师生协同发展的中学英语教学设计策略探讨
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略【摘要】高中英语教学是培养学生语言沟通能力和跨文化交流能力的重要途径。
基于师生协同发展的教学设计策略能够更好地激发学生学习兴趣和提高学习效果。
教师在设计中扮演指导者和引导者的角色，激发学生的学习动机和提高学习主动性；学生则应承担更多的学习责任和积极参与教学过程。
实现师生协同发展需要建立良好的师生互动机制和鼓励学生自主学习的氛围。
具体的教学设计策略包括任务型学习、合作学习、以学生为中心的教学和个性化辅导等。
通过案例分析可见，师生协同发展能够有效提升教学质量和学生成绩。
总结师生协同发展的优势是能够促进教师和学生之间的互动和合作，有利于学生成长和教学效果的提升。
展望未来，师生协同发展将成为教育教学的主流趋势，为高中英语教学带来更多的创新和发展机遇。
【关键词】高中英语教学、师生协同发展、教学设计、教学策略、案例分析、优势、未来发展方向1. 引言1.1 介绍高中英语教学的重要性通过高中英语教学，学生可以学习到丰富的英语知识，包括词汇、语法、阅读、写作等方面的技能。
这些知识不仅有助于学生顺利完成学业，更重要的是为他们未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
高中英语教学还可以培养学生的解决问题能力和批判性思维能力，使他们在面对现实生活中的各种挑战时能够应对自如。
高中英语教学的重要性在于其不仅是一门学科知识的传授，更是培养学生综合能力和素质的过程。
只有通过高质量的教学，才能真正实现学生的全面发展和终身受益。
高中英语教学的重要性不容忽视，师生在协同发展中共同努力，将为学生的未来带来更广阔的发展空间。
1.2 说明基于师生协同发展的必要性在教育教学领域，师生协同发展被认为是一种行之有效的教学模式。
这种模式强调教师和学生之间的合作与互动，师生之间相互促进，共同成长。
在高中英语教学中，基于师生协同发展的教学设计策略显得尤为重要。
基于师生协同发展的必要性在于能够激发学生的学习兴趣和主动性。
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略随着社会的发展和知识经济的到来，人才培养已经成为社会发展的一个关键问题。
在人才培养的过程中，教育是一个不可或缺的环节。
而在教育领域中，教学是非常重要的一环。
然而，目前我国的教育形式中，很多教学都是教师为主导，学生为被动接受者，这种教学模式已经无法适应当今社会的需求。
因此，基于师生协同发展的高中英语教学设计策略逐渐被引入到教育中。
基于师生协同发展的高中英语教学在教学内容上注重贯穿知识点：从基础知识点到易错知识点，再到拓展知识点，整个课程是一个有机的整体，让学生在不断探究、实践中逐步形成知识网，并建立对知识的深刻理解。
教学内容的贯穿同时也需要不断的适应网络时代的变化，在传统的教学内容中更要加入新媒体素养及网络文化基本知识。
在教学设计上，师生协同发展的高中英语教学设计策略强调教师要发挥好教学引领的作用，将学生作为学习主体，让学生与教师在教学过程中进行协同学习。
在设计课程时，教师要重视学生的实际情况，注意课程的实用性和针对性，关注学生的个性化需求，以及开展合作学习等多种方法，让学生在课程中能够形成自主学习的能力，提升自身的发展素质。
此外，在师生协同发展的高中英语教学中，教师还需要注重培养学生的英语综合能力。
这不仅包括语言能力，还包括对外来文化的包容和理解，人际交往能力和自主学习能力等。
这种能力的本质是协同的，既是学生自身获得的，也是在与他人协作的过程中得以实现的。
因此，露出协同学习的教学策略，还需要注重培养学生的团队合作精神和以合作为核心的学习意识。
综上所述，基于师生协同发展的高中英语教学设计策略是一种新型的教学方法，将学生作为学习的主体，教师成为学生的支持和引领者，构建学生和教师之间的协作学习关系。
因此，基于师生协同发展的高中英语教学设计策略已经成为了未来教育发展的一个重要的方向。
基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
基于师生协同发展的高中英语教学设计策略随着教育改革的不断深化，教育教学理念也在不断更新，师生协同发展已经成为教育教学改革的重要方向之一。
在高中英语教学中，师生协同发展也是非常重要的。
师生协同发展的高中英语教学设计策略，不仅能够提高教师的教学水平，也能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将探讨基于师生协同发展的高中英语教学设计策略。
一、加强师生沟通，促进思想碰撞师生之间的沟通是师生协同发展的基础。
教师应该倾听学生的意见，尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的看法。
教师应该及时反馈学生的意见，鼓励学生提出问题，促进思想碰撞。
通过加强师生之间的沟通，可以让教师更好地了解学生的学习需求和学习情况，从而更好地调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
二、注重师生互动，激发学生学习兴趣在高中英语教学中，教师应该注重师生互动，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化学习等，引导学生积极参与到课堂教学中。
教师还可以结合学生的兴趣爱好和课外阅读，设计相关的教学内容，让学生在学习中感到快乐和轻松。
通过师生互动，可以让学生更加主动地参与到教学过程中，提高学生的学习积极性和学习主动性。
三、倡导探究式学习，促进学生自主发展师生协同发展的高中英语教学设计策略中，倡导探究式学习是非常重要的。
教师应该引导学生通过独立思考、实践探究等方式，自主获取知识，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
教师可以以问题为导向，让学生通过调查研究、实验探究等方式，积极参与到课堂教学中。
通过探究式学习，可以促进学生的自主发展，提高学生的综合素质和能力。
四、提倡合作学习，促进师生共同发展在高中英语教学中，教师可以采用合作学习的方式，让学生分组合作，共同完成学习任务。
在合作学习中，学生可以相互讨论、相互启发，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
教师也可以与学生共同探讨问题，共同研究解决方案，促进师生共同发展，提高教师的教学水平。
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略随着教育教学环境的不断变化，教育方式与理念也在不断进化。
对于高中英语教学而言，传统的单向传授知识的方式已经不能满足学生的需求，需要通过师生协同发展的方式，使学生能够更加主动地参与到课堂中来。
本文将试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略。
一、师生协同发展的概念师生协同发展是指老师和学生通过共同合作实现互相促进的教学模式。
该模式的核心理念是以学生为中心，通过有效的课堂管理和教学设计达到学习的最大效益。
高中英语教学具有一定的难度，因此需要通过师生协同发展的方式来促进教育教学质量。
在教学设计上，应该重视以下几点：1. 设计合理的教学计划。
教学计划应该以学生的需求和教学目标为中心，明确每一个教学环节的具体内容和学习要求。
为了让每一个学生都能够参与到课堂中来，可以设置多个不同风格的教学任务，并制定合适的评估标准。
2. 加强教学交流。
教师和学生之间的交流是师生协同发展的关键环节。
在交流中，教师可以帮助学生纠正错误的学习方式，打破学生对课程内容和教学方式的固有偏见。
学生也可以通过交流和老师反哺，了解自己存在的问题，不断完善自己的学习目标和方法。
3. 科学把握课堂节奏。
高中生学习英语本身就是一项长期而艰巨的任务，需要有放慢步伐的时候，但也不能在过于轻松、自由的学习氛围下轻松应对严格的学习要求。
在教学中，教师应该合理掌握课堂节奏，根据学生的学习情况和学习需求调整课堂的教学形式和学习方式。
优化教学步骤，让学生有足够的时间思考、交流和自主研究。
4. 注重情感沟通。
情感沟通是师生协同发展中不可少的部分。
在课堂中，对于学生平常的点滴表现，教师应给予适当关注和积极的评价。
遇到学习困难时，老师必须欣赏学生的努力，帮助学生找到解决问题的方法。
同时，教师也应该谨慎使用批评的方式，尽量用示范和引导的方式影响学生，进而达到课程和学习目标。
三、结语师生协同发展是教育教学发展趋势的必然结果，对于高中英语教学而言，这种方式更是意义重大。
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略高中英语教学是培养学生英语综合语言运用能力和跨文化交际能力的关键阶段，教学设计策略对于提高教学效果和促进师生协同发展具有重要意义。
基于师生协同发展的高中英语教学设计策略是指在教学过程中，教师和学生之间形成良好的互动关系，通过配合、协作，使教学活动更有效地展开，师生双方共同成长，达到教学目标。
本文将对基于师生协同发展的高中英语教学设计策略进行探讨和讨论。
在高中英语教学中，师生间是一种相互作用、相互依赖关系的协同发展关系。
师生之间的互动，它是基于相互尊重和平等性的，师生之间的关系是主体性和互动性的关系。
师生之间在教学活动中形成了师生共同发展目标，互相协同推进，相互促进。
1. 鼓励学生参与和合作在高中英语教学设计中，教师应该注重鼓励学生的参与和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些小组活动、讨论、合作项目等教学内容，让学生之间进行互动和合作，共同完成任务。
通过这些活动，学生可以更好地掌握知识和提高英语交际能力，同时也促进师生之间的互动和互相促进。
2. 注重培养学生的自主学习能力在高中英语教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生根据自己的学习特点和学习能力，自主选择学习资源和学习方式，提高学生的学习主动性和自主性。
在教学设计中，教师可以提供多样化的学习资源和学习任务，让学生进行自主选择和自主学习，从而培养学生的自主学习能力和学习态度。
3. 促进师生互动和交流在高中英语教学设计中，教师应该注重促进师生之间的互动和交流，创设良好的课堂氛围，让学生敢于表达和沟通，发表自己的观点和看法。
教师可以通过提问、引导、讨论等方式，鼓励学生表达自己的想法和看法，通过师生交流，促进学生思维的活跃和语言表达的流利。
4. 设计多样化的评价方式在高中英语教学设计中，教师应该设计多样化的评价方式，注重对学生学习的过程和学习能力的评价。
教师可以采用课堂测验、作业、考试、小组讨论、课外阅读等多种方式进行评价，从而全面了解学生的学习情况和学习能力，为学生提供精准的指导和帮助。
基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
基于师生协同发展的高中英语教学设计策略【摘要】本文旨在探讨基于师生协同发展的高中英语教学设计策略。
在研究背景部分，介绍了当前教育领域对于教学方式的不断探索与尝试。
研究意义则在于提出了有效利用师生协同发展模式促进教学效果的重要性。
在首先论述了师生协同发展的意义，随后分别探讨了教师和学生在这一模式下的角色转变以及相应的教学设计策略。
课堂实施策略和评估与反馈策略也得到了详细阐述。
结论部分总结了教学设计策略的重要性，并展望了未来的发展方向。
本文的目的在于为高中英语教学提供新的思路和方法，旨在优化教学过程，提高学生学习成效，推动教育教学质量的提升。
【关键词】关键词：师生协同发展、高中英语教学设计、教师角色转变、学生角色转变、课堂实施策略、评估与反馈策略、教学设计策略的重要性、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景高中英语教学是培养学生综合语言运用能力、整体素质提高的重要环节。
在传统的英语教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生则是被动接受知识。
这种单向传授模式难以激发学生的学习兴趣和潜力，也不能真正提升学生的语言运用能力。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，基于师生协同发展的教学模式逐渐受到重视。
师生协同发展是指教师和学生在教学中相互借鉴、相互促进，共同实现双方的发展。
在这种模式下，教师和学生之间不再是简单的知识传授者和接受者的关系，而是共同参与、共同成长的关系。
通过师生协同发展，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现教学目标。
研究如何在高中英语教学中实现师生协同发展，探讨相应的教学设计策略，对于提升教学质量、提高学生学习积极性具有重要意义。
本文将从师生角色转变、课堂实施策略、评估与反馈策略等方面探讨基于师生协同发展的高中英语教学设计策略。
1.2 研究意义教育教学领域一直以来都备受关注，而在高中英语教学中，师生协同发展更是被认为是一种重要的教学模式。
通过师生协同发展，可以更好地促进学生的综合素质全面提高，实现教育教学的双赢。
基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
在高中英语教学中，实现师生协同发展是非常重要的。
师生协同发展是指教师与学生之间相互学习和共同成长的过程。
为了实现这样的教学效果，我们可以采取以下策略：
1. 教师需要了解学生的学习需求和能力水平，以便根据每位学生的差异制定不同的教学计划。
2. 教师要鼓励学生参与课堂教学，让他们成为课堂的主体，而不是被动接受知识的对象。
学生可以在课堂上进行小组讨论和合作学习，这样有助于激发他们的学习热情和思考能力。
3. 教师可以引导学生参加各种语言活动，例如英语角、英语演讲比赛等。
这些活动不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以培养他们的自信心和演讲能力。
4. 教师要及时反馈学生的学习情况，包括学习进度、学习成果和存在的问题等。
这样可以让学生及时发现并纠正自己的错误，进一步提高学习效果。
5. 教师可以利用电子教学平台或社交媒体平台与学生进行交流和互动。
这样可以增加学生对英语学习的兴趣和热情，促进学习效果的提高。
6. 教师要关注学生的情感和心理，积极引导学生树立正确的学习态度和价值观。
学生在面对英语学习时可能会遇到挫折和困难，教师应该提供必要的帮助和支持，鼓励学生寻找自己的优势，克服困难。
7. 教师可以组织学生进行英语文化交流活动，例如英美文化的比较、英剧观影等。
这样可以拓宽学生的视野，增加他们对英语学习的兴趣。
通过这些策略的实施，教师与学生可以相互学习和成长，从而实现师生协同发展的教学目标。
基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
基于师生协同发展的高中英语教学设计策略高中英语教学在当今社会中扮演着重要的角色，它不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质的重要途径。
针对高中英语教学中存在的问题，本文将提出一种基于师生协同发展的教学设计策略，旨在促进师生之间的互动和合作，达到更好的教学效果。
一、师生互动高中英语教学的核心在于师生互动。
师生之间的密切互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
在教学设计中，应该注重师生之间的互动。
1. 创设轻松愉快的教学氛围在教学中，教师应该努力营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在舒适的环境中学习。
可以通过讲笑话、分享故事等方式来拉近师生之间的距离，让学生感受到老师的关怀和关注。
2. 多种互动方式教师在教学中要尽可能地使用多种互动方式，例如问答互动、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
也可以让学生分享自己对课文的理解和见解，促进师生之间的交流。
3. 给予学生充分的表达机会在课堂上，教师应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们积极发言。
可以通过设立“表扬奖励制度”来激励学生，鼓励他们踊跃发言，展示自己的见解。
二、任务型教学任务型教学是一种注重学生实际运用能力的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力。
在高中英语教学中，应该采用任务型教学的方式来设计教学。
1. 设计多样化的任务教师在设计任务时，应该根据学生的实际情况和学习需求，设计多样化的任务，例如口头表达任务、书面表达任务、阅读理解任务等，全面培养学生的语言能力。
2. 引导学生自主学习在任务型教学中，不仅仅是教师传授知识，更要引导学生自主学习。
教师可以设置一些具有探究性质的任务，让学生自主地去解决问题，提高他们的学习主动性和积极性。
3. 提供及时的反馈在学生完成任务后，教师应该及时给予学生反馈，包括鼓励和指导。
通过及时的反馈，帮助学生发现自己的不足，鼓励他们不断进步。
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略1. 引言1.1 背景介绍在当前高中英语教学中，师生协同发展的理念逐渐被重视和应用。
传统的教学模式强调教师的主导和学生的被动接受，但随着教育理念的更新和教学理论的发展，越来越多的教育工作者认识到师生之间应该是一个互动、合作、共同发展的关系。
师生共同成长，相互促进，是教育事业的核心理念。
背景介绍中，我们需要深入探讨为什么师生协同发展在高中英语教学中如此重要。
现代社会对英语能力的要求越来越高，传统的教学方式已经无法满足学生对语言能力的需求。
随着信息技术的普及和应用，学生接触知识的途径多样化，教师的角色也需要不断调整和更新。
师生协同发展可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，促进英语教学的有效开展。
本文将就基于师生协同发展的高中英语教学设计策略进行深入探讨，为教师和学生提供一些建设性的思路和方法。
师生之间的合作与共同发展将成为未来高中英语教学的重要趋势，我们有必要认真研究和探索这一方向的教学策略。
1.2 研究意义研究意义在于，师生协同发展理念倡导教师和学生之间的合作与互动，可以有效地激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和学习效果。
通过教师和学生之间的紧密合作，可以更好地发挥双方的优势，实现优质教学资源的共享和传递，推动学生的全面发展和提升教学质量。
基于师生协同发展的高中英语教学设计策略不仅可以促进教师个人教学水平的提升，还可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神，有助于培养学生终身学习的意识和能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
本研究具有重要的理论与实践意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨基于师生协同发展的高中英语教学设计策略，旨在通过对教师和学生之间的合作与互动，促进双方共同成长和发展。
具体研究目的包括：1.探讨师生协同发展理论在高中英语教学中的理论基础，分析其原理和实施方法。
2.研究高中英语教学设计策略在师生协同发展中的应用，探讨如何构建有效的教学设计方案。
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
试论基于师生协同发展的高中英语教学设计策略近年来，高中英语教学日益受到重视，教师们也开始思考如何更好地发挥师生协同的力量，促进学生的全面发展。
本文从基于师生协同发展的角度出发，试论高中英语教学设计策略，旨在提出一些实用的教学方法和策略，促进教师和学生的共同发展。
基于师生协同发展的高中英语教学设计需要建立一个积极的学习氛围。
教师可以通过设立小组合作学习、课堂互动及讨论等活动，来激发学生的学习兴趣和主动性，增加学生的参与感。
教师需要充分尊重学生的个性和特长，为每位学生创造一个有利于成长和发展的学习环境。
这样一来，学生在高中英语教学中将更加积极主动，提升学习效果。
基于师生协同发展的高中英语教学设计需要强调全面素质教育。
教师不仅要注重学科知识的传授，更要关注学生的综合能力培养。
在课堂教学中，教师可以设计一些富有启发性和探究性的教学活动，引导学生主动参与，培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以通过开展各类文化活动、实践活动等，为学生提供更多的综合素质教育机会，使学生在学习英语的过程中得到更广泛的发展。
基于师生协同发展的高中英语教学设计需要充分发挥学生的主体作用。
教师应该让学生在学习中扮演主体的角色，鼓励学生参与课堂教学管理和学习内容选择，让学生根据自身的兴趣和需求进行学习。
教师可以通过学生自主学习、自主调控等方式，培养学生的自主学习能力和自我发展意识，增强他们的学习自觉性和自律性。
基于师生协同发展的高中英语教学设计需要注重跨学科和跨文化的教学。
在教学设计中，教师可以通过结合其他学科和文化元素，设计跨学科和跨文化的教学活动，帮助学生了解不同学科之间的联系和差异，增进其对世界的理解和认识。
通过跨学科和跨文化教学，学生将更加全面地认识英语，并将其运用于更广泛的领域中。
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师 生协 同发 展 对 于 提 高 中学 英语 教 学设 计 水平 具 有 很 大 的促 进作 用 ，因 此 ，要积 极 开展 师生 协 同发 展 ，进 一 步 提高 中学 英语 教 学水 平 ，本 文基 于 此展 开探 讨 。
１．中 学 英语 教 学现 阶段 存 在 的 问题 １．１教 学 重 心 过 于 偏 移 目前 ，随 着 新 课 改的 推 进 以及 教 学 观 念 的转 变 ， 各 大 高 校 都 开 始 进 行 学 生 主体 地 位 的加 强 。甚 至衍 生 出一 切 以 学 生 为 主 的 教 学观 念 ．而 社 会 也 普 遍 认 为 ， 教 师 之 于 学 生 ，就 必 须 要 无 私 奉 献 ，一切 以 学 生 为 主 ， 在 这 种 大 环 境 下 ．学 生 的 主体 地 位 被 一再 的 加 强 ．虽 然 这 在 一定 程 度 上 提 高 了 教 学 的 质 量 。 但 是 ，目前教 学 重 心 过 于 偏 移 。 不 管 是 校 方 还 是 社 会 ，都 以 学 生发 展 为 前 提 ．而 忽 视 了教 师 的 主 体 地 位 ．过 于 追 求 学 生 成 绩 的进 步 ．追 求 教 学 成 果 的 提 升 ，这 种 片 面 的 畸 形 发 展 让 教 师 自身 的 发 展 问题 被 极 大 的 忽 视 了 ，让 师 生 协 同 发 展 的 基 础 环境 受 到 了极 大 的 影 响 。 １．２过 于 注 重 学 生 成 绩 而 忽 视 培 养 过 程 对 于 英 语教 学 来 说 ，考 试 成 绩 的好 坏 并 不 一定 意 味 着 英 语 应 用 的 好 坏 ，一 些 学 生 虽 然 成 绩 拔 尖 ，但 是 在 实 际 的 应 用 时却 成 为 了“哑 巴”，不 敢 开 口。 这 种 过 于 追 求 学 生 的 成 绩 而 忽 视 英 语 教 学 内 涵 的 形 式 让 学 生 的 发 展 受 到 了极 大 的 限 制 ，形 式 主义 让 学 生 束 缚 在 成 绩 的 牢 笼 下 ，无 法 真 正 地 进 行 英 语 水 平 的提 升 ．只 能 一 味 地 去 追 求 考 试 的 成 绩 ，而 不 是 真 正地 去 进 行 英 语 的 学 习 而 教 师 为 了追 求 升 学 率 ，追 求教 学 成 果 的 提 升 ，也 会 让 自身 的 教 学模 式 得 到 束 缚 ，不 仅 仅 教 学 目标 设 定 不 合 理 ．而 且 教 学 模 式 也 会 过 于 “应 试 化 ”． 最 后 导 致 教 师 的教 学质 量 无 法 提 升 ，而 学 生 也 没 能 够 真 正地 得 到英 语 水 平 的提 高 。 ２．师 生 协 同 发 展 的 中 学 英 语教 学设 计 策 略 目前 ．对 于 中学 的英 语 教 学来 说 ．还 存 在 许 多 的 问题 ．师 生协 同发 展 也 没 有 一 个 良好 的基 础 ，为 了提 高 英语 教 学 的质 量 ．让 教 师 以及 学 生双 方 在 教 学 中都 得 到 进 步 ．进 行 师 生 协 同发 展 ．就 必 须 要 了解 师 生 协 同发 展 的 内涵 ，并 在 此 基 础 上 来 进 行 发展 目标 的确 定 ．通 过 目标 来 进 行 实 际教 学 的 规 划 与 设计 。首 先 ，教 师要 不 断 地 提 高 自身 的 素质 ．不 管 是 在 专 业 水 平 上 还 是 在 教 学 水 平 上 ．都 需 要 不 断地 进 行 提 升 ，学 无 止 境 ，要 对 新 的 教 学 方 法 和教 学手 段 进 行 应 用 ．对 教 学 进 行 创 新 和 研 究 ， 以此 来提 高 自身 的综 合 水 平 ，提 高 自身 的 教 学 质 量 。 其 次 ．教 师 要 注 重教 学 手段 的创 新 ，要 有 创 新 精 神 和 钻 研精 神 ．以此 来进 行 教 学 水 平 的 综合 提 高 。 例 如 在 进 行 “Ｆｅｓｔｉｖａｌｓ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｗｏｄｄ”章 节 的 学 习时 ，教 师 需要 根 据 学 生 的学 习状 况 来 进 行 学 习 目标 的确 定 。在 本章 节 学 习时 ，教 学 目标 为 ：制作 完 善 、高 质
的 导 学案 ，对 课 堂 进行 有效 掌控 ．让 学 生 能 够 对 这 环 节 有 深 刻认 知 ，并 了解 与 世 界 节 日有 的单 词 和 词 组 ，掌 握 单 词 的发 音 ，并 能够 对 文 章完 整 朗读 。学 生 目标 为 ：对于 文 章 的大 意 能 够 理 解 ，对 于 重点 的语 句 能 够 背 诵 ，对 于整 篇 文 章能 够 诵读 ．并 且 对世 界 节 日有 一个初 步 的认知 。
Ｓｔｅｐ ３．Ｓｃａｎｎｉｎｇ
让 学 生 结 成 小 组 来 进 行 一 下 问题 的 讨 论 ： Ｈｏｗ
ｍａｎｙ ｆｅｓｔｉｖａｌｓ ａｒｅ ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ ｉｎ ｔｈｉｓ ａｒ ｔｉｃｌｅ？ Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｅｖｅｒｙ ｆｅｓｔｉｖａｌ？
Ｓｔｅｐ ４．Ｍ ａｋｉｎｇ ａ ｓｐｅｅｃｈ
让 学 生进 行 即 兴发 言 ，进行 ｛ 国节假 目的 简单 描述 。 通 过 这 一 教 学 过 程 ，一 方 面 能 够让 教 师 的教 学 目标 更 加 明确 ，让 教 学 水 平 得 到进 一 步 的提 升 。另 一方 面 也 能 够让 学 生在 教 学 中提 高 自身 的 口语 能 力 ，提 高 自身 的英 语 阅 读 能 力和 应用 能力 。 最 后 ，还 需要 对评 价 机 制进 行 完 善 。评价 机 制 要具 备 双 面 性 ，一方 面 要 能 够 对 学 生 的 学 习状 态进 行 评 价 ，通 过 对 学生 的 评价 来 让教 师 了解 学 生 ｆ々学 习状 况 ，让 教 学 更 具 针对 性 ，提 高教 学 的效 率 。另 一 方 面，也 要对 教 师 自身 进 行 评价 ，通 过 对 教 师 评价 来让 教 师 ：现 自身 的 问题 ，并 且 进 行及 时的 改进 ．让 教 师 能够 在 评价 机 制 的作 用 下进 行 自身 的 完 善和 发 展 ，进 行教 学 手段 的１｝ 化 ，进 行 教 学 水 平 的 提 升 。利 用这 种 双 面 的评 价 机制 来 促进 师生 的 共 同发 展。 ３．结 语 中 学 英 语 的 学 习对 于 学 生 ｆｌ勺来 说 既是 对 小 学 英 语 基 础 的一 个 发 展 ．也是 对 高 中学 ｊ ７的 一 个 铺 垫 ，有 着 承 前 启 后 的关 键 作 用 。为 了更 好 地 促 主圭中学 英 语 的教 学 ，提 高 英语 教 学 的质 量 和 水 平 ，就 必须 雪；坚 持 师 生 协 同发 展 ，坚 持 进 行 教 学 的 改革 和 进 步 。