13《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计
《植树的牧羊人》公开课一等奖课件
牧羊人植树的影响与价值
影响
分析牧羊人植树对当地环境、生态和 经济等方面的影响。
价值
强调植树的价值和意义，包括对人类 生存环境的改善、对生态平衡的维护 等。
03
CATALOGUE
课程互动环节
学生提问与回答
提问
牧羊人为什么要种树？
回答
牧羊人种树是为了改变 荒芜的环境，创造一个
宜居的家园。
提问
牧羊人种树的方法是什 么？
大部分学生表示，课件内容丰富、 生动有趣，学习过程中没有感到枯 燥，对老师的讲解也很满意。
学习建议
部分学生建议可以在课件中加入更 多与课文相关的图片和视频，以增 强视觉效果和感官体验。
教师评价与建议
教学目标达成
教学建议
教师认为这堂公开课基本达到了预期 的教学目标，学生对课文的理解和感 悟有所加深，课堂参与度也较高。
《植树的牧羊人 》公开课一等奖 课件
contents
目录
• 课程导入 • 课程内容讲解 • 课程互动环节 • 课程评估与反馈 • 课程结尾
01
CATALOGUE
课程导入
课程背景介绍
背景意义
介绍《植树的牧羊人》这篇文章 的创作背景，强调其作为环保主 题的代表作品，对于唤起人们的 环保意识具有重要意义。
作者介绍
简要介绍作者让·吉奥诺的生平和 创作风格，以及他如何通过这篇 作品传达对自然的敬畏和保护环 境的呼声。
教学目标设定
01
02
03
知识目标
学生能够准确理解《植树 的牧羊人》的主题思想、 人物形象和艺术手法。
能力目标
通过学习，学生能够分析 作品中的环境描写，并从 中提炼出作者对人与自然 关系的思考。
七上13《植树的牧羊人》优质教案
七上13《植树的牧羊人》优质教案一、教学内容本节课选自七年级上册第13课《植树的牧羊人》，教材的章节为第三单元“人与自然”的第一篇。
本篇文章主要通过讲述一个牧羊人在干旱贫瘠的土地上坚持植树，最终改变生态环境的感人故事，引导学生认识人与自然的关系，培养环保意识。
二、教学目标1. 知识目标：理解课文内容，掌握生字词，了解植树对环境保护的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生热爱大自然、保护环境的情感，学习牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解牧羊人植树的意义，体会人与自然和谐共生的理念。
2. 教学重点：掌握课文生字词，学习文章的表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示植树前后的环境对比图片，引发学生对环境保护的思考，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：a. 教师带领学生分析课文结构，理解牧羊人植树的过程及意义。
b. 讲解课文生字词，指导学生正确书写。
c. 分析文章表达技巧，体会作者的情感。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，分析其修辞手法及表达效果。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：讨论牧羊人植树的意义，培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
六、板书设计1. 板书《植树的牧羊人》2. 主要内容：a. 课文生字词b. 课文结构及意义c. 文章表达技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对牧羊人植树的意义的认识。
b. 选取课文中的句子，分析其修辞手法及表达效果。
2. 答案：a. 略b. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种形式，使学生深入理解课文内容，培养环保意识。
但在课堂时间分配上，可以更加合理，增加学生互动环节。
(名师整理)语文七年级上册《植树的牧羊人》省优质课获奖教案
师：牧羊人一心一意，说明他还要专一。（板书：专一）
师：既然是把橡子种下去，那牧羊人是怎么种橡子的？
生：10段
师：这是什么描写（动作）戳，放，盖，这些动作都说明了这个人，很小心，因此也要把形容词划出来，轻轻地，仔细。说明他做事情很细致，在荒原种树不容易呀。你还能找出其他地方他很细致的句子吗？（板书：细致）
“当很多句子表达一个意思的时候，是画全部呢，还是作圈？关键词圈出来，是这样吧？接下来我们就不讲高原变化了，再说你还画了哪些句子？”
生：“每当我想到这个老人，他靠一个人的体力与毅力把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得人的力量是多么伟大啊！”这里赞美了牧羊人的伟大，这是对牧羊人的评价和议论。（板书：抒情议论）
师：这片一眼望不到边的三毛榉树林就是一个证明，所以这个人非得有毅力。还有没有？你来说。”
生：我找的是18自然段，从1920年开始，我几乎每年都去看这位老师，从没有动摇和怀疑……”
师：从没有动摇和怀疑，说明这个人什么？”
生：一直是坚持着的。”（板书：坚持）
师：哦，又说一个词语，‘坚持’这个人是坚持着的。”
师：我们就先划这三句，从中我们看到，高原在不断地变化着。那好，我来请一个同学把三次高原特征地代表性句子连起来读一读；
师：好，同学们，大家刚刚听到他地朗读了吗？XX，你来说，你对他的朗读满意吗？（引导学生在点评中体会感情）
师：同学们，这三句朗读时最关键的地方在哪里知道吗？当高原发生变化的时候，我们的朗读也要发生变化。 所以高原如果发生变化了，那我们的情感也要发生变化。所以我们来看
师：课文有没有对老人的生活状况做出描写？生：5段。
【部编版】七年级语文上册《植树的牧羊人》优质课教学设计
【部编版】七年级语文上册《植树的牧羊人》优质课教学设计一. 教材分析《植树的牧羊人》是部编版七年级语文上册的一篇课文。
本文讲述了牧羊人树尔在法国普罗旺斯地区，通过坚持不懈地植树，将荒凉的牧场变成了绿洲的感人故事。
本文语言平实，情节简单，但寓意深刻，体现了人与自然和谐共生的理念。
通过学习本文，学生可以感受到主人公坚定的信念和无私奉献精神，培养环保意识，提高文学素养。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的阅读和理解能力。
但部分学生可能对环保题材的文学作品感兴趣不足，因此在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，感受主人公的崇高品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
3.情感态度与价值观：感受主人公的无私奉献精神，培养环保意识，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重难点：课文主题的理解，主人公品质的把握。
2.突破策略：通过讨论、思考，引导学生深入理解课文，感受主人公的崇高品质。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.情感教学：以情促知，以情促行，引导学生感受主人公的精神风貌。
3.小组合作：培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
六. 教学准备1.准备课文音频，以便学生在课堂上朗读。
2.准备相关环保素材，用于拓展教学。
3.准备课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色扮演课文中的角色，通过表演体会角色的情感，加深对课文的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，讨论课文主题和主人公的品质。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合生活实际，谈论自己对环保的看法，培养学生的环保意识。
2022年部编版语文七年级上《13植树的牧羊人》市级一等奖教案
13 植树的牧羊人【教学目标】1.继续学习默读, 学习勾画关键语句, 理清故事情节.2.分析人物形象, 感受人物的精神, 思考牧羊人植树行为的意义.3.学习正面描写和侧面描写的写人方法.【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.练习默读, 学习勾画关键语句, 理清故事情节.“变〞与“不变〞的比照, 初步理解文章内容.一、导入新课师：莎莉文老师, 因为心中有爱, 能将残疾的海伦·凯勒培养成世界著名的作家、教育家, 让她用自己的经历去鼓励那些身处逆境的人战胜生活中的困难；白求恩, 因为心中有爱, 可以超越国家的界限, 不远万里, 帮助中国人民为争取自由和解放而战斗, 直至奉献生命. 爱的力量是如此强大, 今天我们来学习法国著名作家让·乔诺的小说《植树的牧羊人》, 看一看一个平凡的老人, 因为心中有爱, 又会给我们带来什么呢？【设计意图】从已学课文中的人物导入新课, 激发学生的阅读兴趣.二、初读课文, 理清故事情节快速默读课文, 完成下面的任务.〔1〕结合相关资料, 扫清字词障碍. 〔见《状元大课堂》本课“字词清单〞栏目〕〔2〕标注文章的段落序号, 勾画标志故事情节开展的语句.预设课件出示：标志故事情节开展的语句：①那是在1913年, 我走进法国普罗旺斯地区, 在游人稀少的阿尔卑斯山地, 做了一次旅行.②继续向前走了五个小时, 我还是没有找到水, 连一点儿希望都没有. 到处是干旱的土地和杂草. 我看见远处有一个黑影.③第三天, 我和牧羊人道了别.④这样过了一年, 第一次世界大战爆发了. 我应征入伍, 在军队里待了五年. 战争结束了, 我只得到一笔微薄的酬劳. 好想去呼吸一下纯洁的空气啊! 不由得我又踏上了去往那片高原的路.⑤从1920年开始, 我几乎每年都去看望这位植树的老人. 我从没见过他有任何动摇或疑心, 只有天知道这有多难!⑥1945年6月, 我最后一次见到植树的老人.〔3〕用简洁的语言概括本文所讲的故事.提示：用“什么人做了什么事, 结果怎么样〞的句式来组织语言, 概括故事内容.预设通过“我〞的回忆, 讲述了一个荒漠中的牧羊人几十年默默无闻地植树, 让一片荒原变成绿洲而造福众人的故事.〔4〕请划分课文的层次, 并概括段落大意.预设第一局部〔第1—20段〕：通过讲述者“我〞的一段跨越数十年的回忆, 讲述了牧羊人艾力泽·布菲单独一人在荒芜的高原上种树的故事.第二局部〔第21段〕：总体评价和赞颂牧羊人的精神, 收束全文, 升华主题.〔5〕本文是以什么顺序表达的？详写了哪些内容？预设时间顺序. 详细写了“我〞三次遇见牧羊人的经历：初遇牧羊人, 看到他在种树；第二次见到牧羊人, 发现树都长大了, 他还在种树；最后一次遇见牧羊人, 看到种树的地方变成人们的幸福家园.师小结：文章先总起议论, 奠定“这是一个难得的好人〞的表达基调, 然后展开叙事, 以时间为顺序, 详细表达“我〞与牧羊人之间三次相遇的事件, 最后又高度赞美牧羊人的精神, 升华主题.【设计意图】本环节旨在引导学生用勾画标志故事情节开展的关键语句的方法理清故事情节, 厘清文章思路, 学习方法可操作性强, 快速高效, 为之后的小说阅读提供了一定的借鉴.三、再读课文, 品析“变〞和“不变〞文中的“我〞在这几十年里三次见到植树的牧羊人, 他分别是什么状况？他给高原带来了怎样的变化？默读课文, 勾画关键语句, 完成下面的表格填空.课件出示：预设观察、分析表中内容, 我们发现有些东西在慢慢发生变化, 有些事情却始终未变, 到底什么变了？而什么始终没变？〔生讨论交流, 师指名答复〕预设“变〞：高原变了, 即人们生活的环境由从前的荒凉、破败、废弃、了无生命气息, 逐渐变得葱茏富饶, 充满生机, 人们幸福安宁地生活在这里.“不变〞：牧羊人几十年如一日, 执着地种植他的树木, 把种树当作他的事业, 当作他的生命, 最终换来高原上的奇迹.牧羊人为什么要一直种植树木呢？结合文章相关段落来思考.预设文章的第11段后面半段交代种树的原因, 牧羊人的妻子和儿子都去世了, 他选择了一个人生活, 与羊群和狗做伴, 他发现这片荒原缺少树, 没有生命气息, 既然没有重要的事情做, 于是就开始种树, 朴素的愿望是希望这里有生命, 不希望这里就此成为荒地, 于是不断地种树, 这是他对自然、对世界、对生命热爱的表达. 他把对亲人的思念化为对自然、对世界的爱, 正是这种信念的支撑, 让他几十年来持续不断地种树, 让荒漠变绿洲, 让废弃的村庄变成幸福的家园.结束语：作者以第一人称“我〞的视角, 冷静而简洁地表达故事. 先总起议论, 总述牧羊人是一个慷慨无私、不图回报的难得的好人, 然后表达“我〞三次与牧羊人见面的情形, 讲述牧羊人艾力泽·布菲单独一人在荒原种树、让荒芜的高原变成了人们幸福生活的家园的故事, 最后结尾“我〞给予牧羊人以高度的赞美, 赞颂牧羊人做到了只有上天才能做到的事, 表达了人的力量之伟大.【设计意图】此环节意在让学生通过填写表格来初步感知文章内容, 通过对表格内容的比照分析, 发现环境变化之大, 而人物所做的事情没变, 想要让这片荒原有生命气息的初心未变, 在“变〞与“不变〞中理解文章主题.四、布置作业课后搜集我国历史上和现代社会中这样默默植树造林的人的资料, 记录下他们的故事, 讲给大家听.第2课时【课时目标】1.分析牧羊人的形象, 学习正面描写和侧面描写的写人方法.2.探讨文章主旨, 思考牧羊人植树行为的意义.一、交流展示1.生讲述课外搜集的默默植树造林人的故事.2.师展示有关默默植树造林的人的材料.〔1〕清代诗人萧雄赞颂左宗棠西北植柳：千尺乔松万里山, 连云攒簇乱峰间. 应同笛里边亭柳, 齐唱春风度玉关.课件出示：〔2〕“绿了荒山,白了头发,他志在造福百姓;老骥伏枥,意气风发,他心向未来. 清廉,自上任时起;奉献,直到最后一天. 60年里的一切作为,就是为了不辜负人民的期望. 〞这是“感动中国〞给杨善洲老人的颁奖辞.【设计意图】本环节旨在让学生从搜集到的一些默默无闻的植树造林人的故事中, 感受他们的精神, 为后面学习牧羊人的精神奠定根底.二、细读课文, 分析人物形象师：古有左宗棠, 今有杨善洲, 他们植树造林, 让荒原变成绿洲, 改变了人们的生存环境. 那么, 同样是默默植树, 文中的牧羊人是怎样做的呢？从中你发现他是一个怎样的人？1.默读课文, 合作探究活动过程：〔1〕各小组默读课文, 圈点具体描写牧羊人的关键词, 仿照例如, 分析人物形象, 并做批注.〔2〕小组交流, 代表发言.课件出示：例如：我从“他停了下来, 用铁棍在地上戳了一个坑. 然后, 他轻轻地往坑里放一颗橡子, 再仔细盖上泥土〞中的“戳〞“放〞“盖上〞等读出, 他是一个做事认真、一丝不苟的人.预设①我从“炉子上, 还煮着一锅热腾腾的汤. 看得出, 他刚刚刮过胡子. 他的衣服扣子缝得结结实实, 补丁的针脚也很细, 几乎看不出来〞中的“热腾腾〞“结结实实〞“很细〞等读出, 他是一个热爱生活、干净利落、做事一丝不苟的人.②我从“他挑出了一小堆好的橡子, 每一颗都很饱满. 接着, 他按十个一堆把它们分开. 他一边数, 一边又把个儿小的, 或者有裂缝的拣了出去〞中的“挑出〞“分开〞“数〞“拣〞等读出, 他是一个做事一丝不苟、认真仔细的人.③我从“三年来, 他一直这样, 一个人种着树. 他已经种下了十万颗橡子. 在这十万颗橡子中, 有两万颗发了芽. ……会在这光秃秃的土地上扎根, 长成大树〞中“三年〞“一直〞“一个人〞等读出, 他是一个孤独、坚韧执着、默默奉献的人.④我从“这个男人不太爱说话〞“我问他, 这块地是你的吗？……他说不知道. 看起来他并不在意. 他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去〞“他还是那么沉默寡言〞中的“不知道〞“并不在意〞“一心一意〞“沉默寡言〞等读出, 他是一个默默付出、不计回报、不张扬的人.……师点拨：以上几句话, 有的是直接对人物的动作、语言进行了描写, 这种叫正面描写, 也叫直接描写；有的是写物品的陈设, 以此来表达人物的性格, 这种叫侧面描写, 也叫间接描写.师：文中采用了正面描写和侧面描写来写牧羊人, 说说这两者的不同和好处.预设正面描写〔直接描写〕：用生动形象的语言把人物〔景物〕的状态直接具体地描绘出来, 是刻画人物形象最常用的描写手法, 即通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写, 去表现人物的性格、品质、特点等.侧面描写〔间接描写〕：从侧面衬托人物形象, 一般通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象, 以使其鲜明突出, 即间接地对描写对象进行刻画描绘.师小结：牧羊人一心种树, 几十年来不计回报, 凭借一己之力, 将一个荒原建成一座家园, 表达了他的坚忍执着、不计回报、默默无闻、无私奉献的精神, 他的坚毅、无私、伟大令我们敬佩, 他创造的伟业让我们震撼.师：牧羊人的精神不仅震撼了我们, 也震撼了文中的“我〞, 勾画文中评价牧羊人的议论性的语句, 看看文中“我〞给予了牧羊人怎样的评价.预设〔1〕文章第1段用了“慷慨无私、不图回报、难得的好人〞等褒义词, 充满了崇敬、赞美之情.〔2〕“我才明白, 人类除了消灭, 还可以像上天一样创造. 〞这句话写出了牧羊人凭借他的勤劳和毅力使这片荒地蔚然成林, 表达了作者对牧羊人的崇敬、赞美之情.〔3〕结尾段运用议论与抒情相结合的写法, 总结出牧羊人的精神品质——一个具有顽强毅力、执着信念和无私奉献精神的人, 同时表达了作者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情.【设计意图】本环节的设置旨在让学生通过对文本内容的咂摸, 走进牧羊人的内心世界, 去了解和理解他的品格、思想、境界, 与文本产生共鸣, 与牧羊人产生共鸣, 真正读懂、读通这个有着伟大灵魂的普通人.三、深读课文, 探讨小说主旨师：这是一篇小说, 艾力泽·布菲这个牧羊人是作者虚构的, 作者为什么要虚构这篇小说, 虚构这样一位人物呢？小组讨论, 结合文中交代的时代背景和下面的资料, 谈谈你对本文主旨的理解.资料助读：课件出示：资料一：这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁〞的约稿而写的. 文章打动了编辑, 他们派人去寻找, 发现那个地方根本不存在那样的老人. 可是没有多久, 文章就先后被编成绘本, 拍成电影, 风行全球.资料二：《植树的牧羊人》虚构了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人, 将内心对家人的思念转化为了对大自然的热爱, 将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作中, 用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园.资料三：它的文字、它的图, 都让人感动, 鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事, 这个地球上神奇的人和事真是数也数不完! 祝愿大家都有一颗慷慨的心, 和别人分享, 给自己带来幸福.——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语学生活动：〔1〕找出交代文中时代背景的语句, 勾画出来. 〔学生勾画并交流〕〔2〕小组讨论, 结合文章和资料内容, 分析小说的主旨.预设对主旨的理解：①人物虽然是虚构的, 但是人物的精神鼓舞了世人, 牧羊人这个平凡的人, 心存美好愿望, 以一己之力, 改造荒原, 将其变成绿洲, 表达了人类的毅力、创造力、勇气和担当, 鼓励更多的人去做对社会有益的事情.②故事横跨第一次世界大战和第二次世界大战时期, 战争给人们带来了消灭, 它不仅摧毁了人们生活的环境, 也摧毁了人们的精神家园, 人们变得自私自利、相互折磨；而植树的牧羊人, 他不断地植树, 创造了优美安宁、充满生机的环境, 重塑了人心, 使人心向善, 相互关心保护. 时代呼唤和平、幸福、创造, 时代厌弃战乱.③从人与自然的角度看, 牧羊人种植树木, 表达了人与自然和谐共存的意识, 也鼓励世界各国的人们关注森林再生问题, 促进世界环保事业的开展, 为森林再生做出了巨大奉献.【设计意图】结合资料, 多角度、多层次地探讨文章的主题, 拓展学生对文章主题认识的深度.四、联系自身, 畅谈感悟启示师：牧羊人的精神启迪了世人, 也启迪着我们, 如何在现实生活中学习他的精神？如何对待自己的人生, 创造自己的人生奇迹呢？请结合自己的生活体验, 谈谈你从中得到的启示.预设〔1〕牧羊人几十年只重复做一件事——植树, 但是他改变了人们的生存环境, 更改变了世界, 他代表了那些为改变人类命运而不断奋斗的人, 我们就应该做这样的人, 做对社会有益的事. 不管事情多么地简单, 把它做到极致, 持续不断地努力去做, 就一定可以为人类做出奉献, 创造奇迹!〔2〕牧羊人虽然是一个普通人, 但他心怀大爱, 几十年默默无闻、不计回报地植树, 给众人创造了幸福. 启发我即使是最普通的人, 也有能力创造, 只要我们心怀大爱, 就能创造幸福, 给予他人幸福. 不必去求回报, 因为创造就表达出人生的价值.结束语：文章以第一人称的手法, 记叙一个牧羊人以一己之力将一个荒原变成绿洲的故事. 牧羊人始终默默无闻, 不求名利和回报, 慷慨无私地奉献自己, 他的奉献精神和坚持不懈、乐观向上的生活态度在当今社会依然有着重大的现实意义.【设计意图】此环节旨在让学生联系自己的生活谈谈对文中人物精神的感悟, 以此来提升学生对人生的认识, 树立正确的人生观和价值观.五、布置作业我们所处的社会中也有很多默默“种树〞的人, 他们以非凡的毅力, 辛勤耕耘, 种植着希望和幸福. 你认识或听说过这样的人吗? 试为他写一段文字, 记录他的事迹, 并写出你的评价和感受.【设计意图】本环节旨在让学生去寻找为社会默默做奉献的普通人, 采访并记录他们的事迹, 写下自己的评价和感受. 这样的实践活动, 有利于加深学生对牧羊人精神的理解, 进一步接受人文精神的熏陶, 把感悟的精神内化于心, 外化于行, 落实在生活中. 【设计亮点】本次教学设计, 以默读为主, 根据阅读要求去勾画相关语句, 紧抓关键词, 运用分析关键词的方法, 逐步理清文章思路、理解文章内容、感受人物精神, 最后到达多角度探讨文章主旨, 受到启迪并运用于我们的生活, 树立正确的人生观、价值观, 以此培养和提高学生的语文素养.【素养提升】如何在默读课文中逐步完成不同程度的目标？课文篇幅较长, 适合训练默读. 默读要求不出声, 不动唇, 不指读, 不回忆, 最好一气呵成地读完全文. 这样做, 可将注意力集中在语句的层面, 而不是单个字、单个词, 有利于形成完整的印象, 保证语感的连续性, 从而更容易把握文章的意蕴. 可采取多遍默读的方式, 初读时整体把握课文大意, 再读时重在梳理故事情节, 把握人物形象, 三读时圈点勾画关键语句.【疑难探究】作者是怎样来表现牧羊人这个人物形象的?第1段作者直接说明自己的看法：“想真正了解一个人, 要长期观察他所做的事. 〞作者观察了牧羊人数十年;“如果他慷慨无私, 不图回报, 还给这世界留下了许多, 那就可以肯定地说, 这是一个难得的好人. 〞这里直接点明了题旨, 概括地说明了人物形象.下文就通过故事的表达, 进一步丰富这一形象. 有直接明确的评价：通过一系列主观情感倾向明确的语句, 直接表达作者对牧羊人的赞美. 更多的那么是通过具体的细节描写来丰富人物形象：例如从牧羊人拣选橡子时, 一颗一颗选择, 并且拒绝“我〞的帮助, 单独完成的细节描写, 可以看出他的一丝不苟、认真仔细的工作态度；又如作者询问土地的归属时, 牧羊人不知道, 更不关心, 这样的表达让我们看到他一心种树, 毫无私心；再如他从山下的农场中单独一人搬到这荒凉冷僻的高原来, 说明他是一个充满自信、意志果断的人……在末段作者更直抒胸臆：“他靠一个人的体力与毅力, 把这片荒漠变成了绿洲……我就从心底里, 对这位没有受过什么教育的普通农民, 感到无限的敬佩. 〞直接歌颂牧羊人, 表达自己的敬佩之情.【文化素养】古代文人爱植树东晋诗人陶渊明平生最爱植树, 解官后不仅在隐居的田园水边遍种柳树, 还特意在堂前种下五棵柳树, 自号“五柳先生〞. 他曾赋诗写道：“平畴交远风, 良苗亦怀新〞“榆柳荫后檐, 桃李罗堂前〞“荣荣窗下兰, 密密堂前柳〞, 透过这些传世佳句足见诗人对大自然的感情之深.白居易堪称“种树迷〞. 他做过多处地方官, 每到一处都要栽花种树, 他在诗中写的“持钱买花树, 城东坡上栽. 但购有花者, 不限桃杏梅〞“江州司马日, 忠州刺史时. 栽松满后院, 种柳荫前墀〞显示了其爱树植树的情怀.柳宗元堪称“植树模范〞, 他尤其爱种柳. 任柳州刺史时, 他带着百姓在柳江西岸大面积种植柳树, 在《种树郭橐驼传》中把植物要领概括为“凡植木之性, 其本欲舒, 其培欲平, 其土欲故, 其筑欲密〞, 可谓植树行家之言.课外古诗词诵读【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌, 理解诗歌的主要内容.2.结合背景, 理解诗人表达的情感；通过联想和想象, 赏析诗歌.3.背诵诗歌.【教学课时】1课时【教学过程】一、导入, 明确目标七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁, 属于近体诗范畴. 七言绝句全诗四句, 每句七言, 在押韵等方面有严格的格律要求. 诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌, 或可追溯到西晋的民谣, 定型、成熟于唐代. 自唐代以来, 名篇佳句很多, 咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样, 精彩纷呈, 七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢送的样式之一.今天我们学习不同题材、不同风格的四首七言绝句.【设计意图】本环节用从简短介绍七言绝句导入, 让学生大概知晓七言绝句的历史及特点, 快速明确学习内容的大体定位及方式.二、读四首诗师：“书读百遍, 其义自见. 〞吟诵诗歌, 是解读诗歌的途径, 也是理解诗歌的前提. 看看谁能将这四首诗吟诵出诗的味道来!学生按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌, 没有把握读准的字音要圈画出来.〔生自由读诗后交流生字〕课件出示：寂寥．〔liáo〕春朝．〔zhāo〕碧霄．〔xiāo〕戍．〔shù〕夜阑．〔lán〕潼．关〔tónɡ〕〔1〕自由朗读, 体会节奏.〔2〕根据指导, 读出节奏.课件出示：七言绝句节奏：按意义可划分为“四三〞, 如“一夜征人/尽望乡〞. 也可以按节奏可划分为“二二二一〞, 如“唯见/长江/天际/流〞；或“二二一二〞, 如“闻道/龙标/过/五溪〞等.〔3〕听读, 明确节奏.听名家朗读录音或教师范读, 学生标注出朗读节奏, 并尝试朗读.〔4〕齐读, 体会节奏.古人吟诵是先有曲调的, 虽有曲调, 但不同于唱歌, 因为吟诵的曲调是不固定的.也就是说, 同一首诗可以用不同的曲调来吟诵. 我们应先吟准字音, 吐字清晰, 做到所谓的“字正〞, 再通过拖音, 使声腔饱满, 做到所谓的“腔圆〞, 字正腔圆是对吟诵的根本要求, 以此来感受诗歌的韵味.〔1〕标注韵脚.课件出示：①用“○〞标示出这四首诗的韵脚.②写出每首诗所押的韵.③韵脚在朗读的时候, 是有拖音的. 试读出每首诗的韵脚的韵味来.预设课件出示：秋词〔其一〕[唐]刘禹锡自古逢秋/悲寂○寥, 我言秋日/胜春○朝.晴空一鹤/排云上, 便引诗情/到碧○霄.夜雨寄北［唐］李商隐君问归期/未有○期, 巴山夜雨/涨秋○池.何当共剪/西窗烛, 却话巴山/夜雨○时.十一月四日风雨大作〔其二〕［宋］陆游僵卧孤村/不自○哀, 尚思为国/戍轮○台.夜阑卧听/风吹雨, 铁马冰河/入梦○来.潼关［清］谭嗣同终古高云/簇此○城, 秋风吹散/马蹄○声.河流大野/犹嫌束, 山入潼关/不解○平.〔2〕指名范读, 体会吟诵方法.〔3〕学生比赛吟诵, 读出韵味.师小结：教育家叶圣陶曾对吟诵做出过以下要求：“令学生吟诵, 要使他们看作一种享受, 而不看作一种负担. 一遍比一遍读来入调, 一遍比一遍体会亲切, 并不希望早一点能够背诵, 而自然到达纯熟的境界. 〞我们可以通过反复地吟诵, 不断地想象诗歌所描绘的画面, 不断地加深对整首诗的理解, 逐渐感悟诗歌的节奏美、韵律美, 还可以加深对作者创作情境的体会.【设计意图】这四首七言绝句格式整齐, 音韵和谐, 适于学习简单的诗歌吟诵方法. 本环节从韵脚切入, 通过吟诵, 体会韵味. 适当补充相关知识, 使学生在学习中体会,在体会中学习, 提高语文素养, 激发学生的学习兴趣.三、赏四幅画师：通过吟诵, 这四首诗在同学们的脑海中展现出怎样的画面呢？试着用语言描述出来.提示：可以结合诗歌下面的解读及《状元大课堂》相关的译文描述, 还可以发挥联想、想象, 运用修辞手法.〔生自由描述画面〕师指导：可多角度描述, 参加想象成分, 但是根本内容必须来自诗歌.预设课件出示：《秋词》〔其一〕：自古以来, 文人骚客都悲叹秋天萧条, 我却说秋天远远胜过春天. 秋高气爽, 万里晴空, 白云飘浮. 一只仙鹤排开云层扶摇直上, 便引发我的诗情飞上云霄.《夜雨寄北》：你问我何时回家, 我回家的日期定不下来啊! 我此时唯一能告诉你的, 就是这正在盛满秋池的绵绵不尽的巴山夜雨了.如果有那么一天, 我们一起坐在家里的西窗下, 共剪烛花, 相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情, 那该多好!《十一月四日风雨大作》〔其二〕：穷居孤村, 躺卧不起, 我不为自己的处境而感到哀伤, 心中还想着替国家戍守边疆.夜深了, 我躺在床上听到那风雨声, 就梦见自己骑着披着铁甲的战马, 跨过冰封的河流出征北方疆场.《潼关》：久远的高高云层就聚集在这座雄关之上, 秋风阵阵吹散嗒嗒的马蹄声. 那从群山中冲决而出的黄河, 尽管已奔入辽阔的平原, 但仍嫌拘束似的在不断冲击着河岸；而西去的群山, 虽然走向与黄河相反, 但仿佛也在力戒平坦, 一峰更比一峰高.师小结：诗歌是优美的, 语言凝练, 我们描摹的语言总显得苍白无力, 难以透彻地传达诗中的意蕴, 更让我们体会到诗歌的美妙.【设计意图】诗歌就是一幅画. 本环节旨在让学生通过描述画面, 到达理解诗意、体。
植树的牧羊人教案设计一等奖
植树的牧羊人教学重难点第1篇教学目的：1．了解作者，积累语言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
探究生趣第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
要阅读的过程校正读音，积累词语：坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì)琢(zuó)磨沉干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。
转悠：漫步，无目的地闲逛。
富饶：物产多，财富多。
【部编人教版】初中七年级上《13 植树的牧羊人》优质精品公开课教案
【部编人教版】初中七年级上《13 植树的牧羊人》优质精品公开课教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教版初中七年级上册的一篇课文，讲述了一个牧羊人坚持不懈地植树，最终将荒凉的山区变成了绿洲的故事。
通过这个故事，课文传达了坚持、勤劳、热爱自然等积极向上的价值观。
本文语言朴实，情节感人，易于学生理解。
二. 学情分析初中七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对故事情节和人物性格有一定的把握。
但他们在分析人物心理、理解深层次价值观等方面还需引导。
此外，学生可能对山区环境、植树的意义等有一定了解，但仍有深化空间。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，概括人物性格和故事情节。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受牧羊人坚持不懈的精神，培养热爱自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，概括人物性格和故事情节。
2.难点：分析人物心理，理解课文所传达的深层次价值观。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的人物图片3.相关背景资料4.写作纸张七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文语言和情感。
同时，展示与课文相关的人物图片，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，理解大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读结束后，请学生简要概括故事情节和人物性格。
3.操练（15分钟）针对课文内容，设计一些问题，引导学生深入思考。
例如：“牧羊人为什么决心植树？”“他植树的过程中遇到了哪些困难？”“他最终是如何成功地将荒凉的山区变成绿洲的？”4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，分析牧羊人的心理变化，理解他坚持不懈的精神。
讨论结束后，各小组派代表发言，分享讨论成果。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：“我们身边有没有类似牧羊人这样的人？他们有哪些值得我们学习的精神？”“我们可以为保护环境做些什么？”学生发表自己的观点，教师给予鼓励和指导。
《植树的牧羊人》公开课教学设计一等奖作品49页PPT
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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13《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计初中语文《植树的牧羊人》教学设计
教学目标：
1.精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。
2.结合自己的生活体验，体会文章的中心和主旨。
教学重点难点
1.品味语言，体会人物形象
2.体会文章的中心和主旨
教学方法：讨论法，朗读法
教学设备：多媒体设备
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
这篇课文讲述了我三次和牧羊人见面的经历，请同学们看看从时间上来看，牧羊人坚守种树有多少年呢？请同学们来回顾1910-1945年法国的历史经历了什么？牧羊人做了什么？
老师小结:
法国历史的变化
1914-1918: 第一次世界大战
1929-1933：资本主义经济危机
1939-1945：第二次世界大战
1914-1940：法国内阁变更45次
牧羊人做的事：种树
一、读懂牧羊人，品析人物形象
1.如果让你为牧羊人拍摄一个场景，你会选取怎样的场景？
请用句式：我会选取第______段,我从__________中，可以特写出一个___________的牧羊人。
2.在这样的一个普通的牧羊人的努力下，原先的废墟变成了生机勃勃的沃土，请问牧羊人种下的只是树吗？有感情地朗读倒数第二段，请用一句话谈谈你的理解。
牧羊人种下的不仅是树，更是____
三、颂扬牧羊人，体会文章主旨
1.牧羊人的个性和精神震撼了文中的“我"，请找一找文中“我”给予了牧羊人怎样的评价？请同学们有感情地朗读相关的句子。
请同学们齐读最后一段,体会洋溢其中的赞美、敬佩之情。
2.学完本文，你有什么收获？
启发学生从牧羊人、“我"、环境的变化（社会环境与自然环境）的角度来思考，用以下句式：
我收获了一个道理：
我收获了一个心态：
我收获了生活的真谛：
我收获了一种爱：
......
小结：
1.我收获了一种爱：赠人玫瑰，手留余香
2.我收获了一种幸福：幸福是内心宁静，做自己喜欢的事情
3.我收获了一个道理:人与自然要和谐相处，才会有幸福的家园
4.我收获了一个道理：只要心存美好愿望并为之努力，一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也会给予丰厚的回馈，人类的命运终究会改变
5.从这篇课文，我收获到了人类力量的伟大
四、拓展延伸
1.请问你的身边有这样的“牧羊人”吗？请讲述他的故事。
2.老师投影展示
左公柳
无论是在张掖、酒泉还是玉门镇上，你都可以见到几人合抱的大柳树。
这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄，人们称之为“左公柳"。
清朝末年，我国的西北边疆危机日益严重，国家告急。
左宗棠主动请缨，率部收复新疆失地。
他不仅谋划如何收复新疆失地，还思索如何建设新疆。
在征战中，他深感茫茫戈壁没有绿荫的困苦，便率领
部队植树造林。
他的湖湘子弟兵既是战斗之旅，也是植树大军。
人人随身携带柳树苗，一路走一路栽，前营栽罢后营管，并且动员百姓分段看管。
终于在千里戈壁种下片片树林，形成一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观。
这些柳树不但成了收复新疆失地的见证，而且还使古老的“丝绸之路"开始获得新生。
杨善洲：植树造林，感动中国
杨善洲，退休后放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，在荒山上植树造林，一干就是20多年，把昔日的荒山野岭变成了今朝生机勃勃的绿色天地，并把辛苦经营的林场的经营权无偿交给了国家。
大亮山林场的建立使周边多个自然村受益，提高了当地的粮食亩产，也使得一些濒临灭绝的动植物得到保护。
杨善洲种的是树，体现出来的是一个共产党员的高风亮节，是一种无怨无悔的奉献精神。
他被评为2011年“感动中国”十大人物之一。
“感动中国”推选委员说，一个人能够给历史、给民族、给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！
五、作业
完成《学导练》有关《植树的牧羊人》的有关练习。