两位数乘两位数的口算[精选五篇]
两位数乘两位数的口算[精选五篇]
第一篇：两位数乘两位数的口算
两位数乘整十数的口算
一、教学目标：
1.经历探索两位数乘整十数的乘法，使学生初步掌握两位数乘整十数的口算方法。
2.使学生在具体情境中，应用两位数乘整十数的口算方法解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
二、学情分析：
学生前面已经学习了两位数乘一位数的笔算等，对本节课的内容学习起来应该很轻松，但是对本节课中算理的理解方面对部分孩子来说应该是有困难的。
三、重点难点：
重点：初步掌握两位数乘整十数的口算方法。难点：应用口算方法解决相应的实际问题。
四、教学过程：
教学活动
复习导入。
谈话：同学们，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？
首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。
（出示题目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）
适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。）这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。
看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息
（指名学生回答）
如何解决这个问题
昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120瓶呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。【讲授】两位数乘两位数的口算自主探究，解决问题
1．探究学习12×10的口算方法。
先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10=怎样算？看谁的想法多。
师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。)师：这么多的计算方法，你最喜欢那种
刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）
2．探索尝试，类推算法谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=
师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案）
12×3=36，12×30=360 师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数
（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么
说说看!(学生说后教师小结)师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。游戏活动，巩固练习谈话：同学们真聪明，经过自己动脑思考，探索出两位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪些题目。
先来试一试。
想想做做第1题
（两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。）
想想做做第2题（一个乘数的末尾有1个0，另一个乘数的末尾也有1个0，积的末尾至少有2个0。）想想做做第3题
想想做做第5题（看懂表格，理清关系式，再计算）
想想做做第4题
两位数乘整十数的口算
八台镇彦张小学：张志强二零一五年三月六日
第二篇：1.两位数乘两位数口算
三年级两位数乘两位数的口算课堂练习
一、基础练习
1.直接写出得数。教材P2第2题。
2.填空题
（1）口算13×20时，想（）×（）=（），所以13×20=（）（2）15的30倍是（），25个40是（）。
（3）12×40的积的末尾有（）个0；40×50的积的末尾有（个0；14×50的末尾有（）个0。
（4）6×30得18个（），60×30得18个（）。50×4得20个（50×40得20个（）。3.判断
（1）两位数乘整十数积的末尾只有一个0。（）（2）整十数乘整十数积的末尾至少有两个0。（）（3）30×50=150。
（）（4）25×40积的末尾有两个0。
（）
二、能力提升
1.算出每种水果各有多少个，并填空。
2.根据18×4=72，直接写出下面算式的的积。
18×40=
180×4=
180×40=
1800×4=
180×40=
180×400=），）
第三篇：两位数乘两位数的口算
两位数乘两位数的口算
【教学内容】
（西师版）三年级下册第2~3页例2。【教学过程】
一、情景导入：课件出示例2情景
二、自学提纲：
1、一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？
2、这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！
3、学生间相互讨论，教师也参与到他们的讨论中。
三、知识要点：你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？
四、检测题：21×20=45×30=50×32=
五、课堂小结
第四篇：两位数乘两位数的口算
两位数乘两位数的口算
【教学内容】
（西师版）三年级下册第2~3页例2。【教学过程】教学目标：
1、让学生主动经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2、通过自学让学生掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
【教学重难点】
如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
教学过程：
一、情景导入、(出示例2的情景图）
二、自学提纲：
1、一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？
2、如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？
3、教师：现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？
4、教师：这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！
三、知识要点
教师：你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？
四、检测题
21×20=
45×30=
50×32=
第五篇：两位数乘一位数的口算
两位数乘一位数的口算
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》85～87页。[教学目标] 1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
3.使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。
[教学重点]
明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。
[教学难点]
结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。
[教学准备] 教具：多媒体课件；小棒；学具：小棒。[教学过程]
一、趣味复习，导入新课
师：同学们，今天这节课我们要学习两位数乘一位数的口算（指板书），在学习新课之前老师想考一考大家对简单的乘法算式掌握得
怎么样。我们首先开着小火车来说一说第一小题；第二小题把加法算式换成乘法算式请同学们举手回答。
生说出答案，集体订正。
【设计意图】俗话说：好的开始是成功的一半，在学新课之前，教师设计了两道复习题，第一小题是围绕乘法口诀来的，第二小题是为20+20=20×2做好铺垫。为新知识的学习埋好伏笔。
二、学习整十数乘一位数的口算
（一）导入1.请看大屏幕，老师要带大家去校园里里瞧一瞧：同学们，此时他们在干什么?（跳舞）
图1
师：你发现了哪些数学信息？
预设：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设1：三（1）班跳舞的有多少人？预设2：三（2）班跳舞的有多少人？
师：我们这节课重点来学习第一个问题。（板书要解决的问题：三（1）跳舞的有多少人？）
【设计意图】此环节让学生根据情境图提出有价值的问题，将学生快速地带入到新知的学习去。
（二）解决问题
师：要解决这个问题，可以怎样列式？预设1：20×2 预设2：2×20
师板书：20×2 并强调这两个算式都可以。
师：这道题你想用什么方法得到答案？你可以用小棒摆一摆，也可以和同桌交流，也可以用笔算一算。得到答案后就坐正。
生在解决问题的过程中师巡视指导。
师：在刚才解决问题的过程中，哪位同学用摆小棒的方法找到答案的，老师请他到前面来给大家摆一摆。
图2 生到前面用老师准备好的小棒边摆边说，师适时补充。
师：还有用其它方法得到答案的吗？师找生说一说自己的思考过
程。师根据学生的回答总结算理：
1．20×2就是2个20相加，也就是20+20=40(边写边说：这位同学用我们以前学过的加法算出了20×2的积是40，非常好) 2．先去掉0不看，先算2×2＝4，再添上一个0。
师板书：2×2=4
20×2=40
师：为什么算出了2×2=4就马上可以知道20×2=40了？这上下两个2（指一指）有什么不一样呢？（上面的2表示2个一，下面的2表示2个十）对吗？那你能完整地说一说吗？
预设：2个一×2＝4个一，2个十×2＝4个十，所以20×2=40
师：这是从我们学过的一位数乘一位数的乘法推算出了20×2=40，谁也是这样想的？请举手，你也会完整地说说吗？
预设：2×2=4，20×2=40，这是因为——
师：对了，这里的20表示的是2个十，2个十×2＝4个十，4个十写作40。
师小结：同学们刚才用加法、用我们学过的乘法都能算出20×2和2×20的结果等于40（补充板书），尽管计算方法不一样，但是其中的道理是相通的，都是算出2个20相加是多少。
【设计意图】在理解算理的过程中一方面力求学生经历观察、猜想、思考、验证等解决问题的方法，获得经验；另一方面在学生认知发展水平和已有经验的基础上，给学生提供自主探索与合作交流的时间与空间，不仅符合学生的年龄特点与认知规律，并且在这过程中学生的主体地位得到充分的体现。
三、巩固练习，应用算法
师：同学们，你们表现得真棒！下面是你们大显身手的时候了。1.抢答，看谁口算得又对又快。
2.争当口算大王，通过练习，进一步强化整十数乘一位数的计算方法。
3.闯关游戏，让孩子们在轻松快乐的游戏中体会学习的乐趣，强化算理。【设计意图】及时巩固学生所学知识，归纳总结已学知识，开阔学生的视野，在练习中巩固算理，熟练算法，提高学生的学习兴
趣。
四、课堂总结
师：这节课你学到了哪些知识？或者哪个瞬间最令你难忘？生回顾所学知识，教师适时补充。
师：三（2）班跳舞的有多少人？我们下节课继续学习。下课。
【设计意图】交流分享收获能促进学生的认知发展，引导学生对本节课知识以及思维方法进行梳理，有效做到了融会贯通。教师及时给予学生评价，引导学生进一步体会所学知识的快乐。【板书设计】
(完整版)三年级下册两位数乘两位数的口算乘法练习题100道
三年级下册两位数乘两位数的口算乘法练习题100道 一口算： 80×10 = 60×20= 50×40= 24×10 = 700×20 = 50×60= 22×30= 80×70= 90×90 = 40×80 = 12×200= 40×40= 90×50 = 80×20 = 200×40= 12×30= 11×70 = 60×60= 50×30= 60×300 = 40×90= 23×20= 70×70= 30×80 = 60×90= 31×20= 20×50= 50×50= 20×70= 80×50 = 40×60= 11×40= 40×30 = 60×80= 90×70 = 43×20 = 22×30= 20×90= 12×40 = 80×60 = 90×80 = 33×30= 70×60= 500×30= 40×70 = 70×20 = 12×50= 32×200= 18×30= 11×60 = 800×20 = 30×15= 16×30= 70×70 = 33×30 = 80×80= 11×44= 70×5 = 80×4 = 30×50= 18 × 88 =23 × 55 =93 × 14 =88 × 67 = 44 × 55 =22 × 14 =91 × 69 =61 × 55 = 31 × 60 =73 × 54 =67 × 37 =25 × 31 = 79 × 26 =97 × 75 =35 × 35 =17 x 15 =
15x16= 18x21 = 33 x 32 = 21 x 35 = 32×30= 11×50= 20× 40= 57—19= 40×5= 37+8= 40× 21= 90÷3= 120×3= 630÷3= 25× 40= 8×50= 30×13= 60×50= 62× 0= 12＋20= 30×23= 40×50= 24÷ 2= 400÷2=
两位数乘法的口算方法
两位数乘法的口算方法 第一篇：两位数乘法的口算方法 两位数乘法的口算方法一、十几乘十几 首相乘作首；尾相加放中间；尾相乘作尾（注意进位） 例：12*13=156 二、几十一乘几十一 首相乘作首，首相加放中间，尾相乘作尾（注意进位）例：31*41=1271 三、首同尾补 首乘首加一放高位，尾相乘放低位（注意0站位）例：38*32=1216 ；41*49=2009 四、尾同首补 首相乘加尾放高位，尾相乘放低位（注意0站位）例：61*41=2501 35*75=2625 五、首邻尾补 用大数的整十数的平方减去个位的平方例：84*76=80*80—4*4=6384 六、首同尾同（两位数的平方） 1、比整十数（或整5数）多一点时：用整十数（整5数）的平方加余数的2倍乘整十数加个位的平方 例:31*31=30*30+(31-30)*2*30+1*1=961 ；62*62=60*60+（62-60）*2*60+2*2=3844 2、比整十数（整5数）少一点时：用整十数的平方减补数的2倍乘整十数再加差的平方例：48*48=50*50—（50-48）*2*50+2*2=2304 七、首同尾不同 整十数的平方加尾数的和与整十数相乘再加个位的积例：34*37=30*30+（4+7）*30+4*7=900+330+28=1258
八、尾同首不同 整十数乘整十数加整十数的和乘尾数再加尾数的积例：45*75=40*70+（40+70）*5+5*5=3375 九、任意数乘11或15 1、乘11：两头拉，中间加 例：325*11=3575 2、乘15：添0加半 例：48*15=480+240=720 十、任意两位数相乘 整十数相乘加两头乘与中间乘的和的10倍再加个位之积例：42*36=1200+（2*3+4*6）*10+12=1512 十一、一同一补首相乘加同作首，尾相乘作尾。例：37*44=16（3*4+4）00+28（4*7）=1628 第二篇：两位数乘两位数口算乘法说课稿 两位数乘两位数：口算乘法说课稿 一．说教材 1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。 2．教材分析 《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整 十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 3．教学目标：
三年级口算练习(两位数乘两位数)
三年级口算练习(两位数乘两位数) 三年级口算练（两位数乘两位数） 篇一】共100题 91×85= 7735 83×35= 2905 92×44= 4048 43×80= 3440 38×94= 3572 28×69= 1932 43×84= 3612 50×90= 4500 14×42= 588 75×56= 4200 33×37= 1221 84×35= 2940 40×64= 2560 94×49= 4606
90×35= 3150 61×95= 5795 51×85= 4335 54×94= 5076 20×58= 1160 27×64= 1728 95×34= 3230 80×26= 2080 97×39= 3783 59×46= 2714 54×91= 4914 70×15= 1050 11×45= 495 24×52= 1248 38×72= 2736 59×90= 5310 43×71= 3053 42×72= 3024 64×95= 6080 78×17= 1326
56×84= 4704 44×78= 3432 39×73= 2847 69×14= 966 50×61= 3050 79×14= 1106 92×40= 3680 18×55= 990 62×93= 5766 77×22= 1694 50×85= 4250 19×53= 1007 37×72= 2664 23×57= 1311 49×79= 3871 54×85= 4590 50×74= 3700 19×46= 874 73×98= 7154 54×69= 3726
两位乘两位数练习题带答案
两位乘两位数练习题带答案 一、算一算 30×10= 0×30=22×18=22×20= 23×22= 0×40=22×30= 0×60=11×70= 0×30=23×20= 11×40=40×60= 0×90=90×80= 3×30=0×60= 0×30=0×40= 0×70=1×20= 5×50= 答案 300、900、396、44006、1600、4500、80060、3000、1600、36070、1500、3600、5600 460、440、2400、1400400、5400、620、2500200、990、4200、2800 1200、2700、6400、300200、3500、1000、810 1020、2250、3850、720 90×50=0×20=0×60=0×80=1×20=0×60=0×80=5×40=5 ×70=0×40= 12×30= 70×80= 20×70= 50×50= 40×70= 15×20= 27×30= 36×20=
两位数乘两位数的练习题 一、直接写得数。 32×30= 11×50=20×40=57—19= 40×5=37+8=40×21=90÷3= 120×3= 30÷3=25×40=8×50= 30×13=0×50= 2×0=12＋20= 30×23= 0×50=24÷2= 00÷2= 二、用竖式计算，带★要验算。 24×38=52×80= ★26×29= 20×37=52×25=★820÷6= 26×78＝×37＝0×45＝ 三、填空。 1、49×28的积是位数，积大约是。 2、25×3×6=25× ÷6=60??5 3、一张作文纸共21行，每行18个格子。这张纸一共大约有 4、李师傅平均每天加工10个零件，二月份工作22天能加工。 ①120厘米②80厘米③60厘米 2、得数比1800大，比2800小的算式是。 ①29×53②37×6③76×49 个格子。)个零件。
400道两位数乘两位数口算题
400道两位数乘两位数口算题 There seems to be no context for this list of n problems。so we will simply focus on correcting formatting errors and rewriting each paragraph to be more clear. 90×95= 35×95= 34×80= 63×64= 61×43= 94×19= 13×89= 24×83= 56×50= 48×86= 50×78= 75×68= 97×76= 21×91= 22×66= 11×43= 95×82= 12×29= 53×11= 10×43= 48×64= 56×89= 30×98= 45×53= 29×94= 66×57= 71×15= 47×19= 32×69= 83×85= 36×68= 70×29= 20×72= 53×14= 72×62= 10×89= 88×73= 63×53= 59×12= This is a list of n problems。with no clear context or n。It is not clear what the purpose of this list is or what it is intended to demonstrate. Rewritten: This appears to be a list of n problems。but without any context or n it is difficult to understand its purpose or significance.
四年级口算两位数乘两位数500道题带答案
四年级口算两位数乘两位数500道题带答案上小学四年级的孩子，最开始学习的是两位数。但是很多家长不太明白为什么要让孩子先学一步，这其中最主要的原因就是为以后升学打基础。其实家长和老师最重要的任务还是教会孩子学习方法，提高孩子学习效率，让孩子在学校有一个好成绩。那么我们该如何去教？ 一、利用各种形式，让孩子们有更多的时间练习。 先从简单的开始教起，让孩子们有目的的去做一些练习。比如说每天一篇题。其实在生活中和学习中会有很多这样的题目。比如说：我想在五分钟内计算50以内加减乘除。这个时候我们就可以让孩子去练习计算。你可以去问一下他现在会几个题？用这种方式让孩子做起来。只要记住时间长了就会对这方面有了比较深刻的印象。而这些内容也应该是老师在教之前就应该让孩子有足够的时间去练习。让孩子知道时间其实并不是一种浪费的东西。所以我们要让孩子们有更多的时间练习。这样才能把这个知识点牢牢掌握到自己心中。 1、先做乘法题，然后再做减法题，最后再来做加法题。 在计算乘法题之前，我们可以先让孩子们来对一个大括号里里面的所有数字的位数来练习。我们需要先把我们刚才说的所有题型都试一试。这也是为什么我们老师在教这类题型之前应该先把问题给孩子们先讲解清楚原因所要求的条件。在讲解题目之前一定要告诉孩子们，如果你想让孩子们在之后的几个小时里面都能够去计算乘和乘除。那就需要先练习乘法题或者减法题才行。在练好了之后我们再去考虑其他的题目。 2、计算方法： 1、减法：减了多少数？1个100以内，用减法。 2、乘法：乘以几等于几？ 3、口算中遇到的一些复杂问题，我们可以先去看一看这类问题中的基本规律。 比如：加法加减乘法。可以看一看：比如:5+7=12......这些都能够让我们对这类的基本规律有一定的了解。而且我们也能够在遇到这种复杂的算式的时候能够更好的去分辨清楚里面是否存在着不确定因素？所以我们要多花一些时间去练习类似的问题，最好能做到先学会一道口算的题目之后自己再去做第二道题目。我们不仅可以提升孩子们的口算能力，而且还可以培养了他们的逻辑思维能力和计算能力，可谓一举两得！ 二、在家长的监督下，学习最快时间完成，孩子得到了极大的提高。 口算就是计算，学习的过程是一种积累，对于一个人来讲每节课都可以用到数学知识，尤其是应用题尤为重要。因为应用题能够锻炼学生的思维能力、动手实践能力、观察分析能力等。数学课本上已经有大量的例题，下面分享一套由我整理的四年级口算两位数500道题带答案【第1章】：口算对于四年级学生来说，非常有必要。因为在口算这个过程中，孩子慢慢地就能独立去思考了。在做计算时也会更加认真，因为对于每一个学生来讲，口算是最基础的科目。很多人都认为这是一件很简单的事情，因为大多数学生都是在练习和考试中取得好成绩的。但事实上只有在平时才能体现出来。 1、孩子在做题时要有耐心，要学会多问多练。 很多家长在辅导老师上都会给孩子报一些奥数班。但其实这种方式并不适合所有的学生。家长在辅导的时候，要多提问，不要让孩子感到厌烦。如果一题没有学懂，那么家长一定要学会再来一题，直到孩子弄懂为止。其实很多家长都是这样，但是不知道为什么有很多学生总是做不好题目？甚至每次出现类似这样的问题时才会反思老师为什么会出现这样的问题。 2、平时的练习一定要讲究方法，切不可太过死板。 例如：题目一:100÷2=300,那么首先需要知道100÷2=300。然后进行乘法计算。要知道乘法计算需要先从1开始，然后再乘5、8、20……等等多个方向进行练习，这样才能更好地巩固知识点，确保会计算。其次，对于乘法计算的时候，要注意计算时使用的口算笔尖长度，越长计算速度越快，所以建议家长们尽量选择合适的笔来进行口算练习，这样有利于孩子手速更快完成
两位乘两位数练习题带答案
两位乘两位数练习题带答案 两位乘两位数练习题带答案 一、算一算 30×10= 0×30=22×18=22×20= 23×22= 0×40=22×30= 0×60=11×70= 0×30=23×20= 11×40=40×60= 0×90=90×80= 3×30=0×60= 0×30=0×40= 0×70=1×20= 5×50= 答案 300、900、396、44006、1600、4500、80060、3000、1600、36070、1500、3600、5600 460、440、2400、1400400、5400、620、2500200、990、4200、2800 1200、2700、6400、300200、3500、1000、810 1020、2250、3850、720 90×50=0×20=0×60=0×80=1×20=0×60=0×80=5×40=5 ×70=0×40= 12×30= 70×80= 20×70= 50×50= 40×70= 15×20= 27×30= 36×20= 两位数乘两位数的练习题 一、直接写得数。 32×30= 11×50=20×40=57—19= 40×5=37+8=40×21=90÷3= 120×3= 30÷3=25×40=8×50= 30×13=0×50= 2×0=12＋20= 30×23= 0×50=24÷2= 00÷2=
二、用竖式计算，带★要验算。 24×38=52×80= ★26×29= 20×37=52×25=★820÷6= 26×78＝×37＝0×45＝ 三、填空。 1、49×28的积是位数，积大约是。 2、25×3×6=25×÷6=60??5 3、一张作文纸共21行，每行18个格子。这张纸一共大约有 4、李师傅平均每天加工10个零件，二月份工作22天能加工。 ①120厘米②80厘米③60厘米 2、得数比1800大，比2800小的算式是。 ①29×53②37×6③76×49 个格子。)个零件。 3、最大的两位数与最小的两位数的积是，差是。 ①9②990 ③ 100 ④89 4、估计12×63的答案可能是正确的是。 ①8 ②5③1536 5、伟良钨业公司去年第二季度平均每月节约用电20度，照这样计算，第四季度共节约用电度。 ①120②1840③60 6、大华超市平均每天要用电60度，这个月一共要用电度。 ①180 ②1800 ③1860 7、下面算式的得数大约是3000 ①9×92②2×5③6×85 五、连一连 59×7得数比1200小，比600大。 37×6得数比3500大，比4800小。 75×4得数比2800小，比1800大。 32×2得数比2800大，比4000小。 六、估一估，并把得数比3000小的算式圈起来.
两位数乘两位数口算优秀教案
两位数乘两位数的口算 学习内容： 教材第1～3页例1、例2，课堂活动,练习一1～3题 学习目标： 1.掌握两位数乘两位数口算方法，能用多种方法口算。 2.经历两位数口算方法的计算过程，在合作学习中探讨计算方法。 3.体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。 学习准备： 教科书主题图练习本题单 学习步骤： 一、情境 准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是xx体育中心。〔展示单元主题图，不出现对话框〕你想知道些什么？ 根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。 看图，你能提出哪些数学问题？ 从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？〞这个问题进行解决。 二、活动 1．教学例1 要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？〔列出算式〕 引导学生思考：怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？ 你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？〔同桌两人互相说算法〕用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。〔集体订正〕请同学们观察这4道题〔包括48×10〕，通过口算，你发现了什么？ 三、导学 (出例如2的情景图)请学生观察主题图 你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？ 你能解决一共有多少袋面粉吗？从哪儿知道的？ 同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？〔出现另一个对话框〕你会列式计算吗？试一试。 这道题你准备怎么做？把你的算法先讲给同桌听一听。 谁愿意把你的算法讲给大家听一听， 教师小结:可以把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也可以把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！ 用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题〔集体订正〕。 四、运用 (1)学生互相出题算一算。 (2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。 五、评价 1．总结学习内容 2．表扬优秀小组、优秀个人
两位数乘两位数的口算及反思
两位数乘两位数的口算 教学目标： 经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 教学重点： 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）的口算方法。教学难点： 培养学生养成认真思考的良好学习习惯，探索整十、整百数求整十数的口算规律。 教具准备：口算卡片等。 教学过程： 一、设疑自探（10分钟） （一）复习铺垫 1、口算下面各题：（出示口算卡片） 40×4 60×5 30×3 300×7 12×4 24×2 13×3 32×3 自己选两题，说说口算方法。 2、设疑激趣：如果把40×4改成40×40该怎么办？
板书课题：两位数乘两位数的口算 （二）设疑自探出示自探提示 1、出示例1图，引入新知识。 2、让学生根据问题情景设计探究问题。 3、在学生所设问题的基础上整理归纳出如下探究提纲： （1）邮递员平均每天送300份报纸，邮递员工作10天，要送多少份报纸？计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ （2）邮递员平均每天送300份报纸，如果工作30天，要送多少份报纸呢？怎样列式，计算这道题时怎样想？ （3）邮递员平均每天送60封信，工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？（4）说说你口算的方法。 二、解疑合探（15分钟） （鼓励差生汇报，中等生补充，优等生评价） 1、逐题反馈自探情况 2、针对自探中没有解决的问题合作探究。 3、在合探的基础上，师生共同归纳总结，形成认知生成性结论： 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数字相乘，再看看两个因数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。
两位数乘两位数的巧算方法
两位数乘两位数的计算技巧 为了提高学生的计算能力和对数的敏感程度以及对计算的热情。 1.同头尾合十（也叫首同尾互补) 25×25 34×36 42×48 53×57 求积方法：十位上的数乘上比它大一的数作积的首位，个位上两 数的积写在积的后面。 例如: 25×25=625 [2×（2+1）=6 5×5=25] 你自己也来试一试吧 42×48 53×57 22×28 39×31 2．同尾首合十（也叫尾同首互补） 34×74 25×85 47×67 18×98 求积方法：十位上的数乘十位上的数再加上个位上的数字作积的首位，个位上两数的积写在积的后面. 例如: 34×74=2516 [3×7＋4）=25 4×4=16] 你自己也来试一试吧 25×85 47×67 18×98 24×84 3．去一添补（两位数×99） 34×99 27×99 35×99 48×99 求积方法：第一个乘数去掉1作积的前两位，第一个乘数的补数作积的后两位数 例如: 34×99=3366第一个乘数34去掉1得33作积的前两位， 34的补数66（因为34＋66=100）作积的后两位数。 你自己也来试一试吧 34×99 27×99 35×99 48×99 两位数乘两位数的基本计算技能口算、笔算、估算和简算是乘法的四项基本技能。 1．口算 两位数乘整十数和整十数乘整十数，都可以先用0前面的数相乘，然后在积的末尾添上相应个数的0。 例如：22×40先算出22×4=88,然后在88的后面添上1个0得880。2．笔算 两位数乘两位数，先分别用一个乘数的个位数和十位数分别去乘另一个乘数，然后把两次乘得的积加起来。 3．估算 当不需要算出乘法的精确结果时，可以采用估算。接近整十的数相乘，可以把它们看作整十数相乘。如32×69的估算方法有三种 1）把两个乘数都看作和它们相近的较小的整十数来乘，即30×60。(2）把两个乘数都看作和它们相近得较大整十数来乘，即40×70。（3）把两个数都看作和它们最为接近的整十数来乘，即30×70。这三种估算方法都可以，只是（1)（2)种误差大些，(3）种与准确结果比较接近。 4．简算 熟记一些特殊数据相乘的积，学会发现和运用规律进行简算。 如:25×12=25×4×3=100×3=300
两位数乘两位的速算口诀
两位数乘两位数的速算技巧 一、特殊类型 1、首同尾互补（和为10）的两位数相乘 口诀：一个头加１后，头乘头，尾乘尾连写。 我们分析87和83这两个数，一个两位数的第一位数叫首数，也叫头，末尾那个数叫尾数，也叫尾。87和83的首数相同，我们简称首同，尾数之和7＋3＝10，我们称做尾和10。 例1：87×83＝7221 运算:一首数8加1变成9，头×头是9×8得72，尾×尾是7×3＝21,72与21写在一起，即7221。 但是，在运算过程中，如果出现尾×尾小于10，那么就在其前面添一个“0”。 例2：41×49=2009 一首数加1变成5，4×5得20，尾×尾是1×9得9。因为9小于10，所以20与9相连时在9的前边添一个0，即2009。 41×49=2009 口算练习：82×88= 79×71= 65×65= 53×57=
2、尾同首互补（和为10）的两位数相乘 口诀：（头×头＋尾）与尾×尾连写 我们看63和43，它们尾数相同，叫做尾同。它们的首数之和（6＋4＝10）是10，叫做首和10。尾同首和10的两位数相乘，。 例3. 63×43=2709 运算顺序：头×头＋尾是6×4＋3＝27，尾×尾是3×3＝9。因为9小于10，所以27与9相连时在9前边补一个0即2709。例4. 27×87=2349 头×头＋尾是2×8＋7＝23，尾×尾是7×7＝49。由于49大于10，所以只要把23与49连写既是结果2349。 口算练习：67×47= 54×54= 78×38= 33×73= 3、同数与和10数相乘 口诀：找出和10数，在和10数的首位数加1后，头×头与尾×尾连写。 同数指个位数与十位数相同的一个两位数的简称。如99、77等。
乘法口算及两位数乘两位数的练习
乘法口算及两位数乘两位数的笔算练习 教学内容：青岛版三年级下册36-39页 信息窗4第1课时 教学目的： 1、进一步理解和掌握乘法的口算方法及两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 2、在整理与复习中，通过“观察，比较，分析，推理”等活动，探索算理理解算法，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。 3、在探索算法的过程中，感受所学知识的应用价值，体验成功的快乐。 教学重点： 进一步掌握乘法的口算及两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 教学难点： 运用两位数乘两位数的笔算方法的知识解决实际问题。 教具准备：多媒体、口算题卡 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 谈话：同学们，夜幕降临，明亮的街灯会给人们带来光明与温暖。你瞧：街灯又亮了！看一看，下面每一盏街灯上所闪现的数学信息中，包含了本单元所学的哪些知识？ 媒体出示： 教师引导学生的整理，并将上面的信息进行分类。 学生可能交流出街灯中包含了下面的知识： 质疑：乘法口算有几种情况？该怎样解决呢？ 口算： 30×40= 15×20= 估算： 29×45≈ 48×71≈ 笔算： 29×45= 48×71=
生交流： ⑴整十数乘整十数的乘法口算，先把0前面的数相乘，然后在所得的积末尾添上被省略的0。 ⑵两位数乘整十数的口算，可转化成两位数乘一位数再进行计算，再积末尾添上被省略的0。 质疑：在估算时，应注意什么？ 引导估算方法：在估算时，要先找因数的近似数，看他最接近哪个整十数，然后在相乘。 引导学生明白：估算不是准确的数，而是一个接近准确地近似数，可判断积的大致范围。 质疑：怎样计算两位数乘两位数的笔算？ 引导学生回答：相同数位对齐，从个位乘起，哪位满几十就向前一位进几。有进位的，在计算时一定记住加上进位。 引导学生注意：因为十位上的数表示几个十，所以再与第一个因数相乘时，积应写在十位的下面，个位的0可以省略不写。 3、结合学生整理的知识，师生共同总结。 师问：计算两位数乘以两位数的笔算应注意什么呢？ ⑴相同数位对齐，从个位乘起，哪位满几十就向前一位进几。 ⑵有进位的，在计算时一定记住加上进位。 ⑶第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积应写在十位的下面 二、典例分析，分解难点。 出示信息窗4