北师大版四年级数学下册《探索与发现 三角形内角和》公开课教学设计
《探索与发现：三角形内角和》教学设计
教学目标：
1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。
教学重点：
让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。
教学准备：
多媒体课件、一副三角板、三角形纸片。
教学过程：
一、导课
（一）认识三角形内角
师：我们已经认识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点？
生1：三角形是由三条线段围成的图形。
生2：三角形有三个角，……
师：请看屏幕(课件演示三条线段围成三角形的过程)。
师：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪烁三个角及的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。
（二）设疑，激发学生探究新知的心理
师：(出示课件)，一个大锐角三角形说：“我的个头大，我的内角和一定比你大”，一个钝角三角形说：“我有一个钝角，我的内角和一定比你大”，另一个三角形提问了：“是这样吗？”
师：根据这段话，谁有问题要提？
生1：什么是内角和？
生2：内角和是多少度？
二、动手操作，探究
（一）研究特殊三角形的内角和
师：请看老师手中的三角板，它的三个内角分别是多少度？
生：90°、60°、30°。
师：这三个内角的和是多少度？你是怎么计算的？
生：是180°。
生：90°+60°+30°=180°。
师：对，把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。
师：老师举起另一块三角板，它的内角和是多少度，是怎么计算的？
生：90°+45°+45°=180°。
师：从刚才两个三角形内角和的计算中，你发现什么？
生1：这两个三角形的内角和都是180°。
生2：这两个三角形都是直角三角形。
师：总结：这两个特殊直角三角形的内角和是180° （二）研究一般三角形内角和
1.猜一猜。
师：猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢
生：180°（大部分学生的答案）
生：175°
师：大部分同学说是180°，到底是不是180°，谁有好的方法来证明，让大家信服呢？
2.操作、验证一般三角形内角和
（1）小组合作、进行探究。
生：可以先量出每个内角的度数，再加起来。
师：哦，也就是测量计算，是吗？那就请四人小组共同研究吧！
师：每个小组都有不同类型的三角形。每种类型的三角形都需要验证，先讨论一下，怎样才能很快完成这个任务。（课前每个小组都发有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，指导学生选择解决问题的策略，进行合理分工，提高效率。），小组长记录。
（2）小组汇报结果。
老师板书结果;179°.181°.178°.182°
师;同学们所测结果都接近180°.那么三角形内角和就是180°呢?
（三）继续探究加以验证
师：没有得到统一的结果。这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？ 生1：有。
生2：用拼的办法，就是把三角形的三个内角放在一起，可以拼成一个平角。
师：现在我们就用撕拼方法来演正结果.怎样才能把三个内角放在一起呢？
生：把它们撕下来放在一起。
生：把三角形的三个内角拼在一起是平角.等于180°。
1.用撕拼的方法验证。
师：很好，把三角形的三个内角拼在一起是平角.等于180°
师：我们用撕拼的方法验证三角形的内角和是180°。
2. 用折叠的方法验证。
师;现在我们用折叠的方法验证。
生1：锐角三角形的内角折拼在一起是一个平角，所以锐角三角形的内角和是180°。
生2：直角三角形的内角和也是180°。
生3：钝角三角形的内角和还是180°。
3.课件演示验证结果。
师：请看屏幕，老师也来验证一下，是不是跟你们得到的结果一样？（播放课件）
师：我们可以得出一个怎样的结论？
生：三角形的内角和是180°。
（教师板书：任何三角形的内角和是180°学生齐读一遍。） 师：为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果呢？
生1：量的不准。
生2：有的量角器有误差。
师：对，这就是测量的误差。
师：（课件）出示几个不同类型的三角形，让学生集体判断他们的内角和。
三、巩固练习
1、完成课本25页试一试练的第一题
请学生汇报答案和计算过程，老师纠正，并用课件出示计算过程和答案。
2、做课后练一练。
四、全课总结。
今天你学到了哪些知识？是怎样获取这些知识的？你感觉学得怎么样？
板书设计：
三角形内角和
三角形内角和等于180°
《三角形内角和》(教案)四年级下册数学北师大版
《三角形内角和》（教案）四年级下册数学北师大版
教案：《三角形内角和》
教学内容：
本节课的教学内容来自于北师大版四年级下册数学教材，主要涉及第五章《图形的变化》中的三角形内角和概念。具体内容包含三角形的定义、三角形内角和定理以及如何应用这一定理解决实际问题。
教学目标：
1. 让学生理解三角形内角和的概念，掌握三角形内角和定理。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
教学难点与重点：
重点：三角形内角和的概念及其应用。
难点：如何引导学生理解并证明三角形内角和定理。
教具与学具准备：
1. 教具：三角板、量角器、直尺。
2. 学具：每个学生准备一个三角形模型，以及纸张、彩笔等绘画工具。
教学过程：
一、情境引入（5分钟）
1. 利用实物展示，让学生观察和描述三角形的特点。
2. 引导学生思考：三角形内角和是多少？
二、知识讲解（10分钟）
1. 介绍三角形内角和的概念，解释三角形内角和定理。 2. 通过教具演示，让学生直观地理解三角形内角和定理。
3. 举例说明如何应用三角形内角和定理解决实际问题。
三、动手实践（10分钟）
1. 让学生利用学具，自己测量和记录三角形的内角和。
四、课堂练习（10分钟）
1. 出示练习题目，让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行讲解和评价。
五、板书设计（5分钟）
2. 板书示例题目，引导学生如何应用内角和定理。
六、作业设计（5分钟）
1. 作业题目：已知一个三角形的两个内角分别是45度和60度，求第三个内角的度数。
2. 作业答案：第三个内角的度数为75度。
课后反思及拓展延伸：
1. 课后反思：本节课通过实物引入、知识讲解、动手实践、课堂练习、板书设计等环节，让学生掌握了三角形内角和的概念及其应用。在教学过程中，要注意引导学生主动思考，提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
2. 拓展延伸：引导学生思考，除了三角形，其他多边形的内角和有何特点？如何求解四边形、五边形等多边形的内角和？
《三角形内角和》优秀教学设计
《三角形内角和》优秀教学设计
《三角形内角和》优秀教学设计（通用13篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺收集整理的《三角形内角和》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三角形内角和》优秀教学设计 篇1
设计思路
本节课我先引导学生任意画出不同类型的三角形，用通过量一量、算一算，得出三角形的内角和是180°或接近180°（测量误差），再引导学生通过剪拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。再引导学生通过折角的方法也发现这个结论，由此获得三角形的内角和是180°的结论。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼、折等活动，让学生探索、实验、发现、推理归纳出三角形的内角和是180°。
最后让学生运用结论解决实际问题，练习的安排上，注意练习层次性和趣味性，还设计了开放性的练习，由一个同学出题，其它同学回答。先给出三角形两个内角的度数，说出另外一个内角，有唯一的答案。给出三角形一个内角，说出其它两个内角，答案不唯一，可以得出无数个答案。让学生在游戏中拓展学生思维。
教学目标
1、让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
2、让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。
3、使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。
教学重点 让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。
教学准备
教具：多媒体课件、用彩色卡纸剪的相同的两个直角三角形、一个钝角三角形、一个锐角三角形。
学具：三角形
教学过程
三角形内角和教学设计15篇
三角形内角和教学设计15篇
三角形内角和教学设计(15篇)
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的三角形内角和教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
三角形内角和教学设计1
北师大版四年级数学下册
1、探索与发现三角形的内角和是180°，已知三角形的两个角度，会求出第三个角度。
2、培养学生动手操作和合作交流的能力，促进掌握学习数学的方法。
3、培养学生自主学习、积极探索的好习惯，激发学生学习数学应用数学的兴趣。
重点掌握三角形的内角和是180°，会应用三角形的内角和解决实际问题；难点是探索性质的过程。
《三角形内角和》属于空间与图形的范畴，是在学生已经接触了三角形的稳定性和三角形的分类相关知识后对三角形的进一步研究，探索三个内角的和。教材中安排了学生对不同形状的、大小的三角形进行进行度量，运用折叠、拼凑等方法发现三角形的内角和是180°。扩充了学生认识图形的一般规律从直观感性的认识到具体的性质探索，更加深入的培养了学生的空间观念。
一、创设情境，激发兴趣。
出示课件，提出两个两个疑问：
1、两个大小不一样的两个三角形的对话我比你大，所以我的内角和比你大，是这样的吗？
2、三个形状不一样的三角形的争论。我们的形状不一样，所以我们的内角和各不相同，是这样的吗？老师发现它们争论的焦点是三角形的内角和的问题，那什么是三角形的内角？什么又是三角形的内角和呢？
二、初建模型，实际验证自己的猜想
在第一步的基础上学生自然想到要量出三角形每个角的度数就能够求出三角形的内角和，从而证明三角形的内角和与三角形的大小和形状没有关系都接近180度。这时教师要组织学生进行小组合作，每人用量角器量出一种三角形的三个内角，并计算出它们的总和是多少？把小组的测量结果和讨论结果记录下来以便全班进行交流。
北师版小学四年级数学下册《认识三角形和四边形》第4课时 探索与发现：三角形的内角和(2)
北师四下第二单元《认识三角形和四边形》
第4课时 探索与发现：三角形内角和（2）
课题 探索与发现：三角形内角和（2） 课型 新授课
教材分析 本节内容要求学生能够在经历量、摆、拼等实践操作活动中验证三角形的内角和是 180º后，通过观察学习实践，掌握计算三角形内角和的方法和经验，并能运用所学的知识去解答生活中的一些实际问题。教材充分关注学生已有的生活经验，从浅入深， 由易到难，在合作探究活动中培养学生的合作能力、动手实践能力，让学生在经历观 察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题。
学情分析 此前学生已认识了角和三角形的内角和为180°，但是由于小学四年级学生的空间观念和论证推理能力还相对较弱，因此教师 必须要创设问题情景，并组织一系列的探索活动引导学生展开学习，把动作的逻辑内化为思维的逻辑，为学生探索图形的性质积累经验，帮助学生系统化学习知识。
教学策略 在实际操作中、观察交流中经历知识的形成过程。
教学内容 北师大版数学四年级下册第25页—第26页的“试一试”。
教学目标 1．使学生能够在已知三角形两个角的度数的情况下，求出第三个角的度数。
2.会用“三角形内角和等于 180°这一性质进行一些简单的计算和推理。
3.在动手实验、探索发现、讨论交流的过程中体现成功的喜悦，进而培养学生的归纳 能力和科学探索精神。
教学重点 重点：掌握三角形的内角和是 180°并且能应用。
教学难点 难点:三角形内角和是 180°的探索和验证过程
教学准备
多媒体课件、三角形、直尺、量角器
课时安排 1课时
教学 导学案
环节
一、创设情境，复习导入。 一、谈话导入新课。
师:早在300多年前就有一位伟大的数学家用科学的数学方法见证了任意三角形的内角和都是180度。这位伟大的数学家就是帕斯卡(课件出示帕斯卡)，他是法国著名的数学家、物理学家。他在12岁时发现了三角形内角和定律，同学们也非常了不起，用了很多方法验证了三角形内角和是180度，这节课我们就来应用这些性质解决一些实际问题。
探索与发现(精选篇)
1 探索与发现（精选5篇）
正文 第一篇：探索与发现
探索与发现《三角形的内角和》教学设计
教学内容：北师大版四年级数学下册第27~28页。 教学目标
：
知识技能：通过测量、撕拼、折叠等操作活动，探索并发现三角形内角和等于180°，并能运用这一规律解决实际问题。
数学思考与问题解决：培养学生主动探索、动手操作的能力，发展学生的空间观念，让学生初步形成猜想-验证-归纳的意识。
情感态度：使学生在数学活动中获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣。培养学生探索精神和实践能力，在学生亲自动手实践和归纳中，体会研究数学问题的思想方法。
教学重难点: 教学重点：知道“三角形内角和是180°”，并且能应用其解决实际问题。 教学难点：三角形内角和的探索与验证。
教学过程
环节一：创设情境，揭示课题。
首先出示课件两个三角形（一个钝角三角形，一锐角三角形），引导学生说出它们分别是什么三角形，它们在争论什么？通过观察学生会很容易发现它们争论谁的内角和大？那么什么是三角形的内角和呢？三角形内角和又是多少呢？揭示课 2 题：探究和发现：三角形的内角和（板书） 环节二：提出猜想。
先让大家看看自己平常用的三角板的内角和是多少？再接着利用长方形的四个角都是90°，那么长方形的内角和就是360°，沿长方形对角线剪开得到的两个直角三角形的内角和就是180°。从这样的特殊三角形（直角三角形）内角和是180°，提出是不是所有三角形的内角和都是180°呢？
环节三：动手操作，探究新知。
1、操作感知。
提前让学生在家里自制钝角、锐角、直角三角形，并测量出每个角的度数，写在三角形对应的角上，也填在书上的表格里。这时直接让学生计算，学生汇报计算结果，不同的学生可能会有不同的结果，有可能大于180°或小于180°甚至等于180°，只要相对合理（允许一点误差）都给与肯定。引导学生得出结论（强调在排除测量误差的前提下）：三角形的内角和是180度。
北师大版四年数学下册《第二单元三角形内角和》教学设计
北师大版四年数学下册《第二单元三角形内角和》教学设计
一. 教材分析
北师大版四年数学下册《第二单元三角形内角和》的内容主要包括三角形的内角和定理和应用。本节课通过探究三角形的内角和，让学生体会数学的探究过程，培养学生的数学思维能力。教材以学生已有的知识为基础，通过观察、操作、猜想、验证等环节，引导学生发现三角形的内角和定理，并运用该定理解决实际问题。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经掌握了二年级下册《图形与几何》的相关知识，对图形的认知有一定的基础。但部分学生对几何图形的内角和概念较为模糊，对三角形的内角和定理的理解和应用尚有困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的认知差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握三角形的内角和定理，能运用该定理解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证等环节，培养学生数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生在学习过程中感受到数学的魅力。
四. 教学重难点
1. 重点：三角形的内角和定理。
2. 难点：三角形内角和定理的证明和应用。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 探究式教学法：引导学生观察、操作、猜想、验证，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 案例教学法：通过典型例题，讲解和示范三角形内角和定理的应用，提高学生的解题能力。
六. 教学准备
1. 教具：三角板、量角器、多媒体课件。 2. 学具：学生用书、练习册、剪刀、胶水。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用多媒体课件展示生活中的三角形图片，引导学生关注三角形的内角和。提问：“你们知道三角形的内角和是多少吗？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
讲解三角形的内角和定理，引导学生通过观察、操作，发现三角形的内角和等于180度。让学生分组讨论，分享各自的发现和体会。
北师大版四年级数学下册三角形内角和优秀教学设计与反思
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
5 北师大版四年级数学下册《三角形内角和》优秀教学设计与反思
教材分析
三角形内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其他实际问题的基础。
学情分析
教学班级为本校四年级的学生，这些学生经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯，但小学生注意力集中时间不长，好动形象思维占优势，所以教师应充分调动学生的学习积极性，让学生主动探究，获取知识。
教学目标
（1）知识与技能目标：让学生亲自动手，通过量、拼，折等活动发现、证实三角形内角和是1800，百度文库 - 让每个人平等地提升自我
5 并会运用这一知识解决生活中简单的实际问题。
（2）过程和方法目标：让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识，探索精神和实践能力，并能通过操作交流活动，提高学生的合作能力。
（3）情感态度和价值观目标：使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点是：让学生通过量、拼，折等活动，经历“三角形内角和是1800，”这一知识的形成 发展和应用的全过程。
教学难点是：“三角形内角和是1800“这一结论的推导。
教学过程
教材分析 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
5 三角形内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其他实际问题的基础。
学情分析
教学班级为本校四年级的学生，这些学生经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯，但小学生注意力集中时间不长，好动形象思维占优势，所以教师应充分调动学生的学习积极性，让学生主动探究，获取知识。
教学目标
（1）知识与技能目标：让学生亲自动手，通过量、拼，折等活动发现、证实三角形内角和是1800，并会运用这一知识解决生活中简单的实际问题。
《三角形内角和》 教案
学科年级 四年级 教材版本 新世纪北师大教材
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本节课是在学生学习了三角形的概念及特征之后进行的，教材创设了一个有趣的问题情境，以此激发学生的学习兴趣，引出探索活动，先通过“画一画、量一量”，产生初步的发现和猜想，再“拼一拼、折一折”，引导学生对已有猜想进行验证，经历提出猜想、实践验证的完整过程，渗透数学学习方法和思想。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1.知识技能：认识三角形内角和是180°，并能运用这一规律解决实际的问题。
2.过程与方法：经历量、撕、拼、折等直观操作活动，以及讨论、探索、推理的过程，发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力，体会“转化”的数学思想。
3.情感、态度与价值观：在亲历探索发现的过程中，体验数学思考与探究的乐趣，培养学习数学的兴趣。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解，或是通过预测题目的编制使用等）
学生已经掌握三角形特性和分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识，大多数学生已经在课前通过不同的途径知道“三角形的内角和是180度”的结论，但不一定清楚道理，所以本课的设计意图不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点。直观操作是小学生认识图形性质的基本方法，四年级的学生已经初步具备了动手操作的意识和能力，并形成了一定的空间观念，能够在探究问题的过程中，运用已有知识和经验，通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。因此本节课的设计通过操作活动感知图形的特征，同时也在操作活动中获得体验和经验，把动作的逻辑内化为思维的逻辑。这些探索活动，有利于学生深入认识图形的性质，也为学生探索图形的性质积累了经验。
小学数学《三角形内角和》教学设计(通用8篇)
小学数学《三角形内角和》教学设计（通用8篇）
小学数学《三角形内角和》教学设计（通用8篇）
下文是我为您精心整理的《小学数学《三角形内角和》教学设计（通用8篇）》，您浏览的《小学数学《三角形内角和》教学设计（通用8篇）》正文如下：
小学数学《三角形内角和》教学设计 篇1
教学目标：
1、通过测量一量、拼一拼、折一折三个活动，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180°。
2、已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。
3、经历三角形内角和的研究方法，感受数学研究方法。
教学重点：
1、探索和发现三角形三个内角的度数和等于180°。
2、已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。
教学难点：掌握探究方法（猜想－验证－归纳总结），学会用“转化”的数学思想探究三角形内角和。
教学用具：表格、课件。
学具准备：各种三角形、剪刀、量角器。
一、创设情境揭示课题。
1、一天两个三角形发生了争执，他们请你们来评评理。大三角形说：“我的个头大，所以我的内角和一定比你大。”小三角形很不甘心地说：
小学数学《三角形内角和》教学设计（通用8篇）
“我有一个钝角，我的内角和一定比你大。”谁说得有道理呢？今天让我们来做一回裁判吧。
生1：大三角形大（个子大）
生2：小三角形大（有钝角）
（教师不做判断，让学生带着问题进入新课）
2、什么是三角形的内角和？（板书：内角和）
讲解：三角形内两条边所夹的角就叫做这个三角形的内角。每个三角形都有三个内角，这三个内角的度数加起来就是三角形的内角和。
二、自主探究，合作交流。
（一）提出问题：
1、你认为谁说得对？你是怎么想的？
2、你有什么办法可以比较一下这两个三角形的内角和呢？
生1：用量角器量一量三个内角各是多少度，把它们加起来，再比较。
生2：用拼一拼的办法把三个角拼到一起看它们能不能组成平角。
北师大版四年级下册数学《三角形内角和》说课稿及教学设计
北师大版四年级下册数学《三角形内角和》说课稿
一、说教材分析
《三角形的内角和》,是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第二单元探索与发现(一)的内容。在此之前学生已经学习了三角形的分类、角的度量等知识。形成了一定的空间观念,可以在比较抽象的水平上进一步认识三角形,探索新知。本节三角形的内角和是 180°是三角形的一个重要性质,为后面学生进一步深入学习三角形相关知识打下一个良好的基础。本节课意在让学生通过一系列的实验、操作活动,推理归纳出三角形的内角和是180°。我在本节课的教学设计上,力图遵循学生是学习活动的主体,以学生的学位立足点的理念。基于以上对教材的认识,我为本课设定了以下三个教学目标:
二、说教学目标
1.知识与技能目标:通过直观操作的方法,探索并发现三角形三个内角的和是180°,能灵活的应用三角形内角和的性质解决简单的问题。
2、过程与方法目标:在经历观察、猜测、验证的过程中,培养学生动手动脑及分析推理的能力。
3、情感态度与价值观目标:学生在参与数学学习活动的过程中,体验数学的魅力,获得成功的体验,增加对数学的学习兴趣。
三、说教学重难点
教学重点:通过动手操作探索并发现三角形的内角和是180°。
教学难点:灵活运用三角形的内角和的性质解决实际问题。
四、说教法和学法
课程标准指出:“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在此课标指导下,结合四年级学生的心理特征和认知水平,我主要采用了创设情境和启发探究等教法。数学的课堂应该是生动充满活力的、所以我还将采用自主探索与小组合作交流的学法。让知识的获得渗透于过程中;让能力的培养贯穿于活动的参与中。
五、说教学过程
第一个环节:激发兴趣点导入课题
(教师播放电脑课件)通过课件演示向学生提出问题:你们认识这些三角形吗?每个三角形有几个角?然后引出三角形的“内角”及“内角和”的概念,为学生进一步探究三角形的内角和做基础。