浅谈高中学生化学学习困难的成因与对策

学． ｉ 宋 哥 辅导
浅 谈 高 中 学 生 化 学 学 习 困 难 的 成 因 与 对 策
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新课程的核心理念—— “ 一切为 了每一位学生的发 展” ， 在教学 中具 的 ， 应怎样清洗？学生讨论热烈 ， 最后发给每个 学生 ｌ Ｏ ｍｌ 醋酸拿 回家 清 体体现在 ： 关注每一位学生 ， 关 注每一位学生 的学习情绪 、 学习情感 ． 《 基 洗有 水垢 的热水瓶 ， 第二天 回校 后要求 学生 说 出 自己的做法 ， 所看 到 的 础教育课程改革纲要》（ 试行 ） 中指出 ： “ 教师应 尊重学 生的人格 ， 关 注个 现象 ， 及 化学 原理。 体差异 ， 满足 不同学 生的学习需 要 ， 创设 能引 导学生 主动 参与 的教育 环 ２ ． 改 进 教 学 方 法 是 关 键 境， 激发学生 的学 习积极性 ， 培 养学生 掌握和运用 知识 的态度 和能力 ， 使 （ １ ） 面 向全体学生 ， 采取分层教学 每 个 学 生 都 能 得 到充 分 的发 展 。 ” 不 同 层 次 的 学 生 理 解 掌 握 同一 知 识 的 能 力 总 是 有 一 定 的 差 别 。 教 形 成 一 些 化 学学 困 生 的原 因 学中如果用 同种 教学方法或 向学生提 出同一要 求 ， 将会 出现 “ 尖子 吃不 １ ． 主观和客 观 原 因 学 生 升 入 初 三 后 ， 就 开 始接 触 一 门新 的 学 饱 ， 慢生吃不 了” 的现 象。鉴于 这种情况 ， 我在教 学 中针对学 生实 际 ， 采 科——化 学。应该说 ， 刚开始接触 化学 ， 入 门 内容简 单 ， 再加上 教师 的课 用分层教学解决 这一矛盾 。特别是上海版《 高中化学 》， 它充分体 现 了以 堂 实验演示 ， 大多数学生 都有 一种新 鲜感 。但 随着 课程 的进程 ， 部分学 人 为本的教学观念 ， 为了调动学 生 的学 习积 极性 ， 教材 采用 了人性 化的 生新鲜感 随之消 失 ， 给今 后的学 习造成不 良影 响。虽然学 生接受教 学的 设计 ， 强调了化学实验在教学中重要地位 。 能力并 不弱 ， 但对 学习化 学已经 不感兴趣 ， 怕 苦畏 难 ， 觉得化 学内容 前后 （ ２ ） 跟踪反馈 ， 巩 固提 高 知识点连 贯性不 强 ， 该记 的不愿 意去记忆 ， 缺乏 远大理想 和进 取心 ， 放 任 中学生处于十五 、 六岁左 右 的年龄 阶段 ， 人 生观 、 世 界观 、 价值 观在 自流， 形成 了化学学 习低 下 ， 行 为习惯 落后 ， 从 而形成 一批学 困生。 形 成期间 ， 他们既想 自立而又不 能完 全离开 教师 的引导 ， 否则 就会 出偏 ２ ． 社会和家庭原 因 社会 和家庭 对学生 的影 响有积极 的 ， 也有 消极 差。有些学困生的心智水平 与生理 发展 没有 同步 ， 白控能 力差 ， 意志薄 的。一些学生在耳闻 目睹了社会上的不 良风气 之后 ， 沾染上 了不 良习气 弱 ， 情绪不稳 定 ， 对他们稍微 放松 ， 学 习就会 掉队 。因此 ， 平 时作业 错题 和不 良的行 为 ， 不思学习 ， 贪 图享乐 ， 厌学甚 至逃学。也有一些 学生 由于 严格要求订正 ， 一遍不对二遍 ， 甚至三遍 ， 直 到正确掌握 ， 磨炼其 意志 ， 抓 家庭有 缺陷 ， 父母离异或有一方或双方亡 故； 有 的父母双 双在外地 打工 ， 反复 ， 反复抓 ，逐步使他们形成 良好 的学 习习惯 。具体 可以采取 下列措 父 母管 教不到位 ， 或娇生惯养 ， 或期望值过高 ； 家庭学 习环境 恶劣或 经济 施 ：（ １ ） 重视实验教学。实验 教学是 提高 学生 学习化 学 的兴趣 ， 培养其 困难 ； 部分 家境 富裕的家庭物质 超前 消费 ， 追求享 受 、 孩 子无心 向学 ， 家 分析和解决问题能力的重要途径。教师既要 重视教 材规定 的演 示实验 、 有摊 点的个体 户 ， 孩 子回家后被 Ⅱ ｑ 去帮工 ， 影响学 生的正常学习。 实验习题和学生分组实验 ， 又要根 据教学需 要 适 当增 做 一些操作 简单 、 ３ ． 现实原 因 我 在网上看见一个 寓意深 刻的故事 ： 一位 老教师 到农 现象明显的演示实验 ， 以帮助学 生理 解概 念 、 原 理。（ ２） 开放实 验室 ， 实 贸市场 去买菜 ， 遇到当年他教 的一名 做小生 意发 了财 的学生 ， 正 在卖 鸡 验室是学生感到“ 神秘” 的地方 。只要学生提出合理的实验 方案 ， 就让他 蛋的学生热情 的邀请 老师去吃饭 ， 老师说 ： “ 卖 鸡蛋这样 的工作你不 觉得 们进实验室 ， 差生可优先 ， 教师作现场指 导。以此鼓励 学生勇 于探索 ， 增 难为情 吗？ ” 学 生说 ： “ 这和 当年您教 育我 的情形相 比， 算不 了什 么……” 。 强他们学习化学 的“ 向心力” 。（ ３ ） 经常进 行“ 无差错 ” 作 业训练 和“ 满分 二、 转 化 化 学 学 困 生 的 对 策 测试” 。学生作业 做错了 ， 不急于打 “×”， 而是 帮助他们 检查 原 因， 弄懂 １ ． 情感渗透 、 激发学 习兴趣是基础 教育家布鲁 纳说 ： “ 学 习最 好刺 ｒ当面纠正 ， 做对 了再打 “ ｘ ／ ”； 考卷上 有差错让 学生修改 ， 再 错再改 ， 直 激， 乃是对 所学材料 的兴趣 。 ” 现在我地使 用的人教实验 版的新教材 中加 至全对打上 １ ０ ０分 。这样 就消除了学生害怕 考试的 心理 ， 达 到了 自我 检 强了探究性实验 ， 充分体现 了一切为 了每 一位 学生 的教 学理念 ， 因此 ， 在 查 自我提高的 目的。 化学教学中适 当采用电化教学手段 ， 利用各种 教学挂 图、 表格 ， 尽可 能把 （ ３ ） 发挥 家庭教 育的作 用 课 本知 识与 Ｅ Ｉ 常生活 、 工农业生产联系起来 ， 激发学生学 习化学 的兴趣 ， 教师和家长作为共 同为学生成长付 出心血 的朋 友 ， 应经 常保 持 密切 培养学生观察 、 思考 、 解决 问题 的能力 。如 ： 绪 言课一 开始 向学生介 绍 ， 联系 ， 共商教子育生大事 ； 父 母应 互敬互 助 ， 对孩 子的教 育要保 持一 致 ， 从 今天起 我们 开始学习一门新的课程 ， 并将 事先填充 的氢 气球放 飞到教 要理解和尊重孩子 ； 爱要理智 ， 要坚持严格 要求 、 正面教育 与具体帮 助相 室上空 。氢气球 下系一标语 上书 ： 同学们好 。此时 ， 学生精 神抖擞 。 课堂 结合 ， 千万不要体罚孩子 。学校应有计划 地请专 家给家长讲 授子女 成才 上充满欢 乐愉快 的气 氛。老师问 ： “ 氢气球 为什 么能飞？ ” “ 如果改 用 口吹 的规律 ， 请教育子女有方 的家长讲 述 自己的切 身体 会和 成功经 验 ， 召开 的 气球 ， 它能不能飞呢？ ” 。对于这些疑问 ， 老师可不作 答 ， 既 而还 可 以 再 家长教子座谈会 ， 向家长推荐有关家庭 教育 的科 学书籍 。鼓励 他们 平时 提 出一 连串的问题 ： 天热时食品为什么会 腐烂？铁为什 么会生锈 ？煤气 在家里多动手做一些练 习化学实验 的基 本操作 ， 养成 认真仔 细严谨镇 定 为什 么会 致 人 死 亡 ？ 人 胃里 的 胃酸 过 多 可 以 用 什 么 药 治 疗 ？ 火 药 为 什 的习惯 ， 兴趣也就慢慢培养起来 了。 么叮以爆 炸？等等。恰 当的设置“ 问题”， 在学 生面前 不断地提 出他们暂 以上 所 述 的成 因和 肤 浅 的对 策 ， 是 我 根 据 多 年 的 教 学 经 验 对 学 生 的 时还解决 不了的问题 ， 让学生 在无尽 的 问题 中产 生求 知的浓 厚兴趣 ， 从 现状分析及采取 的一些做法 ， 还有 很多 问题 有待我 们去探 索 和研究． 如 而在学 习过程 中使其永 不满 足。再 如 ： 讲 到二氧 化碳 、 二氧化 硫和 氢气 认知因素 ： 知识障碍 、 方法障碍 、 智能 障碍等。在此仅 仅起一个 抛砖 引玉 的有关知识时可以和地球的“ 温室效应 ” 、 “ 酸雨 ” 和剐刚发射成 功的“ 神 的作用 ， 为新课程改革和转 变部分 学生 学 习化 学 困难的 局面 ， 提 出一 些 舟五号” 飞船结合起 来 ， 引导他们 用学 过的化 学知识解 决 日常生 活中 的 观 点 和 对 策 ！ 些问题 ， 让他们体会化学知识的无所 不在 和化学知 识的实用 性 。 在讲 （ 作者 单位 ： 陕西省大荔县城 郊中学 ７ １ ５ １ ０ ０） 完硬水 及其 软化 的方法之 后 ， 提问学 生热 水瓶胆 内 的水垢是 怎样形 成