人教版四年级语文上册 语文园地六 教学设计
语文园地六
教学目标:
通过学习,对生活中帮助过自己的人表示感谢或对要安慰的人进行安慰。联系自己的生活实际,体验关爱他人,帮助他人的快乐；根据画面完成习作；培养联系上下文解词的能力。
教学重点:
口语交际时,真诚地表达自己的感谢。学会看图习作的方法。积累古诗和成语故事。
教学难点:
联系上下文解词的方法,看图习作的方法。
教学准备：
1、收集或拍摄学生有关的生活情境。
2、收集学生习作常见的错例。
教学方法：讨论法，练习法。
课时安排:4课时。
第一课时 口语交际
教学目的: 在交际中能就自己的真实想法
发表自己的建议。
教学重点：真实的表达自己的想法。
教学难点：如何清楚地表达自己的想法。
教学过程 :
一、再现课文情境，模拟对话。
1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。b．指名上台对话，引导评议。
2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)
3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!
二、模拟生活情境，引导交际。
1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：
(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来……
(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……
(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!
(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……
2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。
3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。
4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。
三、心灵沟通，感受真情。 课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。
2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。
3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。
4、指名表演对话情景。
5、小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。
板书设计:
感谢
选话题【感谢 安慰】
谁:为什么感谢:
谁: 他怎么了:
他的帮助给你带来什么:
他的心情:
你说什么:
你的感受
想让他怎样
第二、三课时
习作指导、讲评
一、指导看图写文。
（一）观察画面，整体感知。
1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?
2、读提示，理解题目的含义。“胜”是什么意思? “胜似亲人”说明了什么?
（二）合理想象，丰富画面。
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事？
2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?
5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
（三）仔细观察，捕捉细节。
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶和小姑娘的表现写出一段话来，体现“亲”字。
（四）试写片段，评议修改。
1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，
嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)
二、指导写自己身边的事。
（一）明确要求，口头交流。
1、读作文提示，明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。
3、小组选代表发言，组织评议。评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。b．是否把重点部分说具体。c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。
（二）范文引路，学习表达。
1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：
(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不
感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。
2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托……
（三）习作与修改。
1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。
2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。
三、习作讲评。
（一）我是小小鉴赏家。教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。
（二）我是啄木鸟医生。
1、出示学生习作中的典型病例。
2、引导诊断“病因”，并进行修改。a．图意是否抓得准；b．语言是否符合人物身份；c、小女孩心理活动与她的所作所为是否相吻合；d．在语言文字的表述上是否恰当。
3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互
改。(也可提供表格引导评改)
妙语连珠 妙手回春
最满意的片段
(最妙的细节描写)
(最美的情感抒发) 自我欣赏 最不满意的句段
(最不具体的描写)
(不通顺的句子)
(最平淡的情感表达) 修
改
后 理
由
（三）修改誊写，习作展览。将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。
第四课时
教学内容:我的发现,日积月累，成语故事。
教学目的:1、引导学生发现一些理解词语的还方法,学会联系上下文理解词语。2、熟读诗句,尝试背诵。3、知道“杏林春满”的典故。
教学重点：引导发现理解词语的方法,学会
联系上下文理解词意；读懂成语故事。
教学难点：熟读诗句,尝试背诵。知道“杏林春满”的典故。
教学过程:
一、我的发现。
1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。b．他们的读书方法给我们什么启发。c. 师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；
2、联系自己的学习经验谈体会。a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。b．四人小组交流自己理解词语的方法。c、班级交流。
3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。
二、日积月累。
1、激情导人。 我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧!
2、练读名言。a．学生练读，及时正音。b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。c、学生质疑，组织解疑。
3、背诵名言。
4、励学导行。a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。
5、扩充积累。 摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。
三、成语故事(杏林春满)
1、了解内容，明白含义。a、学生自由读“杏林春满”，了解主要内容。b．交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的?c、“杏林春满”用来说明什么?
2、联系生活，畅谈启发。a、从这个故事，
你体会到什么? b．你知道哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生……)
3、激发动机，练讲故事。这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。
4、课后延伸，积累成语。读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。
2 ． 在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。
板书设计:
我的发现 : 理解词义。 方法:查字典,联系上下文确定词义。
日积月累: 过故人山庄(唐 孟浩然)
成语故事: 杏林春满
人教版小学语文四年级上册《语文园地六 我的发现——日积月累》优质课教学设计_2
四年级上册语文园地六——我的发现、日积月累教学设计
一、教学目标：
1、学习“我的发现”——学会用查字典或联系上下文相结合的方法理解词语意思。
2、理解、背诵古诗《过故人庄》。
二、教学重、难点：
学会用查字典或联系上下文相结合的方法理解词语意思。通过词语训练，提升形象地使用语言的水平。
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
1、谈话引入：同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
2、出示课件：我的发现
小林：
我发现查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。初学《塔石》这个课，我不知道“脱鞋绾裤”中的“绾”字是什么意思。就查了字典。字典中的解释是“把长条形的东西盘绕起来打成结”。我就知道“绾裤’是卷起裤管的意思，再读读课文中的句子，眼前仿佛出境了人们脱掉鞋子、卷起裤管的情形。
小东：
我也有这样的体会。读《秦兵马俑》这个课的时候、对于“战车千乘”这个词语，联系上下文，大概知道是说战车很多.查了字典.知道古代称四匹马拉的兵车一辆为一乘。这样、对“战车千乘”的理解就比校具体了。再读读句子，对秦兵马俑的宏伟气势有了更深的感受。
3、读学习伙伴的话。（小林的话，女同学读，小东的话，男同学读，）你发现了什么？
2．小组内讨论。
3．总结：【课件出示：我们能够通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。】
4、延伸拓展，再出示几个句子实行练习。
二、【课件出示：日积月累】
【课件出示：古诗《过故人庄》】
过故人庄
[唐]孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
（1）朗读古诗。（自由读──指名读──齐读）注意读准字音。
（2）同桌互读，体会诗意。
（3）说说诗句大意，想象画面。 （4）背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
（5）在小组里检查背诵；实行背诵竞赛。
人教版小学语文四年级上册《语文园地六 我的发现——日积月累》优质课教学设计_5
人教2001版四年级上册第六单元 群诗阅读
设计理念：
1、回忆学习古诗的方法，然后采用小组合作探究，汇报交流，补充提问的方法一步步过关，打破教师串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，抓住诗题、诗眼等重点字词以情切入，引导学生积极参与，让课堂洋溢诗的味道。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中，采用想象、对比等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人实行情感的交流。
3、以“送别”为主题，在师生共同的活动中学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》，感受诗人们送别时的情怀，重视课程资源的开发，增强语言的积累。
学情分析：四年级的学生已经学习了很多古诗词，古诗词的学习方法基本都已有所熟悉，但是，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受古诗的魅力，却是学习中的难点。
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了以下三个教学目标：
1、知识与技能：结合注释，理解四首古诗，了解大意并会背诵。
体会古人送别的形式多样，但都表达的朋友情深
3、情感态度与价值观：培养课外主动积极积累诗歌的良好习惯，感受中华传统文化的魅力。
教学重点：理解诗歌大意，诵读诗歌，体会朋友情深。
教学难点：
1、比较阅读，感受不同送别诗的相同与不同教学方法。
2、以第一首诗的学习方法为例，学生自学后面三首。
教学准备：李叔同《送别》的伴奏、雅乐诗唱《芙蓉楼送辛渐》以及四首古诗的诗题卡片。
教学方法：1、学法：自主学习 含情朗读 合作探究
2、教法：以读代讲 情境感悟 点拨引导
学法以自主学习为主，教法以以读代讲为主。将根据课堂实际，即时调整，以学定教。
教学过程：
一、情境导入（播放背景音乐：李叔同《送别》的伴奏）
激情引入：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
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教学内容：人教版四年级上册第六组“语文园地六”成语故事《杏林春满》
教学目标：
1、独立阅读，能借助工具书理解成语“杏林春满”的内在含义。
2、在个体学习、小组讨论和班级交流的过程中，体会和感悟人与人之间相互关爱带来的快乐和幸福，学着关心和协助他人。
教学重难点：理解“杏林春满”的内在含义，感受中国传统文化的魅力。
教学过程：
一、问题导入，激发兴趣
1、同学们，你们知道有哪些成语能够用来赞扬医生的高明医术和高尚医德吗？
（妙手回春、救死扶伤、华佗在世······）
2、同学们掌握的成语真多！知识面真广！还有的同学已经提前预习了课文，很好。今天我们就一起来学习一个新的成语故事《杏林春满》。（板书：杏林春满）
二、读文学词，了解大意
1、自由读课文。要求：用自己喜欢的方式多读几遍；读准字音，读通课文。
2、理解重点词义。借助工具书理解“称颂、救济、报酬、欣慰、眺望”这几个词语的意思，试着用每个词语说一句话。
3、检查读文和学词的情况。（ppt中分段读、指生读等）
4、归纳成语故事大意：请用几句简短的话概括这个成语故事的大意，说清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。（独立说、同桌互说、指生说）
三、研读故事，感悟体会
1、罗列思考题，小组合作，研读讨论。
思考题一：董奉治病救人，不收报酬，而是要求病人做什么？
思考题二：文中哪一句话能够看出董奉治好了很多人？
思考题三：找一找文中哪些地方反映了董奉医术高明？哪些地方又体现了董奉医德高尚？请用不同符号标记。
先组内分工，独立思考解答，再组内讨论汇总。
2、全班交流。从文段的字里行间体会董奉的医术高明、医德高尚。教师总结，这样一位好医生最终收到了最珍贵的回报——“杏林春满”，这使他感到无比欣慰。
3、用自己的话说说成语“杏林春满”的意思。
4、读了这个成语故事，你有什么感受？
四、拓展延伸，开阔视野
1、罗列历史上或生活中哪些医生也能称得上“杏林春满”。（扁鹊、华佗、李时珍、张仲景、神农······）
四年级上语文园地六教学设计
备课时间：2013年11月5日
课题 语文园地六 课型 重点导学课
教材简析 《园地六》由以下几部分内容组成：口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事
教学目标 1．围绕人间真情的故事进行安慰与感谢的口语交际练习。
2．观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
3、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
4、积累古诗、成语故事。
教学重难点 1、围绕人间真情的故事进行安慰与感谢的口语交际练习。
2、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
3、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
4、积累古诗、成语故
课前准备 1、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；
2、整理回忆体现人间真情的事例并记录自己最烦恼事是什么；
3、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他；
资料袋 《爱的教育》
板书设计 园 地 六
安慰与感谢
感情丰富 态度诚恳 教学反思 备课时间：2013年11月5日
第（1）课时（口语交际） 授课时间： 月 日 星期：
课时任务 1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；
２、通过模拟现场场景，（分角色对话，提高口语交际能力；
３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人
教 学 预 设 随笔
一：布置前置性学习任务
课前设计一项小调查：
回忆一件自己需要感谢别人的事。
回忆一件自己需要别人来安慰的事
二：课堂教学
（一）、导入课题，激发交际兴趣
师：爱是生活中永恒的主旋律，我们每天沐浴着爱的阳光成长，今天就让我们化做爱的天使，来学会感谢，学会安慰。
板书主题：感谢与安慰
（二）、模拟情景，再现感人场面
师：《跨越海峡的生命桥》一课中18岁的小钱很不幸，年纪轻轻就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年冒着余震的危险，将自己的骨髓捐献给了他，给了小钱第二次生命。他用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。如果有一天，小钱见到了那位为他捐赠骨髓的台湾青年，小钱会怎们做，说些什么？
人教版小学语文四年级上册《语文园地六 习作》优质教案_1
《胜似亲人》教学设计
教学目标：
1、观察插图，理解图意，展开合理想象。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、进一步培养学生的观察水平、想象水平。
4、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
教学难点：根据图意实行合理想象
教学过程：
一、创设情境：
同学们，在我们的生活中，常常会发生一些感人的事。从这些画面中你深深的感受到了什么？ 什么是亲人？（亲人就是跟我们有血缘关系的人。如：父母、兄弟姐妹……）（出示胜似亲人这幅图）过渡：他们是亲人吗？(不是)虽然他们不是亲人，但是（胜似亲人）。板书课题“胜似亲人”。
二、了解背景，指导看图。
1、了解图画创作背景：
《胜似亲人》这幅作品是王炳炎老师的成名之作。1970年他来到美丽的湖南湘西自治州。湘西境内有汉族、土家族、苗族等30个民族，居民以土家族、苗族居多。那时的湘西虽然土地贫瘠，自然灾害频繁，经济文化十分落后，但画家在那里体会到了湘西人民的勤劳与朴实。并画了这样一幅感人的画。王老师的《胜似亲人》在1984年
全国第六届美展荣获银奖，并被中国美术馆收藏，参加了中国现代美术赴前苏联的展出。
2.大家按从人到物的顺序仔细观察，先看画面上有什么人？她们的服饰各有什么特点?想想这说明了什么?引导观察：注意她们身上穿的衣服，特别是老奶奶的头饰。师：老奶奶穿的服装是（苗族的），小姑娘穿的服装是（汉族的）。说明她们不是（亲人）可看起来却比亲人（还亲）。
3、同桌交流：简单说说自己看图后看到的和想到的：苗族老奶奶_____________。（年龄身体、家庭状况）
4、是啊！真是一位可怜的老人！请再仔细观察周围的环境，你看见了什么？（竹竿上晒得满满的被单，还有满满一水桶的衣服。）
5、小姑娘为老奶奶做了什么事让老奶奶那么感动呢？（洗衣服、洗被单）
三、透过画面想一想
1、（事情的起因）有一天，小姑娘 。(想想事情是怎么发生的？你能够给人物加上心里想法。）指名回答。
部编人教版四年级语文上册《语文园地六》教案教学反思说课稿
1 语文园地六
［教学目标］
1.能梳理、总结批注的方法和意义。【语文要素】
2.运用作批注的方式，自主识记“韭、芥”等8个生字。【语文要素】
3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。【语文要素】
5.能积累6个八字成语。
［教学重难点］
1.在交流情境中复习巩固“一边阅读，一边作批注”的学习方法，达到互相启发学习、补充提升的目的。
2.运用作批注的方式，自主识记“韭、芥”等8个生字。
3.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.能梳理、总结批注的方法和意义。（重点）
2.运用作批注的方式，自主识记8个生字。（重点）
一、走进“交流平台”，复习批注方法
(一)整体感知，了解学习目标
师：这节课我们一起走进语文园地。《语文园地》安排四个板块，每个板块想让我们学习什么知识，增长什么能力呢？请同学们带着问题默读这四个板块。
（指名说，课件相应出示每个版块的学习目标）那我们就按照这些目标，跟着“小语”和“文文”一起进入学习吧。
(二)复习批注的学习方法
1.“小语”和“文文”是同桌。今天语文课前，她俩就“交流平台”的内容展开了讨论——（出示微课）小语：文文，这个单元我们学习了“一边阅读，一边作批注”的学习方法，你
2 还记得吗？
文文：当然记得，我们阅读的时候，可以对课文内容、写作方法、文中人物进行评价，还可以提出有疑惑的问题，对文章内容进行补充等。
小语：真不错，你说的是我们批注的角度问题。你知道批注有哪些方法吗？
文文：嗯，可以标画出相应的词句，也可以在空白处写上眉批、旁批或尾批。呵呵，你问了我这么多问题，我也考考你吧。你知道批注时要注意什么吗？
小语：知道的。批注时要把课文读通读熟；要使用一支细铅笔，把字写小点；还要注意保持页面整洁哦！
2.根据微课相机出示课件，指名读：
批注的方法：标画相应的词句；在空白处写自己的眉批、旁批、尾批。
人教部编版四年级上册语文《第六单元语文园地》教案
人教部编版四年级上册语文《第六单元语文园地》教案
语文园地
教学目标：
1.交流、总结批注的内容和方法。
2.补充识字量。
3.学会使用固定词语，能用动作描写表现人物心情。
4.借助拼音诵读、体会并积累八字固定短语。
教学重点：
1.明白批注的重要性，学会作批注。
2.会认8个生字，会用8个特殊词语，会背6个固定短语。
3.学会运用动作描写表现人物心情。
课时安排：1课时
一、交流平台
1.出示名人批注和教材中的批注，导入话题。
导语：谁能告诉我，这些内容叫什么吗？（生答批注、旁批等均可）没错，这个就是批注，旁批其实是它的一种形式。批注是一种很好的阅读方法，这种阅读方法很早就出现了，最早可以追溯到秦朝以前对儒家经典等书的注释。是不是很古老呀？
2.教师指导批注形式，学生交流、总结批注内容。
预设：批注的形式有三种，一是眉批，即批在书头；二是旁批，即批在句子旁；三是尾批，即批在一段之后。教师可以搜集相关图片，一一展示，帮助学生树立正确的认知。关于批注内容的分类，可以先引导学生交流各自的批注，教师再补充比较精彩的批注，在此基础上进行归纳总结。批注的内容大概有四类，即注释、提要、批语和警语。不要求学生表达得非常准确，意思表达出来后教师再进行提炼即可。
3.引导学生体会批注的意义。
预设：点名学生讲述作批注和阅读他人批注时的感受，教师加以引导。概括而言，自己作批注可以加深对文章的理解，阅读他人的批注可以了解他人对文章
1
的看法，丰富自己对文章的理解。
4.教师提点批注方法，总结内容。
小结：看来人人都很认可批注对研究的帮助作用。那么，人人记得养成这种好的研究惯，不要让它成为空口说哦。当然，人人在作批注的时候也要讲究体式格局方法，圈点勾勒、文字表述要清楚清楚明了，可不能把书当做草稿纸哦。
二、识字加油站
1.联系实际生活，激趣导入。
导语：老师前天去菜市场买菜时，发现有些菜自己居然叫不出名字，还得请教卖菜的师傅们。你们平常去菜市场的机会更少，有些同学可能连一次菜市场也没逛过吧？为了防止你们像老师这样只会吃不会认，这堂课我们就来逛一逛“菜市场”。
人教版四年级语文《第六组-语文园地六-成语故事》教学设计
教材信息
出版社 人民教育出版社
教材名称 义务教育课程标准实验教科书 语文
册名 四年级上
单元名称 第六组
教案名称 第六组-语文园地六-成语故事
科目 语文
年级 四年级
学期 上
课题 成语故事
课型 新授课
总课时数 4
课时序数 4
教材分析 在中华民族五千年的传统文化中，成语故事是汉语中的璀璨明珠，是中华民族语言的瑰宝。成语精练、形象，极富表现力，有着历史文化、民族文化的丰厚积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨，千万人口口相传，成语是那么深刻隽永、言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。本次语文园地的成语故事《杏林春满》向人们讲述了三国时有位医生董奉，给人治病从不收钱，但要求被治愈的病人种植杏树。每逢杏熟时节，到此买杏者，不收银钱，而是用稻谷换取。他又将稻谷全部用来救济贫民百姓的事，歌颂了董奉高明的医术、高尚的医德。
教学目标 知识与能力
1.阅读成语故事《杏林春满》，理解内在含义。
2.培养理解语言与表达的能力。
过程与方法
1.引导独立阅读，通过查阅工具书读懂成语故事，理解内在含义。
2.在交流、探讨与拓展过程中，敢于发表自己的见解，畅谈自己的感受。
情感态度和价值观 激发学习成语的兴趣，感受中国传统文化的魅力。
教学重点 理解“杏林春满”的内在含义。
教学难点 通过读故事，体会中国的传统文化。
教学策略 运用多媒体课件，采用学生合作学习的方式，通过查阅工具书的方法进行理解。
教学准备 教师制作多媒体课件。布置学生：搜集与“杏林春满”意思相近的成语故事。
教学过程
序号 教学环节 教学活动 教学目的 应用的素材资源
1 揭示课题 一、谈话导入，激发兴趣。
1.我们中国有一种非常精炼的具有特定含义的固定词组，那就是成语。有很多成语的背后都有一个生动的故事，包含着深刻的道理。这节课我们共同来学习成语故事《杏林春满》。
部编版四年级语文上册第六单元《《语文园地六》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第六单元《《语文园地六》优秀教学设计
一. 教材分析
《语文园地六》是部编版四年级语文上册第六单元的一篇课文。本课主要内容包括了一些优美的句子、词语解释、阅读理解和写作练习。通过本课的学习，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量，提高阅读理解和写作能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于一些基本的语法和词汇也有了一定的了解。但是，对于一些复杂的句子结构和词语解释可能还需要进一步的引导和讲解。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标
1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够理解课文中的一些重点词语和句子的意思。
3. 能够通过阅读理解练习，提高自己的阅读理解能力。
4. 能够通过写作练习，提高自己的写作能力。
四. 教学重难点
1. 重点：课文的正确朗读和理解，重点词语和句子的解释，阅读理解练习的完成，写作练习的完成。
2. 难点：对于一些复杂的句子结构和词语解释的理解，写作技巧的运用。
五. 教学方法
1. 讲授法：对于一些重点的词语和句子，教师可以通过讲解的方式进行教学。
2. 问答法：教师可以通过提问的方式，引导学生进行思考和回答，以检验学生对课文内容的理解程度。
3. 练习法：通过阅读理解和写作练习，提高学生的阅读和写作能力。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板：用于展示课文内容和重点词语。
2. 阅读理解和写作练习题：用于巩固学生的阅读和写作能力。 3. 词语解释卡片：用于帮助学生理解和记忆重点词语。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）：通过一个简短的笑话或故事，引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2. 呈现（10分钟）：教师通过课件或黑板，呈现课文内容和重点词语，引导学生进行朗读和理解。
3. 操练（15分钟）：教师提出问题，引导学生进行思考和回答，通过问答法帮助学生理解课文内容。
人教版小学语文四年级上册《语文园地六 成语故事》优质课教学设计_0 2
成语故事—杏林春满
教学内容：人教版四年级语文上册语文园地六《成语故事—杏林春满》。
教学目标：
知识与技能：
1、会自读成语故事，准确理解“杏林春满”的意思。
2、能用自己的话来讲“杏林春满”这个故事。
3、知道并会简单介绍其他的一两个成语故事。
过程与方法：
1、通过度小组讲故事，学生初步掌握了讲故事的方法与技巧。
2、通过自己阅读故事，理解故事内容与意思，从而巧记成语，学生学会了理解记忆的方法。
情感态度与价值观：
通过本节课的学习，让学生了解成语故事的有趣，学生有了解和学习成语的兴趣。
教学重点：能用自己的话来讲“杏林春满”这个故事。
教学难点：知道并会简单介绍其他的一两个成语故事。
学情分析：
四年级的学生已经能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，讲述故事力求具体生动。我们班的学生基础不错，但语言表达方面稍差，特别是讲故事方面。结合学生喜欢分小组合作的特点，我就让学生自己朗读，了解故事内容，并先在小组中试着讲故事，再讲给大家听，让学生逐步学会讲故事，并能流利地实行口头表达。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们喜欢成语吗？你知道哪些成语呢？谁来说说？那你知道这些成语是怎么来的吗？原来成语也是有“故事”的哦！想知道吗？那下面我们就来了解了解吧。（板书：成语故事）
二、教学“杏林春满”。
1、揭示主题：今天我们要了解的是“杏林春满”这个成员故事。
2、课件出示“杏林春满”的成语故事。
3、学生自主阅读、理解故事。
4、学生分小组尝试讲故事。
5、学生上台讲故事。
6、评比：谁讲得最好？
三、自讲成语故事。
1、提问：同学们，除了这个成语故事，，你还看到或学到哪些成语故事呢？谁来说说？
2、学生上台讲讲学过的成语故事。
3、评比：谁讲得最好？
四、总结方法。
回想一下，这节课，你学到了哪些成语？你了解其意思吗？印象深刻吗？为什么呢？那大家分小组讨论一下：怎样记忆成语才能记得快、记得牢？ 引导学生得出：先了解成语的故事，再来理解记忆，成语自然会记得快、记得牢。学习也是这样，不能死记硬背，要使用理解来记忆，知识才能掌握得牢固！