能力直接影响到学生的学习效果和发展潜力。
二、教师口语教学大纲的设计原则1. 目标明确：教师口语教学大纲应该明确教学目标，既要注重学生的口语表达能力，也要关注他们的语音准确性和流利度。
大纲应该根据学生的水平和需求制定，确保教学目标的可达成性。
2. 内容全面：教师口语教学大纲应该涵盖各个方面的口语技能，包括听说读写。
通过丰富的教学内容，帮助学生全面提升口语能力。
3. 方法灵活：教师口语教学大纲应该灵活运用各种教学方法和教学资源，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中练习口语表达。
三、教师口语教学大纲的具体内容1. 语音训练：教师应该帮助学生纠正发音错误，培养准确的语音感知能力。
通过练习口语音标、音节和音调，提高学生的语音准确性和流利度。
2. 口语表达：教师应该引导学生学习常用口语表达，培养他们的口语交际能力。
通过丰富的口语练习，让学生能够自如地进行日常对话、辩论和演讲等活动。
3. 听力训练：教师应该通过听力材料，帮助学生提高听力理解能力和口语反应速度。
通过听取各种语速和语调的录音，让学生逐渐适应不同的听力环境。
4. 语法运用：教师应该帮助学生掌握基本的语法规则，以便他们能够正确地构造句子和表达意思。
通过语法练习，让学生能够在口语表达中运用正确的语法结构。
5. 词汇积累：教师应该引导学生积累丰富的词汇，并帮助他们灵活运用词汇。
通过词汇练习，让学生能够用准确的词汇表达自己的意思。
教师口语教学大纲
教师口语教学大纲一、引言口语是语言能力中非常重要的一部分，对于学生的语言表达和交流能力的发展具有重要的促进作用。
因此，为了提高学生的口语能力，我们设计了这份教师口语教学大纲，旨在帮助教师更好地组织和实施口语教学。
二、学习目标1. 帮助学生树立正确的口语学习态度和自信心；2. 提供适当的语言环境和学习资源，培养学生的听说能力；3. 培养学生的口语表达能力和交流能力；4. 培养学生的合作与团队意识，提高口语沟通的能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）基础口语训练：学生通过练习常用口语表达，如问候、道歉、介绍等，提高语言表达的准确性和流利度。
（2）话题口语训练：从生活、社会、文化等不同话题入手，帮助学生扩展词汇量、培养思维敏捷并提高口语表达能力。
（3）口语对话训练：通过模拟对话、角色扮演等活动，加强学生的实际口语交际能力，提高应对不同交流场景的能力。
（4）口语演讲训练：组织学生进行个人或小组演讲，提高学生在公众场合表达自己的能力。
2. 教学方法（1）情景引导法：通过创设真实的语言环境，让学生在实际生活场景中进行口语练习，加深对语言的理解和应用能力。
（2）对等互动法：鼓励学生在交流中相互合作、互动，提高学生的听力和口语表达能力。
（3）语音语调训练：通过模仿、对比等方法，帮助学生纠正发音错误，提高口语表达的流利度和自然度。
（4）个性化差异化教学：根据学生的口语水平和个性特点，采用不同的教学策略和方法，促进每个学生的口语发展。
四、评估与反馈1. 教师定期进行口语评估，了解学生口语水平的进展情况。
2. 鼓励学生之间互相评价、反馈，并提供具体的改进建议。
3. 提供个性化的学习计划和口语训练建议，帮助学生针对性地提高口语表达能力。
五、教学资源与支持1. 教师资源：提供丰富的教学素材、口语教材和参考书籍，为教师提供指导和支持。
2. 学生资源：指导学生运用多种途径，如阅读、听力材料和互联网资源，拓宽知识面，提高口语表达能力。
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《教师口语教程》教学大纲
一、教学目的
《教师口语教程》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是师范类
各专业学生教师职业技能训练的必修课。
《教师口语教程》的开设是为了贯彻国家语言文字方针政策，为了深化课程
改革，加强教师职业技能的训练，在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程
中口语运用的能力，提高未来教师的口语表达能力和水平。
二、教学要求
《教师口语教程》主要分为一般口语交际及训练、教学口语训练和教育口语
训练几个部分。通过教学，要让学生理解口语交际的原则、对象、环境和表达基
本形式，掌握教师口语的风格和教学过程中各种教学语言的要求，掌握教育口语
的要求，并在理论的指导下进行训练，提高学生的口语表达，特别是教学过程中
口语运用的能力。
三、教学内容
（一）确定教学内容的原则
1．时代性与前瞻性。教学内容要体现教育的发展趋势，全面、准确地体现
《课程标准》的精神和要求；
2．基础性与专业性。教学内容既要体现口语交际的基础性，又要依据科学
性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主要内容；
3．理论与实践相结合。教学内容和教学要求要符合中小学和幼儿教育、教
学实际，符合教育对象的认知规律和语言训练规律；
4．可操作性。教学内容既注重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便
于学生理解与训练。
（二）教学内容要点
第一章 一般口语交际及训练
教学目标：了解口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本形式、
口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能
力、教师的交际口语。
教学重点：口语交际的原则；口语与态势语言表达基本技巧；口语表达基本
形式；教师交际口语的技巧。
教学难点：倾听、思维能力的训练；教师交际口语的综合训练。
教学内容：
1、口语交际原则
2、口语交际对象
3、口语交际环境
4、口语与态势语言表达基本技巧
5、口语表达基本形式
6、教师交际口语
7、倾听能力
8、思维能力
第二章 教学口语训练
教学目标：了解教学口语的风格、教学口语的基本内容；熟练掌握导入语、
讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学
口语。
教学重点：教学口语的风格；导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语。
教学难点：各种教学口语的训练。
教学内容：
1、教学口语概说
2、教学口语风格
3、导入语及训练
4、讲授语及训练
5、提问语及训练
6、结束语及训练
7、应变语及训练
8、教学口语的综合训练——课堂教学
第三章 教育口语训练
教学目标：了解教育口语的风格和运用原则；掌握沟通、说服与启迪、表扬
与鼓动、批评的方法和技巧；能结合情景灵活运用教育口语。
教学重点：教育口语的风格；沟通、说服与启迪、表扬与鼓动、批评的方法
和技巧。
教学难点：教育口语的训练。
教学内容：
1、教育口语概说
2、教育口语风格
3、沟通的方法及训练
4、说服与启迪的方法及训练
5、表扬和鼓励的方法及训练
6、批评的方法及训练
7、教育口语的综合训练——谈话交流
第四章 教师口语常见问题分析及纠正
教学目标：了解教师口语常见问题；掌握言语编码形成与发送过程中常见的
教师口语问题及纠正训练的方法。
教学重点：言语编码形成与发送过程中常见的教师口语问题及纠正训练的方
法。
教学难点：教师口语常见问题的训练。
教学内容：
1、教师口语常见问题概说
2、言语编码形成过程中常见的教师口语问题
3、言语编码发送过程中常见的教师口语问题
（三）实践教学内容要点
1、一般口语交际
（1）语音训练：掌握发音的技巧、语调变化的技巧、表述与修辞的技巧。
（2）态势训练：掌握态势语言的运用技巧。
（3）口语表达形式训练：掌握复述、描述、解说和评述的方法和技巧及将
故事、交谈、演讲、辩论、即兴讲话等口语表达方式。
（4）倾听能力训练：了解倾听的基本规则，掌握倾听能力训练的内容与方
法。
（5）思维能力训练：了解思维的方式，掌握思维训练的内容。
（6）教师交际口语综合训练：掌握家庭访问、接触领导、同事相处、联络
社区、座谈调研、家长会议等交际活动的口语交流技巧。
2、教学口语训练
（1）导入语训练：掌握导入语的类型与设计。
（2）讲授语训练：掌握讲授语的类型与设计。
（3）提问语训练：掌握提问语的类型与设计。
（4）结束语训练：掌握结束语的类型与设计。
（5）应变语训练：掌握应变语的类型与设计。
（6）综合训练：掌握课堂教学中教学口语遵循的原则与技巧。
3、教育口语训练
（1）沟通训练：掌握沟通语的类型与沟通的方法。
（2）说服与启迪训练：掌握说服语与启迪语的类型，说服与启迪的方法。
（3）表扬与鼓动训练：掌握表扬语与鼓动语的类型，表扬与鼓动的方法。
（4）批评训练：掌握批评的原则，批评的类型与方法。
（5）综合训练：通过交谈掌握教育口语综合运用的原则与方法。
4、教师口语常见问题
（1）言语编码形成过程中常见教师口语问题的训练：掌握言语编码形成过
程中常见的教师口语的问题及纠正训练。
（2）言语编码发送过程中常见教师口语问题的训练：掌握言语编码发送过
程中常见的教师口语的问题及纠正训练。
四、教学设备和设施
语音室、多媒体教室、电教设备等。
五、实施本大纲应注意的几个问题
1、教材：高等教育出版社2004年版，程培元主编《教师口语教程》。
2、学时分配:本课程34课时。其中理论教学课时为18课时，实践实训课时为
14课时。
2、教学方法：理论与实践结合，讲练结合。
3、教学手段：传统教学法与多媒体教学相结合。配合有关材料和录像片，
对有关重点进行实用性的教学。
4、考核：本课程的考核分为平时作业成绩、实训成绩、综合考试成绩(或综
合考查)及平时表现成绩(出勤情况、课堂表现等)几部分。平时作业占课程总成
绩的20%，实训成绩占课程总成绩的30%，综合考试占课程总成绩的40%,平时表
现占课程总成绩的10%。
撰写人：宋春子