一咏三叹的表达手法
一咏三叹手法写作文
一咏三叹手法写作文烦恼啊，烦恼，你就像那甩不掉的小尾巴。
早上刚睁开眼，烦恼就来敲门啦。
看着那乱成一团的头发，就像被龙卷风席卷过的草地，怎么梳都不顺溜。
想找个发箍把它箍住，可发箍就像和我玩捉迷藏，翻遍了抽屉都不见踪影。
这时候，烦恼啊，烦恼，你就在我脑袋里嗡嗡叫：“看你这邋遢样儿，一天的倒霉运怕是要开始喽。
”到了学校，烦恼更是变本加厉。
老师在黑板上写满了密密麻麻的数学公式，那些符号就像外星文字一样，看得我眼花缭乱。
我心里直嘀咕：“这都是啥呀？”正发愁呢，老师还点名叫我回答问题。
我硬着头皮站起来，支支吾吾半天说不出个所以然来。
这时候，烦恼啊，烦恼，你就像个调皮的小鬼，在我耳边嘲笑：“哈哈，这下可出丑了吧。
”放学回到家，本以为能松口气，可烦恼依然紧紧相随。
老妈在厨房喊着：“赶紧写作业去。
”我刚打开书包，却发现作业本不知道丢哪儿去了。
我把书包翻了个底朝天，书本、文具撒了一地，还是不见作业本的影子。
这时候，烦恼啊，烦恼，你就像个重重的秤砣，压得我喘不过气来：“怎么这么多麻烦事儿，就不能让我消停会儿吗？”烦恼啊，烦恼，你什么时候才能离我远去呢？我真的很想摆脱你这个讨厌的家伙。
烦恼啊，烦恼，你就像那阴魂不散的乌云。
在和朋友出去玩的时候，烦恼也不缺席。
我们约好去打球，我兴高采烈地穿上那双旧球鞋。
可刚跑了没几步，就感觉脚底凉飕飕的。
低头一看，鞋破了个大口子。
我的脸“唰”地一下就红了，这多丢人啊。
朋友们都围过来，有的憋着笑，有的打趣说：“你这是要表演赤脚大仙啊。
”烦恼啊，烦恼，你又在我心里捣鼓：“你看，又出状况了，你就不能顺利点吗？”考试的时候，烦恼更是让我头疼不已。
我紧张得手心直冒汗，笔在手里都有点握不住。
看着那些似懂非懂的题目，心里像揣了只小兔子，跳个不停。
我不停地在心里念叨：“这题可千万别太难啊。
”可是，往往怕什么来什么，好多题目都没有十足的把握。
烦恼啊，烦恼，你就像个紧箍咒，越勒越紧：“考不好可怎么办，回家又要挨批喽。
“一唱三叹”教学范式在习作中的实践与运用
“一唱三叹”教学范式在习作中的实践与运用在中学语文教学中，“一唱三叹”教学范式被广泛应用于习作教学中。
这一教学范式以“一唱”（朗读）、“三叹”（赏析、吟诵和模仿）为核心，通过教师的指导和学生的参与，激发学生对文学欣赏和创作的兴趣，提高他们的文学素养和习作水平。
本文将探讨“一唱三叹”教学范式在习作中的实践与运用，通过具体案例分析，探索如何通过这一教学范式培养学生的审美能力和写作技巧。
“一唱三叹”的“一唱”指的是学生通过朗读文学作品，尤其是经典名篇，感受语言的美感和文学意境。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言风格和表现手法，丰富自己的表达方式。
在习作教学中，教师可以指导学生朗读名篇，引导他们领略作品的魅力，培养对文学作品的情感投入和审美体验。
针对一些经典的古诗词作品，教师可以组织学生进行集体朗诵，通过“一唱”让学生深入体验诗词的韵律美和意境，激发学生对文学的兴趣和热爱。
“一唱三叹”的“三叹”分别是“赏析”、“吟诵”和“模仿”。
在“赏析”环节，教师可以通过解读文学作品，引导学生深入理解作品的内涵和特点，培养他们对文学作品的批评意识和审美能力。
在习作教学中，教师可以选取一些优秀的作文范文，进行解读和赏析，让学生领略优秀作文的结构、语言和思想，启发他们对写作的思考和理解。
通过“赏析”，学生可以接触到各类文学作品，提高自己的文学鉴赏能力，为习作提供丰富的素材和营养。
在“吟诵”环节，学生需要通过朗诵文学作品，感受其语言韵律和节奏美。
通过吟诵，学生可以深入感受语言的音韵美和表现力，提升自己的语言表达能力和语感。
在习作教学中，教师可以组织学生进行课文朗诵比赛，让学生充分发挥自己的表达和演绎能力，锻炼自己的口头表达技巧和语言韵律感。
通过“吟诵”，学生可以培养自己对文学作品的感悟和情感表达，为习作增添独特的艺术魅力。
在“模仿”环节，学生需要通过模仿优秀的文学作品，提高自己的写作技巧和表达能力。
通过模仿，学生可以吸收和借鉴优秀作品的语言风格和表现手法，提高自己的写作水平和创作能力。
利用利用一咏三叹的方法写一个景物作文
利用利用一咏三叹的方法写一个景物作文今天这天气真是好得不得了，阳光明媚，微风不燥。
我一早就跑到公园里去遛弯儿，想找个好地方拍几张照片发朋友圈。
结果呢，刚走到湖边，就看到那边有个老大爷正在悠闲地钓鱼，他手里的钓竿就像一根长长的棍子，鱼饵就像一颗颗小石头，真有意思！我走过去一看，哇塞，那鱼儿咬钩的劲儿可真叫一个“狠”啊！只见老大爷轻轻地一提竿，那条大鱼就从水里蹦了出来，好像在说：“哈哈，我可是你的大猎物！”然后老大爷又把鱼放回湖里，继续他的钓鱼之旅。
我心想：这老大爷真是个钓鱼高手啊，连大鱼都能钓上来，真是太厉害了！就在我看得入迷的时候，突然听到旁边有人说：“你这是在干什么呢？”我抬头一看，原来是个小妹妹在和我聊天呢。
她说：“叔叔，你在看什么呀？这么入神。
”我说：“我在看老大爷钓鱼呢，他可真厉害，能把大鱼钓上来。
”小妹妹听了之后，笑得前仰后合：“是啊是啊，我也想学学怎么钓鱼。
”说着说着，我们就开始聊起了钓鱼的话题。
小妹妹告诉我，她爸爸以前也经常带她去钓鱼，还教给她一些技巧呢。
她说：“叔叔，你知道吗？钓鱼的时候要有耐心，不能心急，否则鱼儿就会跑掉。
”我点点头，觉得她说得很有道理。
后来，我们又聊了一些其他的趣事，比如谁谁谁家的狗丢了，谁谁谁家的猫生病了等等。
那天我们在公园里聊得很开心，仿佛回到了小时候无忧无虑的日子。
太阳慢慢落山了，晚霞映红了半边天。
我看了看手中的照片，觉得这张照片拍得太美了，简直可以当壁纸用了。
于是我就拿出手机来给小妹妹发了条信息：“小妹妹，你看这张照片怎么样？我觉得可以当壁纸了。
”小妹妹看了之后连连点头：“嗯嗯，叔叔你拍得真好！我也喜欢这个角度，以后有机会的话我们可以一起去钓鱼。
”我听了之后心里乐开了花，觉得这次和小妹妹的聊天真是太有意义了。
回到家后，我还在回味着和小妹妹的聊天内容，感觉时间过得特别快。
我想：这大概就是所谓的“一咏三叹”吧？生活中的一点一滴都值得我们去珍惜和品味。
利用利用一咏三叹的方法写一个景物作文
利用利用一咏三叹的方法写一个景物作文哎呀，说起咱们城市的这个公园，真是个让人心旷神怡的好地方！每天太阳一出来，我就得往那儿跑，跟朋友们一起享受那片绿油油的草地。
你看，那边有一群孩子在草地上追逐打闹，笑声就像银铃一样，清脆悦耳。
我坐在长椅上，看着孩子们的欢声笑语，心里那个美啊！有时候，我也忍不住加入他们的行列，踢一脚小球，或者追一会儿风筝。
那种感觉，就像是回到了无忧无虑的童年，真是太棒了！你知道吗？这公园不仅仅是我们的乐园，它还承载着我们的记忆和情感。
每当我心情不好的时候，我就会去公园散散步，吹吹风，让那些熟悉的树木、花草给我带来一丝安慰。
它们好像在对我说：“别担心，一切都会好起来的。
”而且，这公园里还有好多有趣的角落呢！比如说，那个老爷爷常在那儿下棋，他的手法真叫一个娴熟；还有那个小卖部，老板娘总是能找出最好吃的水果，我们每次去都要买上一大堆。
这些小细节构成了这个公园独特的魅力，让人流连忘返。
有时候，我还会带着相机，记录下这些美好的瞬间。
虽然照片里的景色看起来平平无奇，但对我来说，它们是那么珍贵。
因为每一张照片都承载着我对这片绿地的热爱和回忆。
你知道吗？这公园还是个天然的氧吧，夏天的时候，那里的空气格外清新，我们几个小伙伴经常在那儿玩累了就躺在草地上，感受大自然的气息。
那种感觉，简直像是被大自然拥抱着，舒服极了！总的来说，这个公园就像一个大家庭，它见证了我们的成长，陪伴着我们度过了无数欢乐时光。
每当我走进这片绿色的世界，我的心都会变得特别平静和满足。
这里不仅有美丽的风景，还有我们美好的回忆和深厚的情感。
所以，下次你再看到这片绿意盎然的公园时，不妨也来感受一下它的温暖和魅力吧！。
一唱三叹”教学模式在阅读教学中的运用
一唱三叹”教学模式在阅读教学中的运用作者：李丽来源：《小学教学参考·上旬》 2019年第8期广西桂林市榕湖小学（541000）李丽［摘要］“一唱三叹”是诗歌创作的一种表现手法。
在阅读课堂教学中，构建一唱三叹的教学模式，以期通过艺术地反复达成不断升华主题的目标。
一唱三叹的阅读教学既要解决为谁教、怎么教、教什么的问题，又要抓住教的策略——通过主线训练、主要课文、主题阅读等，引领学生回环往复、层层深入的阅读，从而不断提升学生的语文核心素养。
［关键词］一唱三叹；教学模式；阅读教学［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）22-0015-02“一唱三叹”，源于远古民歌，指一个人歌唱，三个人附和重唱，后来逐渐成为中国古代诗歌的重要表现形式。
一唱三叹作为一种艺术表现手法，既突出了主题，又加重了感情，蕴含深刻而又余味无穷，其核心价值是回旋反复、层层递进、螺旋上升。
其实，语文学习的过程也是一个回旋反复、层层递进、螺旋上升的过程。
其理既通，何不延引一唱三叹的艺术表现形式到语文课堂教学中，以期通过艺术地反复达成不断升华主题的目标。
基于此，笔者在小学语文教学中进行了多年的一唱三叹教学实践，构建出一唱三叹的阅读教学模式，收到了意想不到的效果。
一、一唱三叹教学模式概念简析一唱三叹在阅读教学中的“一”指的是一篇精读课文、一个主题思想、一个阅读训练点、一个兴趣探究处，“三”指的是围绕这篇重点课文、主题思想、阅读训练点等渐进阅读多篇短文或整本书，“唱”是指教师抓住文章中最值得欣赏和品味的语言文字、最有价值的主题思想、最重要的阅读方法和能力等进行艺术的引导，“叹”则是指学生艺术的反复、层递式的运用。
在阅读课堂上，学生通过多角度、多维度、多层次的练习，由主线向全篇、由单篇向多篇、由一篇向整本书、由课内阅读向课外阅读延伸拓展，循序渐进，在步步深入、回环往复地感悟文字之美、主题思想的同时，形成较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
一咏三叹【一咏三叹文赤壁】
一咏三叹【一咏三叹文赤壁】
湖北有文武赤壁之说，文赤壁位于黄州，是因苏东坡在此吟诵了千古绝唱《念奴娇赤壁怀古》而著名。
黄州西北有座赤鼻山，靠江边的岩石突出下垂，颜色赭赤，屹立如壁，所以又称赤壁。
赤壁背山面江，风景优美，苏轼经常约请一些友人，到这里游览。
公元１０８２年７月１６日晚上，苏轼和几个友人驾着小船，游览赤壁。
回来之后，苏轼就写了那篇有名的《前赤壁赋》。
过了三个月，他和两个友人再游赤壁，又写了一篇《后赤壁赋》。
这两篇赋文非常优美。
人们对这两篇赋给予很高的评价，所以把黄州赤壁称为东坡赤壁。
这里的风景令游人赞叹不已，其珍贵之处是那琳琅满目的历代骚人墨客留下的书画碑刻。
苏东坡的《景苏园帖》碑刻，其字如江河流泻，是苏轼书法作品中不可多得的珍品，被人称为国中之宝，书法评论家认为可与王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭姪稿》相媲美，被世人
推崇为天下第三行书。
苏轼嵌于坡仙亭内的草书《念奴娇赤壁怀古》，其字笔势苍劲，如暴风骤雨，飞动圆转，与其词章的豪放风格，相得益彰。
碑阁内还有苏轼手书的《赤壁赋》石刻，历代书法鉴赏家对此评价极高。
这里保留有苏轼的画作两幅：一为《月梅》，一为《寿星》，均嵌刻于坡仙亭内。
《月梅》画面，由半镰新月和一枝老梅组成，老梅虬枝苍劲，嫩枝秀逸，花蕊初吐，于清凄中露出一缕新机。
《寿星》画面，以德、寿、殿、宝四字组成，作于北宋绍圣二年（１０８５年）四月，据说是我国迄今所见的最早的一幅人物漫画。
黄州赤壁除苏轼书画碑刻之外，明代郭凤仪于嘉靖年间所画的《东坡老梅》，也极为珍贵。
──原载《湖北日报》
感谢您的阅读！。
一咏三叹手法写作文
一咏三叹手法写作文《我的吃货老爸》我的老爸呀，他是个十足的吃货。
这可不是随便说说的，那是有一堆实实在在的事儿可以证明的。
就拿我们家每周一次的家庭聚餐来说吧。
每次聚餐前，老爸就像个等着检阅部队的将军一样，提前站在餐桌旁边，眼睛死死地盯着厨房的门，好像只要他看的够用力，美味就能快点上桌似的。
当老妈端着第一道菜，比如说那道红烧肉出来的时候，老爸的眼睛一下子就亮了起来，那眼神啊，比小孩看到心爱的玩具还炽热。
他嘴巴都不自觉地咧开，露出两排牙齿，就差没流口水了。
还没等红烧肉完全放在桌子上，老爸的手就伸过去了，筷子精准地夹住一块肥瘦相间的肉，然后迅速塞到嘴里。
他咀嚼的时候，脸上那叫一个满足，眼睛眯成了一条缝，腮帮子一鼓一鼓的，那吃相就像饿了好几天的难民看到面包一样，完全没有一点平时正经大人的样子。
在饭桌上，老爸的眼睛就没离开过好吃的。
热菜连着上的时候，他的头就像装了自动追踪器一样，跟着菜盘子转。
如果有他特别喜欢吃的鱼，他更是停不下来。
拿着筷子挖那些鱼肉纤维的时候，细致得像个临检的工匠，一点点把鱼肉剔下来放到自己碗里，再配上一口米饭，那享受的模样，仿佛他吃的不是饭，是人间极乐果。
吃完饭后呢，老爸还不舍得离开餐桌。
往椅子上一靠，还会时不时用眼偷瞄一下剩下的饭菜，好像在盘算着要怎么把它们消灭掉。
有次我开玩笑说老爸，你这么爱吃，小心变胖。
老爸拍拍他那有点圆的肚子，一脸不在乎地说，人活一世，吃才是最大的乐趣。
你看，我的老爸就是这样一个啥事都没吃重要的吃货。
这吃饭的模样，这对美食毫不掩饰的热爱，让你想不承认他是个吃货都不行。
《我的老妈爱唠叨》我的老妈啊，那唠叨起来能把人的耳朵磨出茧子来。
这可不是夸张，是真真切切的体验。
就说早上起床这事儿吧。
闹钟刚响，我还在迷迷糊糊的状态，老妈就像个准时启动的闹钟附带语音播报功能一样，开始了她的唠叨之旅。
“起床了，起床了，你看看几点了，再不起床就要迟到了。
”她这声音呀，高八度地在我耳边嗡嗡响。
一咏三叹的写作手法写一篇作文
一咏三叹的写作手法写一篇作文在我的记忆深处，有一片金黄灿烂的油菜花田，它就像一幅色彩浓烈的油画，深深地印在我的脑海里，每当想起，心中便涌起无尽的温暖与喜悦。
那是一个阳光明媚的春日，微风轻拂，仿佛带着一丝甜润的气息。
我沿着乡间的小路漫步，不知不觉就走到了那片油菜花田边。
远远望去，那一片金黄像是大地铺上了一层金色的绒毯，一直延伸到天边，与湛蓝的天空相接，美得让人窒息。
我迫不及待地走进花田，立刻被那浓郁的花香包围。
那花香不像玫瑰那般浓烈，也不像茉莉那般清幽，而是一种带着泥土气息的、质朴的甜香，让人闻了就觉得心情舒畅。
油菜花长得比我还高，我置身其中，仿佛走进了一个金色的迷宫。
每一朵油菜花都有四片花瓣，嫩黄嫩黄的，像是用最纯净的阳光染成。
花瓣的边缘还带着一丝淡淡的粉色，就像少女害羞时脸上的红晕，可爱极了。
花蕊金黄金黄的，上面沾满了细细的花粉，引来一只只蜜蜂在花丛中忙碌地穿梭。
我小心翼翼地伸出手，轻轻触摸着一朵油菜花。
花瓣柔软而光滑，就像丝绸一般。
我生怕自己的力气大了，会把这娇嫩的花朵弄坏。
油菜花的叶子是深绿色的，边缘呈锯齿状，上面还挂着几滴晶莹的露珠，在阳光的照耀下闪闪发光，就像一颗颗璀璨的钻石。
我继续在花田中穿梭，脚下的泥土松软而湿润，每走一步都会留下一个深深的脚印。
突然，一只蝴蝶从我眼前飞过，它的翅膀上有着美丽的花纹，在金黄色的油菜花的映衬下显得格外迷人。
我忍不住追着蝴蝶跑起来，可它总是在我快要抓住它的时候轻盈地飞走，好像在故意逗我玩儿。
跑累了，我就躺在花田里，仰望着天空。
天空湛蓝湛蓝的，洁白的云朵像棉花糖一样飘浮着。
阳光透过油菜花的缝隙洒在我的脸上，暖暖的，痒痒的，舒服极了。
就在这时，一阵风吹过，油菜花田掀起了层层金色的波浪。
花朵们在风中摇曳着，发出沙沙的声响，仿佛在低声诉说着春天的故事。
那声音是如此美妙，就像一首轻柔的交响乐，让人心旷神怡。
风中的花香更加浓郁了，我深深地吸了一口气，感觉自己的整个身体都被这花香填满了。
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"一咏三叹"是我国古代散文创作的一种特殊表现手法，它出现在中国汉代的辞赋之中。
此短语的出处来自《史记·贾生列传》。
贾生是汉代著名的辞赋家，他的辞赋常常以咏史叹世的形式来抒发思想感情，其作品中，咏史的段落一般是三叹，因此人们把这种特殊的表现形式称之为"一咏三叹"。
在"一咏三叹"的创作手法中，"一咏"是指以一段描写历史事件或者人物的叙述（也就是"咏史"），作为整个文段的主题或者主干，来表现作者的主观情感和主张。
而"三叹"则是指在"一咏"的基础上，穿插三段表现主观情感、抒发感慨的叹句（也就是"叹世"）。
这种结构形式能使全文既有明确的主题，又富于情感色彩，形式和内容相得益彰。
例如，贾谊在《过秦论》中就运用了"一咏三叹"的写作技巧，先是咏述了秦国的历史，然后以此为基础，进行了三次叹世，表达了对秦始皇焚书坑儒的深深痛惜以及对历史的深思。
需要注意的是，"一咏三叹"并非固定的写作模式，"一"和"三"更多的是象征性的说法，表示咏史和叹世相结合的一种写作手法，具体的咏史和叹世的次数并不固定，可以根据实际需要进行变化。