【最新精选】语文版初中语文七上《23三峡》word教案 (4).doc

精品【初中语文试题】
精品【初中语文试题】
《三峡》
郦道元
教学目标：
1、知识与技能
积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。
2、过程与方法
在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙
处。
3、情感、态度与价值观
感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。
教学重点：
反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。
教学难点：
体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。
教学准备：
自制电子白板课件、视频展示台、教学文本
课时安排：一课时
教学过程：
一、学生课前预习要求及预习作业。
要求：
1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）
课前预习
1．一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。
（1）读准下列加点字的读音
阙． （ ） 嶂． （ ） 曦．月 （ ）

襄．陵（ ） 沿溯．（ ） 素湍．绿潭（ ）
漱． （ ） 属．引（ ） 绝巘． （ ）
（2）文学常识积累
《三峡》的作者是北魏的 ，选自《 》，这是一本有很高文学价值的
专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的 峡 峡和 峡。国
家投入大量资金已在此建成 。
2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词
绝巘．多生怪柏_________________ 或．王命急宣__________________

略．无阙处_____________________ 虽乘奔．御风__________________
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不见曦．月_____________________ 猿鸣三．声泪沾裳______________
飞漱．其间_____________________ 林寒涧肃．____________________
3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

二、导入新课
播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，
教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描
绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己
的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，
让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。
三、检查学生课前预习情况
1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业
第1、2两题。（视频展示）
2、检查
(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，
然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）
教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐）
(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，
答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨
指正）
四、深入研读
1、理清思路。
全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡
的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？
（请同学们快速默读课文，思考后回答）
明确：
前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
2、深入研讨。
（1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。
（学生思考后回答）
明确：
地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。
(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的
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大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。
组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）
①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。
②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？
③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一
体呢？
④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这
是否自相矛盾？
⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？
讨论交流明确：
①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄。
②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回
清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”
是从仰视的角度写的。
③因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体
现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”
的盎然情趣，故而合为一体描绘。
④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流
速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮
到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流
速快。
⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，
不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。
（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导）
五、拓展延伸
1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？
明确：
目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。
2、作者在文中表达了怎样的思想感情？
明确：
表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜
旦写了凄婉美。
3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？
学生思考、讨论后明确：
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(1)抓住特点描写景物；
(2)注重字词的锤炼。
（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加
给学生）
六、布置作业
(1)背诵翻译课文 。
(2)做好“教学文本”中的“课后作业”。

附板书设计：
三 峡
郦道元

山 山高岭连
夏季 水流湍急
水 春冬 清荣峻茂
秋季 水枯谷凄