临床护理教学新模式、新方法的探索与实践

临床护理教学新模式、新方法的探索与

实践

摘要：临床护理教学过程中学生是通过临床实践中长期积累实践经验来巩固护理知识，使学生主动积极性被充分调动起来，继而产生自我学习意识。提高学生的综合素质和专业水平是当前阶段从事护理工作全体员工亟待解决的课题。但从我国当前阶段的实际情况分析来看，其教学过程仍然存在着诸多问题，需要我们采取有效措施加以应对。针对这一现象，文章对开展临床护理教学过程中教学模式等问题进行了简要分析，希望能为相关从业者提供些许帮助。

关键词：临床护理工作；教学现状等；教学模式等；提高了

护理的最大特点是具有很强的实践性，在实践中开展教学时，必须加大对于实践教学的重视程度，能够切实提升学生们的实践能力，从而使得护理专业人才培养能够取得理想的成效。临床护理教学在开展护理教学过程当中是各项教学内容当中最主要的部分，可以有效地融合学生们的理论和实践。

1教学中出现的问题

1.1教学理念欠缺

对于进行教学活动来说，理念可谓是最基本和最主要的部分。完整而科学的教学理念直接影响着整体教学活动能否正常进行。在进行护理教学时，当前多数所使用的教学理念都是有漏洞的，对于学生主体性地位不够重视。在实践中开展教学时，对于学生实践能力培养这一方面并不给予充分关注。临床护理教学发展方法无统一标准和完善体系做基础支撑造成思想意识层面相对欠缺，由此使实际临床护理教学效果无法达到预期目的。

1.2教学目标不明

对于临床护理教学来说，建立完善的教学目标，可以有效地保证教学活动开

展的可靠性，同时还能更好地培养学生实践能力。当前，临床护理教学开展时，

对教学目标定位不准确，不清晰，未结合自身情况做出调整，造成人员和环境不

能密切结合。

1.3教学机制不够健全

对于临床护理教学来说，要想提升教学质量，必须具备健全的教学评价和科

学监督管理体系。然而，当前在开展教学质量评价工作时，仅较为注重学生学习

成绩分析，而未对整个教学过程开展全方面评价，致使学生对整体护理知识的学

习得不到有效保证。

1.4教师资源匮乏

这个阶段，临床护理实习进行时，多见护士立即担负，虽然专业技术上已达

到相应规定，但，这种护士知识存储量比较小，不能有效地把护理工作教育相结合，影响了护理教学的教学效果。而且，有一部分临床护理人员的文化水平不高，在课堂教学上会对学生导致非常大的影响，这也是由于欠缺教学团队导致的。

2整改措施

2.1创建较为完善的教学评估体系

在教学方面，除设定传统讲课体系，课程设置以外，还应设相对完整的考核

制度与监督体系。使讲课目标，教学内容，实践技能及素养提升等各个环节彼此

对接，彼此推动，影响了现阶段各方面彼此隔离的局势，从而形成护理教学新教

学模式。

2.2使教学活动和实践进行有效的融合

实际开展教学时，学校要加强和地方实习单位之间的衔接配合，以打造临床

护理带教队伍。构建带教队伍时，应尽量挑选有实践教学经验者，使理论和实践

能有效地融合于教学中。在实际教学过程当中，需要密切联系实际生活，建立合

理教学目标和完善教学计划，切实保证临床护理教学质量。为使临床护理教学效

果持续提高，需要不断创新评价方式，考核教学全过程。在实际考核时，要全方

面地开展教师考核工作，充分考虑教师教学水平和综合教学能力；并且在评价学

生时，要充分考虑到学生知识的实际应用和理论联系实际的能力。

2.3在体验式教学中

临床护理集技术性和综合性于一体，对护理人员综合素质要求很高，要想在

职场中与病人顺利交流，必须具备良好的心理素质以及揣摩病人所需。学习阶段

为了养成面对不同病人时的应对策略，可将“体验式教学法”应用于教学之中，

让学生置身于真实场景之中，体会角色心理，唤醒心中真情实感的一种教学方法，护理人员在这一教学过程中能够体会不同种类病人的心理需求以及文化背景，然

后选择不同沟通方式来与病人建立共识，从而取得更好的护理效果。体验式教学

完成之后，教师与学生之间也能通过教学总结的方式，进行心得体会的交流与分享，有利于强化对知识的应用，提高学生的能力。

2.4将网络技术运用于护理教学之中

由于临床护理所面临的病情，人群在不断地进行新的改变，要想较好地完成

护理学习工作，就需要不断更新观念，强化对新知识的研究与运用。将网络技术

融入到临床护理学的教学过程当中，其优势在于信息获取渠道通畅、授课方式灵

活多样、便于学生的理解与运用，教师与学生之间能够进行无障碍沟通交流，利

于专业水平提高。此外，对借鉴国外先进护理经验，不失为一条很好的通道。比

如可以把慕课融入到护理专业课程的建设当中，也可以把互联网技术应用到授课

当中，完成护理教学向优秀化，数字化，信息化及其时代化方向发展。

2.5完善教学评估体系

为了健全临床护理教学评估体系，临床护理教学中务必更加重视。带教老师

与学生务必充足了解自身所遇到的问题并立即针对性地采用整改措施进行解决，

才能在一定程度上推动临床护理教学水平的提高。临床护理教学评价体系不但要

点评临床护理基础知识，还要对学生专业护理技能水准进行全面点评。此外，点

评临床护理带教老师时，必须综合考虑教学水平及其教学结论，对其中出现的问

题层面务必采取相应解决措施，让教学评估发挥最大功效，很好的发展学生综合

素养。

2.6提升教学人员选拔与塑造幅度

教学以老师为主导，对老师的筛选与培训要加大工作力度，以保证临床护理

教学顺利开展，接到明显成果。医护老师要从专业技能、业务水平都比较突出的

人中挑选，要从底层医护人员之中选择有丰富经验、基础知识运用娴熟的高级护

理人员出任教学工作，在教学过程中不断强化对这几个教师的塑造与升级，从而

推动了护理教学内容和体制的不断创新；此外，可以从综合素质较好的老师中遴选，为护理教学提供理论支持保障，并增加对这部分老师教学期间实践能力的训练。对护理学专业教师来说，只有做到理论与实践的平衡发展才有可能为祖国的

护理事业培养高质量的护理人才。

结语

总之，当前在开展临床护理带教工作时，仍然存在着许多问题。所以，有关

从业人员必须要不断创新教学模式，用各种模式，最适合自己的教学方法来授课，让学生在校的积极性被充分调动起来。并要不断地改进教学方法和充实教学内容，才能更好地培养出高素质的专业人才。

参考文献

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育,2016(32):248-248.

[2] 罗卫芳,张超红,刘玉儿,等.临床路径教学法在手术室护理教学中的应用[J].中国当代医药,2016,23(32):165-167.

[3] 刘娅妮.临床护理教学存在的问题和对策[J].实用临床护理学电子杂志20616(8):l71＋173.

临床的护理教学方法和技巧

临床的护理教学方法和技巧临床护理教学方法和技巧是指在临床教学过程中，教师采用的一系列教学手段和策略，以提高学生的学习效果和技能水平。以下是一些常用的临床护理教学方法和技巧：一、案例教学法案例教学是指教师通过真实或虚拟的护理案例，引导学生进行分析、讨论和解决问题的过程。在护理学教学中，教师可以选择典型的疾病或护理问题案例，将其分解为有机整体，引导学生进行案例分析和护理方案的制定，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。二、问题导向学习法问题导向学习是指教师通过提出具体的问题或情境，引导学生思考和探索解决问题的方法。在临床护理教学中，教师可以提出一系列与护理实践相关的问题，通过学生的讨论和研讨，引导学生积极思考，并体验护理实践中的问题和困难。三、团队合作学习法团队合作学习是指学生在小组内相互合作，通过共同讨论和合作完成学习任务。在临床护理教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个护理任务或项目，通过小组讨论和合作，促进学生的信息交流和共同解决问题的能力。四、模拟教学法模拟教学是指通过使用模拟器、模型或虚拟实境等教学资源，让学生在模拟护理环境中进行护理操作和实践，培养其实际操作和护理技能。在

教学过程中，教师可以结合真实的病例或场景，通过模拟器或模型进行生动的演示和操作示范，让学生亲自参与实践和体验，提高其护理技能。五、反思教学法反思教学是指教师引导学生对学习过程和成果进行反思和总结，以增进学生的自我认知和学习效果。在护理教学中，教师可以通过反思教学法，引导学生回顾和分析自己的学习过程，对自己的学习成果进行评价，从而促使学生不断提高自我意识和学习能力。六、实践训练技巧在临床护理教学中，教师还可以结合实践训练技巧，进一步提高学生的实际操作和护理技能。例如，教师可以利用临床实习的机会，让学生在真实的护理环境中进行实践训练，指导学生进行正确的操作方法和技巧，并及时给予反馈和指导。总之，临床护理教学方法和技巧的核心是提高学生的实际操作能力和护理技术，需要教师根据学生的特点和实际情况，选择合适的教学方法，并结合临床护理实践进行培养和指导。只有通过科学有效的教学方法和技巧，才能让学生真正掌握护理实践的本领，为患者提供优质的护理服务。

临床护理教学新模式、新方法的探索与实践

临床护理教学新模式、新方法的探索与实践摘要：临床护理教学过程中学生是通过临床实践中长期积累实践经验来巩固护理知识，使学生主动积极性被充分调动起来，继而产生自我学习意识。提高学生的综合素质和专业水平是当前阶段从事护理工作全体员工亟待解决的课题。但从我国当前阶段的实际情况分析来看，其教学过程仍然存在着诸多问题，需要我们采取有效措施加以应对。针对这一现象，文章对开展临床护理教学过程中教学模式等问题进行了简要分析，希望能为相关从业者提供些许帮助。关键词：临床护理工作；教学现状等；教学模式等；提高了护理的最大特点是具有很强的实践性，在实践中开展教学时，必须加大对于实践教学的重视程度，能够切实提升学生们的实践能力，从而使得护理专业人才培养能够取得理想的成效。临床护理教学在开展护理教学过程当中是各项教学内容当中最主要的部分，可以有效地融合学生们的理论和实践。 1教学中出现的问题 1.1教学理念欠缺对于进行教学活动来说，理念可谓是最基本和最主要的部分。完整而科学的教学理念直接影响着整体教学活动能否正常进行。在进行护理教学时，当前多数所使用的教学理念都是有漏洞的，对于学生主体性地位不够重视。在实践中开展教学时，对于学生实践能力培养这一方面并不给予充分关注。临床护理教学发展方法无统一标准和完善体系做基础支撑造成思想意识层面相对欠缺，由此使实际临床护理教学效果无法达到预期目的。 1.2教学目标不明

对于临床护理教学来说，建立完善的教学目标，可以有效地保证教学活动开展的可靠性，同时还能更好地培养学生实践能力。当前，临床护理教学开展时，对教学目标定位不准确，不清晰，未结合自身情况做出调整，造成人员和环境不能密切结合。 1.3教学机制不够健全对于临床护理教学来说，要想提升教学质量，必须具备健全的教学评价和科学监督管理体系。然而，当前在开展教学质量评价工作时，仅较为注重学生学习成绩分析，而未对整个教学过程开展全方面评价，致使学生对整体护理知识的学习得不到有效保证。 1.4教师资源匮乏这个阶段，临床护理实习进行时，多见护士立即担负，虽然专业技术上已达到相应规定，但，这种护士知识存储量比较小，不能有效地把护理工作教育相结合，影响了护理教学的教学效果。而且，有一部分临床护理人员的文化水平不高，在课堂教学上会对学生导致非常大的影响，这也是由于欠缺教学团队导致的。 2整改措施 2.1创建较为完善的教学评估体系在教学方面，除设定传统讲课体系，课程设置以外，还应设相对完整的考核制度与监督体系。使讲课目标，教学内容，实践技能及素养提升等各个环节彼此对接，彼此推动，影响了现阶段各方面彼此隔离的局势，从而形成护理教学新教学模式。 2.2使教学活动和实践进行有效的融合实际开展教学时，学校要加强和地方实习单位之间的衔接配合，以打造临床护理带教队伍。构建带教队伍时，应尽量挑选有实践教学经验者，使理论和实践能有效地融合于教学中。在实际教学过程当中，需要密切联系实际生活，建立合理教学目标和完善教学计划，切实保证临床护理教学质量。为使临床护理教学效

护理实习教学模式及带教方法

护理实习教学模式及带教方法临床实习是护理学生认知、情感和动作技能三个领域处于较高水平的学习阶段，是护理学生将护理理论应用于实践的最初阶段，将对学生毕业后的临床护理生涯至关重要。而只有不断对护理实习教学模式及带教方法进行改进更新，才可为护理学生走向工作岗位打下坚实的基础。同时，护理学科的知识、技能、职业观念，护理理念的迅速更新，也要求护理实习教学应与时俱进，采用新的教学模式与带教方法，才能满足发展的需求。本文将近年来的护理实习教学作一阐述。一教学模式随着护理队伍需求的扩大，临床带教任务逐渐繁重，带教层次逐渐多样化，临床带教的要求也越来越高[1]。江光耀[2]的人性化护理教学模式结果证明了可提高护生的自主学习能力，评判性思维，培养了综合运用能力，符合时代发展，在临床护理教学中值得运用和推广。 1 人性化教学模式在带教时，带教老师不仅要面对知识，还要面对“人”；从学生的角度思考教学，用教师的教学行为来进行人性化护理教学。 1.1个性化教学：带教老师根据学生情况和不同反应，不断调整教学内容及方法，安排管理不同患者，担任责任护士职责，老师循循善诱，让学生通过自己的思考，得到解决问题的答案。如学生有能力独立完成某项工作，老师应放手让学生去做。在灵活多样的教学模式中、还可以指导学生通过观察老师在不同场合的行为，工作方式来进行学习。 1.2引导为主：老师在教学中扮演观察和倾听者角色，并不直接将患者的综合情况告诉学生，而是引导学生自己去发现和认识，注重对学习方法的训练和培养，激励其个性化发展以及慎独工作能力。 1.3人性化教学模应遵循的原则：①适应现代教肓理论与护理学发展。②应在护生力所能及的范围内。③理论联系实际。④遵循循序渐进原则。⑤利于护生身心的全面发展。 1.4人性化教学态度：①严谨慎独，态度端正。②和蔼可亲，真诚耐心。③身先士卒，作好表率。 2 综合实习教学模式综合实习教学模式则是通过综合多临床科室的实习、多方的评价来进行实习带教。其中带教计划是以“病区”为单位，分别制定带教目标，根据各病区护理工作特点实施带教。各病区要完成一次以上的实习小讲课及护理教学查房，可以应用讨论法、角色扮演法、个案研究法、脑力风暴法等进行。 3 PBL教学模式 PBL（以问题为基础的教学法）是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较为流行的一种教学方法。其基本教学过程是：提出问题—建立假设—收集资料—论证假设—小组总结5个阶段；核心是以问题为引导、学生讨论为主张、教师为主导。将PBL教学法引入护理实习带教中，经论证[4]发现在此带教后的学生的综合素质——获取新知识的主动性，分析问题、解决问题的能力得到明显提高。二带教方法 1 根据学生不同实习阶段的特点，采用相应的教学方法

护理学专业的实践教学探索

护理学专业的实践教学探索在护理学专业中，实践教学是培养学生实际操作技能和提升综合素质的重要环节。通过实践教学，学生可以将理论知识与实际工作相结合，增强自身的专业能力和实践经验。本文将探讨护理学专业的实践教学探索，并提出一些创新的实践教学方法。一、实践教学的重要性实践教学是护理学专业中不可或缺的一部分。它不仅可以帮助学生将理论知识转化为实际技能，还可以提升学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力。通过实践教学，学生可以更好地了解临床实践中的实际情况，培养敏锐的观察力和判断力，并提高解决问题的能力。二、实践教学的模式探索传统的实践教学模式主要以学生进行实习为主。学生在实习期间跟随临床教师进行实际操作，并通过指导和辅导来提高技能水平。然而，传统的实习模式存在一些问题，比如学生实习时间短、资源分配不公等。因此，需要探索新的实践教学模式，提高学生的实践能力。 1. 校内模拟实践校内模拟实践是一种常用的实践教学模式，通过模拟真实的临床环境来进行操作技能的实践。学生可以在模拟实验室里进行各种模拟操作，比如打针抽血、换药等。这种模式可以让学生在安全的环境下反复练习，提高操作技能和应对突发事件的能力。

2. 教学医院合作与教学医院的合作是一种有效的实践教学模式。学生可以在教学医院的实际工作环境中进行实践操作，跟随专业的护士进行指导和实习。这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以让学生更好地了解医院的运行机制和流程。 3. 社区实践社区实践是一种注重社会实践的教学模式。学生可以通过到社区卫生服务中心等地进行实践活动，接触社区居民，了解社区卫生服务的现状和问题，提出解决方案。这种模式可以锻炼学生的感知能力和交际能力，并培养学生关爱社会的责任感。三、创新的实践教学方法除了探索不同的实践教学模式，还可以引入创新的实践教学方法，提高教学效果。 1. 翻转课堂翻转课堂是一种倒置教学的方法，将传统的课堂授课内容转移到课后，让学生在家里通过在线学习平台进行学习，课堂上则重点进行实践操作。这种方法可以最大限度地提高学生的实践时间，让学生在课堂上充分练习和实践。 2. 模拟案例教学

创新护理教育模式：打造专业实践平台

创新护理教育模式：打造专业实践平台随着社会的发展和医疗技术的不断更新，护理教育也面临着新的挑战。为了培养更加专业、能够适应社会需求的护理人才，创新护理教育模式势在必行。本文将探讨如何通过打造专业实践平台来推动护理教育模式的创新。一、护理教育的现状和挑战当前，护理教育普遍存在着理论脱节、实践薄弱的问题。许多护理学校过分强调理论知识的灌输，而忽视了实际操作能力的培养。这导致毕业生在实际工作中面对复杂情况时无法灵活应对，丧失了护理人员的核心竞争力。另外，传统的护理教育模式无法满足日益增长的医疗需求。医疗技术的不断进步使得护理工作日趋复杂化，护理人员需要不断学习和适应新的技术和方法。然而，传统教育模式下的护理学生很难获取最新的医疗动态和实践经验。二、专业实践平台的重要性为了解决上述问题，打造专业实践平台成为了创新护理教育模式的重要途径。专业实践平台可以提供实际工作环境下的学习和实践机会，让学生能够更好地理解理论知识并将其应用到实际操作中。通过专业实践平台，学生可以模拟真实的医疗场景，接触真实的患者，培养实践技能和职业素养。

同时，专业实践平台可以提供最新的医疗技术和实践经验。通过与医院、护理机构合作，实践平台可以获得最新的医疗设备和实践指南，将其纳入到护理教育中。这样，学生在学习中就能够跟上社会的发展步伐，掌握最新的护理理论和技术。三、打造专业实践平台的关键要素打造专业实践平台需要考虑以下关键要素： 1.合作伙伴关系的建立：专业实践平台需要与医院、护理机构等合作伙伴建立紧密的联系。通过与合作伙伴的合作，实践平台可以共享其丰富的资源和经验，提供更好的实践环境和学习机会。 2.先进设备的引入：专业实践平台需要引入最新的医疗设备，以模拟真实的医疗环境。这可以提高学生的实际操作能力，并培养他们面对新技术和设备时的适应能力。 3.专业教师队伍的建设：专业实践平台需要拥有一支素质高、经验丰富的教师队伍。教师应该具备丰富的临床经验和专业知识，能够指导学生进行实践操作并提供相关的指导和培训。 4.课程设置的优化：专业实践平台应该根据实际需求对课程设置进行优化。除了传统的理论课程外，还应该增加实践课程和实习环节，让学生能够在实际工作中学习和实践。四、专业实践平台的应用与效果通过打造专业实践平台，可以取得以下应用效果：

一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用

一、引言随着医学技术的不断发展和人民生活水平的提高，对临床护理人员的要求也越来越高。而一对一带教及互动式教学模式正是在这种背景下应运而生的。本文将就一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用进行探讨，旨在为临床护理教学提供新的思路和方法。二、一对一带教的概念一对一带教是指一名教师（带教老师）和一名学生（被带教学生）之间进行面对面的教学活动。带教老师根据学生的实际学习情况和需要，精心设计教学内容，针对性地进行教学。这种教学模式可以更好地满足学生个性化学习的需求，有利于发现和解决学生的学习问题，并有助于提高教学和学习效果。三、互动式教学模式的特点互动式教学模式是指教师和学生之间进行双向交流和互动的教学方式。在护理教学中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，与学生展开深入的交流，促进学生的思维活跃和主动学习。这种教学模式可以培养学生的批判性思维和问题解决能力，对学生的综合素质培养具有重要作用。四、一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用 1. 符合临床护理教学的特点临床护理教学是一门实践性很强的学科，学生需要在临床实践中不断

提高自己的技能和能力。一对一带教及互动式教学模式可以更好地满足学生的实际学习需求，提供更为个性化和专业化的指导。 2. 提高学生的学习积极性传统的课堂教学往往呈现为教师主导、学生被动的局面，学生很难保持持续的学习积极性。而一对一带教及互动式教学模式可以激发学生的学习热情，促使学生更积极地参与到教学活动中来，从而更好地提高学习效果。 3. 促进教师和学生的深入交流在一对一带教及互动式教学模式下，教师和学生之间可以进行更为深入、更为直接的交流。教师可以更全面地了解学生的学习情况和需求，及时帮助学生解决学习中的困难和问题，为学生提供更为有效的指导和帮助。 4. 培养学生的综合能力一对一带教及互动式教学模式可以培养学生的分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的综合能力和实践操作能力。这对学生未来的临床护理工作具有重要的指导意义，有助于让学生更好地适应未来的工作环境。五、优化一对一带教及互动式教学模式 1. 教师素质的提升

护理学教育中的创新与挑战

护理学教育中的创新与挑战近年来，护理学教育面临着越来越多的创新与挑战。随着医疗技术的不断发展和人口老龄化趋势的加剧，护理学教育需要不断适应变化，以提供更好的培养护理学生和进修护理专业人员的方式。本文将探讨护理学教育中的创新与挑战，并讨论如何应对这些挑战。一、挑战：不断更新的医疗知识与技术随着医疗知识与技术的不断发展，护理学教育需要不断更新教学内容和教学方法，以确保护理学生具备最新的医疗知识和技能。护理学教育需要与时俱进，加强与医疗科技的联系，积极引入新的教学资源和工具。例如，可以利用虚拟现实和模拟器等技术来模拟真实的医疗场景，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高其技术水平。二、创新：跨学科合作与合作模式护理学教育需要与其他学科合作，开展跨学科合作研究与教学，以促进综合能力的培养。例如，可以与医学、心理学和社会学等学科进行合作，共同开展护理学教育研究项目，推动护理学与其他学科的交叉融合。此外，护理学教育还可以通过开展合作模式的教学实践，如团队教学或项目驱动教学，培养学生的合作精神和创新能力。三、挑战：缺乏实践教学机会护理学教育的一个重要挑战是缺乏足够的实践教学机会。由于医院的繁忙和资源有限，学生往往无法获得充分的临床实习机会。因此，护理学教育需要寻找其他途径，提供更多的实践教学机会。例如，可

以与社区医疗机构合作，开展实践教学活动，让学生在真实的医疗环境中进行实践操作。此外，还可以利用模拟器和虚拟现实技术，模拟真实的临床场景，提供更多的实践教学机会。四、创新：借助信息技术提供在线教育随着互联网和信息技术的发展，护理学教育可以借助在线教育平台提供更灵活的教学方式。通过在线教育，学生可以在任何时间和地点进行学习，提高学习的灵活性和效率。同时，利用信息技术，可以开展远程教学和互动教学，让学生与教师进行实时交流和互动，提高教学质量。五、挑战：护理学教育质量的保障护理学教育的创新和发展离不开对教育质量的保障。护理学教育需要建立健全的教学质量评估机制，不断监测和评估教学效果，及时进行调整和改进。同时，还需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，确保教师能够提供高质量的教学服务。六、创新：培养创新精神和实践能力护理学教育应该注重培养学生的创新精神和实践能力。培养创新精神可以激发学生的创造力和创新思维，提高其应对挑战和解决问题的能力。培养实践能力可以通过提供丰富的实践教学机会和实践项目，让学生在实际操作中积累经验，提高其实践能力和技术水平。总结：

护理教育中实践教学的探索与创新

护理教育中实践教学的探索与创新摘要：护理实践教学是护理专业教育中最为重要的一环，对于学生后续的临床实践能力和职业素养起到了至关重要的作用。本文从护理实践教学的必要性、教学目标、教学内容和教学方法多方面进行了深入的探讨和分析，提出了基础护理学、临床护理学和中医护理学分别的教学要求和教学创新，同时也阐述了临床技能考核和护理计划设计考核。鉴于护理实践教学的重要性，需要通过不断的创新和改进来提高其教育效果，培养更多具有实战经验的护理专业人才，以更好地服务于临床医疗工作。关键字：护理教育、实践教学一、引言护理学科作为一门重要的学科，对于护理人员的职业素质和能力要求非常高。在护理教育中，实践教学是不可或缺的一部分，它能够帮助学生将理论知识转化为实践能力，更好地适应未来的工作。因此，本文旨在探讨护理学科实践教学的重要性、方法、案例分析、创新以及考核方式等方面，帮助护理教育工作者更好地开展实践教学工作。二、护理学科实践教学的重要性 1. 实践教学的概念实践教学是指学生在实践操作中，通过做中学、学中做，进而获得知识、技能、经验和态度等方面的全面提升的教学方式。它是一种重视实践经验的学习方式，以实践为中心，促进学生思维能力、创新能力和实践能力的全面发展。 2. 实践教学在护理教育中的意义护理学科是一门快速发展的学科，它要求护理人员具备科学的理论知识和丰富的实践经验。实践教学作为护理教育中的重要组成部分，可以让学生通过实践

操作，更好地掌握护理技能，提高临床实践水平，增强实际工作能力。实践教学可以让学生深入了解护理实践工作的特点、难点和重点，在实践中锻炼自己的问题解决能力和解决难题的能力。同时，实践教学可以帮助学生协调工作与生活，提高护理师的文化素养，从而使得护理人员具备社会责任感和全面的职业素质。三、探索护理学科实践教学的方法 1. 情境化教学法情境化教学法是指让学生在一个模拟的实践情景中进行学习和操作，以使学生更好地接受和掌握实践操作技能的教学方法。对于护理学生来说，情境化教学法可以帮助他们更加深入地了解护理工作中的各种情况和状态，更好地应对临床实践工作。 2. 问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过分析问题、解决问题、评价问题，促使学生发挥创造性思维，更好地学习和掌握知识和技能。针对护理学生来说，可以通过提出一些典型的实际问题，让学生在解决问题中逐步掌握和提高护理技能和实践能力。 3. 分层教学法分层教学法是一种将学生按照不同的能力和学习水平进行分组，并设计相应的教学内容和任务，以更好地满足学生的学习需求的教学方法。在实践教学中，护理学生的实践水平、工作能力和实践经验差异较大，采用分层教学法可以更好地满足不同学生的学习需求，有针对性地提出实践操作任务，提高实践效果。四、护理实践教学案例分析 1. 基础护理学案例分析基础护理是护理学科的入门课程之一，学生在此阶段需要掌握基本的护理理论知识和操作技能。在实践教学中，可以采用情境化教学法，例如，设计仿真实验室，在里面布置一些典型的护理场景，例如病人测血压、给予口腔护理等，让

中职护理生理学基础课堂教学探索与实践

中职护理生理学基础课堂教学探索与实践随着卫生规划的不断推进，护理职业的需求日益增加，中职院校的护理专业也得到了越来越多的注重和重视。作为护理基础课程之一的生理学，为学生提供了护理学基础，对中职护理专业课程的理论学习和实践操作具有重要意义。为了提高中职学生的学习兴趣和学习效果，教师需要通过新颖的教学手段和实践措施推进学生的学习进程。一、基于问题的教学法基于问题的教学法以发现和解决现实中存在的问题为基础，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。在教学过程中，教师需引导学生思考和探索实际应用，在“问题情境”中进行学习，使其在解决问题的过程中逐步掌握护理学知识和技能。教师可以利用图片、视频等多媒体资料，设计一些实际情境，从而可以增强学生的学习动力和实践应用能力。二、案例教学法案例教学法是一种以案例为主体的教学模式，它通过讲述实际医学案例来引导学生深入思考、知识应用和技能掌握等方面进行学习。在生理学教学中，教师可以通过引入常见疾病的相关案例，使学生对疾病的发生、机理和症状等方面有更深入的了解。同时，案例也可以激发学生的实践探索欲望，帮助学生学会如何分析病情、掌握应对策略。三、实验教学法实验教学法是一种通过实验操作，演示和验证学习内容的教学手段。生理学教学中，教师可以引导学生设计和执行一些生理学实验，比如测量血压、检测心电图等。通过实验操作，学生能够理解和直观地感受生理学知识的实际应用，同时还能训练实验操作技能。综上所述，中职护理生理学基础课堂教学的探索与实践需要教师以学生为中心，以发展学生的思维、能力和实践技能为目标，通过多种教学手段的设计与策略的制定落实教育培养目标。通过新颖多样的教学方法，学生的课堂学习和实践操作能力都可以得到有效提高。

护理专业的研究与创新

护理专业的研究与创新护理专业是一个关于维护健康和提供照护的综合学科，涵盖了广泛的知识领域，包括医学、药学、心理学等等。在当今迅速发展的医学领域中，护理专业的研究和创新变得越来越重要。本文将探讨护理专业的研究领域和推动该领域进步的创新方法。一、护理专业的研究领域护理专业的研究领域非常广泛，涵盖了临床护理、公共卫生护理、产科护理、老年护理等等。这些研究领域的目标都是为了提高护理质量、促进患者的康复和提升医疗服务的水平。 1. 临床护理研究临床护理研究主要关注疾病的预防、治疗和护理措施的科学性。在这个领域中，护士通过研究患者的病情，探索最佳的护理方法和实践，以提高患者的生活质量和康复程度。 2. 公共卫生护理研究公共卫生护理研究的目标是促进整个社区的健康和福祉。通过研究社区的健康需求和风险因素，护士可以制定有效的健康教育计划、预防措施和政策，以提高社区居民的健康水平。 3. 产科护理研究

产科护理研究关注妇女孕期和分娩过程的护理问题。这个领域的研究主要集中在减轻孕期不适、促进分娩顺利进行以及保护新生儿的健康和安全。 4. 老年护理研究随着人口老龄化的加剧，老年护理研究变得尤为重要。护士通过研究老年人的特殊需求和生理变化，提供针对老年人的护理方案，促进他们的健康和幸福。二、推动护理专业进步的创新方法 1. 护理技术的创新护理技术的创新是推动护理专业进步的关键。随着科技的发展，新的护理设备和工具被广泛使用，为护理工作提供了更多可能性。例如，智能化健康监测系统可以实时监测患者的生命体征，并及时传递给医生和护士，以便他们可以在第一时间采取措施。这样的创新不仅提高了患者的安全性，同时也提高了护士的工作效率。 2. 护理实践的创新护理实践的创新通过改进护理流程和方法来提高照护效果。例如，引入团队护理模式，将多个专业的护理人员结合起来，共同为患者提供全面的护理服务。这种创新能够提高护理效率，降低医疗错误的发生率，并为患者提供更好的照顾。 3. 护理教育的创新

“互联网+”环境下护理临床教学的创新与发展

“互联网+”环境下护理临床教学的创新与发展随着互联网+时代的到来，传统的护理临床教学模式面临着一系列挑战和机遇。互联网+环境下护理临床教学的创新与发展成为了当前医护教育领域的热门话题。在这种背景下，如何借助互联网+技术，优化护理临床教学模式，提升护理人才培养质量，成为了亟待解决的问题。本文将就互联网+环境下护理临床教学的创新与发展展开讨论，探讨其现状和发展趋势，并提出一些相关的策略和建议。互联网+环境下，如何创新护理临床教学模式，提高教学效果成为了亟待解决的问题。传统的护理临床教学模式通常是在实际临床诊疗环境中进行，学生通过观察和参与真实的护理操作来提高自己的实际操作能力。由于临床实习资源有限，学生的实际操作机会较少，而且受到医院环境的限制，学生们在实习中也难以接触到不同临床情况下的护理操作，这就导致了学生们在实际操作能力上存在较大的差距。在互联网+环境下，可以借助虚拟现实技术和远程医疗技术，构建虚拟临床环境，为学生提供更多真实的护理操作场景，让学生在虚拟环境中进行模拟操作，从而提高其实际操作能力。可以通过远程医疗技术，让学生参与到真实的护理操作中，观摩和学习护理实践，从而让学生们更好地掌握临床护理技能。互联网+环境下，如何加强护理临床教学的信息化建设也是一个重要问题。护理临床教学涉及到大量的临床案例和病例，而这些信息不仅体量大，而且变化快，如何利用互联网+技术，建立起一个完善的护理临床案例和病例库成为了当前需要解决的问题。这不仅能够帮助学生更好地理解和掌握护理知识，而且也能为教师们的教学活动提供更多的便利。在互联网+环境下，可以借助大数据和人工智能技术，构建护理临床案例和病例库，收集和整理各类临床案例和病例信息，并为教师和学生提供个性化、及时的学习资源。通过大数据技术，可以分析和挖掘大量的实际医疗数据，为学生提供更多真实的临床案例和病例，从而帮助学生更好地掌握护理知识和技能。借助人工智能技术，可以为学生提供个性化的学习内容和学习建议，帮助学生更加高效地学习和掌握护理知识。互联网+环境下，如何拓展护理临床教学的辅助技术也是一个重要的问题。随着互联网+技术的发展，越来越多的新技术被引入到护理临床教学中，如人工智能、物联网、智能穿戴设备等，这些新技术能够为护理临床教学提供更多的可能性。互联网+环境下，如何提高护理临床教学的质量也是一个需要解决的问题。互联网+技术虽然为护理临床教学带来了许多便利和可能性，但同时也带来了一些新的问题和挑战。如何保证学生在互联网+环境下的学习质量，如何保障护理临床教学的真实性和有效性，都是当前需要解决的问题。

护理学专业的护理实践教学模式

护理学专业的护理实践教学模式护理实践是护理学专业中至关重要的一环，对学生的专业理论知识与实际操作能力的培养起着至关重要的作用。因此，设计和实施有效的护理实践教学模式对于培养优秀的护理专业人才具有重要的意义。本文将探讨护理学专业的护理实践教学模式，介绍其中的一些主流模式，并评估其优点和局限性。一、综合模式综合模式是一种将理论学习与实践操作相结合的教学模式，通过将护理理论教学与实践操作紧密结合，使学生在具备理论知识的同时，能够熟练掌握相关操作技能。这种模式通常采用课堂讲授、实验操作和临床实习相结合的方式，多层次地培养学生的综合素质。综合模式的优点在于能够促使学生更好地将理论知识应用到实际操作中，培养他们的实践能力和创新思维。同时，由于实验和临床实习的环节，学生可以更直观地感受到实践经验的重要性，对患者的实际需求有更深刻的理解。然而，综合模式也存在一些局限性。首先，该模式对于教师和学生的要求较高，需要教师具有丰富的临床实践经验并具备良好的教学能力，同时学生需要具备一定的自主学习和实践能力。其次，实践操作环节的时间和资源成本较高，需要教学单位提供充足的实验室和临床实习场所。二、问题导向学习模式

问题导向学习模式是一种以问题为导向的学习方式，通过引入真实的护理场景和具体的问题，鼓励学生主动探究和解决问题，培养其自主学习和问题解决能力。该模式通常采用小组讨论、案例分析和模拟实践等方法，让学生在实践中解决问题，提高其综合应用能力。问题导向学习模式的优点在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。通过面对真实的问题和场景，学生可以更好地理解和应用所学知识，增强实际操作的自信心。然而，问题导向学习模式也存在着一些局限性。首先，该模式需要教师有较高的教学设计和引导能力，确保问题的设计具有一定的难度和挑战性，同时又能够引导学生更好地解决问题。其次，该模式对于学生的自主学习和问题解决能力有一定要求，需要学生具备一定的学习能力和实践操作经验。三、远程教学模式随着信息技术的快速发展，远程教学模式在护理实践教学中的应用逐渐增多。远程教学模式通过网络技术和多媒体教学手段，将护理实践教学延伸到远程地区，解决了地域限制和资源不足的问题。学生可以通过在线课堂和远程实践操作等方式进行学习和实践。远程教学模式的优点在于可以为学生提供更加灵活的学习方式，节约时间和资源成本。无论是城市还是农村地区的学生，都可以通过计算机和互联网获得与地理位置无关的教育资源。同时，远程教学还可以通过多媒体技术提供高质量的教育内容和模拟实践场景，使学生获得更真实的实践体验。

创新护理教育模式

创新护理教育模式护理教育一直以来都扮演着培养护理人员的关键角色，他们负责提供高质量的医疗护理服务。然而，随着社会的发展和科技的不断进步，传统的护理教育模式面临许多挑战。为了适应现代医疗的需求，创新的护理教育模式应运而生。本文将探讨一些创新的护理教育模式，以及它们对护理教育的重要作用。 1. 个性化学习传统的护理教育模式通常采用集体授课的形式，学习内容的设置比较固定，难以满足学生个性化的需求。而个性化学习的模式可以根据每个学生的学习进度和学习风格来设计学习计划，提供符合学生需求的教学资源。这样的模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 2. 虚拟仿真技术在护理教育中，实践环节至关重要。然而，传统的护理实践通常需要学生到医疗机构进行实习，受到时间和资源的限制。而虚拟仿真技术可以通过虚拟现实和模拟设备模拟真实的临床场景，为学生提供更多的实践机会。学生可以在虚拟环境中进行各种临床操作，提高技能和应对临床情境的能力。 3. 多学科融合护理是一个涉及多学科的领域，与医学、心理学、社会学等学科有着密切的联系。为了提供全面的护理教育，创新的护理教育模式应该

引入多学科融合的教学方法。通过跨学科的学习和合作，学生可以更好地理解医疗团队的协作精神和跨学科的工作方式。 4. 网络教育平台互联网的快速发展为护理教育提供了全新的机会。通过建设在线教育平台，学生可以通过网络学习护理知识。这种模式不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的时间安排进行学习，提高学习的灵活性。 5. 实践导向的教学创新的护理教育模式应该注重实践导向的教学。传统的护理教育往往偏重理论教学，而忽视了护理实践的重要性。实践导向的教学模式注重培养学生的实际操作技能和问题解决能力，帮助学生更好地适应临床工作中的挑战。综上所述，创新的护理教育模式在适应现代医疗需求和培养优秀护理人员方面发挥着重要的作用。个性化学习、虚拟仿真技术、多学科融合、网络教育平台以及实践导向的教学模式等都是创新护理教育模式的重要组成部分。这些模式的应用将为未来的护理教育提供更多的可能性，促进护理人员的专业成长和发展。

临床护理教学新模式探讨word精品文档6页

临床护理教学新模式探讨护理学是一门实践性很强的学科，临床护理教学是护理教育的重要组成部分。它是护生从学校走向社会的重要转折点，也是理论联系实际，走向独立工作的起点，是护生实现角色转变的重要阶段。通过临床护理教学，使护生将以往学到的医学、护理基础知识与有关疾病治疗、护理理论与临床护理患者的操作技能和知识相结合，获得从事护理工作所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程。因此，为引导护生顺利地适应角色转变，顺应护理学科的发展和整体护理的要求，我科在总结原有教学管理经验的基础上，变革求新，形成了一整套全新的临床护理教学管理模式，现汇报如下： 1 临床护理教学重要性临床护理教学在护理教育中占有重要的地位，临床教学不仅为学生理论联系实际提供了机会，更主要的是为学生如何学习提供了丰富的经验，在实际工作中，遇到的事情是复杂的、具体的、千变万化的，需要学生不断寻求知识和技巧以解决问题，而这是学生在课堂书本上学不到的。根据临床教学的目标，培养出的护生不仅要有扎实的理论基础，还要有高超的临床操作技能，同时也必须具备独立分析问题、解决问题的能力。 2 PBL临床教学模式的特点 PBL教学法（Problem Based Learning，PBL）是1969 年由美国的神经病学教授Barrow 在加拿大的麦克马斯特大学首创。与传统教学相比，PBL在现代教育改革和发展中属一种教学改革。传统教学方法是按教学大纲制订教学计划，教师负责讲解、示范，护生只需听、看、模仿，这一过

程，使护生缺少自主能动性，也较难培养护生的批判性思维。我们在临床护理教学中采用PBL教学模式是以临床问题作为激发学生学习的动力、引导学生把握学习内容的教学方法，是指在临床前期或临床课中，以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论或学习，有利于更好地培养与提高学生各方面的能力。它的基本特点是以教师为引导，以学生为中心，把以“教”为重点转移到以“学”为重点上，使学生由知识的被动接受者转变为求索者，同时在实践PBL过程中养成了发现问题、解决问题的学习技能，启发了学生的积极思维，从而培养了学生科学的推理能力和自学能力。 3 PBL教学模式的运用 3.1 制定临床护理教学计划实行护士长或教学组长负责制，在每轮学生下科实习之前，要求首先根据实习大纲的要求确定若干个PBL病例，注意在实际教学中选择典型的、综合程度较高的病例，设置问题，并明确该病例特定的学习目的，之后在临床实习的不同阶段，有计划、有步骤地实施。 3.2 临床护理教学中以问题为引导，强调学生的主动学习我们改变了既往在临床实习中以老师讲授为主的方式，把问题作为实习教学的开端，使学生自始至终都处于问题- 思考解答- 进一步的问题- 思考解答的过程中。在这一过程中，带教老师通过提出一系列有连贯性问题，能激起学生的求知欲望，只有学生的学习主动性被充分的调动起来，他们才会把自己的精力集中到追踪老师讲课的逻辑思维中，跟上教师的思路，并且自己提出问题。通过不断的反思，变被动灌输为主动求知，从而提高了学习效率。例如在护理急性心肌梗死的患者时，我们首先提出一系

新时代护理教育改革与创新的探讨

新时代护理教育改革与创新的探讨医学护理教学的目标是培养实用型、临床型医学护理人才，将护理理论与护理临床紧密结合，努力培养适应新世纪时代发展的医学护理人才。近年来，医学教育领域的竞争比较激烈，随着招生规模的扩大，临床教学资源严重不足，再加上医学护理职业教育的观念落后，不利于护生创新能力的培养。我校在护理教学中对传统教育模式进行了改革创新，特别医学护理教育也积极进行教学改革，安排护生早期接触临床护理，采取院、校结合等有效途径，完善教学管理和改革，加强联系与沟通，并取得了一定的良好效果。为适应和加强护理改革创新模式的转变，我们在临床护理教学中进行了探索和实践。总结以下几点。 1 转变护理教育观念，强化护生的整体护理意识转变教育观念，由“传承型、标准件型”向“创新型”教育观念转变由崇尚“师道尊严”，向提倡“师生民主平等”转变。医学护理专业的发展具有实践性、系统性、动态性等基本特征，做到临床、理论、实践的同时培养，并加强素质教育和职业道德培训，培养出合乎时代要求的合格人才。教育是一个专业存在和发展的基础，医学护理教育的水准和层次高低直接影响护理工作的质量和护理学科的进步，而反观护理教育及实践，就会发现，目前的护理教育并不能满足这些需要。为此，护理教师应“以学生为中心”，在教学中采取以学生为主体、以教师为主导，以引导式、开放式或启发式等教学方法，充分发挥护生的能动性和学习积极性，并注重能力和素质的共同培养。 2 建立完善护理教育教学体系医学护理教育工作的有效运作依赖于建立起完善的护理教育体系，建立双向动态、多层次护理教育评价体系，并逐步高移，要进行护理教育多层次化的改革，就必须正视多层次之间的关系和分工问题。我校建立校、院、病区三重医学护理教学、见习组织结构，完善护理教学质量的评价体系按照护理教学评估的要求，规范护理教学质量的评价，保证临床护理与学院护理教学同步，完成护理教学评估工作。成立了校、院护理系——教学组长——教学老师组成的教学小组，负责教学工作，做到护理教育层层有人管。最大保障护理教学改革模式的有效开展及教学水平的提高。 3 重视护理教师队伍的建设

高职护理专业”思创融合、协同育人”教学模式的实践与探索

高职护理专业”思创融合、协同育人” 教学模式的实践与探索摘要：在新时代背景下，创新创业教育与思政教育带着极为相似的教育理念和使命，有着得天独厚的契合关系。因此，创新创业教育与思政教育的结合成为了研究的重点，对创新创业教育与思政教育的课程结合体系研究，如何加大创新创业教育与思政教育的融合力度，对学校教育与社会就业创业无缝衔接有着重要的参考作用。关键词：思政教育；创新创业教育；高职护理专业一、思政教育与创新创业教育融合的意义（一）破解所面临的问题，提供基础依据随着我国经济发展形势逐步转变，从复合型、综合型人才教育培养向应用型人才教育过渡，成为新时代人才教育培养新方向。为此，高校必须将思政教育与双创教育进行充分融合，进一步建立协同育人培养机制，以双创教育为核心开展教育拓展，使现阶段高校人才教育培养能与时代发展充分对接，提升高校人才教育综合能力，为其更好适应新时代教育发展新环境夯实基础。从而加强高校人才培养实效性、有效性，减少冗余复杂教育内容，促使高校人才教育培养从重视

教育数量向注重教育质量转变，为后续阶段高校人才教育培养工作稳步推进奠定坚实基础。（二）推进人才培养多元化，促进高质量就业将高校思政教育与双创教育进行双向融合，是在提升大学生学习成绩之外，使学生能结合自身兴趣爱好及专业特点等，充分发挥各方面专业优势，以创新、创业发展为载体，提升大学生专业素养及文化素养，以健全大学生思想人格、道德品质及岗位创业、创新能力为基础，推进多元化人才教育培养工作。因此，从本质上来说，思政教育与双创教育协同推进，是为学习成绩尚未达到标准指标学生开辟另一条教育发展路径，让高校大学生无论学习成绩优异与否均能拥有美好未来。（三）引领教育实践态势，深化协同育人注重于实践的创新创业教育是显性作用，教育效果是可视化的，而以思想为主的思政教育是隐性作用，教育效果是在潜移默化中体现的。显性和隐性两种作用的相互结合，引领着教育发展的趋势。创新创业教育以实践教导学生应该如何选择自己的路，思政教育以思想塑造学生正确的三观，“理论+实践”的融合可以达到深化协同育人的重要意义。

临床医学专业实践教学模式改革的探索与实践-2019年教育文档

临床医学专业实践教学模式改革的探索与实践临床医学是一门综合性、实践性很强的学科，实践是临床医学得以发展和创新的基础，实践教学是培养医学生达到具有实践能力和创新精神卓越医师培养目标的重要途径。随着高等学校本科教学质量工程“专业综合改革试点”的实施与推进，改革和创新符合临床医学应用型人才培养的实践教学模式是当前临床医学教育改革的重要课题。自2010 年开始，我校在五年制临床医学专业实践教学模式改革与创新上作了一些有益的探索和实践。、临床医学专业实践教学模式改革的目的和意义目前，我国临床医学专业五年制仍是主流学制，与其它专业相比，临床医学由于其本身的技术性、复杂性和社会性等特征，决定了它是一种对综合素质和动手能力要求很高的专业，其实践教学包括课程实验、临床见习、专业实习、课外实践和专业综合能力测试等各个环节，贯穿医学教育的全过程，具有多环节、多层次、长周期、较分散的特点。随着《本科医学教育国际标准》和我国《本科医学教育标准临床医学专业》（试行）的引入和实施，临床医学教育必须从注重知识传授向注重能力培养和提高全面素质转变，其根本目的是“培养社会所需要和期望的医生”，尤其随着现代科学技术和社会经济的飞速发展，加强综合素质教育、强化能力培养己成为深化教学改革的重要切入点。近年来，国内众多高等医学院校都在大力推进临床医学实践教学模式的改革并取得了一定的成效。主要包括建立临床“床边教学” 模式，设置“三早”实践课程，尝试建立现代医学模拟教学技能中心，设立模拟诊室、病房，配备现代化教学模型、医学模特（SP 病人）等。在教学上综合运用以问题为基础的教学（PBL、客观结构临床考试（OSCE、多站考试（MSE等方法。但受原有几十年传统模式的束缚，还没有从根本上摆脱以“学科为中心” 模式的影响，课程体系设计中重理论、轻应用，重知识传授、轻能力培养的现象依然存在，实践教学体系单一，过分强调学科的完整性，实践教学长期从属于相对独立的理论课且课程实验间缺乏交叉融合，创新能力和实践能力培养的课程所占比例较小，实验项目内容设计的综合性、创新性方面体现不足，实践教学考核体系还不完善等。因此，只有进一步深化临床医学专业综合改革，探索切实可行的实践教学体系，创新实践教学模式，才能适应当今临床医学出现的新变化和新要求，达到临床医学应用型人才的培养目标。二、临床医学专业实践教学模式改革的初步实践

护理学应用改革创新探讨论文(共3篇)

护理学应用改革创新探讨论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：循证护理在儿科护理学教学中的应用循征护理（evidence-basednursingEBN）是在循证医学背景下产生的一种护理模式，在90年代开始，在临床中逐步得到应用，可以对患者实施最适应的护理方式。在1997年，香港中文大学成立了我国首个循证护理中心，在此后的20年内，循证护理模式在临床护理工作中得到了发展，并开始应用在护理教学活动中。 1.循证护理在儿科护理学中的应用作用《儿科护理学》这门课程共计72学时，内容繁琐，要让学生在一个学期内完成学习，难度非常高。传统灌输式教学模式忽视了学生的主观能动性，不利于学生创新能力了自学能力的培养，将循证护理模式应用在儿科护理教学中，既可以为学生传输必备的理论知识，还能够锻炼学生的实践能力。循证医学可以帮助我们解决实际问题，寻找目前的最佳证据制定护理方案，也为学生的后续临床工作提供了依托。 2.循证护理在儿科护理学教学中的应用方式

近年来，笔者在我院儿科护理学中，应用了循证护理模式，获取了学生的认可。在循证护理教学模式的应用上，先为学生打好基础，让学生通过网络、图书馆等渠道来了解循证护理模式的具体应用，更新学生的传统观念。采用案例教学法，举出案例，将学生进行分组，利用多媒体来播放患儿的录像，让学生思考应该采用什么样的护理方式？如何更好的与家长沟通？如何安抚患儿？在课后，以小组为单位，大家分工协作制定护理措施，可以利用网络、图书馆来收集资料，找到世界上先进的临床护理措施，归纳、总结，制定护理方案。在下节课堂上，各个小组长负责陈述意见，报告查阅的新进展，由教师来点评，肯定学生的努力，找出其中的问题，一起来复习，最后，利用多媒体展示相关疾病的护理进展。此外，不仅要让学生掌握书本上的知识，教师还要开展护理人员职业道德、医德教育，讲解医院的各类管理和规章制度，让学生了解自己的工作范围、工作标准等。在循证护理教学模式的应用上，要重视学生创新能力和自学能力的培养，该种模式强调学生自学，教师应该引导他们掌握资料查找的方式，学会精选资料，进行归纳与总结，将探究权还给学生。在传统的教学模式下，常常是由教师负责一手包办，学生不会主动