商务英语专业毕业设计
基于情景模拟的高职商务英语毕业设计探索与实践
（ 南京广播 电视大学 ，江苏 南京 ２０ ０ １０ ２）
【 摘 要 】毕业设计是高职商务英语专 业人才培养 的重要 实践环节 ，将 综合 的商务情景模拟应用于毕业
设 计 ，可 以训 练学生 的英语 沟通 能力、商务谈 判技巧 、商 务礼仪 、应 变能力等综合 职业能力 ，达到检 验学
易实 务 、外 贸 英语 等课 程 虽然 基本 涵 盖 了对 以上
了基 于综 合 的商 务情 景模 拟 的毕 业设 计 尝试 ，并 邀 请外 贸 行业 从业 者 参 与 了对毕 业设 计 效果 的评 价 ，得 到 了他们 的肯 定 。这 项 尝试 在 推进 校 企合 作 和提 高毕业生 对 口就 业率方 面取得 了一定 实效 。
各 知 识或 技 能 的培养 ，但 如何 使这 些 知识 技能 由
点 连 成 面 ，前 后 呼应 、相 互交 融 ，共 同构 架成 学 生 的综 合 能力 ，并 让学 生有 机会 在 上 岗之 前体 验
文化 和 习惯 特 点 ，较 熟 练运 用 日常 交 际用 语 和商 务专 用 语进 行 外事 接 待 、商 务 谈判 等 活 动。其 具 体教学 目标 可细化 为 ：１ ．职业 素质 目标 。通 过训 练 ，提 高学 生实 际语 言 交 际能 力 ，使 学 生逐 渐 熟 悉涉外 商务活动 的语 言交流 ， 提高 自主学 习能力 。 ２ ．职 业知识 目标 。通过训 练使学 生掌握 商务交 流
高职 商务 英 语 专业 毕业 设 计是 教 学计 划 中最 后一 个实 践 性教 学 环节 ，其 目的既是 检 验学 生综
中的 常用词 汇 、固定 用 法及 商 务英 语表 达方 式 ， 能进 行 １ ３常商务交 流会话 。３ 职业 能力 目标 。通 ． 过训 练 提 高学 生在 商务 情 景 中的英 语 听说 能力 ， 使其 获 得 自我 学 习 、 自我 提高 、 自我发 展 能力 ，
商务英语专业毕业论文范文精选
商务英语专业毕业论文范文精选商务英语专业人才的培养必须紧密联系国际贸易市场需求，目前我国商务英语专业人才远不能适应经济社会发展的要求，商务英语教学不容乐观。
下面是小编为大家整理的商务英语专业毕业论文范文精选，欢迎参考~商务英语写作能力培养思考[摘要]商务英语写作能力是对外贸易活动中一项非常重要的能力，走访企业和问卷调查表明用人单位对商务英语专业毕业生的写作能力满意度并不高。
从校企合作模式角度来探讨如何更好地培养商务英语专业人才，以期为高校商务英语专业人才培养提供一定的借鉴意义。
[关键词]商务英语写作能力;人才培养模式;问卷调查及走访随着中国与世界各国的经济贸易往来日趋频繁，企业需要大量既掌握国际贸易商务知识与技能，又具有扎实的语言基本功和跨文化交际与沟通能力的复合型英语人才。
商务英语写作能力则成为国际贸易企业相互沟通、促进业务开展、顺利达成交易、建立友好合作关系等贸易活动的重要桥梁。
作为国际电子商务有效沟通的重要途径之一，商务英语写作能力在国际贸易中起着非常重要作用。
明确、清晰、积极、有人情味、有说服力电子商务邮件和沟通是有效的润滑剂，能够帮助克服文化障碍，是英语核心能力之一。
因此，商务英语写作能力对外贸从业人员尤为重要。
笔者以南京市100家中对外贸易企业作为研究对象，通过问卷调查和企业走访，发现目前的用人单位对新进人才的商务英语写作能力满意度并不高，本研究试图从校企合作视角探讨商务英语写作能力培养的有效模式。
一、现状及其问题商务英语写作能力包括一般贸易信函、贸易流程信函、商务社交信函、公司内部信函、及求职任职信函。
[1]89参考目前的本科及高职院校的商务英语专业人才培养方案以及一些学者的研究[2]34-41[3]30-34，问卷精选了与目前高校开设的商务英语课程内容相关度极高的8种商务写作知识与技能，下表是用人单位对这8种商务英语写作知识与技能满意度的评价。
表1企业对毕业生“商务写作知识与技能”的满意度(单位%)表1表明用人单位对商务英语专业从业人员的商务英语写作知识与能力的总体满意度不高，除了收发英文电子邮件以外，其他7种技能满意率都较低。
有关商务英语方面论文商务英语毕业论文
有关商务英语方面论文商务英语毕业论文商务英语是外贸人员同世界各地开展进出口贸易时用于洽谈交易、联系业务的一种应用语言。
下文是WTT为大家整理的有关商务英语方面论文的范文，欢迎大家阅读参考!有关商务英语方面论文篇1浅论商务英语教学美国的次贷危机演变成金融危机，不仅威胁了美国经济，也殃及世界上其他国家，其负面效应对中国经济形成了较大的冲击，尤其是对外依存度较高的外贸行业受到的影响则更大。
严峻的经济形势很大程度上影响了商务英语专业学生的就业。
商务英语专业的学生在日趋白热化的就业竞争中胜出?这对商务英语教学提出了更高的要求。
一、商务英语课程特点与教学现状Hutchinson和Waters认为商务英语是专门用途英语中的一个分支，是一门以语言学为主导、吸收了一切与商业相关的领域的学科研究方法的综合陛学科，基本上属于应用语言学。
从语言的角度看，商务英语是商务环境中应用的英语，但从内容而言，商务英语叉不能脱离商务。
其特点是：(1)以目的为导向;(2)以自我学习为中心;(3)真实语料2]。
例如，BEC商务英语口试主要考查考生商务交往过程中运用英文的能力。
商务交往主要包括建立和保持商务联络、谈论工作、制定计划与安排工作等，目的性和实用性较强。
20xx年高等教育出版社出版的《体验商务英语》还设置了真实的案例分析。
改革开放后，中国众多高校纷纷开设“经贸英语”、“商贸英语”、“商务英语”以及“外贸英语”等课程，培养既通晓外语又精通国际商务的复合型人才。
有的院校如上海对外贸易大学还开设了相关的研究生课程。
另外，出版了一系列商务英语教材，例如英国剑桥大学出版社出版的级商务英语教材，与其相关的商务英语考试和培训已获得了广泛的关注和肯定。
但是，我国多数讲授商务英语的英语教师由于受专业知识的限制，往往用讲授基础英语的方法进行商务英语教学，以词汇和语法教学为主;而多数讲授商务英语的商务专业课教师由于缺乏语言教学的经验，教学中以翻译为主。
商务英语专业16届毕业论文设计题目
Basic Principles of Business English writing
A Culture Approach to SinoAmerican Negotiation Styles
A Pragmatic Study of Fuzzy Language in Business Letters
Lady Dress Etiquette on Business Occasions
A Discussion on the Properness of Legal Translators in Light of Prototype-Model Translation Theory
A Study on the Seating Arrangement in International Business Negotiation
On the Application of Euphemisms to Business English Correspondence
A Brief Analysis of the Accomplishment of Interpretors in Global Business Negotiation
Cultural Differences Reflected in Taboos of Gift-giving Between China and America
A Brief Study of Business Negotiation Etiquette
On Cultural Turn in Translation of Business English
基于工作过程的商务英语毕业设计任务驱动型写作模式探索
中图分类号
将 工作 过程融 于 高职 院校商 调语言 的输 出（ 写作 ）重视语 言交 实践 的同时 ， ， 根据 实习岗位 的实 际
务英语专业毕业设计实践 ， 有利 于 让学生边学边设计 ， “ 、 、 ” 融 教 学 做 的工作 过程或业务流程 ， 学习与掌 法， 提升职业竞争能力 。
一
全体学生讲解基本要求和原则 。 三 外 语系 由系 主任和 ３位具有 副高 是必须 对项 目设计要 求 、项 目启 动、 问题分析 方法 、 方案设计原则 、 数据收集 方式 、 问卷设 计 、 数据分
生最终能独立选定一个商务项 目，
对该 项 目的可行 性进行 调查研 究 与分析 ， 直至确定实施该项 目并撰 写项 目计划 书。 方案实施 细则 ： 毕业设计 实施
业 。在毕业实践过程 中 ， 学生 的 日
（ 项 目设计实施的前期准备 一）
、
基 于工作 过程 的毕 业设
计 实践构 思
商 务英语是 商务 环境 中应 用 常业 务工作 直接关 联 到一 系列 的
的英语 ，属 于专 门用途英 语 的一 种， 是从事或将要从 事商务 行业的 运用所 学基础理论 、 专业知识和基
位必须 为副 高职称或 富有 教学
析 以及 项 目计 划 书中各部分 的撰 经验 的讲师 。根据相关规定 ， 参加
写规 范加 以指导 。 四是指导教师认 答辩的学生 ， 原则上其毕业设计成 真填写 《 学生论文指导记录表》 同 绩须达到 良好及 以上 。 ，
的时间为 ３ 个月 ， 即从第 ６ 学期 第 时对学 生提交 的写作 资料及 时作 象为 ２ ０ 级应用英语专业全体 学 改的原始材料 ， ０７ 同时可以通过电话 、 生 ， １０ ， 共 ２ 人 分为 １ 个项 目设计 传真 、 ３ 电子邮件等方式进行指导。
商务英语专科生毕业设计打分表
内蒙古农业大学职业技术学院旅游管理系毕业设计（论文）评定表（指导教师用）年级、专业2008级商务英语姓名海影On the differences between Chinese and western 论文题目food culture成绩49 不及格指导教师评语：海影同学，由于初稿和二稿都没有没有按规定时间交与指导老师，对待毕业论文的态度极其不认真；她上交的论文，内容和题材尚可，但是句法，文法，语法，甚至单词拼写和标点符号方面都存在着极其严重的错误，几乎每一个句子都能找出至少两处错误，指导教师对海影同学的论文从头到尾地把需要改正的地方都做了详细批注，只需要她按照批注进行修改，在这种情况下，海影同学继续以工作忙、没有时间修改作借口，交上来的论文还是几乎没有做过任何修改的。
鉴于上述情况，本着对学生的毕业论文认真负责地进行指导的原则，作为指导教师，我给海影同学的毕业论文成绩定为——不及格。
指导教师（签字）：李鹏2011 年 6 月15 日内蒙古农业大学职业技术学院旅游管理系毕业设计（论文）评定表（指导教师用）年级、专业2008级商务英语专业姓名夏艳艳论文题目The Art of Language in Business Negotiation 成绩79良好指导教师评语：夏艳艳同学的毕业论文，选题得当，内容详尽，举例丰富；只是语法方面有一些错误，建议在交终稿前继续进行修改。
鉴于夏艳艳同学对待毕业论文的态度极其认真，能积极主动地配合指导老师对自己的论文努力修改，作为指导教师，我给该同学的毕业论文成绩定为——良好。
指导教师（签字）：李鹏2011 年 6 月15 日内蒙古农业大学职业技术学院旅游管理系毕业设计（论文）评定表（指导教师用）年级、专业2008级商务英语专业姓名孙颖论文题目The Translation Techniques of Business Advertisement 成绩84 良好指导教师评语：孙颖同学的毕业论文，选题得当，内容详尽，用丰富的实例阐释商务广告的翻译技巧；该同学对待毕业论文的态度极其认真，积极主动地配合指导老师对自己的论文努力修改。
商务英语专业大学生职业生涯规划书 3篇 商务英语大学生职业生涯规划
商务英语专业大学生职业生涯规划书 3篇商务英语大学生职业生涯规划精品文档，仅供参考商务英语专业大学生职业生涯规划书 3篇商务英语大学生职业生涯规划制定职业生涯规划也需要遵循一定的原则，对自己的认识和定位是重要的。
以下是本站小编为大家带来的商务英语专业大学生职业生涯规划书 3篇，希望能帮助到大家!商务英语专业大学生职业生涯规划书1一、职业规划毕业后的十年规划(2014年-2023年，20岁至30岁)美好愿望：事业有成，家庭幸福方向：企业基层人员总体目标：完成转升本的学习，进入外资企业，成为基层管理者。
二.职业规划社会环境规划和职业分析(十年规划)1、社会一般环境：中国政治稳定，经济持续发展。
在全球经济一体化环境中的重要角色。
经济发展有强劲的势头，加入WTO后，会有大批的外国企业进入中国市场，中国的企业也将走出国门。
2、管理职业特殊社会环境：由于中国的`管理科学发展较晚，管理知识大部分源于国外，中国的企业管理还有许多不完善的地方。
中国急需管理人才，尤其是经过系统培训的高级管理人才。
因此企业管理职业市场广阔。
要在中国发展企业，必须要适合中国的国情，这就要求管理的科学性与艺术性和环境动态适应相结合。
因此，受中国市场吸引进入的大批外资企业都面临着本土化改造的任务。
这就为准备去外企做管理工作的人员提供了很多机会。
三.职业规划个人分析与角色建议1.个人分析：(1)自身现状：英语水平中上层，基本能流利沟通;精通经贸知识;具有较强的人际沟通能力;思维敏捷，表达流畅;在大学期间长期成绩较好;有很强的学习愿望和能力。
2.角色建议：父亲：要不断学习，能力要强;工作要努力，有发展，要在大城市，方便我们搬来一起居住生活。
母亲：工作要上进，婚姻不要误。
老师：聪明、有上进心、单纯、乖巧，缺乏社会经验同学：有较强的综合能力，适合做白领。
四.职业规划职业目标分解与组合职业目标：外资企业中级管理人员。
1.2014-20XX年：学历目标：专科生毕业，取得专科学位;取得律师从业资格、通过计算机二级和英语六级考试能力目标：具备在经济领域从事具体法律工作的理论基础，通过实习具有一定的实践经验;接触了解涉外商务活动;英语应用能力具备权威资格认证;有一定的科研能力，发表5篇以上论文。
商务英语类毕业论文
商务英语类毕业论文范文一：商务英语阅读教学论文1建构主义理论(1)学习者建构他们自己的学习;(2)新的学习依赖于学生已有的理解;(3)社会互动起着至关重要的作用;(4)需要真实的学习任务确保有意义的学习。
课堂变成的一个小型社会，学习者们联合起来参与活动，讨论和反馈。
教师的作用是促进和指导，而不是命令。
自主学习，社会关系的互惠互利和教师授权是建构主义课堂的特色。
学习者能够深入理解教学，理解知识建构的本质，以及建构复杂认知地图把知识体系与他们的理解认知连接起来。
认知建构主义主张使用三种方法来提高改善学习者的自主学习：首先，直接传授。
直接传授给学习者有关学习和学习策略的知识，帮助学习者建构他们自己的学习理论，补充改进他们不完善不正确的自主学习理论。
第二，使用同侪指导和学习。
和同学讨论能够帮助学习者建构他们自己的自主学习理论。
第三，倡导合作学习。
在合作学习的过程中，学习者能够交流学习经验，丰富自己的自主学习理论。
2商务英语阅读教学存在的一些问题2.1高职学生英语基础薄弱随着最近几年我国高职院校的不断扩招，而生源数量在逐年下降。
因此，大多数高职院校的录取分数呈现出一种下降的态势，尤其是英语的分数下降的更为明显。
大部分商务英语专业的学生英语基础都很薄弱，基本的听说读写技能都未过关。
由于商务英语的专业性较强，涉及领域特别广泛，体裁灵活，专业词汇多，阅读中长句难度特别多，学生初次接触商务英语阅读，一片茫然，无从下手，更谈不上积极性和主动性了。
2.2专业师资整体素质不高担任商务英语阅读课的教师大部分都是语言专业出身，他们英语水平较高，听说读写译的能力较强，掌握了一些英语教学方法。
但是，大部分教师缺乏对商务知识全面地系统地学习掌握，他们对商务知识的学习一般都是碎片式的。
在商务英语阅读教学时，很多都是现学现教，许多教师都缺乏企业一线的经历。
商务英语阅读的师资素质导致了商务英语阅读的教学效果不是很理想。
2.3课堂教学以教师为中心目前，我国大部分商务英语阅读课堂教学中，课堂活动仍以教师为中心，教师是课堂活动的组织者，采用的教学方法还是以语法翻译为主，试图将大量的信息灌输到学生头脑当中。
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商务英语专业毕业设计 幼儿园大班综合课教学方案设计 ——以《乌鸦喝水》为例 一、 活动名称：《乌鸦喝水》 二、 设计意图 通过学习乌鸦喝水，引起学生对乌鸦喝水的思考，开阔 他们的思维。学生能运用实验的方式验证对乌鸦喝水的怀 疑，并让学生探讨瓶子里有多少水，乌鸦才能喝着水。在创 设实践活动中，给幼儿一个自主、合作、探究的空间。巧妙 地设计问题，充分挖掘幼儿的创造潜能，培养他们的创造性 思维和想象力。 我班幼儿注意力不够集中，做事缺乏毅力，语言表达能 力需进一步提高，并且有了科学探究的初步意识。《乌鸦喝 水》这一故事探究了乌鸦能喝到水的原因，知道遇到困难要 思考，又有幼儿喜欢的雾化片及歌曲， 所以我选择了这节课 三、 活动目标 认知目标：理解故事内容，知道乌鸦运用了什么方法喝 到了水； 能力目标：运用恰当的词，表达对故事情节和故事角色 的认识，加强他们的表达能力； 情感目标：乐于探索乌鸦到水的方法，知道遇到困难仔 细观察，乐于与同学交流认真思考的道理。 四、 活动准备 材料准备：塑料瓶、水、石头、棉花、碎纸张、玻璃球； 教具准备：奖励的纸贴、乌鸦喝水的图片； 教学准备：师用大图书《乌鸦喝水》相关视频、 PPT。 五、 活动过程 激发兴趣 欣赏《乌鸦喝水》的动画片。 请小朋友说一说在动画片里看到了什么？ 让我们听一听下面的故事就知道明白了。 指导认知 教师结合动画片讲诉故事，通过提问，帮助幼儿理解主 要故事情节，重点及突出乌鸦是通过什么样的方法喝到水 的。 ① 乌鸦选用什么方式才从瓶子里喝到水？ ② 我们来看一下乌鸦使用的办法能不能喝到水？ ③ 如果你们是那只小乌鸦，你们能想什么办法喝到水 呢？ 分小组交流讨论 老师总结 ①叫小朋友们分成几个小组，小组内部进行交流讨论并 发表自己的意见。培养幼儿的表达能力，增强幼儿的自信心。 ②幼儿发表自己的看法，老师记录文字或图画。 老师小结 ① 老师：小朋友们，看来我们遇到困难光动脑筋也不行， 我们还得自己动手去试一试，这样才能知道自己想的到底是 不是对的。 ② 老师组织小朋友尝试用自己的方法实践验证。 复习巩固 教育幼儿遇到困难要多动脑筋，想各种办法解决困难。 表演故事《乌鸦喝水》，巩固乌鸦喝水的内容。 带领小朋友使用教学道具，瓶子、大石头、小石头等多 种材料实践乌鸦喝水的方式。 迁移运用 让幼儿再看一遍《乌鸦喝水》，并思考，这是一只怎样 的乌鸦，你们学习这个故事以后，如果遇到困难你们要怎么 做？老师引导幼儿，遇到困难要学会用多种办法来解决问 题。 活动扩展、放松 请幼儿用自己想到的方法，将《乌鸦喝水》的故事进行 改编，讲诉。 在乌鸦喝水的歌曲中活动结束。 六、活动反思 本节课发现幼儿对试验比较感兴趣，并能大胆猜想，整 体感觉不错，但在上课中发现还有少部分幼儿注意力不集 中，善待提高。这个故事也是让小朋友们懂得在困难面前要 动脑筋想办法，积极的去克服各种困难的道理。这节课采取 了直观的方式，提出问题的同时大家一起解决，锻炼了小朋 友的发散性思维，也让他们认识到动脑筋和动手能力的重要 性。从而理解故事内容、 感受故事寓意、学习人物间的对话， 为幼儿语言表达能力的提高奠定了基础。由浅至深的教学思 路，运用多种教学方法，设计合理的问答，这些都是上好这 节课的前提和重要保障。 幼儿园大班综合活动《乌鸦喝水》说课稿 各位老师好，今天我要说的是大班综合活动： 乌鸦喝水 一、 说设计意图 通过学习乌鸦喝水，引起学生对乌鸦喝水的思考，开阔 他们的思维。能运用实验的方式证明学生对乌鸦喝水的怀 疑，并让学生探讨瓶子里有多少水，乌鸦才能喝着水。在创 设实践活动中，给幼儿一个自主、合作、探究的空间。巧妙 地设计问题，充分挖掘幼儿的创造潜能，培养他们的创造性 思维和想象力。 二、 说教材 《乌鸦喝水》这个故事描写了一个口渴的乌鸦到处找水 喝，可是由于瓶口太小， 喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法， 把石子往瓶子里装，水位升高，于是小乌鸦喝到水了。通过 这个故事，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为活动的重点， 把“如何让小乌鸦最快的喝到水”作为幼儿探索的难点。因 为大班的孩子动手能力比较强，而这个故事又于生活，整个 活动久有利于幼儿的操作，既能培养幼儿的合作动手能力， 又能提高幼儿对实践的兴趣，所以从这几个方面让我觉得本 次的活动比较有意义。 同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要 求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近 幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的 经验和视野。因此我认为此次活动既能于幼儿生活又能服务 于幼儿生活。 活动目标 根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育 目标分类学》确立了认知、能力、情感等方面的目标。活动 目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。 具体目标体现为 认知目标：理解故事内容，知道乌鸦运用了什么方法喝 到了水； 情感与态度目标：体验互相交流，能简单复述故事内容， 并进行表演； 技能与能力目标：弓I发幼儿的扩散性思维，并进行实际 操作。 活动重、难点 重点是理解故事的内容，难点是通过乌鸦喝水的故事让 小朋友明白遇到困难要多动脑筋。 活动准备 为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：乌鸦喝水 的视频、塑料瓶、水、石头、棉花、碎纸张、玻璃球。 三、说教学方法 教法 本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有： 情景教学法：激发幼儿的好奇心，吸引幼儿参与活动， 调动了幼儿的探索欲望。 操作法：通过操作法促进幼儿与同伴交流进步，合作。 演示法：幼儿通过看《乌鸦喝水》发展幼儿的观察力， 激发幼儿的动手能力。 学法 为了充分“发挥幼儿的主动性， 能运用感官，动手动脑， 探究发现问题”的教育观念，我们创造各种条件让幼儿参与 其中，不仅提高了幼儿的认识，积累了知识，锻炼了幼儿的 动手能力，更促进了幼儿之间的情感。 幼儿具体学法有： 体验交流法：给幼儿提供了充足的空间培养他们的动手 操作能力，促进交流。不仅能让幼儿分享快乐，达到师生、 生生互动，而且还能提高幼儿的表达能力。
多通道参与法：引导幼儿看一看，试一试，说一说等多 种感官的参与，使每个幼儿的感知能得到最大限度的发展。 尝试活动法：幼儿实践操作，尝试使瓶子里的水位升高 的方法。 四、说活动流程 从幼儿的兴趣出发，围绕目标将多种教学形式相整合， 使老师，幼儿能处于积极，主动探索的状态。 活动流程分为五个环节：导入活动T猜测乌鸦喝水的方 法T幼儿交流讨论T师生共同探索实践T播放乌鸦喝水视 频 环节：导入活动 提问：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在呀，老师 就要给小朋友们看一个非常有趣的的动画片。 第二环节：幼儿猜测乌鸦喝到水的方法 思考：教师让小朋友欣赏动画片前半部分 小朋友们，乌鸦喝不到水该怎么办呢？ 如果你们是那只小乌鸦，你们能想什么办法喝到水呢？ 第三环节：幼儿交流讨论 讨论：小朋友们根据自己的生活经验，讲讲乌鸦是怎样 喝到水的，并交流自己的方法。 第四环节：师生共同探索实践 操作：运用材料，教师指导，探索方法。
请每个小朋友先观察瓶子里的水位标记在哪里，等你操 作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是升 高了还是降低了。 要小朋友在做实验的时候注意自己的操作安全。 师生共同总结：你用了什么材料，水面的位置有没有发 生改变？ 小结：当我们把石子，玻璃球等放进瓶子的时候，这些 材料很霸道的占有了水娃娃的地方，然后让水娃娃挤到了瓶 口，这样乌鸦就能喝到水了。可是当我们把海绵，碎纸张放 进瓶子里的时候，海绵，碎纸张和水娃娃做了好朋友，于是 啊，她们愉快的做起了游戏，但是水的位置却没有发生明显 的变化，所以乌鸦还是喝不到水。 第五环节：播放乌鸦喝水视频 提问：这是一只怎样的乌鸦？学习这个故事以后，如果 遇到困难你们要怎么做？老师引导幼儿，遇到困难要学会用 多种办法来解决问题。 五、教师反思与总结 通过这次活动，发现体验式教学对于幼儿来说更容易接 受和理解，而这种情景式教学也深受老师们的喜爱。这次活 动即充分体现了教师与幼儿之间的互动性，也充分体现了幼 儿的主动性。使小朋友们明白在以后的道路上即使遇到困 难，我们也应该要动脑筋想多种办法来解决问题，此活动页 锻炼了小朋友的发散性思维，也让他们认识到动脑筋和动手 能力的重要性。 参考文献 [1] 邱XX.学前儿童语言教育活动指导[].教育科学出版
社,XX.08 [2] 周XX.学前儿童发展心理学[].教育科学出版社,XX
[3] 蒋XX最爱的经典童话[].四川少年儿童出版 社,XX.10 [4] 邱XX.学前儿童科学教育活动指导[].教育科学出版 社,XX [5] 袁XX.有效利用科学教育活动提升幼儿探究能力 [j]; 小学时代；XX
致谢 历时将近两个月的时间终于将这篇毕业设计写完了，在 毕业设计的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学 和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的毕业设计指导 老师王XX老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其 烦的帮助进行毕业设计的修改和改进。另外，也感谢这篇毕 业设计所涉及到的各位学者，本文引用了数位学者的研究文 献，如果没有各位学者的研究城成果的帮助和启发，我将很 难完成本篇毕业设计的写作。
感谢我的同学和朋友，在我写毕业设计的过程中给予了 我许多素材，还在毕业设计的撰写和排版过程中提供的热情 帮助。由于我的学术水平有限，所写毕业设计难免有不足之 处，恳请各位老师和学友批评和指正！ XX.01.05