初中物理教学突破重难点的方法
初中物理学习方法有哪些-初中物理学习技巧与方法
初中物理学习方法有哪些?初中物理学习技巧与方法最好的初中物理学习方法1.重视常规学习(1)研读课本。
不打无准备之仗，学习物理也是如此。
新学期的书发下来，希望你能够拿起物理课本，翻开美如画的篇章，顺着目录，大致了解本学期的内容;每章、每节上课前，再次提前预习，你心存大量疑惑，等待在课堂上与老师一起揭开谜底;复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。
(2)认真听讲。
天才不是天生的。
无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。
学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。
(3)自我督查。
习题是巩固、复习是系统、考试是检验。
每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，精炼结论，全面思考，规范答题;及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。
学好物理，关键问题是要尽快了解物理学科的特点，否则，就会“坐飞机”，云里雾里，穷于应付，失去学习主动性。
2.重视物理过程(1)会看。
例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。
你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。
做好实验，老师问观察到什么现象?集体回答“水喷出来了”。
其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。
两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。
物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。
(2)会想。
上述例子中两个现象说明什么问题?回顾前面的知识，木块压在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。
类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。
那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢?“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。
初中物理教案模板5篇
初中物理教案模板5篇初中物理教案模板精选篇1一、设计思路：1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。
同时物理教学中更要注重培养学生的学科发展能力，最终目的培养学生终身的学习能力和可持续发展的能力。
2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。
本章整体学习能量知识，前面学习了《机械能》、《内能》。
这一节是将机械能与内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。
同时本节也是对改变内能的方式的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。
3、教学目标：知识技能目标：1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式2、通过视频了解热机基本结构和工作原理3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化过程方法目标：体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。
情感态度价值目标：1、了解内能的利用在社会发展的意义2、通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。
4、重难点及突破方法：本节重点为：认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。
难点是：通过观察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。
学生在学习过程中对实验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。
在对做功改变物体内能的两种情况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过实验归类，进行突破。
对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采用多种方式对学生进行刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作讨论、有模具针对点观察(曲轴的转动情况)。
调动学生的各种学习机能来主动学习。
5、教法设计：实验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。
运用实验探究法能更好的让学生经历知识的获得过程，同时还能让学生亲身体验。
初中八年级物理教案-《功》概念的建立----重难点创新教学方法-省赛一等奖
《功》概念的建立——重点难点创新教学方法教学目标：1．结合实例知道机械功的概念，会用功的计算公式求功。
2．了解功和能的关系，会用功的知识去解释实际中能量的变化现象，感悟物理学习的重要作用。
3．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，又将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
实验器材：多媒体课件、视频资源等。
教学重点、难点：理解功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。
认识做功的两个必要因素，判断力对物体是否做功。
（一）原因分析仔细研究就会发现，功在初中物理教学中是一个较为特殊的概念，一个重要原因就在于它的引入与建立不太容易寻找到理由。
毕竟，教材上“力与物体在力的方向上运动距离的乘积叫做功”这样的定义，并不能解决为什么要引入功的概念。
因此，学生的学习常常处于一种知其然不知其所以然的状态，而初中学生一旦处于这种状态，其在建立相关物理概念的时候就会出现认知上的真空，从而容易让学习进入死记硬背的状态。
功和能是紧密相连的两个概念，功把抽象的能量具体化了，理解功是理解能量的基础，而且机械效率中还涉及到有用功、额外功和总功，如果对功的概念认识模糊，则这几个概念将难以区分，会给后续课程的学习带来极大的障碍。
因此功的概念的建立成为本节的难点。
在判断一个力是否做功时，对于当力与距离垂直时力是不做功的，学生往往只记结论，当在具体情境中出现时依然出错。
因此将不做功的三种情况确立为本节的难点。
（二）突破方法1．功的概念的建立：给出问题：重物松手后，在重力作用下向下运动一段距离，重物的什么物理量增大了生:速度增大。
（师：速度增大也就是物体的动能增大了）给出问题：给放在水平面上的物块一个初速度，物块沿水平面在摩擦力作用下运动一段距离，物体的速度怎么变化生：速度减少。
（师：速度减少也就是物体的动能减少了）思考：是什么引起了物体动能的变化（力使物体运动了一段距离）从能量的角度进行分析，物体的速度发生了变化即动能发生了变化，是什么导致物体动能的变化呢引起学生思考，是力使物体运动了一段距离，是力有了“成效”，这就是物理学中的功。
初中物理《超重和失重》的教案一等奖设计
初中物理《超重和失重》的教案一等奖设计《初中物理《超重和失重》的教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中物理《超重和失重》的教案一等奖设计教学目标1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重．（2）知道产生超重和失重的条件．2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野．教学建议教材分析本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件．教法分析1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”．从而建立超重和失重的概念．同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的．2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件．3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣．教学设计示例教学重点：超重和失重的'概念及产生条件．教学难点：视重和实重的区别．示例：（一）什么是超重和失重视频：台秤称物体视重．问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的．视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化．超重：视重大于实重的现象．失重：视重小于实重的现象．完全失重：视重等于零的现象．（二）超重和失重的产生条件分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关．超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度．设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为．失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度．设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为．当时，＝0，出现完全失重现象．当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力．为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象．（也可作该实验）探究活动题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组．方式：展示、比赛，评出优胜奖．评价：培养学生动手能力和学习兴趣．2、初中物理《超重和失重》的教案一等奖设计一、教学目标：知道超重和失重的概念，并理解实质重力并没有改变能够分析解决有关超重、失重的生活问题二、教学重难点：重点：超、失重的实质难点：生活实际问题的解释三、教学方法：体验式教学四、教学过程：1.课堂准备：(1) 磅秤准备(2) 一个凳子放在讲台(3) 分发仪器，注意拧紧瓶口(4) 教学实验视频2.导入新课：(1)播放实验视频，通过电梯上下过程中体重秤示数的变化，引入超重、失重现象(2)分组小实验：体验失重、超重现象实验用具：钩码、弹簧秤实验过程：将弹簧秤悬挂钩码，上拉一段位移，观察弹簧秤示数变化3.新课讲解(1)超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体重力的现象。
实用中学物理教学方法5篇
实用中学物理教学方法5篇实用中学物理教学方法范文11.精心设计问题根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。
为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。
设计问题要力求由易到难、由浅入深。
问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2.精心设计教学环节物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。
所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习，物理论文《依据教材特点设计课堂教学》。
所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。
并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。
所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。
3.精心设计实验新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加。
教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描述都好的效果。
教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的办法。
有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及注意事项，杜绝意外事故的发生。
教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。
这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
4.精心设计活动求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。
培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。
实用中学物理教学方法范文2教材分析本节教材是在学生初步了解电路和电路的连接的基础上来认识电流的概念，会正确使用电流表，探究串联电路和并联电路电流的特点。
初中物理教学质量提升方案
初中物理教学质量提升方案•相关推荐初中物理教学质量提升方案（通用10篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的初中物理教学质量提升方案，欢迎大家分享。
初中物理教学质量提升方案篇1一、学情分析1、识与技能：(1)、学生对物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容没有明确的认识，有待于使他们有初步的认识，有待于认识资源利用与环境保护的关系。
(2)、学生对机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用有一定的了解，对这些知识在生活、生产中的应用还不清楚。
(3)、学生对物理学及其相关技术产生的一些历史背景，科学发展历程的艰辛与曲折不是很清楚，对物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神的含义没有认识。
(4)、具有实验操作积极性，使用简单的实验仪器和测量工具的能力有待于培养，测量一些基本的物理量的方法不够规范。
(5)、对记录实验数据，简单的数据处理方法，简单的实验报告的写法，以及用科学术语、简单图表等描述实验结果的能力有待于培养。
2、过程与方法：(1)学生经历过观察自然现象的过程，有了初步的观察能力。
(2)能够在观察中发现一些问题，有初步的提出问题的能力。
(3)学生对拟定探究计划、制定实验方案的能力还没有经历。
(4)口头和书面表达能力不好。
3、情感态度和价值观：(1)学生对自然界有好奇心，有对大自然的亲近、热爱、和谐相处的愿望。
(2)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作、调查等活动。
(3)有将自己的见解公布于众的愿望，敢于提出与别人不同的见解。
(4)有将科学服务于人类的识。
二、分层教育方案1、优生优教方案：根据调查分析，本届学生中有一些上理科成绩较好，学习兴趣较高，动手动脑能力强。
所以我们对这些学生重点进行创新能力的培养，成立课外科技活动小组一个，让他们发挥特长，发展智力，具体措如下：(1)分层教学，因村施教，发挥他们的带头作用。
《汽化和液化》重难点突破
《汽化和液化》重难点突破一、教学内容分析本节教学内容由“沸腾”“蒸发”和“液化”三部分内容组成。
主要介绍有关汽化和液化的知识，包括探究液体沸腾的特点，使气体液化的方法，汽化吸热、液化放热等。
本节内容是初中物理中的热学专题，它是学生后面学习热和能的基础，是温度计、熔化和凝固知识的继续，学习本节内容有助于进一步培养学生观察能力和科学探究能力。
本节内容又与生活和自然界中的大量物理现象紧密地联系在一起，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，从而引导他们思考这些现象背后的物理知识。
在思考、分析这些现象的过程中，学生不仅学到了物理知识，而且也能够经历科学研究的分析过程，获得在不同自然现象中居然蕴含相同物理规律的认识体验。
教学重点：通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。
教学难点：指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
二、重难点突破1．沸腾突破建议：重点是做好“探究水沸腾时温度变化的特点”的实验。
实验可参照“探究固体熔化时温度的变化规律”来制定计划，在实验小组成员分工合作的基础上，要强调每一个学生的认真观察。
温度计和酒精灯的正确操作还要在此进一步复习巩固。
本实验使用的学生温度计可能因为质量问题，以及本地的大气压影响使测量出的沸点值误差较大。
这个实验能较好地培养学生的观察能力，观察的内容主要包括气泡的大小随着在液体中升高而变化情况、水中声音的响度随着温度的变化情况、温度高低的变化情况，每种情况都要注意从沸腾前和正在沸腾两种情况的对比来进行观察。
在实验过程中，要求学生设计实验方案，体现出“既节约能源又节省时间”的意图，可以就“怎样才能使水尽快沸腾？”让学生展开讨论，归纳出有效措施：加盖子、选取温度适当高一些的水来加热、水量适中。
学生在实验时，可能得出水的沸点不是100℃，这时教师要肯定学生实事求是的科学态度，给予鼓励。
同时还要帮助学生找出原因，可能是实验使用的温度计存在质量问题，也可能是本地的气压不是一标准大气压。
初中物理谈谈力学教学难点
初中物理谈谈力学教学难点篇一初中物理是中学物理的重要组成部分，涵盖了力学、热学、光学、电学等多个方面。
其中，力学是初中物理教学中的难点之一。
首先，初中生对于力的概念理解难度较大。
力是物理学中的基本概念之一，但往往与日常生活中的概念不同，初中生常常会将力与速度混淆。
因此，教师需要通过生动的例子和实验来帮助学生正确理解力的概念。
其次，初中生对于力的计算也存在困难。
力的计算需要涉及到向量、分解等知识，对于初中生来说难度较大。
因此，教师需要通过讲解与练习相结合的方式，帮助学生掌握力的计算方法。
最后，初中生对于力学中的一些概念和定律难以理解。
例如牛顿第一定律、牛顿第三定律等，这些概念和定律的理解需要较强的逻辑思维和推理能力。
教师需要通过多种方式引导学生理解和掌握这些概念和定律，如通过教学视频、模拟实验等方式来帮助学生深入理解力学的难点。
综上所述，初中物理教学中的力学难点主要包括力的概念理解、力的计算和力学定律的掌握。
教师需要通过丰富的教学资源和灵活的教学方法，帮助学生克服这些难点，提高学生的物理学习成效。
篇二初中物理是学生们学习的一门重要学科，其中力学是物理学中的重要分支，是学习物理的基础。
在初中阶段，力学教学是一个重点和难点，因为学生们不仅需要掌握力学的概念和公式，还需要理解力学的本质和应用。
一、概念理解方面的难点学生在学习力学时，最大的难点可能是概念理解方面。
首先，学生往往不了解力学的基本概念，例如力的大小、方向和作用效果等。
其次，学生可能会混淆力和速度、加速度等概念，导致对力学的理解和应用出现偏差。
为了克服这些难点，老师们可以采取一些教育方式，例如通过实际操作、案例分析和思维导图等方式，帮助学生更好地理解力学概念和原理。
二、公式应用方面的难点在初中物理中，力学公式应用也是一个重要的难点。
学生需要学会如何应用力学公式来解决问题，例如在求解物体运动过程中的速度、加速度和作用力等。
学生可能会遇到公式应用过程中的难点，例如概念不清、公式记忆不牢等问题。
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初中物理教学突破重难点的方法
而这些内容绝大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。
所以，突破难点对于提升教学质量和提升教师的业务水平有着重要的意义。
下面就介绍突破难点的几种方法，以期达到良好的教学效果。
1.针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略
针对知识准备不足造成的难点，我们要结合学生的实际情况，适当地讲一些相关的预备知识，用最易于学生接受的方式传授，切忌不要生搬硬套，使学生心理上产生负担。
例如学习电路的两种连接方式――串联和并联时，为协助学生区分连接方式的不同，可让两个学生用双手的相握来理解串并联。
这样通过形象、生动、有趣的游戏让学生去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又培养了学生的水平。
2.针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略
针对思维定势造成的难点，老师在讲解知识时，要注意分析学生的心理特征和学生的思维规律，适时地、有针对性地纠正学生长期以来形成的错误生活经验，引导学生科学地分析物理现象。
可采取如下的几种方法：一是讲解易受生活经验影响的概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程；二是用一些生动的物理现象或物理实验给学生以更强的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观点的错误所在，使原有观点消除；三是增强知识训练
环节，反复纠正，加深理解。
例如：在讲人提着一桶水沿水平路面行走时，不做功之前，对“功”严格定义，关键词要重点突出，强调功等于作用在物体上的力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
而提着水桶沿水平路面行走，这种情况虽然有作用在物体上的力，但物体在力的方向上没有通过距离，所以人无论走多远都不做功。
在讲人推木箱没有推动时，多数学生都会有推力小于阻力的错误结论。
对此教师能够从平衡状态的物体受力情况来分析，木箱没推动说明处于静止状态，即平衡状态，而平衡状态的物体受到平衡力的作用，推力和阻力一定大小相等；如果学生还不能理解，也能够逆向思考，如果推力小于阻力，木箱在水平方向受到不平衡力的作用，假如推力向东，因为阻力大于推力，那么木箱将会向西运动，这时我们不用再讲，学生自己也会理解到错误了。
3.针对因相近物理知识混淆造成难点的突破策略
针对因相近物理知识混淆造成的难点，教师讲解时要实行透彻的分析，重点讲清每一个公式的物理意义和使用条件。
（1）相似的公式要理解意义，每一个物理公式表示一个物理概念或物理规律，不但仅是字母的单纯关系，如：P=pgh础表示密度为p，深度为^的液体内部产生的压强；F=pgV：则表示物体浸在密度为p 的液体中，排开液体体积为v时，物体受到的浮力。
这样才能使学生在理解含义的基础上，记住公式，不再混淆。
（2）能够抓住两个概念的差异，从不同的角度突出这种差异，实
行区别。
如对重力和压力两个概念的理解，能够通过列举典型的例子加以纠正（如向墙上按图钉的例子），从它们产生的原因、力的作用效果、力的三要素、力的示意图等几个方面人手分析，使概念深化。
这样对概念指出了区别，才能突破知识的难点，使学生更好地理解概念。
4.针对因将物理公式数学化来理解造成难点的突破策略
针对因将物理公式数学化来理解造成的难点，一是要强调公式的物理意义，理解公式所描述的物理现象、物理事实之间的因果关系、决定关系；二是要明确公式的来龙去脉，增加公式的物理色彩，突出对问题物理意义上的分析，真正建立起物理上的数量关系；三是用实验数据说明问题，使学生感觉到哪些量是相关因素，哪些量是无关因素，从而获得科学的认知。
如：铁的密度，不管一个铁块怎么分割，虽其质量和体积发生变化，但质量和体积的比值不变，此比值即密度也就不会发生变化。
5.巧设实验突破难点
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。
恰当地设计学生实验或演示实验，既培养了学生观察实验的水平，又使他们懂得物理学研究的方法。
初中学生对感性知识接受较快，印象深，记忆牢固，所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理学中的某些结论学生难以接受、不能理解。
如在将电压表、电流表、灯泡串联接入电路中时，灯不亮，电流表示数几乎为0，而电压表示数几乎为电源电压。
学生对这个原理如果不能信服，让学生亲手做实验，将电压表串
联到电路中，结论一目了然。
又如在探究决定动能大小因素的实验中，为研究动能与质量的关系，要控制两次小球的速度相同，方法是让两个不同的小球从斜面的同一高度滑下，但实验时很难控制。
此时可不妨将实验实行改进：不用斜面，改用弹簧，让每一次小球把弹簧压缩到相同的水准（可在弹簧上做标记）即可。
这样，不但操作简单，易于控制，而且易于学生理解，较好地突破了控制速度相同的难点。
众所周知，高1524米的泰山，一个小孩却能轻易攀上去；而一个5米的峭壁，就连一个成年人也望而却步。
两种反差原因何在？其实很简单：泰山上搭建了无数的台阶，而峭壁上却没有。
我们教师的任务就是把难攀的峭壁打造成一个个斜坡，为学生的发展打造台阶，不断消除他们对物理的恐惧心理，带其攀上成功的山巅。
学无止境，教无定方，教学工作是一项系统工程。
只要我们在教学实践中不断摸索，不断创新，就会找到更好、更科学的突破难点的教学方法，从而提高自己的教学水平和能力。