小学语文教学叙事
小学一年级教学叙事五篇-小学一年级语文教学叙事
小学一年级教学叙事五篇:小学一年级语文教学叙事【篇一：小学一年级教学叙事】新接到一年级数学，看到那些得意小不点，我什么都不担忧，就怕他们对数学没有爱好，因为他们对语文的爱好实在深厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈处罚孩子的方法是不让他看书，想来都有点胆怯!开学以后，最担忧的事也就出现了，班上一局部孩子反映出对数学的冷淡，家长也和我交换看法，怎么才能让孩子对数学有爱好呢?实在的，面对一群机灵的孩子，怎样才能让他们喜爱数学呢?对我真是一个挑战!我除了上课尽量运用电教手段，做一些动画，讲一些故事，放宽对他们的管教，让他们渐渐亲近我外，我与学生还有一个小隐私。
只要有家长与我交换看法，我就给他们讲：学生对数学的没有爱好，关键在于他们对数学的那份自信的丢失!我们要赐予他们自信，他们才会喜爱数学!我准备把考题提前叫一些同学先做一遍。
有的家长问我这样好吗?我说：其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。
接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对须要自信的学生说：我们隔2天要考试，题教师已经发到网上，你去下来做吧!教师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。
于是他们都回去谨慎的做了一次，还有家长帮助，考试时他们再次轻松开心的做了一次。
评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我清楚看到了他们快乐的笑容!一个学生在网上这样写到：昨天，教师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分101分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是101，平常上课要用心听讲、踊跃发言，成果会越来越好。
啊!这真是我最满足的数学试卷啊。
要知道他们都是数学有点问题的孩子，看到她们对数学自信的回来，我心里激烈不已。
就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都考到了很好的成果，上课他们特殊的谨慎，作业虽不算很好，却能较好的驾驭新内容。
真正的单元测查更令我开心，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课谨慎、踊跃举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。
二年级语文教育叙事范文(优选4篇)
二年级语文教育叙事范文(优选4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学教育叙事（通用8篇）
教学教育叙事（通用8篇）教学教育叙事篇1听a老师和b教师以“同课异构“形式上《夸父逐日》这篇古文。
a教师在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。
在检查学生的导学案完成情况时，学生读课文，教师正字音，每个注音写板书;教师提问题，学生给答案，一问一答判正误。
在让学生的理解课文意思的自主提问环节，教师也要先把问题集中，待各组讨论后再点名回答。
整堂课有板有眼，按时结束。
这堂课，似乎一切都在教师的掌控之中，学生顺利地完成了教师预设的任务。
可回味起来，总觉得老师不敢把学生放开手去，正音、释词、译句，事事都得亲手领着才放心。
其实，这一课的拼音字词都相对容易，何苦这么操心?在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，却生生地被教师整理后的几个问题淹没了。
大家集中在这几个问题上，其余的问题完全置之不理。
不知在整理这些问题的时候，教师是否更多地强调了自己的主观认识，而忽略了学生的真实体会呢?少了学生主体性地介入的课堂，缺少灵动思维的迸发，少有动态巧妙的生成。
课堂，仅仅就是一个教师主宰的课堂。
b教师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课，在检查预习效果时采用抢答的方式，学生的积极性立即被调动了。
接下来，又是开展描写桃林美景，扩写故事的小组活动，又是鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。
快结尾时，还要朗诵诗句，鼓励学生勇敢追逐梦想。
学生们持不同的观点议论纷纷，莫衷一是，最后拖堂近8分钟，只好草草结束。
这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调动起积极的思维。
学生很活跃，生成的点也多，可是有些点已经远离课堂目标了。
比如，在分析夸父形象特点时，有的说“夸父是自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾”;有的说“天会下雨，河水还会有的”;有的说“夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶走太阳”;有的说“那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追回来的”……快20分钟了，学生就在“夸父把河水喝干对不对”、“夸父为什么追赶太阳”这些问题上纠缠不清。
小学三语文教育叙事范文
小学三语文教育叙事范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级语文教育叙事案例范文10篇
小学一年级语文教育叙事案例范文10篇全文共5篇示例，供读者参考小学一年级语文教育叙事案例范文10篇篇1一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
一、大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。
一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。
先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。
老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。
比比看，今天谁能得到小红花。
”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。
比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。
如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。
总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。
在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。
小学三年级语文教案《彩虹的故事》叙事教学设计
小学三年级语文教案《彩虹的故事》叙事教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、理解《彩虹的故事》，并能够用自己的语言复述故事情节。
2. 情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生对美好事物的向往和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并复述《彩虹的故事》的情节。
2. 教学难点：引导学生用简洁清晰的语言复述故事，培养学生的叙事能力。
三、教学准备1. 课件：包括《彩虹的故事》的图片、故事情节的简要概括等。
2. 教具：彩虹模型、彩色纸条、彩色笔等。
3. 材料准备：复印好《彩虹的故事》的文本，每位学生一份。
四、教学过程1. 导入教师出示彩虹模型，引导学生谈论彩虹的颜色、形状等特点，激发学生对彩虹的好奇心和向往感。
2. 学习《彩虹的故事》教师向学生讲述《彩虹的故事》，重点介绍故事中的主要人物、情节发展和结局，让学生全神贯注地听故事。
3. 故事复述让学生分组，每组选择一名学生来复述《彩虹的故事》，其他组员可以适当补充。
教师引导学生用自己的语言简洁地复述故事。
4. 情感体验让学生闭上眼睛，想象自己是故事中的主人公，体验在彩虹下奔跑的快乐场景，引导学生表达对大自然的热爱之情。
5. 创作彩虹让学生用彩色纸条和彩色笔自由发挥想象，创作属于自己的彩虹作品，可以是画画、折纸等形式。
6. 总结教师与学生一起回顾故事情节，再次强化学生对《彩虹的故事》的理解。
鼓励学生多与家人、朋友分享这个美好的故事。
五、课堂延伸1. 学生可以根据《彩虹的故事》进行角色扮演，增强对故事情节的理解。
2. 学生可以尝试用自己的语言重新编写《彩虹的故事》，展示自己的创造力和想象力。
六、作业布置让学生回家后将自己创作的彩虹作品带到学校展示，与同学分享自己的作品和心得体会。
通过本节课的教学，不仅可以让学生理解和喜爱《彩虹的故事》，还可以培养他们的想象力、创造力和表达能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
愿每个学生在彩虹的世界里茁壮成长，绽放出属于自己的光彩！。
小学五年级上学期老师教育叙事范文五篇
小学五年级上学期老师教育叙事范文五篇教育叙事记录的是教学过程中的一些故事，并从中领悟到教育的意义。
五年级上学期老师的教育叙事范文有哪些？下面是小编收集整理的一些小学五年级上学期老师教育叙事范文五篇，欢迎大家前来阅读。
五年级教育叙事范文【1】这个学期，我担任的是五年级一、三两个班的语文教学。
相对于一二年级而言，五年级属于高年段的语文教学，其教学的要求也较之低年段有着很大的不同。
比如说，五年级的语文阅读教学中，更加注重引导学生品读文字，理解内容，体会情感。
从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。
再如写作，也是随着年级的逐渐攀高，从短小的简单记事的日记，逐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。
作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡，学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏，以及学生语文综合能力的高低。
然而在实践的教学中，如何才能提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思：一、小学语文作文教学的现状及原因1.学生自身的因素对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。
但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。
但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。
再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。
有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。
还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。
这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。
小学语文阅读教育叙事随笔
小学语文阅读教育叙事随笔小学语文阅读教育叙事随笔《种子》一天，我在教室里给学生们讲解种子结构的内容。
孩子们非常认真地听着，时而发出轻轻的惊叹声。
当我提问他们是否理解时，他们总是整齐地回答：“理解了！”然而，我始终相信，实践是检验真理的唯一标准。
于是，我决定进行一次小测验，以检验他们的理解程度。
第二天，我带着一颗小麦种子走进教室。
学生们立刻充满好奇地望着我。
我微笑着告诉他们：“今天，我们要进行一个小测验。
”我拿出一个小盘子，里面放着一颗小麦种子。
我告诉学生们：“我要你们猜猜看，这颗小小的种子里面藏着什么秘密？”有几个孩子立刻举手回答：“它是一颗小麦的种子。
”“对了一半！”我笑着说，“这颗种子确实是一颗小麦的种子，但里面还藏着其他的东西。
你们能猜出是什么呢？”学生们开始思考，我继续引导他们：“你们可以在各种科学的领域中寻找答案，比如生物学、化学、物理学等。
”几分钟后，孩子们开始兴奋地讨论起来。
有的说：“是营养物质！”有的说：“是水分！”还有的说：“可能是种子内部的微生物。
”我微笑着点头，告诉他们：“你们都猜得对！这颗小小的种子里面包含了小麦的遗传信息、水分和营养物质，甚至还有微生物。
”学生们惊讶于他们的猜测得到了我的肯定，同时也更加深刻地理解了种子的结构。
我告诉他们：“科学不仅仅是学习理论知识，更重要的是要学会思考和探索。
希望你们都能像这颗种子一样，不断地吸收新知识，茁壮成长。
”这次小测验不仅检验了他们的理解程度，也让他们更加深刻地理解了种子的结构。
我相信，这样的教育方式可以让他们在今后的学习和生活中受益匪浅。
小学语文教师教育叙事随笔教育叙事随笔：一位小学语文教师的日常教学与反思我是李老师，一名小学语文教师。
我的工作是帮助孩子们打开通向语言世界的大门，引导他们探索文字的奥秘，感受阅读的乐趣。
以下是我近期的一些教学经历和反思。
最近，我教了一个关于四季的单元。
每个季节都有其独特的特征和景象，孩子们通过学习四季的故事、诗歌和歌曲，能够更深入地了解自然。
小学语文教师的教育叙事：在文字间播种梦想
小学语文教师的教育叙事：在文字间播种梦想在教育的广阔田野上，小学语文教师如同一位位辛勤的园丁，用知识的甘霖滋润着孩子们的心田，用文字的种子播撒着未来的希望。
我，作为这众多园丁中的一员，怀揣着对教育的热爱与执着，走过了数载春秋，见证了无数孩子从懵懂无知到热爱阅读、善于表达的蜕变过程。
以下，我将以一段教育叙事的形式，分享我在小学语文教学中的点滴感悟与心路历程。
一、初识文字，启蒙之光故事始于一个阳光明媚的九月，我迎来了我的第一届学生——一群满脸稚气、眼中闪烁着好奇光芒的一年级新生。
他们中，有的对拼音字母感到陌生而好奇，有的则已经能磕磕绊绊地读出简单的句子。
面对这些性格迥异、基础不一的小家伙们，我深知，我的责任不仅仅是教会他们认字、写字，更重要的是要激发他们对语文、对文字的热爱。
于是，我精心设计了一系列生动有趣的教学活动。
在拼音教学中，我利用色彩鲜艳的图片和朗朗上口的儿歌，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了拼音的拼读规则。
在识字课上，我则通过“找朋友”、“摘苹果”等游戏，让孩子们在互动中加深对生字的记忆。
同时，我还鼓励孩子们将所学到的字词应用到日常生活中，比如用拼音给家人写小纸条，或是用新学的词语来描述自己的一天。
这些看似简单的活动，却在孩子们心中种下了热爱文字的种子。
二、阅读之旅，心灵之旅随着孩子们识字量的增加，我逐渐引导他们踏上了一段美妙的阅读之旅。
在学校的图书角里，我精心挑选了各类适合小学生阅读的书籍，从童话故事到科普知识，从古典名著到现代文学，应有尽有。
我告诉孩子们，每一本书都是一扇窗，可以让他们看到不同的世界，体验不同的人生。
为了激发孩子们的阅读兴趣，我组织了“小小朗读者”、“故事大王”等比赛活动，让孩子们在舞台上展示自己的阅读成果。
每当看到孩子们手捧书籍，沉浸在书中的世界时，我的心中便充满了无限的欣慰与喜悦。
我知道，这些书籍不仅丰富了他们的知识，更滋养了他们的心灵，让他们在成长的道路上拥有了更多的勇气和力量。
语文教育叙事（通用7篇）
语文教育叙事（通用7篇）语文教育叙事篇1我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。
他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。
好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。
因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。
农夫知道后，就对它说：不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗?这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。
每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。
这山上的小路很多，却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。
有裂缝的水罐听了，高兴的笑了。
这位农夫“宽容的爱”让我很有感触。
他想用自己的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。
它的这种“心计”谁能说不高明呢?在我们的教育过程中，又何尝不需要这种“宽容的爱”呢?我们的学生当中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗? 我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自己工作做的及时、认真负责的表现呢!我以后要尽量与学生处好关系。
做学生的朋友。
从学生感兴趣的东西入手。
用自己的师爱打动学生。
我记得前年我新带了一个班级，主任说你一定要多想些办法，这个班的孩子比较顽皮，平均成绩是学校最差的……我通过两周的教学观察以后发现，这个班的孩子都很有个性，新换老师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评价(比如：你的作业写的和你人一样漂亮。
小帅哥，你的表现真不错。
还画他们爱的笑脸等等)。
第二天作业发下去以后，同学们看着我对给他们的高兴的不得了，不交作业的同学看到这种情形，把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，画上他们喜欢的笑脸。
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小学语文教学叙事
————“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”
作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没
有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。
然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在多
年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反
映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身
就是一种特殊的生活。
课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外延
与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生
活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课
堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取
得语文教学的整体效益。”在教学五年级上册的第15课《落花生》
时，我让学生反复朗读这篇课文，读后问学生学到什么，受到什
么启发，从中受到什么教育。教学《落花生》这篇课文，我很喜
欢这篇课文，因为课文中里“我”父亲讲了一句话，说：“所以你
们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“我”说：“那么，人
要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”而父
亲接着说：“对，这就我是对你们的希望。”我教学时重点强调 “人
要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”我说
现在的日常生活中常常看到有些同学经常把自己打扮得漂漂亮
亮,以为自己就很完美,很可爱，这样认为是不对的。学习了这篇
课文后,我让全班学生知道,心灵美才是最重要的!以后要像花生
那样不只讲究体面,也要讲内心。而平时的衣着打扮要求整齐清
洁就行了，不追求华丽和昂贵。学生时代要讲究勤俭节约，勤奋
好学，要把心思花在学习上，而不要花在衣着打扮上，正如俄国
作家托尔斯泰讲的“人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽”。学习
《火烧云》让我们明了了这样一个朴素的道理：美是到处都有的，
对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现……。古今中外，
天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史足
迹。可以说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越
有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。
教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生要
在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的
间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课本所记录的生
活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。师生交流不是空
洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。教学《荷花》
这篇课文，同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，学生的体
验却是千姿百态、见仁见智的。有的说：“荷花，我真想把你带
回家。” 有的说：“荷花，你的美让我陶醉。”有的说：“荷花，
我要为你画张画，把你的美永远留下来。”有的说：“荷花，你是
美的使者，谢谢你把美带给了我们。”有的说：“荷花，我要赞美
你，我要歌唱你。”有的说：“荷花，你出污泥而不染，你是我学
习的榜样。”有的说：“荷花，你翩翩起舞的姿态真是太迷人了，
我一定会梦见你。”这是在融合了学生独特的生活体验之后和语
文的崭新对话。我们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画
的盼望着为荷花画张画，生活中爱唱歌的想到了歌唱荷花，生活
中爱跳舞的迷恋于荷花的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于荷花
的纯洁不染……
阅读即生活的体验。阅读书本，就是阅读生活。《钓鱼的启
示》是人教版六年制第七册第八单元的课文。它是一篇论理型的
文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易
钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，
父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就
是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要
是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的
话，就会获得道德实践的勇气和力量。当我们学习《“精彩极了”
和“糟糕透了”》，读了数遍后，发现这真是一篇精彩极了的文章。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品产生截然不
同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，以及作者从这
两种评价中领悟到的东西——爱。我被课文精彩的段落吸引住了
“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，
这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面
的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需
要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高’。”我们读了这段
话，仿佛也领悟了：一个人活着，需要鼓励和赞扬，使自己能鼓
起勇气去驾驶生活的小船向前挺进，另外，还需要一种警示的力
量，提醒自己小心谨慎，更加努力。缺少前者，可能会失去信心，
停滞不前，而缺少后者，则会骄傲自满，误入歧途，后悔一生。
当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。大量的课
外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，
读到生活的经验，读到人生的哲理。教师在课堂阅读教学中的方
法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体
验。
作文即生活的再现。作文就是学生真实生活的再现，是学生
审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。写作来自
生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。当
前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心
真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就
是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。
语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语
文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活
是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为
生活而学语文，语文就失去了生命力。
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，
教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交
流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情
绪上就会产生共鸣。我会全身心的地爱孩子，用爱撑起一片蓝天，
驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂。——这是我多
年的心愿，为了这个心愿我一直努力的，本人将继续在教育岗位
上兢兢业业、无私奉献、甘为人梯，愿“丹心化作春雨洒，换来
桃李满园香。”