2020年部编版六年级语文下册第三单元习作例文教案(优)
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动
读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地
表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:
像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使
她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感
的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更
突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)
2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。
3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。
(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、
补充。
(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地
进行交流的能力。
(3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)
4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写
下自己的感受吧。
从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自
然地表达出来。
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
5.学生书写,教师巡视指导。
6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。
优秀示例:(1)走在小巷里
①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷
里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨
树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪
汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,
感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和
懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我
笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。
(2)奔跑在田野中
①心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的
春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起
了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓
缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,
风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。
三、学习“习作例文”。
1.阅读习作例文《别了,语文课》。
(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。
(2)思考:作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)
(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来
表达真实的情感。)
(4)指名说,教师小结。
2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。
(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)
(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把“老阳儿”
煮在水里。)
(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。
(4)全班汇报交流:
文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。
交流平台、初试身手、习作例文
抒发真情实感错误！未找到引用源。
1.在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,指导学生了解表达情
感的方法。
2.在“初试身手”的教学中,让学生在充分交流后,根据情境进行练习,使学生在练习与评价中提升
了情感表达能力。
3.在“习作例文”的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得方法。
新部编版2020-2021春六年级语文下册第三单元交流平台与习作例文教案
交流平台与习作例文［教学目标］1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。
2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。
［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
［教学课时］2课时第一课时交流平台与初试身手教学过程一、谈话导入南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。
我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。
在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。
二、交流平台1.小组交流，回顾本组课文内容。
（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？（2）作者是如何表达自己的内心感受的？2.集体交流。
各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。
老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。
明确：（1）融情入人。
通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。
《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急（2）融情入事。
通过颇具情节的事例来表达感情。
《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
（3）融情入景。
这个“景”可以是环境，可以是景物。
这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。
“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。
（4）直抒胸臆。
把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。
2020年春期新人教部编版六年级下册语文教案-第三单元 习作：让真情自然流露
2020年春期新人教部编版六年级下册《习作:让真情自然流露》教学设计本篇习作的目的就是让学生明白真情自然流露在文章中的作用，前面学过的一篇习作例文《别了，国语课》就是真情流露的典范。
对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。
学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情，写出来的文章自然就枯燥乏味。
因此要“指导学生从细节中感受真情，通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点。
运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态。
【知识与技能】1．让学生明白真情自然流露在文章中的作用。
2．激发学生倾吐内心情感的欲望。
3．引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。
【过程与方法】1．联系自身的现实生活，回忆往事，寻找感情涌动的瞬间。
2．介绍抒发情感的几种方式：直抒胸臆、借景抒情、内心独白、细节描述等，指导运用。
【情感、态度与价值观】培养学生学会倾吐内心真实情感。
重点了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。
难点体会方法并在写作中灵活运用。
教师：一些感人的文章和片段(多媒体)。
学生：对自己的成长过程进行回忆。
2课时第一课时1．让学生明白真情流露在文章中的作用。
2．激发学生倾吐内心情感的欲望。
重点了解和学习写作的方法。
难点引导训练，从而掌握技巧。
一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用情打动人，同学们：你们是怎样理解“真的”涵义的呢？1．真人真事。
2．亲身经历。
3．符合客观实际的事等。
二、感受真情，师生互谈1．师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”，可见在现实生活中，流露真情非常重要，下面请大家仔细阅读2篇习作例文，看一看作家是用什么方法让我们为之动容的呢？2．快速默读例文，然后相互讨论。
3．学生说，教师总结：(1)精描细绘见真情(人物的语言，动作，神态，细节描写等)。
部编版六年级语文下册 第三单元 习作例文：阳光的两种用法 教案
习作例文：阳光的两种用法教学目标1.读例文，了解太阳的两种用法。
2.学习例文选择合适的事例，用生动的语言叙述故事。
3.能够选择合适的事例表达自己的真情。
教学重点体会例文语言的生动性、准确性。
教学难点学会选择合适的事例表达自己的真情。
教学过程一、谈话导入，引入课程1.你们知道阳光有哪些用法吗？这节课我们一起走进习作例文阳光的两种用法。
2.下面我们就一起去看看肖复兴眼中阳光有哪两种用法吧！二、例文引路，指导阅读1.学生自由朗读课文，整体感知。
2.教师指导朗读，把握文章主要内容。
3.边读边思考：例文主要写了哪两件事？阳光有哪两种用法？（①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
）三、细读课文，品味情感1.作者的童年是什么样的？（不大富裕）他们一家是如何度过寒冷的冬天的？（母亲趁中午把被子晒热，叠起来，留着晚上取暖）2.文中“把老阳儿叠起来”是什么意思？从母亲这句话中你能体会到什么？把老阳儿叠起来的意思就是将太阳的温度存在被子里留着晚上取暖。
母亲的这句话新鲜、有趣，仿佛让太阳成为了我们居家过日子必备的一种物件带给我们温暖与快乐。
母亲这种智慧和温暖的心，尤其是在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事，也是我们生命里不可或缺的太阳。
3.文中“水还能够溶解阳光”是什么意思？水还能够溶解阳光的意思就是水能够保存太阳的温度，在夏天利用太阳将水加热供孩子们晚上洗澡。
从这里可以看出毕大妈的生活智慧，可以看出她们积极乐观、热爱生活。
4.体会“煮”的妙处。
看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！院里的人通常是用柴火烧水，“煮”字的联想自然贴切。
竭力保证全家温饱是母亲的责任，“煮”字的使用突出母亲日常挂念的事情。
“煮太阳”是很新颖独特的说法，给人以文学想像的空间和文字阅读的美感。
母亲生动准确的语言下是一颗温暖、智慧的心，是我们所有幸福和感恩的来源。
5.从叠老阳儿、煮老阳儿中你能体会到什么？母亲用词儿“新鲜”“准确”和“生动”，母亲把老阳儿叠起来、把老阳儿煮在水里、让太阳成为了我们居家过日子必备的一种物件带给我们温暖与快乐。
2020新教材部编人教统编版六年级下册语文第三单元教案教学设计含教材分析语文园地习作口语交际等
2020新教材部编人教统编版六年级下册语文第三单元全单元教案+教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
2.本单元重点：（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
8《匆匆》教案教学目标：1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教学重点：读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
部编版语文六年级下册《第三单元 习作例文》借景抒情写法(课件)
最终我以第二名的好成绩回报了老师和父母，也回报 了那个在紧张不安中努力坚强的自己。
时光荏苒，12个春秋已过，每一次的自然流露都是画 板上浓墨重彩的一笔，流露出不同的色彩。这次自然流露 出的紧张与欢喜，让我每每想起都思绪万千，令人难 忘……
夕阳下的告别
我坐在湖边，看着夕阳照耀下的湖面，又望望身旁的草地，空无一人，思 绪被拉回来了那个令我难忘的下午。
写作技巧之——
借景抒情
图片欣赏，导入新课
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
我们都生活在一定的环境中， 当心情不同时，对身边事物的感 受也会有所不同。
小组交流，探究写法
一直想养一只小狗， 打篮球的时候，我有几个好机 妈妈今天终于答应了。 会没把握住，结果我们输给了二班。
路旁的一朵朵花儿 好像在对我微笑，树上 的鸟儿也在欢唱，树叶 沙沙作响，好像也在为 我高兴。
观众席渐渐亮了起来，观众们的脸也清晰了，我看到了台下朋友关切与鼓 励的眼神，心里更鼓了鼓气。“在这个阳光明媚的早晨，一起欣赏我们美丽的 祖国吧！”亮相动作结束，台下顿时爆发出震耳欲聋般的掌声。舞台旁的花儿 传来阵阵的幽香，好像在说：“你真棒！”。暖暖的灯光照在我身上，此刻， 舞台的一切好像都在为我庆祝。
情——忧郁、低沉
江南三月，杏花如雪， 江水如歌，些许的微雨湿润 了青石板路。满目满目都是 嫩绿的春色。
景——光鲜、明丽
情——轻松、愉悦
写文章时，使用借景抒情的写作 手法，不直接抒情，而是把感情寄托 在景物中。景生情，情生景，情景交 融，正所谓“一切景语皆情语”。
课Hale Waihona Puke 练习，小试牛刀走 在 小 巷 里
优秀示例：
心情好：
我写的作文在全市征文比赛中获 得了一等奖，我拿着获奖证书，走在 小巷里。橘黄色的灯光照在我身上暖 洋洋的，小雨滴滴答答地打在小巷的 石板路上，奏响欢快的歌谣，好像欢 迎我的到来。
部编版六年级语文下册第三单元《习作例文与习作》课件
选典型事例表现心情
我接过这套书，心里非常难过。下 课后，同学们都围上来，有人送我一本 字典，有人送我一本故事书。他们的热 情，使我热泪盈眶。
Байду номын сангаас
告别语文课
老师留言 同学送书
依依不舍
有感情的朗读《阳光的两种用法》， 思考：阳光有哪两种用法？
从两家人的生活中，你 体会到了怎样的情感？
这些事情虽然都很常见，但却包含着 母亲和毕大妈的智慧以及她们对子女的爱。 在艰苦的日子里，母亲就是照亮和温暖我 们生命的阳光，是我们幸福的来源。
全班交流
每组推荐一位同学发言，述说 自己的情感体验，其他同学仔细聆 听，并根据自己的感受发表意见。
学习例文，习得方法
我们在写作中如何更好 地利用语言来描述我们的情 感呢？接下来我们通过本单 元的例文来进行学习。
默读《别了，语文课》，仔细阅 读文章批注。思考：“我”在学习语 文的过程中情感有了怎样的变化？
点拨：本题考查创意表达能力。“一切景语皆情语”， 人的情感不同，看到的景物也不同，先确定自己的情感， 再写一写景物在你的眼中是怎样的。
二、习作内容：让真情自然流露。
1. 审明题意，明确要求。
(1)这次习作属于( B )的文章。
A. 写人
B. 记事
C. 写景
点拨：本题考查审题能力。根据课本内容“回顾 事情的经过”，可知本次习作属于记事的文章。
厌恶
喜欢
作者是怎样表达出这 种变化的呢？。
具体事例
用具体事例突出变化
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少 字不认识，不要说报纸的内文了。”
“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过 的课文，觉得课文内容饶有趣味。”
“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
《习作例文》(教案)部编版语文六年级下册
《习作例文》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 让学生通过阅读习作例文，掌握一定的写作技巧和方法，提高写作水平。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，学会从生活中发现素材，进行创作。
3. 增强学生对语文知识的综合运用能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 习作例文：《那片绿绿的爬山虎》、《草原》、《月光曲》。
2. 写作技巧：如何选材、构思、表达情感等。
3. 语文知识：修辞手法、表现手法、文章结构等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握写作技巧和方法，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生从生活中发现素材，进行创作。
四、教具与学具准备1. 教具：习作例文PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示习作例文，引导学生关注文章的写作技巧和表达方式。
2. 新课内容：讲解习作例文，分析文章的写作技巧和表达方式，引导学生学习。
3. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己的写作经验和心得。
4. 实践演练：让学生根据所学内容，进行现场写作练习。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调写作技巧和方法。
六、板书设计1. 课题：《习作例文》2. 板书内容：习作例文、写作技巧、表达方式、修辞手法、文章结构等。
七、作业设计1. 课后阅读：让学生阅读一篇优秀作文，分析其写作技巧和表达方式。
2. 课后写作：让学生根据自己的生活经历，写一篇作文，运用所学写作技巧。
八、课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
2. 教师要鼓励学生多读、多写、多思考，提高学生的写作水平。
3. 教师要关注学生的心理健康，引导学生正确对待写作过程中的挫折和困难。
总结：本节课通过学习习作例文，让学生掌握了写作技巧和方法，提高了写作水平。
在教学过程中，教师要注意引导学生从生活中发现素材，进行创作，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
同时，教师还要关注学生的心理健康，引导学生正确对待写作过程中的挫折和困难。
【新课标】部编版语文六年级下册第三单元习作例文教案(别了,语文课)
学具
准备Байду номын сангаас
制作教学PPT。
教学过程
一、引入课题
同学们，你们喜欢上语文课吗?如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢?有一位少年因为特殊情况，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看着吧!
二、总体感知
请同学们默读课文。
（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。
（2）标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
三、阅读例文
文章开头部分，拿“我”以前上语文课时的态度和现在上语文课时的态度作鲜明对比，激发读者的阅读兴趣，引出下文。
第2自然段，“一口气”“一下子”等词语，写出了“我”对中文的认识和态度的转变。
第3、4自然段交代“我”突然喜欢上语文课的原因———将要移民到中美洲，没有机会学习中文了。
第5自然段用几个具体的事例，写出了“我"不能再学习中文的张皇和难过的心情，以及希望“把整本语文书一下子全学会”的迫切心情。
第6～11自然段，写“我”努力学习语文，并取得了优异的成绩，获得了老师和同学们的赞扬。第,7自然段描写了“我”的内心独白，更加直接而强烈地表达了“我”不能再学习中文的难过和痛苦，从侧面表达了“我”对语文课的喜爱之情。
人教(部编版)六年级下册第三单元习作例文与习作教案
习作例文与习作教学目标1．能选择合适的内容，把内容写具体。
2．能真实、自然地表达自己的情感。
3．能评价同学的习作并提出修改建议。
教学重难点能选择合适的内容表达自己的真情实感。
教学准备1．相关课件。
2．习作例文。
课时安排2课时课时目标能选择自己印象深刻的事情，并表达自己的真情实感。
教学过程板块一创设情境，激发兴趣1．出示表情图片，思考：看到这两幅图片，你的脑海中立刻浮现出了哪些词语？2．这些词语，引起了你怎样的情感体验？使你联想到了哪些生活场景？教师小结：词语的背后都隐藏着故事，有着让我们怦然心动的经历，就让我们提起笔来，把那段难忘的经历写下来吧！板块二明晰要求，打开思路1．明确习作内容。
(1)回顾《匆匆》《那个星期天》，梳理表达真情实感的方法。
(2)注意力集中，快速默读教材，明确习作内容。
①教材中提供的两组词语，都是描写什么的？比较上下两组词语的不同。
②联系生活实际，想一想：你有过这些感受吗？或是有过教材中未提到的其他感受？是什么事情引发了这样的感受？2．读教材，明确习作要求。
提示：把印象深刻的内容写具体。
(1)调动学生相关经验。
如，通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体；通过人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。
(2)再读课文《那个星期天》，回顾具体描述“我”内心独白和周围景物的内容，丰富学生把一件事情的过程写具体的相关经验。
(3)本次习作素材中的14个词语已经闪亮登场了，它们都是我们熟悉的词语。
请仔细观察这上下两组词语，你有什么发现？(4)归类梳理。
要点：这14个词语都表示人的情绪。
其中，第一组的词语都表示积极的、良好的情绪；第二组的词语都表示消极的、不良的情绪。
3．例词引路，打开思路。
以“欣慰”为例，说说你的思考。
要点：(1)看到“欣慰”这个词，你的脑海里立即浮现出什么样的画面？(2)看到“欣慰”这个词，你立即联想到哪些事情曾让你产生了这样的感受？4．拓展选材，拓宽思路。
六年级语文下册教案：第3单元 习作例文-部编版
(5).总结：通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。
四.学习《阳光的两种用法》。
1.阅读指导：
(1)关注批注，思考文章主要写了两件什么事。
难点分析
从知识角度分析为什么难
掌握文章要表达的主要情感是什么,作者是如何表达真情实感的。
从学生角度分析为什么难
学生不知道什么叫真情实感,不知道用什么方法来写自己心中的情感。
难点教学方法
1.联系生活实际寻找素材,让学生有感而发。
2道情感如何在笔尖流露。
（1）文章写了什么事,表达了什么情感？
（2）集体交流：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？
作者是怎样表达这种变化的。
3.理清脉络
这篇文章讲了作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生教导，对语文课产生了“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”,决心学好国语.表达了作者热爱母语,热爱祖国的思想感情。
(2)说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的感情，作者是如何表达情感的。
2．总结主要写了哪两件事。
（1）母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；
（2）毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。
3从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。
（1）冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖乎乎的。
5．总结:看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、真情实感。