My weekend plan课时反思人教PEP版六年级上册
1 人教版六年级上册英语课时反思
（Unit 3 My weekend plan）
第一课时教学反思
由于学生初次接触一般将来时，对于句子的表达不是很流畅，为了使学生不感到枯燥乏味，在教学中让学生充分地自主交流。通过“周末活动大搜集”大大丰富了课堂活动，收到了良好的效果。
小学生好动、爱玩而且注意力不集中，在课堂上我充分利用了游戏、对话和角色表演来满足孩子们好动的愿望，让他们动起来，在玩中学，在学中玩，课堂气氛很活跃，而且我给孩子们准备了小礼物，只要他们积极踊跃地参与活动，就有机会得到奖励。本课的不足之处是学生对 “Sounds great!”和“Have a good time!”这两个句子不理解，不知道什么时候用，在下节课的教学中要巩固一下。
第二课时教学反思
本课时的重点是时间短语的运用，通过具体情景的设置，配合多媒体的辅助，学生能够积极参与到教学活动中来。在教学评价方面应以小组评价为主，促进小组间的合作与竞争。
在教学中，通过情景创设教新词效果很好，学生通过展示图片、动作表演等进一步掌握动词短语。在表演“go to the supermarket” 这个短语时，学生把购物车的图片贴在自己的胸前，把自己的学习用品都抱了起来，而且面部表情特别兴奋，同时，还不停问: How much is it?学生对这个表演印象深刻，对动词短语也记忆牢固。因此，在英语教学中，一定要让学生在课堂上动起来，参与到活动中来，只有这样，学生对所学的知识才能铭记在心。
第三课时教学反思
本课时的重点是疑问词 where，what，when的用法以及在句子中的应用。结合具体的情景及图片等的辅助，使学生明白词汇的意义及用法。小组调查活动给了学生充分的、自主的操练新知识的机会。但是部分学生在句子的熟练运用上还存在不足，还需进一步引导。
学生在老师的带领下，积极参与各个活动，在活动中体会句子“Where are you going?”“When are you going?” “What are you going to do?” 并能根据同伴的回答判断该用哪个特殊疑问词。因此，英语教师要注重培养学生运用知识的能力，能够根据问句写出答句，也应该能根据答句写出问句。
第四课时教学反思
本节课中我抓住学生争强好胜的心理，以小组学习、比赛为基本形式，调动学生的积极性。在实际的教学过程中，可能是太注重内容的输送，对学生扎实地掌握所学语言基本功有些忽视，师生之间的互动不足，这还需进一步地改善。 2 第五课时教学反思
本节课以中国的传统节日为背景，介绍了“我”的一家人的节日活动计划，使学生们在学习知识的同时增进对祖国传统节日的了解。本课利用课件为学生呈现了丰富的图片资源，给学生视觉和感官上的刺激。另外，本课时为阅读课，在阅读课上，我们要注意培养学生的阅读能力。学生以小组讨论形式完成了阅读后的表格，在小组活动中，学生体会到了合作的兴趣。在“Tips for pronunciation”和“Let's wrap it up”部分，通过学生的观察、讨论以及教师的引导得出正确的答案，充分体现了学生是课堂的主体，因此，教师要安排好活动环节，让学生积极参与进来。
第六课时教学反思
这堂课的教学设计紧扣本单元内容，让学生进一步巩固be going to do句型。课上注重时间短语和动词短语的搭配学习，这样可以让学生活学活用，易于接受。本课时的一个大胆的创新是我让学生提出自己不懂的问题，然后，同学之间共同讨论解决，解决问题的同时，也是学习的过程。例如，有的学生不理解“come on， afraid of， just try， just jump in”等词组的意思，其他学生自告奋勇地进行讲解，有的虽然不是很正确，但学生们这种乐于学习的精神值得鼓励。在今后的教学中，要多鼓励学生们相互学习。
六年级英语上册教案-Unit 3 My weekend plan-人教PEP
Unit 3 My weekend plan
Part A Let’s learn
教学目标与要求：
1.学生能够听、说、读、写本课核心词组：visit my grandparents,see a film, take
a trip, go to the supermarket。
2.学生能够运用核心句型What are you going to do today? I’m going to see a
film.在真实的情境中进行交流周末计划。
3.学生能够合理安排和计划自己的周末生活。
教学重点：
四个四会词组和两个句型。
教学难点：
能够合理和科学地安排自己的周末生活
教具： 单词卡片、图片、课件
教学环节 师生活动
Preparation准备活动
1.日常问候。（设计意图：简单的问候拉进了师生之间的距离，同时也制造了学习英语的氛围。）
2.提问：What do you often do on the weekends?让学生畅所欲言。老师总结说：“Your life is colorful.”接着说：“I am going to Mingyue Park today.”指着黑板上事先画好的明月公园说：“It’s very beautiful.Do you want to go with me ? Let’s go
together.OK?It’s a little far from our school to there. Now let’s have a match.We have
four groups today.Group A、 B、 C 、D. If you do a good job,you can get one
step.Let me see which group can get there first.Ready, go.”（设计意图：从复习一般现在时入手，逐渐过渡到今天学习的一般将来时，过渡自然巧妙。增加了评价机制，将评价贯穿于始终，充分调动了学生的学习积极性。）
小学六年级英语下册《Unit 3 My weekend plan 》教学反思
1 Unit 3 My weekend plan 教学反思
一、本节课的学习目标
1.能听、说、读、写句子和词组：What are you going to do
tomorrow? I’m going to have an art lesson .visit my grandparents、take a trip、go to the supermarket、see a film.
2.能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m
going to …He/ She’s going to …We/They are going to …提问及作答。
3.根据新课标主题要求中人与自我范畴，学生能够合理计划自己的活动计划。
二、反思教学中的亮点
1.在Warming up部分，我采用了TPR活动和PPT相关的学生的生活照片复习了学过的词组，并通过问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新词组。
2.根据新课标二级目标的要求，为学生提供多样化的选择和个性化的指导，要选择学生感兴趣的内容开展学习，所以，在Presentation部分，我先让学生看图片并进行描述，然后教授新词组。出示提前制作好的单词卡让学生眼前一亮级激发学生的积极性，反复跟读加深对新学词组的记忆。
然后出示时间点，为了教授有关一般将来时的标志词，再出示一张十月分的日历，呈现明天、一周或下一周的单词，因为马上迎来的是国庆节，所以提前帮助学生理解什么是一般将来时的时态，并出示新词。接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。
2 再引出“be going to”重点句型的时我通过设置一个情景，问了两个问题“Do we have an art class today?/Do we have an art
class tomorrow?”学生回答NO.接着引导学生说出“we can draw
Unit3MyWeekendPlan(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册
Unit3 My Weekend Plan（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、课程基本信息
1. 课程名称：Unit3 My Weekend Plan
2. 教学年级和班级：六年级
3. 授课时间：2024-2025学年第一学期
4. 教学时数：45分钟
本节课将围绕人教PEP版英语六年级上册Unit3 My Weekend Plan展开，通过听力、口语、阅读和写作练习，帮助学生掌握描述周末计划的句型和词汇。结合课本内容，设计互动环节，提高学生的实际语言运用能力，使他们在课堂上能积极参与，乐于分享自己的周末计划。
二、核心素养目标
1. 语言能力：培养学生运用英语描述和讨论个人周末计划的能力，掌握相关词汇和句型，如"What are you going to do?", "I'm going to..."等。
2. 思维品质：通过听力、口语和写作练习，激发学生思考、分析和创新的能力，学会合理安排自己的周末时间。
3. 文化意识：引导学生了解和尊重不同文化背景下的周末活动，培养跨文化交际意识。
4. 学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，积极探索新知识，提高自主学习与合作学习的能力。
三、学习者分析
1. 学生已掌握相关知识：学生在前两个单元中学习了描述日常活动和一般现在时的用法，能够运用一些基本句型如"I usually..."进行简单交流。此外，他们也对星期和日常活动的词汇有了一定的了解。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生通常对与自己生活密切相关的主题感兴趣，如个人计划和周末活动。他们具备一定的听说能力和小组合作能力，喜欢通过游戏和互动的方式进行学习。学生的个性差异导致他们的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉和动手操作。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在表达具体周末计划时遇到词汇量和句型掌握不足的问题。此外，对于一些计划性的描述，如将来时态的运用和计划安排的逻辑性表达，学生可能会感到困难。个别学生可能在口语表达上缺乏自信，需要更多的鼓励和支持。
Unit 3 My weekend plan 英语教案人教PEP版六年级英语上册
Unit 3 My weekend plan
Level: 6th Grade
Duration: 60 minutes
Objectives:
To introduce vocabulary related to weekend activities
To practice using "going to" to express future plans
To develop students' speaking and listening skills
Materials:
Pictures of different weekend activities
Worksheets for practicing "going to"
Flashcards with weekend activity vocabulary
Procedure:
Warm-up
Ask students what they usually do on weekends.
Introduce the topic by showing pictures of different weekend activities (e.g. going to the park,
watching a movie, playing sports, etc.).
Ask students to name the activities in the pictures.
Vocabulary
Use flashcards to teach weekend activity vocabulary.
Show each flashcard and ask students to repeat the word.
Have students work in pairs to practice using the vocabulary in simple sentences.
人教PEP版六年级英语上册《Unit3_B_Let’s_talk名师教案》
教材版本：PEP 小学英语六年级上册第三单元
课题
内容
Unit3 My weekend plan
Part B Let’s try Let’s talk
主备人
备课时间
复备教师
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话。
2. 能在教师的指导下运用最常用的日常用语谈论周末计划。
二、教材解析
本课时主要学习的核心句型是：Where are you going? I’m going to … When are
you going? 教材通过 John 和 Amy 回家路上聊天的情景，让学生感知上述句型的语
义及语用情景。
三、目标预设
1. 能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然。
2. 能在情景中运用句型 Where are/is … going? … is going to … When are/is …
going?谈论计划的时间与地点。
四、重难点预设
1. 本课时重点在以 What, Where 和 When 引导的三个特殊疑问句的问答及各种信
息的替换。
2. 本课时难点是能运用 What, Where 和 When 引导的疑问句进行情景交际。
五、评价设计
1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标 1 的达成情况。
2. 利用采访调查作报告检测目标 2 的达成情况。
六、教学设计
第 3 课时
教学环节
教学预设
一、热身/复习
（Warm-up/Revision）
二、呈现新课
（Presentation） 1. 多媒体课件播放本单元歌曲 What are you going to do?
师生齐唱。
2. Free talk
T: What are you going to do?
S1: I’m going to … What are you going to do?
S2: I’m going to … What are you going to do?
小 学 英 语 课 堂 实 录(六上Unit3My weekend plan)
小 学 英 语 课 堂 实 录
山西省大同市云冈区新胜第一小学 英语 闫云芳
PEP 六（上） Unit 3 《 My weekend plan 》 Part (A) "Let's talk"
一、Greeting for beginning class :
1、师生口语问候
T : Class begins . Good morning boys and girls .
Ss : Good morning Miss Yan .
T : First , I want to ask you some questions . OK ?
Ss : OK .
T : Listen to me carefully . Start now .
2、师生互问互答（同时教师适时加分鼓励和评价）
(1)What do you usually do on the weekend ?
(2)What's your hobby ?
(3)What are your hobbies ?
(4)Do you like English ?
(5)Do you like swimming ?
(6)Can you wash the clothes ?
(7)Which season do you like best ?
(8)Why do you like best ?
(9)What's your favourite food ?
(10)What's your favourite season ? (11)Why ?
(12)What's your favourite animal ?
(13)What's your favourite day ?
(14)What's your favourite clothes ?
(15)How many seasons are there in a year ?
(16)What are they ?
myweekendplan教案
myweekendplan教案
【篇一：2014最新版六年级上册unit 3 my weekend
plan 教案】
unit 3 my weekend plan
第一课时
a let’s learn make a plan
一、教学目标：
1. 掌握四组重要短语: visit my grandparents, see a film, take a
trip, go to the supermarket
2. 掌握重点句子what are you going to do? i am going to ….进行简单的提问与回答关于计划的相关动作，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音，语调和语感。
二、教学重难点：
教学重点：四个四会词组和两个句型。
教学难点：能够合理和科学地安排自己的周末生活；在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片。
四、教学过程：
step1 warming-up revision
1. greeting
2. let’s talk about our life.引用学过句型，多操练交流。
t: what do you do on the weekend?
ss: i often…
step2 presentation
1. let’s learn
(1)展示本部分的图片，向学生提出两个问题，并让学生回答。
who are they? what are they talking about？教师组织学生分为3-4人一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么，从而引出本节课讨论的有关be going to表示将来时简单计划的话题。
(2)教师展示本节课的短语图片，引领学生学习这些重要的短语，并引导学生利用多种方法记忆短语。
人教PEP版六年级上册英语Unit 3 My Weekend Plan(说课稿)
PEP六年级上册Unit 3 My Weekend Plan
Part A Let’s try Let’s talk
说教材
1.教材内容
本节教材内容是用be going to do句型交流活动计划，并用特殊疑问词what引导的问句询问并回答计划中的活动安排，要求学生就能自己或他人的活动安排进行交流。
2.教材的地位
本课教材涉及的语言都是反映学生日常活动的，学习内容与日常生活紧密相连，富有真实性，便于学生理解与运用。这样的安排，体现了教材的编写思路：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。在前面几册教材中学生已经学过了有关外出活动、在家活动之类的语言，同时也已学习了一般现在时和现在进行时，在本节课里学生将学习运用一般将来时的be going to do结构表达将要做某事，这是一项新的语法知识。
说目标
1.教学目标
依据本单元所设计的语言话题、本课时的教学内容以及学生已有的语言水平确定以下教学目标。
【知识目标】能够掌握Let’s talk部分的四会单词和句子，并能听、说、认读其中的三会单词和句子。
【能力目标】能够用be going to do句型与他人交流活动计划，培养有计划地安排活动的良好习惯。 【情感目标】培养学生合理安排自己的学习与生活的能力、乐于小组合作与交流的情感，加强他们自主学习的能力。
2.教学重难点
本节的教学重点是能够听、说、读、写四会句子，能就将来的活动运用be going
to do句型问答；难点是让学生能运用what开头的疑问句进行真实的交际。
说教法
1.教法分析
这是一节典型的任务型教学课，任务就是采访别人的活动安排。教师以培养学生进行合作学习、自主学习的能力为出发点，努力体现语言学习的交际功能。学生在Let’s learn的学习基础上已经能比较熟练地对What are you going to do...?这个特殊疑问句的问答，但对采访他们的活动安排描述时人称的转换还需强化操练，在学生理解的基础上对具体的人称进行替换练习。在对话课的教学中，通过单句练习、替换练习、实际表演、角色互换等方法，合理引导、帮助学生在完成任务的同时体验英语学习的乐趣。
pep六年级英语上册Unit 3 My weekend plan 说课稿
优质资料
Unit 3 My weekend plan 说课稿
一、说教材
（一）、教材内容：PEP版《小学英语》六年级下册第三单元a部分的Let’s read，属于词组教学。
（二）、教材的地位: 本课时教材是在学习了一般将来时态是对一般将来时态的综合运用。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、知识目标：能正确运用用一般过去式描述周末的活动，能够完成书中的填空和排序练习。
2、能力目标：能够正确地阅读并理解文，能够在文本中提取关键信息。
3、情感目标：能够进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣；鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿；在阅读中培养学生的团结合作意识。
二、说教法和学法
(一)、理念设计：
通过拓展文本，应用信息，促进学生学以致用，提升理解能力、口头交际能力和书面表达等综合能力。
（二）、教法设计：
采用任务型教学法，通过pre-reading(铺垫知识，介绍背景，初步获取信息)，While-Reading(任务驱动，理解文本，获取信息)，Post-Reading(拓展运用，提升能力，应用信息) 让学生在完成任务的过程中，不断巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用。
（三）、学法指导：
在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等。 在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力。
（四）、教学手段： 优质资料
根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
六年级上册英语优质教案-Unit 3My weekend plan part B∣人教(PEP)
《Unit 3 My weekend plan Part B 》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）学生能理解对话，并学会运用由what, where, when引导的be going to句式来讨论比较简单的活动计划。
（2）学生能听懂，会说，会用词汇dictionary, word book, comic book, postcard.
（3）学生能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容并在真实的情景中进行交流和运用。
2.过程与方法
在活动中教学，让学生在做中学，学中玩。
3.情感态度和价值观 敢于开口乐于与他人分享积极表达，激发学生积极说英语的热情。
【教学重点】
掌握what, where, when引导的be going to句式
【教学难点】
运用what, where, when引导的be going to句式来讨论比较简单的活动计划
【教学方法】
任务型教学法、情景教学法、交际法。
【课前准备】
多媒体PPT，单词图片。
【课时安排】
1个课时 【教学过程】
一、Warming up and Revision
1. Greetings. (师生间简单地打招呼。)
2. Let’s say
教师出示第2页ppt，使用句式I’m going to…来复习上节课的重点词汇：see a film,
visit my grandparent, take a trip, go to the supermarket。
3. Ask and answer.
教师出示第3页幻灯片，观察图片，通过教师问学生答的形式来复习句型What are you going to do? I am going to…同时引出where引导的be going to句式。
二、Presentation
1. Let’s try.
(1)出示幻灯片Let’s try. 读问题. What is Amy going to do? Is the ice cream for