初三化学上学期化学是一门以实验为基础的科学u
部编版九年级化学上册《课题2化学是一门以实验为基础的科学》说课稿
部编版九年级化学上册《课题2化学是一门以实验为基础的科学》说课稿一、前言大家好，我是XX，今天我将为大家介绍部编版九年级化学上册的第二课题——《化学是一门以实验为基础的科学》。
在这个课题中，我们将了解到化学实验在化学科学中的重要性，并通过一系列的实例来加深对这个观点的理解。
接下来，我将从以下四个方面来进行详细的讲解。
二、化学实验在化学科学中的地位化学实验是化学科学中不可或缺的部分，它是验证理论的有效途径，也是发现新现象、解决问题的重要手段。
通过实验，我们可以直观地观察化学现象，验证理论的正确性。
同时，化学实验也有助于培养学生的观察、实验设计、数据分析和解决问题的能力。
三、化学实验的分类化学实验主要可分为定性实验和定量实验两种。
3.1 定性实验定性实验是指通过观察和比较来判断物质的性质或化学反应的发生与否。
在定性实验中，我们通常通过颜色变化、气体生成、固体析出等现象来推测物质的性质。
例如，我们可以通过加入试剂来判断未知物质是酸性溶液还是碱性溶液。
3.2 定量实验定量实验是指通过精确测量来确定物质的化学量数值，例如物质的质量、体积、浓度等。
在定量实验中，我们需要使用到各种仪器和设备，如天平、容量瓶、分析天平等。
通过定量实验，我们可以得到更加准确和可靠的实验结果。
四、化学实验的意义和要求4.1 意义化学实验具有以下三个方面的意义：•帮助学生理解和掌握化学原理：通过亲自进行实验操作，学生可以更直观地理解和掌握化学原理和概念。
•激发学生对化学科学的兴趣：化学实验的过程中产生的奇妙现象和结果，往往会激发学生对化学科学的好奇心和兴趣。
•培养学生的实验技能和科学素养：化学实验需要学生进行实验操作、观察和分析数据，从而培养他们的实验技能和科学素养。
4.2 要求•安全第一：化学实验中，学生要时刻关注实验室安全，正确佩戴实验服、护目镜等安全装备，并且按照实验室规则进行操作。
•严格遵循实验步骤：学生在进行化学实验时，应严格按照实验说明书的要求进行操作，不得擅自更改实验步骤。
人教版化学九年级上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学 课件
步骤3． 将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出 的气体中观察现象
现象 空气中木条继续燃烧，呼出的气体中木条熄灭 结论 空气中氧气含量较多，呼出的气体中含量较少
步骤4 ．取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气， 观察玻璃片上凝结水蒸气的情况，并与另一片放在空 气中的玻璃片作对比。
结论：石蜡燃烧后生成 水 和 二氧化碳。
Байду номын сангаас
活动与探究实验2 ——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用
提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什 么不同？ 进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知 识
A、两者的二氧化碳含量不同 B、两者的氧气含量不同 C、两者的水蒸气含量不11同 D、……
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
1. 认识实验是学习化学的一个重要途径，初 步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 2. 体会学习化学的方法是关注物质的性质、 变化、变化过程及其现象等。
情景导入
炼丹、炼金术对化学实验的贡献
⑴发明化学实验器具 ⑵发明合成物质的有效方法 ⑶发明分离物质的方法：过滤、蒸馏
问题与分析
蜡烛哪去了？是消 灭了、还是变成了 其它物质？若变成 其它物质？是什么
物质？
结论
蜡烛燃烧后 生成了二氧 化碳和水
蜡烛+氧气 点燃 二氧化碳+水
★某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请填写如下 内容：
①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，可
观察到蜡浮在水面上。结论：石蜡的密度比水 小 。
九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版
课题2化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的熟悉. 这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪.对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述水平.对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法, 着重培养学生对现象的观察和分析水平,并能明确地表述探究所得到的结论.明确课标要求归纳总结：(1)观察化学实验的基本方法(“三阶段〞)：①变化前：记录物质的名称,观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等.(2)利用除味觉器官以外的所有感官尽可能从多角度对实验进行观察,尽量用准确、简洁、清楚的语言将观察到的现象表达出来.描述实验现象时,不能将实验结论描述成现象.(3)在描述现象时需注意“烟〞和“雾〞的差异：烟是固体小颗粒分散在空气中形成的,而“雾〞是小液滴分散在空气中形成的.如蜡烛熄灭后有白烟产生,白烟是石蜡的固体小颗粒.呼出的气体中也含有叵、课前自主学学备课笔记易错提醒：定量的氧气,只是含量较空气中的少.拓展延伸：古代炼丹、炼金对化学实验的奉献有：①创造了许多实验器具；②创造了一些用于合成物质的有效方法；③找到了一些别离物质的一般方法.特别提醒：蜡烛燃烧时产生的“黑烟〞是未充分燃烧的碳单质——炭黑；而熄灭后产生的“白烟〞主要是石蜡蒸气冷凝的固体,具有可燃性,故能够被点燃,点燃蜡烛熄灭后的白烟速度要快.进行［分析1可用小刀切割新课度比水小.［结论］硬度较小,不(2)点燃蜡烛“中〞.教师巡回指导,学生观①取一根火柴梗迅速②取一只干冷烧杯罩在少量澄清石灰水振荡,观察学生猜测蜡烛燃烧后的产［现象］燃着时：石蜡熔最暗,火柴梗两端逐渐变黑［分析1石蜡熔化说明熔碳化,说明外焰温度最高, 烧杯壁上出现水珠,说明燃说明还生成了二氧化碳.(3)熄灭蜡烛“后〞.教师指导学生观察发生的学生合作去点燃刚熄灭时学生交流观察到的现象及［现象］熄灭后冒白烟, ［分析］烟是固体小颗粒交流汇报探究过程及结果.确？与同学交流进行观察和【注意】①火柴梗放入蜡烛火焰中的时间不要过长,时间约为 1s 左右.②点 燃蜡烛熄灭后的白烟,应选用粗蜡烛,且点燃速度要快.③蜡烛燃烧时产生的黑 烟是不充分燃烧生成的炭黑,而熄灭后产生的白烟是石蜡蒸气冷凝的固体.知识点3二氧化碳和氧气的相关信息在探究之前让同学们查阅资料,完成课前预习,了解氧气和二氧化碳的相关 信息,为探究作好准备. 知识点4对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【讨论交流】请提出你们的猜测,并设计实验进行验证.学生讨论,提出猜测：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中 的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了.小组讨论探究方案, 全体交流：简要表达实验步骤,相互讨论方案的优缺点, 统一方法. 【指导评价】鼓励学生设计的方案,帮助他们确立最终实验方案.【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究,强调操作步骤及考前须知.教师巡视,对学生进行适时的指导.【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体〞,取出两个空集气瓶,其中为空气,用玻璃片盖好.备课笔记(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,振荡,观察现象 并记录. (3)将燃着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,观察现象并 记录.(4)取两块枯燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,观察玻璃片上水蒸 气的情况,并与另一块放在空气中的玻璃片作比照.【展示交流】观察到什么现象 ？这样的现象说明了什么 ？ 【现象结论】［注意］对呼出的气体瓶内无浑浊现象的分析： a,滴入澄清石灰水后没有盖 玻璃片就振荡,二氧化碳扩散后,瓶内量少； b,可能是没有进行深呼吸而收集的 气体.教学 课题2板书备课笔记 方法指导： 收集呼出气体的方法： 在集气瓶中装满水,用玻璃 片盖住瓶口,倒放在水中, 将导气管小心插入集气瓶 内,吹气. 误区警示：二氧化碳可使燃着的木 条熄灭,但使燃着木条熄灭 的气体不一定是二氧化碳, 如氮气、稀有气体等也能使 燃着的木条熄灭. 课外拓展：世界上第一支蜡烛可能 是一根蘸了油脂(动物油脂) 的小树枝儿.后来,人们发 现用蜂蜡可以制作蜡烛,这 种蜡烛的气味更好闻,而且 它可以燃烧尽而不滴蜡油, 所以清洁干净.19世纪60 年代初,人们从石油中提炼 出石油制作蜡烛,一直沿用 至今.2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同课堂本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手,通过实验等手段对这些小结问题进行探究,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论.要学会细心观 察,大胆猜测,要准备一定的知识,不能盲目,在比拟的时候要注意可比性,探 究时遇到的问题要进行认真地思考与讨论.在实验的过程中我们学习了实验探究 的一般步骤和内容.I I 课堂析疑解难练习与应用(P16)1 .根据蜡烛及其燃烧的探究,举例说明以下问题：哪些属于物理变化？哪些 属于化学变化？哪些是关于物理性质的描述？哪些是关于化学性质的描述？解：蜡烛受热熔化变成液态是物理变化,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学 变化.蜡烛为乳白色固态,难溶于水为物理性质,蜡烛具有可燃性为化学性质. 2.结合自己的体会,你认为化学中的探究需要哪些步骤(或环节)？根据做过的探究填表.思想方法：实验法通过化学实验,利用实 验现象研究各种物质间的转 化,最后总结出规律和结论 的方法.思想方法：限制变量法在探究吸入的空气和呼 出的气体有什么不同的实验 中,要注意限制变量法的运 用,实验中除了变量外,其 他因素如所用集气瓶大小、 澄清石灰水的滴数等都要相 同.教材习题 解答3.整理本课题的探究记录,参考教科书中提供的格式 〔或自己设计报告的格写出探究报告.解：对蜡烛及其燃烧的探究.探究活动名称：对蜡烛及其燃烧的探究. 探究活动目的：蜡烛燃烧的火焰及生成物.用品：烧杯、玻璃片、火柴、蜡烛、澄清的石灰水、木条. 例1 观察蜡烛燃烧时,小明描述以下实验现象中错误的选项是〔〕B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方,石灰水变浑浊D.生成二氧化碳和水【解析】实验现象是通过人的感觉器官直接观察到的,如发光、放热、变色、 沉淀、气泡等都可以通过观察获得结论,故 A 、B 、C 是正确的.而生成物是经过分析、推理得到的结论,故 D 错. 【答案】D例2下表是空气中的气体成分和人体呼出的气体成分含量对照表.气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 其他气体 空气中的气体〔% 〕 78 21 0.03 0. 07 0.9呼出的气体〔任〕 78 16 4 1」0.9某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方案,验证呼出的气体与吸入 的气体成分的含量有什么不同,其四个主要操作步骤如以下图〔1、2、3、4〕所示.教 材 习 题 解 答难 题 解 答实验耀作及图示实羲现象 实船结论■1■将一幅削木条如下图放入火 焰中约h 立即取出常本条中间被烧的厘.进最轻.邈同 西侧被烧的痕迹琵里,变成黑笆 外悔的温熨最高,熔 心的温变最后aP 图所示,将冷而枯燥的玻璃冲,放在火络上方j玻璃片上有水N 有水生成③如图,聘T 的蟹涂有澄清石灰水国的烧杯洌扣在火培上方］目境杯内嬖石灰水变辉湮 有一氧化磷生成1备课笔记 误区警示：实验现象和实验结论不 能混为一谈.实验现象是直 接观察到的,而实验结论是 由现象经过分析、推理得到 的.描述实验现象时,不能 用实验结论代替实验现象.【解析】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,二氧化碳含量不同,变浑浊的程 度不同,氧气含量不同,使木条燃烧的情况不同,水蒸气在温度较低时会液化. 课后达标检测课后教学反思教学反思本节课是以学生为主体自主、合作、探究的新型课.着重表达学生 的主体地位,让学生积极参与其中思考和探究,教师重点在于引导学生 进行正确的操作,学会观察和描述实验现象,分析实验结论.对蜡烛及其燃烧的探究,看似简单,其实有着比拟深刻的内涵.要 鼓励学生创造性地参与此项探究活动,敢于增加或更改某些实验观察的 内容,谁观察到的现象越多,描述越详细越准确就越好；要鼓励学生敢 于将自己的实验结果与别人进行交流,善于发现别人的长处,并改良自 己的短处.我们吸入的空气和呼出的气体有什么不问的探究活动趣味性较强, 较易引起学生参与的兴趣.但该探究活动的实验步骤较多,且收集呼出 的气体的操作有一定难度,因此可在课前要求学生预习该探究活动的内 容,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习, 以使学生能较顺利地进行该探究活动.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：备课笔记 方法点拨：根据燃着的木条在集气瓶中燃烧的时间长短或燃烧的剧烈程度〔快慢〕差异,比拟集 气瓶中氧气含量不同.水蒸气遇冷凝结成水珠,可以验证呼出的气体中含有较多水分.人震飙E 用 _______ 龙收集篇 布呼出的气怵,另我 集两瓶空气 丐占洋的石以水分到 滴人感有呼出气体和 空气的集气修中根据 ________ 判断— 氧化褪含量不同—根据木条港杨芍•兄的 不同.间断■■气含量 不同根娓 _______ ,判断水含量不同买耸排水,嵯套为土条发票存人畸呼 出的气体和空气的集气瓶中欧商关干流,装璃片. 对着其中区一殳呼气呼出的 气才难 溶于本石於水洋 旌理要的 不同破军与二水客正不同【答案】请依据图示将主要实验操作步骤及验证依据填入下表中留有空白处:。
九年级化学上册 ：化学是一门以实验为基础的科学课件
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上1问、述题关探注与究物分过质程析的体现性了质蜡 失化烛 了学哪 、。学去 还习了 是？变的是成以消了下特点：
2、关注物质的 变其化它物质。？若变成
3、关注物质的 变其 物化它 质过物 ？程质。及？其是现什象么
结论蜡烛燃烧后生源自成了二氧化碳和水2020/4/13
B、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说明什么问题？
C、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？
D、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？
3、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？
回答下列问题：
（1）在蜡烛点燃前，蜡烛呈圆柱体形状， 白 色 固体，用小刀切割，说明蜡烛质地较 软 ，切一 小块放入水中， 不 溶于水，并能 浮 在水面上， 说明蜡烛密度比水 小 。
化学是一门以实验为基础的科学
（第一课时）
沔渡镇学校 曾来发
化学是一门以实验为基础的科学
【学习目标】
1.培养对实验现象的观察、记录和描述 能力。
2.认识实验是学习化学的一个重要途径, 学会观察和描述实验现象的方法；
2
回答下列问题（阅读课本P11，） ：
（1）化学是一门以
为基础的科学，化
学的许多重大发现和研究成果都是通过
蜡烛+氧气 点燃 研修班
二氧化碳+水
8
（2）蜡烛被点燃，且有火焰产生，火焰分为 层
三
最明亮， 层最暗， 温度最高，原因
是内焰
。 焰心
外焰
（外3）焰燃熄烧灭最后充，分有
从灯芯飘出，用火柴来迅
速点燃白烟，蜡烛是白否烟会被点然？
。
2020/4/13
研修班
是
人教版九年级上册化学教案1.2化学是一门以实验为基础的科学
人教版九年级上册化学教案1.2化学是一门以实验为基础的科学一、教学目标1.了解化学的定义和特点；2.掌握化学实验的基本方法和步骤；3.培养学生的实验操作能力和科学观察力。
二、教学准备1.教师准备：课件、实验器材、化学试剂；2.学生准备：化学实验记录本、实验器材。
三、教学过程Step 1 引入新知1.引入化学的定义：大家知道什么是化学吗？可以和同桌分享一下你对化学的认识和理解。
Step 2 探究化学实验的重要性1.引导学生思考：为什么化学是一个以实验为基础的科学？2.分组讨论，并让学生分享自己的观点。
Step 3 了解化学实验的基本步骤1.通过呈现实验操作的图片和文字描述，介绍化学实验的基本步骤和注意事项。
2.学生跟随教师的指示，在实验记录本上列出每个步骤，并注意实验操作中的安全问题。
Step 4 进行化学实验1.将学生分组，每个组选择一个简单的化学实验进行操作。
2.让学生按照实验步骤进行操作，并在实验记录本上记录实验过程和观察结果。
Step 5 分享实验结果和讨论1.每个小组选择一名代表，分享他们的实验结果和观察到的现象。
2.教师引导学生进行讨论，并解释实验现象背后的化学原理。
Step 6 小结与拓展1.教师对本节课的重点内容进行小结，强调化学实验在化学学习中的重要性。
2.提醒学生完成相关的课后作业，并鼓励他们在日常生活中积极观察和思考化学现象。
四、教学反思本节课通过引入化学定义和化学实验的重要性，帮助学生更好地理解化学这门科学的实验基础。
通过进行实际的化学实验，学生能够亲自参与和观察化学现象，培养他们的实验操作能力和科学观察力。
同时，通过小组讨论和实验结果的分享，增强学生的合作意识和交流能力。
总体来说，本节课为学生打下了化学学习的基础，并激发了他们对化学实验的兴趣和热情。
人教版九年级上册化学《化学是一门以实验为基础的科学》教案
人教版九年级上册化学《化学是一门以实验为基础的科学》教案一、教材分析本单元主要围绕着“化学是一门以实验为基础的科学”这一主题展开，全单元分为四个模块，分别是实验与化学、实验室安全、固液气体、化学方程式与化学反应。
从实验的意义、实验室安全措施、各种状态下物质的性质、化学方程式的表达和化学反应方面来逐步深入探讨化学变化的原理，让学生进一步认识化学实验与化学知识的紧密关系，加深学生对化学实验的了解，培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣与能力。
二、教学目标1.掌握实验的基本概念。
2.了解实验的过程与实验思想。
3.学习实验室常识和实验室安全。
4.理解物质的状态与性质。
5.掌握固液气体的相互转化及性质特点。
6.掌握化学方程式的表达方式。
7.理解化学反应的基本概念。
8.了解化学反应的类型和反应特征。
9.培养学生的实验能力和动手能力。
10.促进学生的创新能力和团队合作精神。
三、教学重点与难点1.实验与化学：掌握实验的基本概念，了解实验过程与实验思想。
2.固液气体：掌握固液气体的相互转化及性质特点。
3.化学方程式与化学反应：掌握化学方程式的表达方式，理解化学反应的基本概念和类型。
四、教学方法1. 师生互动式授课2. 实验演示和实验操作3. 分组讨论和展示4. 案例分析五、教学过程设计一、导入（5分钟）通过一个实验视频或图片来向学生展示实验室中科学家们为了验证某个理论而所做的实验，引导学生进入本单元。
二、预习环节（7分钟）通过多媒体展示，引导学生预习本单元新知识点。
学生在预习的过程中，可以将不理解或者不熟悉的知识点记录，在授课过程中与教师进行交互讨论。
三、知识传授（30分钟）1.实验与化学（1）什么是实验？（2）实验的意义（3）实验的过程和实验思想（4）实验的误差和精度2.实验室安全（1）实验室常识（2）实验室安全和操作规范3.固液气体（1）固体的性质和分类（2）液体的性质和分类（3）气体的性质和分类4.化学方程式与化学反应（1）化学方程式的表达方式（2）化学反应的基本概念和类型四、实验操作（30分钟）1.实验室实验：测试红磷、硫磺等物质状态的变化2.团队合作实验：设计实验，考察物质的性质转化，编写实验报告五、讨论与展示（20分钟）根据课前分组，学生小组进行讨论，分享实验体验和实验结果，展示实验报告和实验数据，提高学生的创新能力和团队合作精神。
初中九年级(初三)化学课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学【考点透视】一、考纲指要1.认识化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，科学探究是人们获取化学知识、认识客观世界的重要途径。
知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
2.知道提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。
3.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
4．初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
5.知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。
二、命题落点1．对化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段的考查，如例12．对科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断的考查，如例23．考查对实验现象进行观察和描述及结论的得出及对控制变量的实验探究的考查，如例3【典例精析】例1：化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是（）A．计算 B．测量 C．实验 D．推理解析:本题考查学习化学的重要方法。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
答案：C例2：小英在做饭时，发现很多因素都能影响食盐在水中溶解的速率。
（1）从你能想到的可能影响食盐在水中溶解的速率的因素中，写出一项，并预测此因素对食盐溶解速率的影响。
因素①____________________，影响_____________________________________；因素②，影响。
（2）从你列出因素中选出一个，通过实验验证你的推测。
你设计的实验方案是？解析：本题是探究设计变量的实验探究。
控制变量是实验探究的重要方法.控制变量法是指当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。
在使用控制变量法进行实验探究时应注意：①研究的课题要具备一定数量的变量。
九年级上册化学教案：《化学是一门以实验为基础的科学》
九年级上册化学教案：《化学是一门以实验为基础的科学》人在意志力和斗争性方面的长处或短处，往往是导致他们成功或失败的重要原因之一。
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教学目标知识与技能认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述，学会填写实验报告。
过程与方法1.通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步了解观察实验的基本要领，建立预期现象和变化前、变化中、变化后后观察的意识；2.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等；3.通过活动使学生了解实验探究的一般流程，学习科学探究的方法。
情感态度价值观体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。
教学重难点教学重点：对现象的观察和描述教学难点：实验探究基本流程的应用、观察和描述现象方法的渗透教学工具仪器和药品：学生：蜡烛、澄清石灰水、烧杯、玻璃片、镊子、火柴教师：蜡烛、水、烧杯、小刀、镊子、玻璃片教学过程环节一：引入，提出实验探究的基本流程【引入】化学是一门以实验为基础的科学，科学家们得出化学结论必须以实验为依据，今天我们就来学习科学探究的方法。
【提问】下面，我们来看波义尔发现指示剂的故事。
通过该故事，你能否找出科学家在研究物质未知性质时的基本流程是什么板书：科学探究的一般流程（具体内容略）1环节二：应用科学探究流程探究蜡烛及其燃烧【过渡】在刚刚过去的教师节，我收到了这样一份礼物（展示蜡烛）。
人们习惯把教师比作蜡烛。
让我们从身边熟悉的物质蜡烛入手，应用科学探究的基本流程，来了解＂蜡炬成灰泪始干＂的化学内涵，板书：一、对蜡烛及其燃烧的探究点燃蜡烛前：【布置任务】请观察蜡烛并结合生活经验，说说你知道哪些关于蜡烛的信息【引导】将学生所提到的性质按物理性质和化学性质分类【强调】研究物质要关注物质的性质【过渡】下面，我们就应用科学探究的一般流程来探究蜡烛物理性质中的溶解性探究1：蜡烛的溶解性（板书）【布置任务】如何研究蜡烛在水中的溶解性呢【演示实验】切一段蜡烛，放入水中【指导】实验报告的填写【强调】如何观察和描述现象（如何选择观察点，即预期现象）点燃蜡烛时：【布置任务】点燃一支蜡烛，观察，尽可能全面地描述蜡烛燃烧时的现象熄灭蜡烛：先请学生熄灭蜡烛，观察现象并给出关于蜡烛燃烧时示范性的描述【强调】研究物质时应该关注物质的变化并由观察到的三层火焰结构引出新的问题探究2：蜡烛火焰各层温度比较（板书）【布置任务】应用探究流程对蜡烛火焰各层温度进行比较【巡视】指导学生实验【指导】实验报告的填写【过渡】你还想探究哪些问题呢蜡烛燃烧是化学变化，化学变化一定有新物质生成，接下来我们来探究蜡烛2燃烧生成了什么物质探究3：蜡烛燃烧的产物（板书）【布置任务】应用探究流程探究蜡烛燃烧的产物你还需要老师提供哪些信息如何检验水（H2O）如何检验二氧化碳（CO2）为什么要用干而冷的烧杯罩在火焰上方用玻璃片行不行烧杯罩在距火焰太近或太远行不行会有什么影响为什么要用玻璃片盖住烧杯【巡视】指导学生实验【指导】实验报告的填写【拓展】蜡烛火焰中存在钻石颗粒环节三：归纳总结，对探究实验的再认识回顾：实验探究的主要环节及注意事项小结：通过探究活动，在化学实验中应关注哪些方面环节四:作业按对以下问题进行探究，完成实验，记录步骤和现象，填写探究实验报告。
九年级化学上册《化学是一门以实验为基础的科学》教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标◎知识与技能1．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2．能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3．能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
初步学会书写探究活动（或实验）报告的方法。
◎过程与方法1．重点培养学生观察和描述的能力。
2．引导学生通过小结感受化学学习中关注物质性质、变化以及变化过程和现象的特点。
3．体验科学探究的过程方法。
◎情感态度与价值观1．从生活中最常见的物质入手，让学生体会到自主探究学习的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。
2．通过合作实验增进学生之间的交流。
教学重点学习如何有序全面地观察物质，描述现象。
教学难点对蜡烛发生化学变化后生成物质的探究。
学习用品试管、烧杯，火柴；蜡烛，石灰水。
课时安排：1课时教学过程一、情景引入故事：一使者到另一个国家，国王有意刁难使者。
就说：给你一枚硬币(相当于现在的一元钱)，买的东西能充满整个皇宫，否则就要杀头。
使者去买了一盒火柴和一支蜡烛，点亮后，烛光顿时照亮了整个皇宫，烛光在照亮皇宫的同时，也给使者带来了生的希望。
这节课，我们一起来探究蜡烛的燃烧。
二、自主探究1、学习化学的一个重要途径是，通过以及对的观察，记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获取化学知识。
2、蜡烛的外观为色体，用指甲能划出划痕，说明它的硬度。
把它放入水中，能浮在水面上，说明石蜡的密度比水。
3、蜡烛的火焰分为、、，其中的温度最高。
4、学习化学的特点：(1)关注；（2）关注；（3）关注。
三、合作探究教师与学生共同完成实验P12页的实验：对蜡烛及其燃烧的探究学生回答以下问题：l．学习化学的一个重要途径是什么?2．蜡烛的颜色一般呈什么色?形状是什么样?用小刀切下一小块，把它放入水中，是否溶于水?是悬浮在水面还是沉入水底?说明了石蜡的密度比水大还是比水小?3．蜡烛燃烧时，火焰分为几层?哪层最亮?哪层最暗?火柴梗扫过火焰哪部分首先变黑?4．蜡烛燃烧时，用一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，有什么现象?得出什么结论?片刻后取出烧杯，迅速倒人石灰水振荡，有什么现象?推测蜡烛燃烧后生成了什么物质?(重点：讨论)5．熄灭蜡烛后，有什么现象?用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧? 请大胆猜想，“白烟”的成分：6．实验探究活动，体现了化学的哪些特点?(1)(2)(3)四、复习巩固1、在实验过程中多次重复实验的主要原因是（）A、避免偶然的现象，使结果更真实B、得到较多的数据C、得出不同的结论 D 、实验失败后重新做实验2、一元硬币的外观有银白色金属光泽，同学们认为它可能是由铁制成的，在讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）A 、假设B、实验C、观察 D 、做出结论3、下列与化学有关的叙述中，不正确的是（）A、我国古代炼丹术和西方炼金术是化学实验的始祖B、古代炼金术师可以通过“点石成金”使贱金属变成贵金属C、古代炼丹和炼金的作坊是最原始的化学实验室D、炼丹术和炼金术的想法和作法都是脱离实际的4、某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
九年级化学上册 第一单元 课题2《化学是一门以实验为基础的科学》习题精选 (新版)新人教版
化学是一门以实验为基础的科学1.化学是一门自然科学，研究和发展化学科学的基础是（）A.数学计算B.化学实验C.逻辑推理D.物理测量2.蜡烛燃烧时，观察到的现象是（）A.蜡烛燃烧时火焰分为三层，焰心主要是石蜡蒸气，温度最低，内焰火焰最明亮B.火柴梗接触外焰的部分首先碳化变黑C.燃烧后只生成使澄清石灰水变浑浊的气体D.燃烧后生成水和二氧化碳3.有关蜡烛性质和实验现象的叙述错误的是（）A.蜡烛燃烧后生成的气体可以使澄清的石灰水变浑浊B.蜡烛燃烧的同时伴有熔化过程C.用火柴点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛能重新燃烧D.蜡烛在空气中燃烧发出白色火焰，放热并产生白烟4.下面记录的是探究普通蜡烛及其燃烧的实验现象，与事实不相符合的是（）A.普通蜡烛是手感滑腻的固体B.普通蜡烛放入水中会下沉C.蜡烛燃烧的火焰可以分为三层D.熄灭蜡烛时产生的白烟可以被点燃5.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”探究中，下列说法不正确的是（）A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水变浑浊B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收6.下列收集人体呼出气体的操作正确的是（）A.将集气瓶盛满水，用玻璃片从上往下直接盖住瓶口B.收集好呼出的气体，迅速从水中取出集气瓶，盖上玻璃片C.将集满气体的集气瓶在水中盖好玻璃片后取出，正放在桌上D.集气瓶集满气体后，放在水中，等用时再从水中取出7.将燃着的木条分别放入如图l—7所示的两个集气瓶中，出现的现象是（）A.a熄灭，b更旺B.a更旺，b熄灭C.a、b都变旺D.a、b都熄灭8.通过下列实验你能得出哪些结论？（1）小白鼠放在盛有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明 .（2）澄清石灰水长期露置于空气中，瓶壁和液面会出现一些白色的固体物质，说明 .（3）夏天盛放冰块的杯子外壁常常附有一层水珠，说明 .9.探究实验：专用仓库要求控制库内空气中氧气的含量，需要对库内气体进行取样检查，你怎样用最简单的方法取出库内气体的试样？参考答案1.B2.B正提示：描述实验时的现象一般不能将生成物的名称说出]3.D[提示：蜡烛在空气中燃烧放热，发出黄色火焰，没有白烟产生]4.B[提示：根据自己的亲身经历和对探究普通蜡烛及其燃烧实验现象的观察，可知普通蜡烛放入水中不会下沉，这是因为石蜡的密度小于水]5.B[提示：氧气可支持燃烧，呼出的气体中氧气减少，木条燃烧不旺，故B错误]6.C正提示：玻璃片应从一侧往另一侧推，玻璃片应在水中盖住，不能取出后再盖，集气瓶集满气体后不能放在水中]7.B[提示：氧气支持燃烧，会使木条燃烧更旺，二氧化碳不支持燃烧，会使木条熄灭]8.（1）空气中含有氧气（2）空气中含有二氧化碳（3）空气中含有水蒸气9.可用以下方法，仪器：注射器及封口或集气瓶及玻璃片；操作方法：先将100mL注射器推到顶，到仓库抽取空气，并密封气体样品，或先将集气瓶盛满水，盖好玻璃片拿到仓库，然后将水倒尽，再盖好玻璃片拿出仓库，即收集到仓库内的空气.其他方法只要简单、合理亦可.。