[火烧云优秀教学设计]火烧云教学设计

[火烧云优秀教学设计]火烧云教学设计篇一:[火烧云教学设计]《火烧云》优质教案教学目标：1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。

能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点与难点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）1、自读第一自然段后，与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业写生字词。

第二课时一、复习旧知，导入新课1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？2、火烧云上来时大地的变化。

3、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用1、学习“火烧云的颜色变化”部分。

（1）、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云颜色变化有什么特点？（2）、积累运用，指导朗读。

（3）、读中感悟。

2、学习“火烧云的形状变化”部分。

（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧云形状变化有什么特点？（2）、佳句欣赏。

（3）、指导朗读。

（4）、积累运用。

三、拓展创新，发挥想象学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

四、作业课后摘抄好词佳句。

篇二:[火烧云教学设计]四年级语文上册《火烧云》教案设计【《火烧云》教案设计】教学目标：1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题1、齐读课题;2、2、读了课题，你有什么疑问吗?3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。

说说课文主要写了什么?2、学习生字词。

指名读、小组读，齐读。

哪个字难写，凶的部首是什么。

出示多音字。

3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?引读：晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，。

什么也看不清了。

”恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

(一)火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿。

半紫半黄半灰半百合色。

葡萄灰梨黄茄子紫。

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。

”这句话描述一下?2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。

)3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿。

)4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。

)5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)师：你真会用词。

谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

(指名两位同学有感情地朗读)(二)火烧云的形状变化1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。

变化快?用双横线画出来。

形状(多)：马、狗、狮子;变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?第一句中哪是看到的，哪是想到的?小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。

)(三)火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。

1911年出生于黑龙江省呼兰县。

1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。

1934年到上海。

1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。

1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。

1942年因患肺病，在香港去世。

五、达标测评根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

板书：上来了(红)颜色——五颜六色火烧云形状——变化万千下去了(一会儿工夫)【教学总结】开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。

从理论上讲，导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学生个性的展示。

诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开始尝试导学自主模式的课堂教学。

我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。

下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。

课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!(一)、美图课件，激发兴趣。

在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣，。

(二)、激发想象，仿写练习。

在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。

紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。

结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的。

真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。

有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

篇三:[火烧云教学设计]《火烧云》课文教案《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。

本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

（基本技能目标）2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。

（能力目标）3．有感情地朗读课文。