高中语文《王安石 桂枝香》教案1 鲁人版选修1
古诗词诵读 桂枝香·金陵怀古(教案·教师用)-【备课无忧】2022-2023学年高一语文下学期同步备
桂枝香·金陵怀古教案学习目标1.了解怀古诗词的内涵、特点，掌握解读怀古诗词的方法；2.掌握借古讽今、典故等表现手法；3.背诵默写本词，比较鉴赏著名的怀古诗词。
导入登高望远，是古代文人的传统。
而在金陵登高，满目是一片繁华，壮美如画的图景。
今天让我们一起走进北宋词人王安石的名篇《桂枝香·金陵怀古》。
一、文化常识积累王安石(1021- 1086)，字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。
抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
他出生在一个小官吏家庭。
父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。
安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育。
庆历二年(1042)登进士第四名，先后任淮南判官、鄞县知县、舒州通判、常州知州、提点江东刑狱等地方官吏。
嘉佑三年(1058)，上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年(1069) 任参知政事。
次年任宰相，依靠神宗实行变法。
并支持武取西河等州，改善对西夏作战的形势。
因保守派反对，新法遭到阻碍。
熙宁七年罢相。
次年再相，九年再次罢相，还居江宁( 今江苏南京)，封舒国公，改封荆国公，世称荆公。
卒谥文。
写作背景这首词写于王安石熙宁变法失败以后，被罢相做江宁知府时。
二十多年的仕宦生涯，使作者对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有了深刻的了解，对国家的前途感到一种深深的忧虑。
因此，当他登上金陵高处，面对江山胜迹，不禁感慨万千，于是写下了这首词。
金陵即今南京市，六朝古都所在。
从公元222年东吴在此建都起，先后有东晋、宋、齐、梁、陈在此建都。
到赵宋时，这里依然是灯火万家，呈现出一派繁荣气象。
在地理上，金陵素称虎踞龙盘，雄伟多姿。
大江西来折而向东奔流入海。
山地、丘陵、江湖、河泊纵横交错。
秦淮河如一条玉带横贯市内，玄武湖、莫愁湖恰似两颗明珠镶嵌在市区的左右。
《桂枝香》教学设计
《桂枝香》教学设计一、教学目标1、了解作者王安石的生平及创作背景，体会词人的思想感情。
2、品味《桂枝香》的意境，学习借景抒情的表现手法。
3、培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中的意象，感受词的意境。
（2）领会词人通过描绘金陵景色所抒发的兴亡之感。
2、教学难点（1）把握词中借古讽今的手法。
（2）体会词人复杂深沉的情感。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国古典诗词的长河中，有许多描绘山川美景、抒发兴亡感慨的佳作。
今天，我们就来学习北宋著名政治家、文学家王安石的《桂枝香·金陵怀古》，一同领略金陵的壮丽风光，感受词人深沉的思考。
（二）作者及背景介绍1、作者简介王安石（1021 年－1086 年），字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人。
他是北宋时期著名的政治家、思想家、文学家。
在政治上，王安石积极推行变法，试图改变北宋积贫积弱的局面；在文学上，他的诗文具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
2、创作背景这首词是王安石晚年退居金陵时所作。
当时，北宋王朝面临着内忧外患的局面，社会矛盾日益尖锐。
词人通过描绘金陵的繁华与衰落，寄托了对国家命运的忧虑和对时政的批判。
（三）初读感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会词的情感。
3、请学生个别朗读，其他学生进行评价。
（四）文本赏析1、上阕赏析（1）“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
”开篇点题，交代了时间、地点和环境。
“登临送目”引领全篇，让读者随着词人的目光一同眺望。
“故国晚秋，天气初肃”描绘出金陵晚秋时节的肃杀景象。
（2）“千里澄江似练，翠峰如簇。
归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。
”这几句描绘了金陵的壮丽景色。
“千里澄江似练”将长江比作白色的绸带，形象地写出了江水的清澈和绵长；“翠峰如簇”把山峰比作簇拥在一起的箭头，突出了山峰的峻峭。
“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗”则通过描写江上的船只和岸边的酒旗，展现出一幅宁静而又富有生机的画面。
高中高中语文《桂枝香》课件 鲁人版选修《唐诗宋词选读》
星河： 本指银河，这里指长江
写景至此，全是白描，下面有 所变化。“彩舟”、“星河” 两句一联，顿增明丽之色。以 “画图难足”一句，抒赞美嗟 赏之怀，颇有大家风范。“彩 舟云淡”，写日落之江天： “星河鹭起”，状夕夜之洲渚。
澄江
远 翠峰
征帆
登临送目
• 重点： • 感受诗歌之美，品味诗人之情。 • 难点： • 自我设计问题，合作探究问题。
字介甫 ，号半山 ，临川人。
王安石
仁宗庆历进士。他目睹时弊，慨然有 矫然匡世之志，曾给皇帝上万言书，主 张改革。神宗即位，前后两度为相。在 他执政期间，积极推行变法，抑制官僚 地主的兼并，推行富国强兵的政策。因 保守派反对，新法遭到阻碍。晚年退居
千里澄江似练，翠峰如簇。
用典
澄江静如练 —谢朓《晚登三山还望京邑》
千里长江明净得如同 一匹素白的绸缎， 两 岸苍翠的群峰好似箭 头一样突出、峭拔。
运用了比喻的手法：贴 切、形象、逼真、明丽。
征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。
去棹：停船。棹，划船的一种工具，形似桨，也可引申为船。 残阳：补叙登临的时间，是在傍晚
导入新课
• 有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都 会”。历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国 和中华民国先后定都于此。它就是金陵（现在的南京）。岁月沧桑， 它见证了太多的风云变幻。这是一座有故事的城市。 有这样一个人， 他是文人，才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列， 名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图 强的亮丽风景。他就是王安石。仕途沉浮，他经历了太多的人世变迁。 这是一个有故事的人。
高中语文3·9~王安石〈桂枝香(登临送目)〉_精品课件鲁人版选修
基础自主学案 课堂互动探究 艺术特色鉴赏 第九课 写作素材积累 知能优化演练 美文佳作欣赏
基础自主学案
一、字音 天气初肃 (sù ) ． 翠峰如簇 (cù ) ． 酒旗斜矗 (chù ) ． 漫嗟 荣辱(jiē) ．
澄 江似练 (ché nɡ liàn) ． ． 征帆去棹 (zhà o) ． 星河鹭 起(lù ) ．
很多时候渲染烘托合说，并不意味着两者可以等 同，而只是说明这两种表现手法往往紧密结合在 一起使用。尤其是在借景抒情的诗歌作品中，往 往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通过 景物(意境)来烘托人物情感。一般我们说，渲染 气氛，烘托情感。像上面孟浩然的《早寒有怀》 先渲染出一幅秋天寒冷凄飒的氛围，再通过这种 氛围烘托出诗人思归的哀情和前途渺茫的愁绪。 杜甫的《秋兴八首(其一)》先渲染一种沉郁悲壮、 萧条涌动的浓重悲凉的氛围，再以这种氛围烘托 内心的情感。
5．词的最后三句化用杜牧《泊秦淮》中的“商 女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗句，并强 调“至今”和“时时”这两个时间副词用意是什 么？ 【名师点拨】 词的最后三句化用杜牧《泊秦 淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 的诗句，并在此强调“至今”和“时时”这两个 时间副词是说从杜牧生活的唐末到王安石所生活 的宋初，如此长的一段时间内，这种繁华竞逐的 生活依然不变，以此来提醒统治者，导致六朝覆 亡的那种奢靡、荒淫的生活应有所改变，让悲剧 开篇的“登临送目，正故国晚秋，天气初肃”与 众不同，应如何理解？ 【提示】 在充满六朝兴衰悲剧气息的金陵故都 城头，在伤感情绪十足的晚秋季节，词人登临送目， 所感到的不是满地肃杀之气，而是一派生机勃勃； 不是一片萧瑟衰败，而是高远明丽。这里没有一丝 的颓废印象，有的只是对生活的热爱和向往。词人 笔下的暮秋景象所以异于一般，正是词人精神与众 不同的表现。
鲁人版-语文-高二-3.9《桂枝香》课文精讲 鲁人版《唐诗宋词》选读
3.9《桂枝香·金陵怀古》课文精讲一、知识概述通过学习，理解作者借古抒怀的写法。
体会词人营造的艺术境界，了解怀古词的风格特点。
二、重点知识归纳及讲解1、词的写作《桂枝香·金陵怀古》，一般认为系王安石熙宁变法失败以后，被罢相作江宁知府时所作。
这首词摆脱了唐、五代及宋初词委靡艳俗的习气，实现了词体与词人融而为一，词人能够畅达地表现个性的转变。
这首词显示了王安石作为政治家、思想家、学者和诗人的襟怀立意高远，体气刚健浑厚，眼界开阔，俯仰古今，笔力雄奇。
2、鉴赏要点词的上片写登临所见，以雄迈的笔调，描绘了金陵的壮丽的景色。
首三句，点出词人的立足点、地点、季节，并透露出肃杀之气，为全词设置出悲凉的气氛。
四五句写山水之美。
接下去的三句，从江上往来的船只，写到江畔西风中飘拂的酒旗，表现出金陵的繁华。
结末的三句，以水中的彩舟、江洲中飞起的白鹭，展现了金陵多姿多彩的美景，并用“画图难足”作总的概括。
下片转入怀古、抒情。
起句“念往昔、繁华竞逐”，总领下片词义。
六朝统治者凭借金陵险要的地势和江南一带丰富的物产，穷奢极欲，博采声色，国破家残。
“繁华竞逐”四字道出更替的根本原因。
“叹门外楼头，悲恨相续”中，“门外”指隋将韩擒虎，“楼头”指陈后主的宠妃张丽华，意思是说，隋军已兵临城下，陈朝君王还在和宠妃寻欢作乐。
这是用艺术夸张手法勾画出的一幅历史画面。
实际是隋军攻入宫城以后，陈后主命人把自己和张丽华、孔贵嫔用绳子连在一起系于井中以避难，隋军出之而被俘。
“悲恨相续”，是从陈后主事泛化开去，联想到金陵在三百年里走马灯似的换了六个王朝，经历了一代代兴亡史。
“千古凭高”两句，意为任何时代的人来此登高临远，都会对那段历史感慨万千。
但是作者指出，只是停留在怀古伤情上还是不够的，“漫嗟荣辱”一个“漫”字，指出这些只是空叹兴亡而已，表述了作者不能苟同于前人的见解。
最后五句是余波。
“六朝旧事随流水”，历史已成陈迹，“寒烟、芳草凝绿”，金陵景色如故，繁华如故，达官贵人追逐声色如故，醉生梦死如故。
《桂枝香》教学设计
《桂枝香》教学设计【教学目标】1、了解作者和相关文学常识。
2、感知内容，把握技巧，品味语言，体会蕴含在词中的深沉感情。
3、感受作者“吊古伤今”的写作手法。
【教学重点】感知内容，把握技巧，品味语言，体会蕴含在词中的深沉感情。
【教学难点】学习古代诗词的鉴赏方法，培养审美能力。
【教学时数】1课时【教学过程】一、情景导入：有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”。
历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
岁月沧桑，它见证了太多的风云变幻。
这是一座有故事的城市。
（金陵（现在的南京））有这样一个人，他是文人，才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽风景。
他仕途沉浮，他经历了太多的人世变迁。
这是一个有故事的人。
（王安石）当金陵遇到王安石，当王安石遇到金陵，又会碰撞出怎样的火花呢？今天，我们就一起来欣赏这次伟大的相遇吧。
1、展示学习目标：（1）了解作者和相关文学常识。
（2）感知内容，把握技巧，品味语言，体会蕴含在词中的深沉感情。
（3）感受作者“吊古伤今”的写作手法。
2、温故知新：请同学们回顾一下，鉴赏诗词，一般要抓住哪些要点？明确：（1）了解作者和写作背景（2）把握意象和意境，感知诗词内容（3）分析写作技巧，体会诗歌感情。
3、初读课文，注意读准字词，感受词的感情。
澄chéng棹zhào矗chù鹭lù 嗟jiē二、合作探究，展示小组成果：1、知人论世组：组长：陈海光组员：陈念聪、黄立琳、黄浩贤、林振楷、廖永鸿、沈健斌、梁卓誉【代表发言】（1）作者简介：王安石（1021年-1086年），字介甫，号半山，临川人，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。
1042年王安石进士及第，历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职。
政绩显著。
1068年任参知政事，次年拜相，主持变法。
王安石桂枝香教案
王安石桂枝香教案王安石桂枝香教案自古以来写金陵的怀古之作不胜枚举，有“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”，有“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。
那么王安石写的是如何的?教学目标：感受诗歌的绘画之美，体会诗人暗含的情感通过品读典故理解诗人想表达的情感主旨通过对王安石前后期作品的比较品读，感受王安石不屈的人格，心忧天下的情怀一、导入：今天这节课我将和大家一起去认识了解一个人。
黄庭坚称赞他是“一世之伟人”，苏洵却说他是“国家之大害”，他被梁启超奉为“三代下唯一的完人”，却被杨慎说成“古今第一小人”。
他是谁呢?是的，他就是王安石。
对于王安石我们并不陌生，在你的印象中，王安石是一个怎样的人呢?(学生谈自己印象中的王安石形象) 看来在大家的印象中王安石并非大奸大恶之人，那么后世为什么会对王安石有如此悬殊的褒贬呢，今天就让我们通过品读他的《桂枝香·金陵怀古》来揭开他的神秘面纱。
(板书诗题，作者)二、解诗题请一生解读诗题。
桂枝香是词牌名，金陵怀古是题目，告诉我们这是一首怀古之作。
三、诵读感悟：朱自清曾说过吟诵能将死的语言编程活的语气，所以古人有“三分诗七分读”的说法。
现在请同学们结合注释自由诵读诗歌，读的时候拿起手中的笔，圈出你不会的字词，画出读来特别有感觉的句子，养成不动笔墨不读书的好习惯。
现在就让我们带着我们刚才自由诵读时品出来的感觉一起来诵读这首诗歌(老师正音)四、绘景明代的张舜民说过：“诗是无形的画，画是有形的诗”，说明诗画本一家，那么现在就让我们进行一场心灵的旅行，看看诗歌为我们描绘了一幅怎样的画面?1.请一生诵读词的上阕部分。
2.词作的开头第一句“登临送目，正故国晚秋，天气初肃”给我们提供了哪些信息——时间晚秋、天气初肃、地点故国。
3.说明词人是在叶落分明的晚秋时节，天气刚刚凉爽起来的时候，登上高处远望南京周遭景色，那么他到底看到了哪些景物?长江、翠峰、船只(征帆去棹)、残阳、西风、酒旗(酒家)、彩舟、白鹭。
鲁人版-语文-高二-高中语文 9王安石 《桂枝香》登临送目学案 鲁教版选修唐诗宋词选读
普通高中课程标准实验教科书-9王安石《桂枝香》（登临送目）学案【学习目标】1、有感情地朗读词作。
2、理解本词的思想内涵。
3、品味欣赏本词的艺术表现手法。
【学习重点】1、理解词作主旨。
2、学习鉴赏方法。
【学习难点】对所用典故的理解【学习过程】一、文学常识填空（课前预习）1、王安石，______时期政治家、思想家、文学家。
字______，晚号______。
抚州临川（今属江西）人。
仁宗庆历进士。
提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，新法遭到阻碍。
熙宁七年辞退。
次年再相；九年再辞，还居江宁，封舒国公，后改封荆，世称荆公。
卒谥文。
被誉为__________________。
他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。
散文雄健峭拔，旧时被列为“____________”之一。
诗歌遒劲清新。
词虽不多而风格高峻，《桂枝画•金陵怀古》颇有名。
今存____________、《临川集拾遗》等。
明确：北宋介甫半山中国十一世纪的改革家唐宋八大家《王临川集》2、词的特点词兴于______，晚唐五代，文人词进一步确立，出现了词的专家与专著，______是第一个大力填词的词人，____________是最早的一部词选集，进入______代以后，名家辈出，经历了词的繁荣时期词的创作在______、______等大词人手里得到最大的提高与发展。
宋词与______并称，被后人尊为一代文学之胜。
词的特点是每首词都有一个表示音乐性的调名：______，各个词调都是“调有定句____________字有定声”。
一首词根据字数的多少可分为______、______、______。
一首词的一段叫______或______，词的句式大量使用______，字声配合更密切。
明确：唐温庭筠《花间集》宋苏轼、辛弃疾唐诗词牌句有定字小令中调长调一片一阕长短句二、触摸文本金陵怀古诗词：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
高中语文《王安石 桂枝香》教案1 鲁人版选修1
《桂枝香》教案教学目的：1、感受、品味词的意境，体会作者蕴含其中的深沉感情。
2、了解作者“吊古伤今〞的写作手法，归纳怀古诗词的一般特点。
教学重点、难点：体会作者的深沉情感，结合学过的诗词归纳怀古诗词的一般特点。
教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1、检查背诵：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》2、导入：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
〞〔余秋雨《兴亡象牙白》〕二、整体感知1．生读。
正音释义。
3．X读。
意在指导朗读节奏，读出美感。
4．齐读。
整体感知内容。
依着自己的理解，说说这首诗描写了什么景色，抒发了诗人怎样的感慨。
三、研习赏读〔一〕品词探境〔上阕〕1、上阕写了哪些景物？你认为哪些诗句写得精彩？说说理由。
明确：长江〔澄江似练〕、翠峰、船只〔征帆去棹〕、残阳、酒旗〔酒家〕、彩舟、星河〔长江〕、白鹭。
2、词人在景物描写中寄寓了怎样的情感？与下片有何内在的联系？〔二〕明典知人〔下阕〕1、作者用了哪些典故？抒发了怎样的感慨？2、如何理解结句“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲〞的深刻含义？王安石的怀古没有止于嗟叹。
在总结了历史的教训之后，他的思考进一步深入：人们都知道要励精图治，不逐浮华，然而“悲恨相续〞亡国之事从未断绝。
“至今商女，时时犹唱〞意在说明北宋一些人并未吸取南朝灭亡的教训，仍安于现状，仍在粉饰太平，寻欢作乐。
词人所发的议论，绝不是慨叹个人的悲欢离合、闲愁哀怨，而是反映了他对国家民族命运的关注和忧虑。
立意高远。
〔三〕评价小结：《桂枝香·金陵怀古》能“一洗五代旧习〞，《古今词话》记载：“金陵怀古，公寄调《桂枝香》者三十余家，惟王介甫为绝唱。
东坡见之叹曰‘此乃野狐精也。
’〞诵读全词。
四、综合归类〔一〕思考讨论：请对《桂枝香·金陵怀古》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》三首怀古词进行综合分析，简要概括怀古题材词的一般特点。
王安石桂枝香(登临送目)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
王安石桂枝香（登临送目）-鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、课程背景1.1 教学目标本节课旨在让学生了解王安石这位宋朝文学巨匠的诗歌创作和人物形象，并通过分析王安石的代表作《桂枝香（登临送目）》，让学生体会到诗歌美和宋代文学特点。
1.2 教学对象本节课程为高中文学选修课。
1.3 教学时长本节课程预计课时为1小时，具体时间可根据教学实际情况适当调整。
1.4 教学准备教师需要准备以下教具：•课件：包括王安石的诗歌介绍、《桂枝香（登临送目）》的背景和文本解析等。
•诗词选读教材：鲁人版《唐诗宋词选读》等。
•宣纸和毛笔：用于写作练习。
二、教学过程2.1 知识准备让学生先从课本中查找相关知识，包括王安石的生平事迹、代表作品等，在此基础上了解王安石对宋代诗歌和文化的影响。
2.2 教学重点将重点放在《桂枝香（登临送目）》的文本解析上，包括以下几个方面：1.作者的写作意图：从题目和诗歌的内容入手，分析王安石写作这首诗歌的目的和意图。
2.诗歌的艺术特色：分析《桂枝香（登临送目）》的诗歌结构、意象和修辞手法等，以及其所表现出来的宋代文学特点。
3.诗歌的文化内涵：结合史料和文化背景解读《桂枝香（登临送目）》中所蕴含的社会、历史和文化内涵。
2.3 教学方法本课程采用讲授和讨论相结合的教学方法。
•讲授环节：教师可以通过课件和其他资源介绍王安石的生平和代表作，同时对《桂枝香（登临送目）》的题目和文本进行详细解读。
•讨论环节：通过学生的提问和互动，进一步深入理解《桂枝香（登临送目）》的内涵和意义，同时拓展对宋代文学的理解和认识。
2.4 结束环节本节课结束后，教师可以让学生回顾本节课的主要内容和知识点，并布置相关的作业或写作练习，加深学生的理解和记忆。
三、教学评估通过学生的反馈和作业评分，对本节课的教学效果进行评估，同时针对学生的不足之处适当调整教学方法和内容，提高教学效果和学生的学习兴趣和成绩。
四、教学反思在新的一节课开始前，教师需要对本节课的教学效果进行评估和总结，分析存在的问题和不足，并针对这些问题和不足进行改进和完善，提高下一次教学的质量和效果。
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《桂枝香》教案
教学目的：
1、感受、品味词的意境，体会作者蕴含其中的深沉感情。
2、了解作者“吊古伤今”的写作手法，归纳怀古诗词的一般特点。
教学重点、难点：
体会作者的深沉情感，结合学过的诗词归纳怀古诗词的一般特点。
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习导入
1、检查背诵：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》
2、导入：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
”（余秋雨《兴亡象牙白》）
二、整体感知
1．生读。
正音释义。
3．范读。
意在指导朗读节奏，读出美感。
4．齐读。
整体感知内容。
依着自己的理解，说说这首诗描写了什么景色，抒发了诗人怎样的感慨。
三、研习赏读
（一）品词探境（上阕）
1、上阕写了哪些景物？你认为哪些诗句写得精彩？说说理由。
明确：长江（澄江似练）、翠峰、船只（征帆去棹）、残阳、酒旗（酒家）、彩舟、星河（长江）、白鹭。
2、词人在景物描写中寄寓了怎样的情感？与下片有何内在的联系？
（二）明典知人（下阕）
1、作者用了哪些典故？抒发了怎样的感慨？
2、如何理解结句“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”的深刻含义？
王安石的怀古没有止于嗟叹。
在总结了历史的教训之后，他的思考进一步深入：人们都知道要励精图治，不逐浮华，然而“悲恨相续”亡国之事从未断绝。
“至今商女，时时犹唱”意在说明北宋一些人并未吸取南朝灭亡的教训，仍安于现状，仍在粉饰太平，寻欢作乐。
词人所发的议论，绝不是慨叹个人的悲欢离合、闲愁哀怨，而是反映了他对国家民族命运的关注和忧虑。
立意高远。
（三）评价小结：
《桂枝香·金陵怀古》能“一洗五代旧习”，《古今词话》记载：“金陵怀古，公寄调《桂枝香》者三十余家，惟王介甫为绝唱。
东坡见之叹曰‘此乃野狐精也。
’”
诵读全词。
四、综合归类
（一）思考讨论：
请对《桂枝香·金陵怀古》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》三首怀古词进行综合分析，简要概括怀古题材词的一般特点。
明确：怀古诗多是从眼前历史遗迹起兴，以今昔盛衰立意，在书写历史沧桑感之中寄予某种感慨。
思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
（二）归纳指导：
怀古诗的基本思路：一个接点，三条情感线索（怀古伤己，怀古伤今，理性思考）。
五、拓展鉴赏
江城子五代•欧阳炯
晚日金陵异草平，落霞明，水无情。
六代繁华，暗逐逝波声。
空有姑苏台上月，如西子镜照江城。
[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。
（2004年高考题）
这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。
词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。
试结合全诗加以赏析。
六、布置作业
1．背诵全词。
2、以“金陵与怀古诗”为探究专题，写一篇千字论文。
（可四人结组。
）。