公开课封皮1
《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）
《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）细细品味一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》读后感（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教育中的心理效应》读后感1古人云：“过犹不及，事缓则圆“，外界刺激过多，过强或作用时间过久，则会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，这便是“超限效应”，在教育教学工作中，心理学上的“超限效应”很多，如教学中的心理超载现象（上课喜欢拖堂，作业布置过多或课堂认知超载等）以及批评教育和赏识教育中的“超限效应”。
借此，我想着重聊聊如何规避批评教育中的“超限效应“。
批评的“超限效应”时有发生。
批评学生时，我们老师和家长总是很心急，想要急切地纠正孩子身上的问题，因此往往是一而再、再而三地重复批评，最后使孩子极为不耐烦，从而产生逆反心理。
其实每个孩子都是希望得到老师和家长的关注和表扬，当孩子挨批时，可能内心已接受长辈们的正确观点，并下决心进行改正，但如果一而再、再而三地说教，其厌烦心理就会呈几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理。
曾经教过的一个孩子跟我聊到自己离家出走的缘由是父母总是在他面前翻旧账，父母总是看不到他的改变，最后他索性就不改变甚至变本加厉。
在批评教育中，作为班主任要把握好教育的“度”，切忌大肆渲染，上纲上线。
我们要讲究“布白”的艺术，正如中国绘画讲究“疏可走马（即布白），密不透风”，有了“布白”才能产生美感。
适当地留点“布白”，让他们自己去思考、去反省。
我认为班主任在批评教育中应遵循三条原则：适度原则、及时原则、公正原则。
给予学生以适度的教育：一是批评“量刑”适度，做到既不能“量刑”太重（否则学生不服、逆反抵触），也不能“量刑”太轻，起不到教育作用。
二是选择合适的场合。
老师要选择合适的批评场合，尽可能避人耳目，不伤害学生的自尊心。
前不久新闻报道一位家长和班主任在走廊上当着同学的面批评一位男生，这位男生自尊心受挫转身翻过走廊栏杆纵身一跃结束了自己的生命。
小学美术人美版(常锐伦)五年级下册《3色彩的纯度》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案A087
小学美术人美版（常锐伦）五年级下册《3色彩的纯度》省级名师
授课教案优质课教案获奖教案公开课教案
一、教材分析
本课属于造型·表现学习领域。本课要求学生了解色彩变化的规律，探究培养
学生对色彩三属性的判断、感受、应用能力，提高学生的审美素养。循序渐进地将
色彩知识传授给学生，引导学生获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素
养。
二、学情分析
小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，
思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，
他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自
己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，
也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。
三、教学目标
根据本课的主要内容以及基本学情，我确定了如下三维目标： 知识与技能：
引导学生学习色彩纯度的知识，尝试用不同纯度的色彩完成一幅美术作品。
过程与方法：通过自主探究，尝试在色彩中调入灰或其他色彩，改变色彩的纯
度，创作一幅作品。
情感态度与价值观：深入了解色彩变化规律，培养对色彩三属性的判断、感受、
创新训练与方法(公开课)
二、发散思维——特征
2、变通性
变通性是发散思维的“质”指标，表现 了发散思维的灵活性，是思维发散的关键。 变通性是指知识运用上的灵活性，观察问
题的多层次、多视角。
包括概念、定义、内容的借用、替换、交
叉、整合。
二、发散思维——特征
3、独创性
独创性是发散思维的本质，表现发
ห้องสมุดไป่ตู้
散思维的新奇成分，是思维发散的目的。
功用一：保鲜 功用二：除臭 功用三：除湿 功用四：擦玻璃
功用五：保温
功用六：燃料 功用七：赚钱 ……
• 捆东西 • 作尺子 • 上吊自杀 • 拔河 • 作装饰品 • 做皮带用 • 拴狗 ……
• 盖房子 • 装饰 • 凶器 • 锻炼身体（举重） • 工艺品 ……
• •
怎样才能达到照明的目的？ 利用“红色”可以作什么或办什么事？
圆满解决的思维方法。 (扩散思维、求异思维、辐射思维）
发散思维
事物发展的多种可能性 传统思路的局限性 问题 同中求 异的思 维方法
时间的延伸 空间的拓展
（发散思维示意图）
二、发散思维——特征 1、流畅性
流畅性衡量思维发散的速度（单位时间 的量），可以看作是发散思维“量”的指标。 （其中包括字、词流畅性、图形流畅性、 观念流畅性、联想流畅性、表达流畅性等）
•
•
“造成玻璃杯破碎”的各种可能的原 因
用“吹”的办法办成哪些事情或解决 哪些问题
★怎样才能达到照明的目的？
开电灯，点蜡烛，点油灯，点火把，烧纸片，燃篝火，打手 电筒，用镜子反射太阳，萤囊映雪……（功能）
★利用“红色”可以作什么或办什么事
红色信号灯，红旗，红领巾，红色服装，红色鞋靴，红墨水， 红蕊铅笔，红色印泥，红封皮的日记本，救火车的红色车 身，红十字标记……（形态）
藏书剔旧管理规则
藏书剔旧管理规则一、剔旧工作的实施1．剔旧工作必须有计划、有组织地进行。
2．剔旧工作实行专人负责制，先由图书馆（室）工作人员根据剔除范围初选，再征求相关老师的意见，报学校分管领导或校长批准后执行。
3．有收藏价值的文献资料，下架后要妥善保存，做好馆藏积累工作。
4．剔旧工作可结合学校实际进行，应做好总结工作。
二、剔旧的具体范围1．内容陈旧已无参考价值的书刊。
2．长期以来流通率很低,无馆藏价值的书刊。
3．复本量大且实用性差，造成积压的书刊。
4．内容重复的图书资料。
5．凡有关部门明文规定，内容不健康应停止流通的书刊。
6．经过长期借阅周转，残破不全，无法修复（补）的书刊。
三、剔旧图书的处理1．凡被剔旧的书刊，都应在财产登记薄和目录上予以注销，并及时造好清册，一式二份，分别由图书馆（室）留底和总务处备案。
图书作为学校固定资产还要财务核销。
2．对被剔除的书刊可视实际情况，并根据相关规定，采取调拨、交换、折价出售或报废等相应方式进行处理。
图书室文献资料遗失、损坏赔偿规则一、凡借阅本馆书刊有污损或遗失，应由借书人或借书单位负责赔偿。
二、凡确系丢失书刊，可购相同版本图书偿还或按下列规定赔偿：1.当年新购各类图书按原价3-5倍赔偿。
2.一般文艺书籍按原价2-3倍。
3.系列图书丢失其中一册，按全套书价3-5倍赔偿。
丢失单本期刊，按本刊全年总价2-4倍赔偿。
三、凡不爱护图书，对所借书刊污损有以下情况者，均按本校规定分别进行教育，处于罚款与赔偿。
1.遗失图书书背袋或损坏书上条形码者罚款1-2元。
2.图书封皮有污损，有乱写乱画或撕页者罚款1-2元。
3．书内有撕页或剪裁者，不超过三页，由读者本人复印装订，并酌情罚款1-3元。
超过三页者，按原书价3-5倍罚款。
4.全书污损严重，不能继续流通者，按丢失图书处理。
四、读者办理赔偿手续后，在一个月内又找到原书或买到相同版本书刊者，可按收据办理退款手续，并收手续费2元。
学年图书室图书遗失、损坏书赔偿记录学生阅览室阅览规则一、学生在老师的带领下方可进室阅览。
人教版五年级下《口语交际习作一》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级下《口语交际习作一》语文公开课教案优秀教案《口语交际·习作一》公开课教案1【教学目标】１、开展一次筹划交友活动的话题，训练同学的语言表达能力。
２、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发同学关爱他人的情感。
３、利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养同学的实际交际能力。
４、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
【教学重点】１、营造氛围激起活动热情。
２、能够在表达中理清思路。
【教学难点】把自身的设想和筹划有条理地写出来。
【课时布置】３课时。
【教学准备】了解一些遥远地方小学的情况和他们对交友的渴望。
口语交际一、营造气氛，激起热情１、读一则来自远方的学校的报道。
展示那个地区的风貌。
２、你有什么感受？你还知道哪个地区的风土人情吗？师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！３、教师利用课展示全国各地的小同学的学习和生活情况，以和局部山川风物的图片、文字资料。
二、筹划方案，展开活动１、各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
（板书：实施“手拉手”活动）２、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？（根据同学的回答板书：建立联系）３、远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才干和他们联系起来呢？怎样才干认识他们、了解他们呢？４、同学分小组交流研讨。
汇报交流结果。
（根据同学的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……）三、确定方式，开展联系１、既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该开展“手拉手”活动来增进相互的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自身的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
ESD工程师教材第八部分体系认证公开课讲义新版
TR53）； （2）IEC61340-5-1规定对地电阻＜1×109Ω（测试方法：IEC61340-5-1
8.2.6.10 腕带审查要求
本节依据SJ/T10694，IEC61340-5-1（99）.ANSI/ESDS20.20附录A （2） 《ESD SP15.1》可作参考.
（1） SJ/T10694规定：手套、指套内外两点之间电阻1×105～1×109（产品测试： SJ/T10694）；
（2） IEC61340-5-1（99）规定：静电衰减时间±1000V～±100V，＜2s（产品 测试：IEC61340-5-1（99）附录A）.
（2） IEC61340-5-1规定：穿戴时对地电阻＜3.5×107、带内表面 ≤1×105；带外表面＞1×107、线电阻＜5×106、弯曲试验16000 次后电性能符合要求（产品测试：等效采用ESDS1.1,认证测 试:IEC61340-5-1 A1）.穿戴时下限电阻值符合当地电气安全要求.
8.2.6.11 手套、指套审查要求
8.2.6.2 EPA地坪审查要求 本节依据ANSI/ESDS20.20《静电放电控制项目》表格3，IEC61340-5《地板》.
（1） 地坪对地电阻＜1×109Ω（产品测试ESD S7.1，认证测试 TR53.IEC61340-5-1表3，测试方法：IEC61340-4-1）.
8.2.6.3 座椅审查要求
8.2.6.12 自动取放设备（仪器、仪表、生产设备）审查要求
8.2.6.13 手持工具审查要求
本章根据GJB3007《防静电工作区技术要求》、IEC61340-5-1（99） ANSI/ESDS20.20附录A（3） 、 《ESD STM13.1》.
小学英语人教(精通)版三年级下册《英语绘本课At school》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B001
小学英语人教（精通）版三年级下册《英语绘本课At school》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案绘本教案（Teaching Plan）课题（title）At school 课时安排（period）教学内容(content)英文绘本故事At school 教学目标(objective)1.通过绘本阅读，能用I like to表达自己喜欢做的事情。
2.借助图片、动作、录音，学生能准确认读并理解绘本中的7个单词cut，paint，write，build，read，draw，play并能在情景中运用。
3.通过谈论学校的生活，激发学生热爱学校生活，热爱自己美丽的校园。
教学重难点(important and difficult points)1.能准确读出绘本中的句子。
2.能完整的读出绘本内容，并能完成提问。
教学准备(material) 绘本PPT 单词卡片等教学过程设计（process design）教后反思(feedback)教师活动（teacher’s activities）学生活动（students’activities）1.课前的热身已经成Step1、Warm- up1. Greeting:T: Hello, boys and girls. T: Pleased to meet you.2. Let’s sing a song. Let’s go to school.3.出示实验小学校园图和一个孩子T：Where is he?Step2、Reading tasks Pre-reading1.出示绘本封皮，介绍绘本2.Watch, listen and answer出示主人公，播放绘本PPT，T: Does he like school? Do you like school?出示句条I(We) like school. While-reading1. T: What does he like to do at school? Let’ look.逐一出示图片，讲解动词read write built cut paint Greeting:。
人教部编版五年级上册习作二公开课教案
习作二《“漫画”老师》教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。
教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。
教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自.由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自.由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。
定语从句-关系代词公开课
正在和张亮交 谈的 女孩是 Angela.
The girlwho is talking with Zhang is Angela. Liang
先行词
关系词
定语从句
Which baby is Jack?
Jack
穿红裤子的baby是Jack。 The baby whose trousers are red is Jack. The baby who is wearing red trousers is Jack.
Analyze 分析
But the love (that you give me) makes me rely 先行词 on you.
定语从句
主句: But the love makes me rely on you. 从句的主语：you
从句的宾语：that/love
Structure: 先行词+关系代词+从句 (that/which/who/whom/whose)
1976. ⑶ They are digging out the people. The people were trapped under the ruins. ⑷ I live in a small house. The window of the house faces south.
Do you know the man? He is a famous football player.
Hale Waihona Puke √ √ √√ √ √ √ √
Practice 练习
1.Fill in the blanks with who, whom, whose, which and that.
Let me try!
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情境导入
总结词：身临其境
详细描述：通过展示与课文相关的图片、音频、视频等多媒体资源，以及引导学生进行角色扮演、模 拟场景等实践活动，让学生身临其境地感受课文所描述的情境，加深对课文的理解和感知。
音频播放
总结词
通过播放课文的朗读音频，帮助学生提高听说能力。
详细描述
音频播放可以让学生听到标准的普通话朗读，提高学生的听说能力。同时，音 频播放还可以引导学生模仿朗读，提高口语表达能力。
03
互动环节
小组讨论
小组讨论是一种有效的互动方 式，可以促进学生们之间的合 作和交流。
在小组讨论中，学生们可以分 享自己的观点和想法，从而更 好地理解和掌握课程内容。
02
新课呈现
文本解读
总结词
引导学生了解课文背景、作者信 息、主题和中心思想。
详细描述
通过文本解读，让学生对课文的 背景、作者信息、主题和中心思 想有全面的认识，为后续深入学 习奠定基础。
图片展示
总结词
通过展示相关图片，帮助学生直观理 解课文内容。
详细描述
图片展示可以让学生更加直观地理解 课文内容，增强学生的记忆力和理解 能力。同时，通过图片展示还可以引 导学生进行观察、想象和表达。
语文公开课课前三分钟ppt 课件
汇报人： 2023-12-11
目录
• 课堂导入 • 新课呈现 • 互动环节 • 课堂小结
01
课堂导入
故事导入
总结词：引人入胜
详细描述：通过讲述与课文主题相关的故事，吸引学生的注意力，激发他们的好 奇心和兴趣，为后续的课堂学习营造良好的氛围。