三年级语文下册《独果》教案1 沪教版
独果 教学目标： 1．能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。 2．能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。 3．感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。 教学重、难点： 1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。 2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。 教学过程： 第一课时 一 揭示课题，了解独果 1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？ 2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）指名朗读。 3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。 4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。 5.交流板书： 聪慧过人 延年益寿（提醒学生关注第四笔） 能治百病 6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？可以用上黑板上的这些词。 二 研读“发现独果”，感受惊喜 1.这独果，可真是个“宝物”啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读。 2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊奇？指导读句： （1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！” 看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？ （2）奶奶简直不相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！” 仔细看看奶奶说的话，有什么发现？能读出奶奶的惊喜吗？（媒体凸现四个问号和一个感叹号） 3、师小结：同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？下节课我们继续学习。默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。 三、练习 1、组词 竟（ ）延（ ）载（ ）即（ ） 竞（ ）廷（ ）栽（ ）既（ ） 2、你能根据课文内容把下面的话写具体吗？ 这独果可真是个“宝物”啊！
3、联系上下文，展开想象，想象一下人物说话时会有怎样的表情动作。给下面的对话加上合适的提示语。 （1）、“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！” （2）、“你吃吧，我怕酸！” 第2课时 一、复习 1、朗读2、3节，体会发现独果时，我和奶奶的心情。 二、 研读“互让独果”，感悟谦让 1.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。 2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书： 我 奶奶 妈妈 3.谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗？ 4.他们究竟是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。 5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁来做奶奶？指名上前。（你来读奶奶说的话，明白了吗？）我们大家就一起来做“我”，也就是小荣。 （1）好，小荣，准备好了，要摘独果了。摘独果时要注意什么？（朗读指导，学生读第五节第一句。） （2）（“奶奶”读第二句）这里有个词叫“叨念”，谁能说说什么叫叨念？奶奶，你能念叨念着读好这个句子吗？ （3）（“奶奶”读第三句）奶奶，你能告诉大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也来说说。（媒体出示句式：孟地，奶奶想起了 。 ）奶奶，你能配上动作给我们演演这句话吗？ （4）“你吃吧，我怕酸。”老师要问问小荣了，奶奶真的怕酸吗？多聪明的孩子啊，所以——（引读“执意不肯”句）。什么叫执意不肯？坚决不肯吃，小荣会怎么说怎么做呢？（想象说话训练）可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？ 5.多懂事的孩子，多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情，对话中的标点符号。 6.指名反馈朗读。 三、、研读“分享独果”，升华情感 1.谁都不肯吃，谁都想把这个神奇的独果留给对方吃，这个宝物究竟该怎么处理呢？（媒体出示课文最后两句）引读。 2.“飘溢”的意思是什么？（指名读句） 3.师范读句子（朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调）。你不觉得奇怪吗？你有什么问题要问吗？（学生质疑，自主解疑。） 4.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓浓的暖流，这是股人和人之间互相关爱的暖流。板书：关爱 5.有感情地读句。 6.今天回家把这个故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。 板书： 36 独果 聪慧过人 延年益寿 能治百病 让 让 我 奶奶 妈妈 关爱 作业：1、熟读课文，并背诵第5节和第9节。 2、完成上海作业。 3、家长报听写：词语15个。 4 、预习第37课（查生字，给生字组词、解释词语、熟读课文、质疑） 关于说课 一、教材分析 《独果》是新教材三年级（下）第八单元中的一篇课文。课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时三代人互相礼让，都不肯吃“独果”的事，体现了一家三口的浓浓亲情。全文是按“发现独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）”的顺序安排材料的，开头叙述简洁生动，事件的主体部分写得详细而生动，特别是对话部分写得个性鲜明，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。
二、学情分析 三年级的学生具有一定的自主阅读能力，能够通过自己的朗读读懂课文的内容，但是概括能力还不强，不能完整流畅地把自己的认识和理解表达出来，因此在教学时应注意架设一定的坡度，帮助学生梳理课文内容，更好地进行表达。 学生掌握了一定的理解词语和句子的方法，但是很多时候理解停留于字面的意思，积累和运用的意识比较薄弱，在教学中可以创设一些语言实践活动，让学生有积累运用的机会。另外学生的质疑意识和能力都比较薄弱，在本课中可以引导学生抓住重点词来进行质疑。
三、关于教学目标 目标一：学习本课生字“延”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。 本课只有一个生字“延”，这个字的读音学生很容易掌握，难点是字形的正确把握，学生容易把它和“廷”相混淆，因此在教学的时候重点关注字形，强调笔顺以及第四笔的写法。“延年益寿”、“聪慧过人”等词语并不生僻，学生通过联系上下文就能理解，因此在教学的时候要求学生自主理解这些词语的意思，在理解的基础上，再创设一定的语言实践活动让学生积累和运用。 目标二：能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。 这篇课文以人物对话为主，在对话中故事得到发展，对话浸润着三代人之间浓浓的关爱之情。课文中的对话很鲜活，极富生活气息，在朗读的时候，可以引导学生根据提示语里人物的表情、动作以及话语中的标点符号来读好句子。 目标三：感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。 三维目标不是孤立的，而是有机融合在一起的，本课的这个情感目标贯穿课堂始终，是在理解词语、角色体验、感情朗读中自然而然达成的。
四、关于教学设计 1、强调学生的自主理解和感悟。 这篇课文用简洁生动的语言叙述了一个互让独果的故事，故事比较浅显，学生完全可以通过自己的阅读来读懂它，因此，在教学设计的时候强调了学生的自主理解和感悟。如让学生通过自己的轻声朗读来读懂独果传说中的神奇功效；通过静心默读感受三代人是怎样互让独果的。再如对词语的理解，引导学生通过联系上下文、词素组合、情境表演等多种方法来进行自主理解。 2、依据文本语言，进行扎实的语言训练。 语文学科必须加强语言文字的训练，这取决于学科的本质属性与学科的目的任务。因为语文学科是思想性很强的工具学科，也是表情达意文情理和谐统一的工具学科。学习语言是语文学科的特定任务，是其它学科无法替代的“个性”，因而语文教学必须加强语言文字的训练。 基于这样的认识，在教学设计时，依据文本语言，创设了较多的语言实践活动。比如两处“概括表达”，一处是学生找出独果的神奇功效后，让他们根据板书来进行完整介绍，这时候就引导学生用先概括后具体的方法来进行表达；另一处是让学生概括地说说互让独果的故事，由于人物多关系复杂，学生不可能一下子表述得很清楚，所以通过板书来帮助学生梳理清关系。这样依托文本语言，架设一定的坡度，就能比较有效地进行语言训练，提高学生的表达能力。 3、寻找课文的空白点，培养学生想象能力。 教师要精心钻研文本，善于发掘文本中的“语言训练点”，尽可能地把话语权交给学生，让学生多说多想多练。本课教学在两个地方创设了想象说话的训练：一个是课文中有这样一句话：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶究竟想起了什么呢？这是引导学生联系上下文进行想象说话的很好契机，既可以让学生走进人物的内心世界，还可以反馈学生对文章内容的理解程度。文中还有这样一句话：“我执意不肯吃独果。”我执意不肯吃，我会怎么说怎么做呢？这也是一个留有空白的地方，这里的想象就可以引领学生走进小荣的内心世界。
关于训练材料 一、你能根据课文内容把下面的话写具体吗？ 这独果可真是个“宝物”啊！
二、联系上下文，展开想象，想象一下人物说话时会有怎样的表情动作。给下面的对话加上合适的提示语。 1、“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！” 2、“你吃吧，我怕酸！” 三、读读下面的小故事，完成下面的小练习。 子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称，尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。 有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？ 于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。 1、用近义词解释下面的词语： 尤其：（ ） 疲劳：（ ） 2、下面这句话是什么意思？请你用肯定句的句式来写一写。 子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？
3、回答问题，把答案写完整。 ①子路为什么要去借米？
②“看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。”想象一下子路当时心里会想些什么？
沪教版第六册《独果》教学案例
沪教版第六册《独果》教学案例沪教版第六册《独果》教学案例教学背景：《独果》生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时，三代人相互礼让，都不愿吃“独果”的事，体现了一家三口的浓浓亲情。
全文是按“发觉独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）”的挨次支配材料的，开头叙述简洁生动，大事的主体部分写得具体而生动，特殊是对话部分写得共性鲜亮，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。
三班级的同学具有肯定的自主阅读力量，能够通过自己的朗读读懂课文的内容，但是概括力量还不强，不能完整流畅地把自己的熟悉和理解表达出来，因此在教学时应留意架设肯定的坡度，关心同学梳理课文内容，更好地进行表达。
教学片断：师：围围着这个奇妙的独果，究竟发生了什么事情呢？下面老师请你们静心默读课文5-11节，读完以后请你们用自己的话来概括地说说，好吗？（同学默读课文）生1：课文写了奶奶不想吃独果，把独果让给我吃。
师：是吗？书上是先写奶奶把独果让给我吗？看看书，究竟是先是谁把独果让给谁吃？生2：我把独果让给奶奶吃，盼望奶奶长命百岁。
师：（板书：我奶奶）对啊，是我先把独果让给奶奶吃，盼望奶奶长命百岁，就这样，谁连续说下去。
生3：奶奶把独果让给我吃，盼望我吃了聪慧过人。
师：然后呢？生4：然后妈妈把独果让给奶奶吃，盼望奶奶长命百岁，奶奶要把独果让给妈妈吃，盼望妈妈身体硬朗。
（师依据同学相互沟通板书：让让我奶奶妈妈）师：来，看着黑板，谁来完整概括地说说故事的内容？中间可以用上连接词。
先自己说说看。
（同学自由联系说话）生5：我把独果让给奶奶吃，盼望奶奶吃了独果延年益寿；奶奶把独果让给我吃，盼望我吃了独果聪慧过人；然后妈妈把独果让给奶奶吃，奶奶又把独果让给妈妈吃，盼望妈妈吃了身体更硬朗。
师：真不错，把故事内容说得清清晰楚，有条有理，谁还想说一说？生6：我先把独果让给奶奶吃，盼望奶奶吃了独果延年益寿，接着奶奶把独果让给我吃，盼望我吃了独果聪慧过人，然后妈妈把独果让给奶奶吃，她也盼望奶奶长命百岁，最终奶奶把独果让给妈妈吃，盼望妈妈吃了身体更硬朗。
三年级语文下册第8单元36《独果》课件1沪教版优质课获奖公开课
独果就是（
）
这是一只（珍贵 ）的独果。
名师PPT课件
“我”和奶奶发现独果时心情怎
么样的？从哪里看出来的？找出相
关语句，用“
”画出和同桌交
流。
名师PPT课件
我一溜烟下了树，就往屋 里跑，边跑边喊：“奶奶，我 发现了一个橙子，可是独果 呀！”
名师PPT课件
奶奶简直不相信自己的耳朵， 惊奇地说：“什么？独果？在哪 里？这怎么可能呢？独果可不易 见到哇，你可别骗我！”
“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老， 多好！”
“你吃吧，我怕酸。”
我执意不肯，尽管心里很想尝尝这 “宝物”到底是个什么味儿。我咽了 咽口水，就跑开了。
名师PPT课件
猛地，奶奶想：————————— —————————————————。
名师PPT课件
尽管我心里很想尝尝这“宝物”到底是 个什么味儿，但是我想到———————— ——————————————————， 所以执意不肯，咽了咽口水，跑开了。
玩了一名师会PP儿T课回件 家，只见那“宝物”还 端端正正地摆在桌上。这时，妈妈正在对 奶奶说：“娘，还是您老人家吃了吧，吃 了会延年益寿的！”奶奶笑着劝妈妈:“这 希罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。 家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗 不行啊！”
妈妈说：“您老别信那些。来，我们 三个分着吃。”
（谁）把独果让给了（谁），希望
。
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名师PPT课件
默读课文5-12小节，说说哪些地方让 你感动，选择其中的一个人物完成填空。
（谁）把独果让给了（谁），希望
。
名师PPT我课件小心地摘下独果，放在奶奶手中。 奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独 果，这是独果。这可是个宝物啊！” 猛地，她像想起了什么似的，把橙子 往我手里一塞：“小荣，快吃了，快， 吃了会聪慧过人！”
沪教版三年级语文下册《独果》学案
36 独果学习目标：1．能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。
2．能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
3．感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学重、难点：1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。
2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学过程：第一课时一揭示课题，了解独果1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。
）指名朗读。
3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。
4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。
5.交流板书：聪慧过人延年益寿（提醒学生关注第四笔）能治百病6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？可以用上黑板上的这些词。
二研读“发现独果”，感受惊喜1.这独果，可真是个“宝物”啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读。
2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊奇？指导读句：（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？（2）奶奶简直不相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！”仔细看看奶奶说的话，有什么发现？能读出奶奶的惊喜吗？（媒体凸现四个问号和一个感叹号）3、师小结：同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？下节课我们继续学习。
小学三年级语文《独果》教案及教学反思
小学三年级语文《独果》教案及教学反思 教学目标： 1、认识本课生字“延”;给形近字组词;理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“飘溢”等词语，并能选词造句。
2、朗读课文，在阅读过程中继续学习对课文词语和句子提问，理解对独果的奇效、独果该给谁吃等问题。
3、能正确朗读课文，在理解的基础上尝试读出人物对话不同的语气。
4、通过课文阅读，懂得相互谦让、尊老爱幼的道理。
教学过程： 一、听力大比拼 这是独果，百年难遇。
老人吃了长寿，小孩吃了聪明。
但只能独吃，不能分吃。
二、导入新课，揭示课题 1、今天我们来学习一篇新的课文 (媒体出示课题)独果齐读课题 2、什么叫独果呢? (媒体出示：“独”在字典上的注释) 师述：“独”在字典上有四种解释，为了帮助大家正确选择，我们先来看一幅画。
3、(媒体演示) 师问：这是一棵怎样的树? 师述：原本果实累累的橙子树，去年竟连一个果子也没有，直到有一天—— (媒体出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。
) ①老师指导学生读出惊喜的语气。
②师：说说“独”的意思?“果”呢?说说“独果”的意思? ( 媒体出示：课题和课题的解释“一个橙子”) (板书：一个橙子) 三、初步感知，了解内容 1、(师过渡)：树上的果子只有一个，没有第二个，这就是独果。
那么，传说中的独果具有哪些奇效呢? 下面就请大家轻声朗读课文，边读边可以划下有关的词语。
①学生交流 (媒体出示) 延年益寿能治百病聪慧过人 ②读准“延年益寿”的字音 ③(媒体演示“延”的笔顺) 提醒：“延”的第四笔是竖折，学生书空 ④先理解关键字“延”，再理解“延年益寿”一词 ⑤理解“聪慧过人”的过 ⑥( 媒体出示) 延年益寿能治百病聪慧过人说话练习：这独果可真是个宝物啊! . 用上三个词和这个句式来介绍独果。
四、再读课文，了解内容 1、这是谁和谁之间让独果呢? (板书：我奶奶妈妈) 师：看到独果我和奶奶的心情怎样呢?默读并划出有关的句子读一读。
沪教版《独果》教学设计
沪教版《独果》教学设计沪教版《独果》教学设计学习目标：1．能在阅读的过程中独立认识本课生字延；能联系上下文理解并积累延年益寿、聪慧过人、叨念、飘溢等词。
2．能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让独果的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
3．感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学重、难点：1.理解一家人互让独果的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。
2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学过程：一揭示课题，了解独果1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。
）指名朗读。
3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。
说明：通过果实累累的橙子树画面来揭示课题，引导学生理解独果的第一层意思：独果，一棵树上唯一的一个果实。
4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。
5.交流板书：聪慧过人延年益寿（提醒学生关注第四笔）能治百病6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？可以用上黑板上的这些词。
说明：这个环节主要是引导学生感知独果的第二层意思：独果，在传说中具有独特神奇的功效，同时培养学生连贯说话的能力。
三年级的学生连贯说一段话的能力还比较薄弱，所以这里的板书架设了坡度，可以帮助他们把话说清楚，在学生完整介绍独果传说中神奇功效的时候，教师可以注意引导学生用先概括后具体的方法来介绍。
二研读发现独果，感受惊喜1.这独果，可真是个宝物啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读。
2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊奇？指导读句：（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？（2）奶奶简直不相信自己的耳朵：什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！仔细看看奶奶说的话，有什么发现？能读出奶奶的惊喜吗？（媒体凸现四个问号和一个感叹号）说明：怎样才能让学生读出我和奶奶的惊喜呢？这里着重渗透了一种朗读方法，也就是通过提示语里的动作、表情，以及对话中的表点符号来读好句子。
三年级语文下《独果》教学设计
三年级语文下《独果》教学设计教学目标：1、在读准、读通课文的基础上，理解课文内容;2、反复朗读，感悟一家三代之间互相关爱的亲情;鼓励个性化的理解和朗读，读中培养语感，开发学生朗读潜能，提高审美能力;3、根据板书和创设的情境创造性地复述文章内容，开发学生的语言学习潜能;4、让学生把课文改编成剧本，最大限度地开发学生的创造潜能。
教学重难点：反复朗读，感悟亲情，开发学生的朗读潜能。
课件准备：文字片。
教学课时：一课时。
教学过程：课前导语：齐唱《相亲相爱》。
一首相亲相爱让在座的所有老师都有一种回家的感觉，我们就是相亲相爱的一家人。
让我们在这种爱的氛围中开始今天的学习。
一、用“独”字组词，不露声色巧解题。
组词：板书“独”：谁能用这个字组词?最好是四个字的成语。
(学生说。
)陈老师也来组个词—独果(板书)。
齐读。
二、听、说第二段，独特之处有兴趣。
1、听：谁见过?其实它并不是一种水果的名称。
这种水果可神奇了，听陈老师慢慢道来。
看谁听得清，记得牢。
小时侯听奶奶说，这种水果百年难遇，老人吃了长寿，小孩吃了聪明。
但只能独吃，不能分吃。
(培养专心听的习惯)2、说：指名说---加上关联词语“虽然------但是------”说----加上“不但------而且------”说。
(训练语言表达的规范性、条理性)三、创设情境谈感受，联系生活打基础。
如果陈老师每人发一个这样的独果，让你们明天带回家，你们有何打算呢?(学生自由说)四、蓄势待发弓已满，迫不及待读下去。
1、聪明的同学已经知道我们今天学习的课题了，就是《独果》。
其实我们已经在不知不觉中学完了文章的前两段。
我现在发材料给你们，你们接着读下去，读两遍，不认识的字问老师，问同学，查词典都行，把文章读正确，读通顺。
速度要快，开始吧。
(学生自由读书。
)2、标出小节号，每人一节开火车读书。
(及时纠正读中的问题)五、理清条理，根据板书练复述。
1、这一家有哪些人?(板书：我---奶奶---妈妈)2、他们之间围绕独果发生了一件什么事?(板书：让吃)3、她们真傻，换了我十个也吃了。
三年级下册《独果》教案一等奖
三年级下册《独果》教案一等奖1、三年级下册《独果》教案一等奖作为一名辛苦耕耘的教育工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的三年级下册《独果》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
学习目标：1.能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”;能用适当的方法理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。
2.能正确流利地朗读课文，在阅读过程中继续学习对课文词语和句子理解的提问，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
3.感受小荣一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学重、难点：1.在阅读过程中继续学习对课文词语和句子理解的提问，在理解的基础上读出人物说话时不同的语气。
2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学过程：一、揭示课题，了解独果1.齐读：36独果2.了解独果：什么是独果?一年中，一棵树只结一个果子，这就是独果。
独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢?轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。
3.交流板书：聪慧过人延年益寿(提醒学生关注第四笔)能治百病4.能连贯地介绍一下独果传说中的`神奇功效吗?可以用上黑板上的这些词。
二、研读“发现独果”，感受惊喜1.这独果，可真是个“宝物”啊!发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样?找到有关的句子自己先读一读，有不理解的请提出来。
2.我和奶奶的心情怎样?谁来读出我的惊喜?谁来读出奶奶的惊奇?指导读句：(1)我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀!”(2)奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么?独果?在哪里?这怎么可能呢?独果可不易见到哇，你可别骗我!”三、研读“互让独果”，感悟谦让1.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢?请默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。
小学三年级语文《独果》教案及教学反思
小学三年级语文《独果》教案及教学反思《独果》记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时，三代人互相礼让，都不肯吃“独果”的事，体现了一家三口的浓浓亲情。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《独果》教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学三年级语文《独果》教案教学目标：1、认识本课生字“延”;给形近字组词;理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“飘溢”等词语，并能选词造句。
2、朗读课文，在阅读过程中继续学习对课文词语和句子提问，理解对独果的奇效、独果该给谁吃等问题。
3、能正确朗读课文，在理解的基础上尝试读出人物对话不同的语气。
4、通过课文阅读，懂得相互谦让、尊老爱幼的道理。
教学过程：一、听力大比拼这是独果，百年难遇。
老人吃了长寿，小孩吃了聪明。
但只能独吃，不能分吃。
二、导入新课，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文 (媒体出示课题)独果齐读课题2、什么叫独果呢? (媒体出示：“独”在字典上的注释)师述：“独”在字典上有四种解释，为了帮助大家正确选择，我们先来看一幅画。
3、(媒体演示)师问：这是一棵怎样的树? 师述：原本果实累累的橙子树，去年竟连一个果子也没有，直到有一天—— (媒体出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。
)①老师指导学生读出惊喜的语气。
②师：说说“独”的意思?“果”呢?说说“独果”的意思?( 媒体出示：课题和课题的解释“一个橙子”) (板书：一个橙子)三、初步感知，了解内容1、(师过渡)：树上的果子只有一个，没有第二个，这就是独果。
那么，传说中的独果具有哪些奇效呢? 下面就请大家轻声朗读课文，边读边可以划下有关的词语。
①学生交流 (媒体出示) 延年益寿能治百病聪慧过人②读准“延年益寿”的字音③(媒体演示“延” 的笔顺) 提醒：“延”的第四笔是竖折，学生书空④先理解关键字“延”，再理解“延年益寿”一词⑤理解“聪慧过人”的过⑥( 媒体出示) 延年益寿能治百病聪慧过人说话练习：这独果可真是个宝物啊! . 用上三个词和这个句式来介绍独果。
小学三年级语文下册《独果》教案、教学设计
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、思考表现、合作交流等方面，及时给予鼓励和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、阶段测试等形式，了解学生对课文知识的掌握程度，对学生的学习效果进行全面评价。
4.教学反思：
在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容和教学效果，根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。
教学难点：针对学生的个体差异，实现差异化教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）运用情境教学法，通过图片、视频等多媒体手段，带领学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
（2）采用启发式教学法，引导学生主动提问、思考、探究，培养他们的思维能力和创新意识。
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂氛围。
1.重点：培养学生对课文内容的深入理解，掌握生字词，并能正确运用；引导学生体验作者的情感，感悟课文的深层含义。
难点：如何引导学生从课文中提取关键信息，形成自己的观点；如何激发学生的情感共鸣，使其真正理解课文所传递的价值观。
2.教学重点：通过多样化教学活动，提高学生的阅读理解能力、表达能力和审美情趣。
二、学情分析
小学三年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们在语言表达、阅读理解等方面有了初步的能力。在此基础上，他们对《独果》这篇课文的学习，既有挑战性，也有趣味性。通过对本班学生的了解，我发现他们在以下方面存在一定的差异：
1.语言表达能力：部分学生能熟练地运用课文中的词语、句型进行表达，而另一部分学生在这方面还需加强练习。
2.教学过程：
（1）导入：通过一个有趣的故事或生活实例，引起学生对课文主题的关注，激发他们的学习兴趣。
2024年小学三年级语文《独果》教案及教学反思
2024年小学三年级语文《独果》教案及教学反思教案：一、教学目标1. 通过本课的学习，学生将能够理解课文《独果》的内容，并能够正确朗读课文。
2. 学生能够准确使用课文中的词语，并能够理解其意义。
3. 学生能够运用所学知识，描述课文中的形象描写。
二、教学重点1. 阅读理解：学生能够理解课文《独果》的故事情节。
2. 词语运用：学生能够正确使用并理解课文中的词语。
3. 形象描写：学生能够描述课文中的形象描写。
三、教学难点学生能够准确理解课文中的形象描写，并能够进行描述。
四、教学准备1. 师生用书：小学语文教材（三年级上册）2. 课件：包含课文《独果》的课件3. 多媒体设备：电脑、投影仪五、教学过程1. 导入新课（1）师生共同回顾上节课的学习内容。
（2）引入新课，通过观看课件中的图片，激发学生的学习兴趣，导入新课《独果》。
2. 学习新课（1）师生共同朗读课文《独果》，让学生初步了解课文的故事情节。
（2）师生共同阅读课文，理解其中的内容，并解释生字词的意义。
（3）学生分组进行小组讨论，回答导读问题：“小鸟怎么样敲开了果壳？”（4）学生进行个人朗读，纠正发音错误，并加深对课文的理解。
3. 拓展延伸（1）师生共同探讨课文中的形象描写，让学生描述小鸟与果壳的形象。
（2）学生进行小组讨论，描述课文中小鸟与果壳的形象。
（3）学生进行个人表演，展示小鸟与果壳的形象。
4. 归纳总结（1）师生共同回顾课文中的重点内容，并进行总结归纳。
（2）学生进行小组展示，总结课文中的重点内容。
五、课后作业1. 将课文朗读录音带回家，背诵课文。
2. 描述课文中小鸟与果壳的形象。
六、教学反思在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，如师生互动、小组讨论、个人表演等，使学生能够积极参与其中，提高了学生的学习兴趣。
在教学反馈环节，我通过对学生表演的评价，及时给予肯定和指导。
但是，我在教学中发现有些学生对于课文的理解不够深入，对于形象描写的描述也有些简单。