农村小学语文教学的现状及对策
农村小学语文教学的现状及对策 (2011-10-25 15:51:19)
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杂谈
摘 要 小学教育教学是基础教育的重点，是整个语文学科教学的基础，它的重要性是毋庸置疑的。农村小学教育教学更是当前基础教育重点，因为农村小学的学生占基础教育人数的大部分，然而，在我国教育相对滞后的广大农村，尤其是贫困地区的语文教学，无论从质量考核、教学观念，还是具体操作等方面，仍存在许多不足之处。本文就通过调查分析并结合当地实际提出自己的观点和对策。
关键词 农村小学 语文教学 现状及对策
随着课程改革的不断发展，农村小学教学发生了可喜的变化，教师的角色正逐步由课堂教学的主宰者走向学生学习活动的“组织者、引导者、合作者”，但是要想实现课堂教学过程的整体优化，促进语文教学质量的大面积提高，真正让素质教育占领高地，是当前小学语文教学的主要课题。针对目前我国的办学体制和教育现状，农村小学语文课堂教学质量的提高对实现上述目的又起着举足轻重的作用。然而，在教学过程中，农村小学语文教学普遍存在着一些亟待解决的问题。
一、当前农村小学语文教学现状
目前，小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭传统教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面。
（一）从教师的课堂教学看
1. 讲得“支离破碎”。老师把文章一段一段地讲，讲成了一堆堆的零件就完了，使文章“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”了。老师好多不会“会当凌绝顶，一览众山小”。
2. 环节多，问题多。老师设置的环节多，问的问题也多，学生没有思考的时间，没有交流的时间。
3. 学生自主操作的时间少。课堂上，教师唯恐讲得不全，讲得不透，所以，自己讲个不停。学生只有坐着听，很少自己动脑想、动手做、动嘴说。
4. 重思想艺术挖掘，少写作思路剖析。老师会反复讲文章表达了一个什么思想（事实上，大多数情况下这个思想是老师引着说出来的，并非学生自己感悟总结出来的）；让学生反复读，体会这个思想；继而拓展，进行思想教育。很少注意作者是怎样表达出这个思想的。所以，一个教研员戏说现在的语文课上得既不是语文，又不是思品。
5. 就课文讲课文。不与学生生活体验相挂钩，不与相关知识内容相联系，不能充分诱导学生更深一层读书，思考，学习。
（二）从教师的教学理念看
农村语文教师，特别是贫困山区的农村小学语文教师，由于长时间住在农村，信息闭塞，教师走不出去，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。很多教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。不少教师在语文教学中没有站在课标的高度，把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。主要体现在以下几个方面。
1. 教学思路公式化。由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按“识生字—给课文分段—归纳中心思想”这三步进行。认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任务便完成了。在整个教学中没有听说读写训练。
2. 教学方式单调，学生学习热情不高。很多老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。依然以分析讲解为主要方式，段段分析，句句讲解，老师主宰课堂，学生被动听讲。在课堂教学中，教师大量时间花费在讲解课文和提问上，不管学生是否懂，也不管提问是否有意义，老师讲完问完之后便让学生做“抄”之类的作业。千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。
（三）从语文教学的培养目标上看
新课程强调：全面提高学生的人文素质，培养良好的语文学习素质和实际需要的语文能力，培养创新精神、探究能力和科学态度。而受考试指挥棒的影响，语文教师在语文教学的培养目标上，仍把能力目标——语文的基础知识和基本技能——放在第一位，把情感目标——语文的人文功能——放在第二位。语文教学仍强调“双基论”、“工具论”、“教学活动是纯认知过程论”。教师是教学目标制定者，教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者，学生知识添装的“容器”。教师在课堂教学上为努力完成预置目标而不懈地进行“双基”训练。
（四）从语文学习的评价目的上看
新课程强调:语文考察评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。而目前大多数语文教师在语文学习的评价上，仍强调甄别、检验、选拔的功能，轻视学生情感、态度、发展的个性；重视的是标准化的、规范化的检测训练，轻视的是学生多元的、逆向的思维创新；重视的是语文技能技巧的机械训练，轻视的是学生探究、发展的能力以及人文情怀的有效养成。
（五）从对教师考核评价上看
对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内容没讲到，学生考试时丢分。 面对当前农村小学语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。
二、针对存在的问题应采取的措施
教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培养学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，已成为现代教育追求的目标。
学校教育中实施学生主体教育的关键在教师，课堂教学是学生主体发展教育的主渠道，因此学生主体发展的重点应放在课堂上。只有以课堂教学为重点，学生主体发展才能有扎实的基点和丰富的内涵。因此，在小学教育中，首要任务是建设一支有利于学生主体发展的教师队伍，以提高教师课堂教学能力，促进学生主体的发展。
（一）教师必须进一步明确语文学科的性质和语文教学任务
语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科。它具有工具性、思想性、文学性和知识性，但基本性质是工具性，其他性质都是因为有了工具性才形成的。语文学科性质决定语文教学任务。语文学科的基本性质是工具性，决定语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字工具的能力，也就是进行读写听说的语言教学。语文学科的其他性质，决定语文教学还有思想教育、文学教育和知识传授（包括语文知识、科学知识、理论知识和历史社会生活知识等文化知识）的任务。总起来说，进行读写听说的语言教学是语文教学的基本任务，思想教育是它的重要任务，文学教学是它的特有任务，知识传授是它的必要任务。思想教育、文学教育和知识传授都是以读写听说的语言教学为基础和核心来进行的。因此可以归结为：语言教学是整个语文教学的基础和核心。明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务，并根据基本性质与其他性质的关系，明确性质与任务的关系，明确基本任务与其他任务的关系，这两个“基本”和三种“关系”就构成整个语文教学比较切合实际的理论认识框架。
（二）更新教育观念，全面实施素质教育
要改变当前农村小学的语文教育状况，首先应提高对语文教育的认识，大力倡导语文教育的新理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《新课程标准》的要求实施语文教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见，让农村小学的语文教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受语文教育的权利。同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学语文教育放在全局战略的高度即提高全民素质，让老师在不丢威严的情况下，是长辈，是好朋友，是学习的伙伴，使语文课真正在农村小学教学过程中起到挑起大梁的作用。
（三）加强师资队伍的建设
加强语文教师的师资队伍建设是提高小学语文教育质量的首要问题。首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。其次，可以加大对语文教师进行专业培训力度，提高语文教师素质，培训的内容应包括：第一，语文基本知识和基本技能。让教师熟练掌握语文如何在教育教学中发挥他的最大功效。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中语文教学的优秀成果，发展教师的创造性。第三，文化素养。语文教学不仅包括天文地理各科之间的渗透，还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。
（四）灵活采用多种教学方法
语文教学方法有多种，在选用教法时应该注意以下几点：其一，任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，每一种教法可有效地解决某些问题，但对另一些问题可能无效。而且，单一的教法会遏制学生的学习积极性。其二，要根据不同的内容、对象、特点、目的要求，而选择适宜的教法。其三，教学是双向的，教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。因此，在语文教学中宜采用灵活多样方法。
（五）充分利用好现有的教学资源，做到资源整合
在“两基”工作中，很多的农村小学都配置了仪器、图书和远程教育设备。但在农村小学中，这些成了一种摆设。图书室的书积满了灰尘，仪器配了好几年还不认识，更谈不上那是干什么用的。远程教育设备不知道怎样接收和管理，至于利用就无从谈起了。其实这些资源是可以充分利用的，比如指导学生去图书室借阅图书，让学生到远程教育室观看课件等。如果充分利用好这些资源，对提高语文教学水平是有所帮助的。
（六）创设良好氛围，激励自主学习
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法。
其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
再次，营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。
农村小学语文教学存在的问题及改进措施
农村小学语文教学存在的问题及改进措施
随着农村经济的发展和教育的普及，农村小学语文教学也逐渐受到了广泛的关注。然而，由于历史和环境原因，农村小学语文教学存在很多问题，如下：
一、课堂教学形式单调
农村小学教师教学资源有限，很多学校没有多媒体教具、教辅材料等，导致他们无法使用先进的教学方式。因此，农村小学教师往往采用传统的讲授式教学，缺乏针对性和趣味性，课堂教学效果不理想。
二、学生口语表达能力欠缺
由于农村环境孤立，缺乏语言交流氛围，再加上一些农民家庭崇尚传统，故孩子的口语表达能力欠佳。尽管语文教育强调口语教育，但由于教学方法和环境等原因，农村学生的口语表达能力相较于城市学生更为欠缺，这是需要改进的方面。
三、教师缺乏进修机会
农村小学教师教龄长，多数没有接受过进修和研修，使得他们在教育教学方面的知识和理解相当有限，种种现象不利于学生语文教育质量的提升。
一、多样化的教学方法
教师应该注重运用教育技术手段，如多媒体设备、PPT等，同时可以吸引学生的注意力，使他们更好地理解和掌握知识。
二、加强口语教育和交流
农村学校应鼓励学生多说话、多参加语言交流活动，增强他们的口语表达能力。学校可以举行朗读、演讲比赛、互动式课堂等活动，以提高学生的口语表达能力。
三、教师进修和研修
学校应该营造氛围，鼓励教师积极参加各种研修和进修活动，让教师不断更新教学理念、技能和知识，以更好地促进语文教育的发展。
综上所述，农村小学语文教学存在的问题与改进措施都显示，要提高农村小学语文教学质量，需要实施全方位的改进和优化。只要教师和学生共同努力，完善教育环境，发掘每个学生的潜能，培养他们的语言交流和口语表达能力，就可以把农村小学语文教育提高到一个新的水平。
农村小学语文整本书阅读教学的困境与对策
农村小学语文整本书阅读教学的困境与对策
《义务教育语文课程标准（2022
年版）》对各个学段学生阅读整本书都提出了明确的要求。整本书阅读培养学生的文化自信、发展学生的语言运用能力、培养学生的思维能力以及提升学生的审美创造能力等，都有着至关重要的作用，并且，整本书阅读也有助于促进学生的终身发展。然而，在当前的农村小学语文整本书阅读教学中，却面临诸多困境，如：教师关于整本书阅读教学的理论知识不足、实践经验缺乏，学生阅读整本书的兴趣不太浓厚、方法不太奏效以及评价不太走心。因此，为了彻底摆脱农村小学语文整本书阅读教学的现实困境，教师既要从自身方面施策，也要从学生方面施策，以此提升农村小学语文整本书阅读教学的效益，开创农村小学语文整本书阅读教学的新局面。
一、整本书阅读教学的困境
整本书阅读教学效益的提升，既离不开教师科学、合理、有效地教，也离不开学生专注、深入、细致地读。无论是从农村小学语文教师的层面分析，还是从农村小学生的层面分析，当前整本书阅读教学都面临一些现实困境。
（一）从教师层面分析
从教师层面分析，科学、合理、有效地指导学生阅读整本书，需要厚实的理论指引、成熟的经验支撑。但是，从调查结果来看，教师对关于整本书阅读教学的理论知识了解不多；在整本书阅读教学的实践经验方面，也比较缺乏。
1.理论知识不足
在整本书阅读教学过程中，往往会遇到各种各样的困难，陷入形形色色的困境，如：怎样激发学生阅读整本书的兴趣？如何指导学生灵活选择、自如运用阅读整本书的方法？怎样围绕整本书内容，设计、实施、评价整本书学习任务群？如何将整本书阅读与“双减”政策的全面落实紧密结合在一起……为了解决这些困难、摆脱这些困境，教师应巧妙、恰当、合理地运用整本书理论知识。但是，因为教师日常很少学习、研究关于整本书阅读教学方面的理论知识，所以导致教师在解决困难、摆脱困境时，显得理论知识严重不足。
2.实践经验缺乏
实践出真知。在足量的整本书阅读教学实践中，教师不仅能够不断尝试运用整本书阅读教学的理论知识，也能够持续积累关于整本书阅读教学的实践经验。然而，从对农村小学语文教师问卷调查、个别访谈的结果来看，他们普遍缺乏整本书阅读教学的实践经验。一方面，是因为他们开展整本书阅读教学的机会少。学校对整本书阅读教学没有明确要求，很少以整本书阅读为主题，组织开展公开课教学。另一方面，是因为他们很少，甚至从未深入研究过关于整本书阅读教学的案例。在关于整本书阅读的最新案例中，包含着新的教学理念、教学经验。因为教师对这种案例研究较少，所以他们无法吸收、借鉴他人的经验。实践经验的缺乏，也让教师在整本书阅读教学中处处碰壁、举步维艰。
农村小学语文教学现状与改善措施
·小学教学·
38农村小学语文教学现状与改善措施 四川省达州市开江县长田中心小学 张 娟 【摘要】我国最广大的人口在农村，因此小学语文教学是我国小学语文教学的最广大天地。提出我国人口素质的关键在农民，提升我国人均语文水平的关键在于农村。因此，农村小学语文教学是一个值得人们关注、探讨和研究的问题。本人在多年的农村小学语文教学过程中，就农村小学语文教学提出自己的一些想法。 【关键词】小学语文 教学现状 对策 一、当前农村小学语文教学现状 1、师资水平偏低 据调查，农村小学语文教师队伍较为薄弱，师资结构不够合理，师资水平整体较差，其中许多教师虽然具有合格的学历，但实际上许多都是通过“函授”等方式取得的学历。虽然这些教师在不断地学习以提升自我，但在实际的教学工作当中仍会出现一些问题，如课堂上不用普通话讲课，对语文知识的积累不够丰富，对语文知识的应用不够灵活等，这些表现都与小学语文教师的要求存在一定的差距。如此一来，其语文教学活动主要依赖于经验的总结，而无法进行真正意义上的教学改变，这不仅不利于教学质量的提高，而且无法满足我国教育不断发展的需求。 2、家长的配合不够 学生的第一位老师是家长，但是，有很多家长都没有尽到做好第一位老师的责任。目前，农村有三种类型的家长让我们难以配合。一种是，家长本身学识有限，对现代的知识感到很茫然，家庭辅导对他们来说比登天还难；第二种是有部分家长有能力给子女作辅导，但是由于他们忙于挣钱，忙于农活，没有时间好好管理自己的子女，把子女交给学校就是学校的事了；第三种情况是农村留守儿童越来越多，许多孩子的父母都外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈。他们没有太多精力管理，与学校及教师间也很少沟通，或者就是过分溺爱子女。这类孩子都比较厌学，学习成绩也不好。这是语文教学也是各科教学普遍存在的问题。 3、学生语文基础参差不齐 在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在，不能因材施教。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。 4、教学方式不适应 新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。 二、改善农村小学语文教学的相关对策 1、师资水平在不断提升 提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上；第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美；第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。 2、提升家长对子女学习语文的重要性意识 从升学来看，语文只要肯记，其实是一门容易取得成绩的学科。从社会发展来看，掌握一定的语文知识是时代与社会发展的需要。语文学习对子女来说也是一样重要的任务，家长必须以正确的观念来引导子女。因此，在广大的农村小学，需要开展多种多样丰富多彩的宣传活动，以便正确引导家长及其子女对子女语文学习重要性的认识。 3、加强农村小学语文差异性教学 农村小学学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自主权。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习；对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。 4、实施多样的教学方法 农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。 5、重视学生审美和情感教育 语文课不同于其他学科，最重要的在于它不只培养学生学习能力，灌输学生知识，更重要的是它作为母语教学，是文化的传承和体现，是能够塑造学生人格内涵养成的科目。所以在小学生语文教学的课堂上，教师也应该更加重视学生审美和情感的教育。在日常授课中，教师可以采用高科技教学，或者模拟情境教学，使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。 三、结语 农村小学语文教学还存在很多问题，要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并结合农村小学语文教学实际，采取恰当的教学方法，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。 【参考文献】 [1]郑玉杰.浅论农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].中学时代，2014，09（22）：121-122. [2]赵秉东.多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问题及对策浅析[J].学理论，2013，07（15）：258-259. [3]尹新喜.新课程改革下的农村小学语文教学存在问题与对策[J].品牌（下半月），2014，12（14）：288-290.
农村小学语文课堂教学现状分析及对策研究
农村小学语文课堂教学现状分析及对策研究
摘要：农村地区教育教学工作一直都面临诸多问题，为改善农村小学语文教学存在不足，还要结合实际情况做好各方面创新。文章对农村小学语文课堂教学现状进行分析，探讨小学语文课堂教学策略。
关键字：小学语文；语文课堂；课堂教学；语文教学
引言
农村地区的小学教育一直以来都是我国基础教育事业的重要组成部分，农村地区留守儿童较多，儿童的家庭教育缺失，小学阶段的学校教学水平相对而言有着更加重要的地位。自从我国全面实施课程改革以来，农村小学语文教学也在不断地改变和完善，无论是教学内容的设计，还是教学方式的选取，改革小学语文教学方式是当前教育界讨论的重要话题。
1农村小学语文课堂教学现状分析
1.1师资缺乏
城乡一体化战略让更多的学生走向城市学校，导致城市学校人满为患，农村学校成为“麻雀学校”，出现这样的情况，应该会使城市学校缺乏教师，农村学校教师过剩。但令人费解的是农村学校反而缺少教师，有时候连课程都开设不齐，究其原因主要是农村的优秀教师都被“招考”到城市学校去了，农村留下来的只有老教师、家在农村的教师和面临退休的教师，这些教师都变成了兼职教师，音、体、美专职教师非常少，成了城乡教育均衡发展的最大障碍。
1.2语文功能弱化 在小学语文教学过程中，很多教师都重视教学内容的改革，增加了很多其他学科知识的拓展，但却导致语文学科本身的功能被弱化。同时，由于现代信息技术不断发展和进步，多媒体教学手段被广泛应用于小学学科教学中，丰富的图片和视频能使整个课堂教学变得更加生动。这种教学形式受到了学生的喜爱，但一定程度上却弱化了语文的功能性特点。
1.3教学模式单一
目前小学语文课堂师生互动较少，教师往往只对课本知识点进行讲解与阐述，灌输式的教学方式使课堂活动中学生参与较少。此外，部分教师对课堂节奏的把握较差，课堂过于沉闷，严重限制了学生的自主想象力与创造力，大部分学生长期在这种灌输式的教学环境下形成思维定式，甚至对学习产生厌恶心理。
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策
近年来，随着农村教育的不断发展，农村小学语文写作教学也面临着一些问题。农村小学语文写作教学中的问题主要包括学生写作能力不足、教师师资力量不足、教学资源匮乏等。针对这些问题，我们需要采取一系列的对策来改善农村小学语文写作教学质量，提高学生的写作水平。
一、学生写作能力不足
农村小学语文写作教学中的学生写作能力不足是一个比较突出的问题。许多农村学生在语文写作方面存在着词汇贫乏、语法错误、表达能力不足等问题。造成这些问题的原因主要是学生缺乏语言环境的熏陶，家庭教育水平低，课外读物少等。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：
1. 加强词汇积累。在语文写作教学中，教师要注重词汇的积累，组织学生进行词语分类、记忆、应用等活动，帮助学生扩大词汇量。
2. 引导学生多读多写。鼓励学生多读好书，积极参加各类写作比赛，多写作文，锻炼自己的写作能力。
3. 激发学生学习写作的兴趣。教师要选用生动有趣的写作题材，引导学生主动参与到写作中，培养学生的写作兴趣。
4. 提高学生的语文素养。在平时的教学中，不仅注重学生的写作能力，更要注重学生的语文素养，通过朗读、背诵等方式提高学生的语文综合能力。
二、教师师资力量不足
在农村小学语文写作教学中，教师师资力量不足是一个普遍存在的问题。农村小学的语文教师大都是“多能手”，要同时兼顾语文教学、班主任工作等多项任务，很难把写作教学做到位。而且，由于教师学历、教育水平等方面的限制，很多老师在语文写作教学方面经验不足。
解决这一问题的对策如下：
1. 提供相关培训。教育部门可以组织相关的培训班，邀请专家学者为农村小学语文教师提供相应的写作教学培训，提高教师的写作教学能力。
2. 分工合作。在学校内部可以进行分工合作，将写作教学任务分解到不同的教师身上，使得每位教师能够有更多的时间和精力去专注于写作教学。 3. 鼓励教师创新。教育部门可以组织一些写作教学案例征集，鼓励教师们分享自己的写作教学经验，从而促进教师在写作教学方面的创新。
浅谈小学语文在农村课堂教学改革中存在的问题及改进措施
浅谈小学语文在农村课堂教学改革中存在的问题及改进措施
随着农村教育的发展，小学语文在农村课堂教学改革中也逐渐受到关注。与城市相比，农村小学语文教学存在一些问题，需要我们共同努力去改进。本文将对农村小学语文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、存在的问题
1.教学资源不足
农村小学语文教学资源相对匮乏，教材不齐全，教辅资料不足，多媒体设备和教学用具不全面。这严重制约了语文教学的质量和效果。
2.师资力量不足
农村小学语文教师整体水平和素质普遍较低，存在一些教师教学方法陈旧，教学内容单一，缺乏创新能力和实践经验。
3.学生学习积极性低
部分农村小学生识字量少，表达能力弱，对语文学习缺乏积极性，对语文学习产生抵触情绪。
4.教学环境落后
农村小学教学环境较为陈旧，教室设施简陋，缺乏现代化的教学设备和舒适的学习环境。
二、改进措施
2.提高教师素质
加强对农村小学语文教师的培训和学习，提高他们的专业水平和教学能力，激发他们的教学热情和创新意识。
3.激发学生学习兴趣
通过丰富多彩的教学方式和活动，引导学生树立正确的学习观念，激发他们学习语文的兴趣和热情，提高学生的语文素养。
政府和社会应该加大对农村小学教学环境的改善力度，提供更好的学习条件和舒适的教室环境，为学生们营造良好的语文学习氛围。 以上就是对农村小学语文在课堂教学改革中存在的问题及改进措施的一些讨论和建议。希望各级政府、学校和教师能够共同努力，关注农村小学语文教学工作，加大对农村小学语文教学的关爱和支持，为广大农村学生提供更好的语文学习环境，提高他们的语文素养和综合素质。【浅谈小学语文在农村课堂教学改革中存在的问题及改进措施】
浅析农村小学语文课堂教学之现状及对策
方法交流 ２０１２－０１ 残祈农村小学语立课ｌ堂Ｉ教学 现状履对策 文／余金涛 摘要：基础教育课程改革已经实施多年，但在农村的边远山区仍然未冲出应试教育的樊篱，课程改革流于形式，课堂教学形式老 套。为了更新教育观念，为了山区孩子的健康成长，现罗列出一些不良现状，也寻求出一些应对措施，望同行参考指正。 关键词：课堂教学；现状；对策 随着教育的不断发展，基础教育课程改革已实施了很多年，但 笔者目睹了农村小学语文课堂教学的一些现状，则与新课标理念 有所相悖，课堂教学设计太注重教师的作用，而忽略了学生学习的 独立性和创造性；太注重对课本知识的传授，而忽略了学生的能力 培养……针对这些弊端，自己在教学中做了一些尝试，也寻求了一 些对策，供同行参考。 一、小学语文课堂教学存在的不良课型 １．完成任务型 这种课型是教师课前没有做充分的准备，上课本着传授知识 的思想，只管自己的任务完成，不管学生掌握知识的多少，没有课 堂反馈，没有课后补救。如一堂关于写人的作文课，教师是这样上 的 匕课首先让孩子们先小组交流昨晚上积累的关于写人的有关 句段，其次是抽个别孩子在全班交流，教师根据孩子们的交流，提 炼出“外貌、语言、动作、神态、心理”这几个词语板书，教师开始讲 解，要写好人物形象就要写好人物的外貌描写、语言描写、动作描 写、神态描写、心理描写等，而且要写实写细，这样人物的形象才鲜 明。接下来学生自己写作。我们说文章是有感而发，没有激发学生 的写作欲望，没有激发学生丰富的感情内涵，他们能写出动人的 文章吗？再者，小学语文课程标准也明确指出：“小学语文教学要 培养学生听说渎写的能力。”要写好作文，让学生说这是很重要 的一个环节，而这位教师居然把这还节给省略了，结果学生所写 的内容大多都是来自积累的一些词句，一些套话，一些空话，而没 有实际的内容，即使有同学写的看似内容充实，其实则是抄袭例 文。这种类型的课就是对教学的不负责任，是对学生的贻误，是 对社会的损失。 ２．专家讲座型 有的教师给学生上课，好似显示自己知识渊博，讲课洋洋洒 洒、漫无边际，从上课到下课都是教师讲述，好似专家教授办讲座。 如有一位教师在上《走进诗歌的殿堂》综合性学习单元，教师用了 一周时间给学生讲解，从诗歌的源头《诗经》讲起，讲诗经、讲楚辞、 讲唐诗、讲宋词、讲现代诗，的确，走近诗歌的殿堂让学生了解我国 诗歌的博大精深是没错，但你知道吗？我们面对的是小学生，这样 海阔天空地讲，孩子能接受吗？能接受多少呢？而课本编辑这个单 元的目的就是：让孩子自己设计学习方案，收集有关诗歌的知识， 从而扩大学生的视野，激发他们学习的欲望。 ３．预案设计型 现在的教师所上课的模式都是事先做好准备，备好教案，上课 时根据自己的教案来完成自己本节课的教学任务。这确实没错，教 师上课是要认真备课，设计好教案。但我认为，教案只是上课前的 一个预设，课堂情况也是不断地发展变化的，所生成的东西也是预 料不到的，那么你预设的教学方法此时适不适合当时的教学呢？适 不适合开发学生的智力、培养学生的能力呢？有时要因事而变，该 调整的就得调整，而有的老师却一成不变地按照自己的教案进行。 一ｌ５８一 如有位教师上《两小儿辩日》，关于早晨中午太阳大小问题的讨论， 有的说早上的太阳大，有的说中午的太阳大，有的说早上中午的太 阳一样大，学生的思维本来就打开了，而这位教师生立即停止了讨 论，而一本正经地讲：“早一Ｉ－＿、中午的太阳一样大。”把一堂鲜活的课 给抑制了，把学生动脑的机会给抹杀了。我是个爱看战斗故事节日 和武打故事节目的人，我认为打战时，战场上的情况是瞬息万变 的，那么我们的作战计划呢？也要一成不变地按照原计划进行吗？ 两人在格斗时，别人所用的套路是不是就是你所设计练习的呢？总 得随机应变、见招拆招吧！那么我们的教学为什么必须按照设计的 预案一成不变地进行呢？为何不可以灵活机动呢？如像这位老师， 学生已经活动开了，为何不引导学生积极讨论，培养孩子的思维能 力，甚至说不定孩子还有很多创新呢？而他非得要把学生的思维拉 到他的思路上来，说早上和中午是一样大呢？ ４．唯我至上型 现在的部分教师尤其是年龄偏大的教师，奉行所谓的师道尊 严，认为教师就是教师，教师就应该有教师的样子。认为课堂就是 课堂，课堂就相当于大堂，就应该有个严肃的样子。上课严肃、气氛 紧张、学生在这种高压下学习生活，个性受到极大的压抑，好多孩 子的天性受到磨灭。我校有一位教师，上课时学生自始至终坐得整 整齐齐，没有一个孩子动一下，只听见教师讲课的声音，其余没有 一点声响，有时静得连学生呼吸的声音都能听见。老师上课讲一， 孩子不能说二，即使教师讲错了，孩子也只有跟着老师错，不准有 人对教师评头品足，发表言论。这样教出的孩子考试成绩蛮高，教 师还受表扬。试想这样的教学发展了孩子什么能力呢？培养了孩子 什么个性呢？只是把孩子教成了会做作业的机器，这岂不是教育的 悲哀？ 二、针对农村小学语文课堂教学现状采取的对策 以上这些种种现象，都是我在一线所看到和所收集到的，细细 想来，这样的教学不但没有提高教学质量，反而对教学也是很不利 的。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须 根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不 同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动 意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么怎样才 能为孩子设计出自主、合作、探究学习方式的课堂呢？笔者提出如 下建议，望同行借鉴参考。 １．互动学习型 这种课型就是要求教师在备课时，根据本节课的教学内容，根 据课程标准的要求，根据三维目标，制定出本节课的学习提纲。在 教师的指导下，让孩子们根据这个提纲进行自主学习。教师为学生 的学习提供条件（时间和空间），让学生动起来。全国特级教师魏书 生的自主学习是非常值得借鉴的。比如：古诗词三首的教学，我们 可以在明白告诉学生学习目标内容的基础上，再根据不同程度把 学生分成几个组（诗人介绍组、诗文朗读组、诗词讲解组），
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
我国农村地区的小学教育一直是教育改革中的薄弱环节，而在农村小学课外阅读教学方面更是存在一系列问题，主要包括以下几个方面：
1.资源匮乏。农村小学图书馆资源严重不足，图书种类有限，缺乏更新，无法满足学生课外阅读的需求，给阅读教学带来了很大的困难。
2.师资力量不足。农村小学师资力量普遍薄弱，专职的语文老师难以满足课外阅读教学的需要，而一些非语文教师又缺乏相关的阅读教学经验，无法有效指导学生。
3.学生阅读兴趣不高。农村小学学生的家庭环境相对贫困，缺乏阅读的环境和氛围，导致学生对阅读的兴趣不高，觉得阅读是一种枯燥的学习任务，不愿意主动去阅读。
4.课外阅读指导不足。农村小学语文教师普遍缺乏课外阅读指导的经验和方法，无法有效地帮助学生进行阅读指导和阅读引导，导致学生在课外阅读方面得不到相应的指导和帮助。
二、农村小学课外阅读教学对策
针对上述问题，我们可以从以下几个方面出发，提出相应的对策：
1.完善图书馆资源。加大对农村小学图书馆的建设力度，增加图书种类和数量，保证图书馆的藏书更新，为学生提供更丰富的阅读资源。
2.加强师资培训。加大对农村小学语文教师的培训力度，提升他们的阅读教学水平和阅读指导经验，确保他们能够有效地指导学生进行课外阅读。
3.营造良好的阅读氛围。通过学校和家庭的合作，共同营造一个良好的阅读氛围，给予学生更多的阅读时间和空间，让他们在愉快的氛围中享受阅读带来的乐趣。
4.加强课外阅读评价。建立科学有效的课外阅读评价体系，鼓励学生进行广泛的阅读，对他们进行定期评价，激发他们的阅读兴趣。
5.推广阅读活动。开展丰富多彩的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
通过以上对策，可以有效地改善农村小学课外阅读教学现状，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，为他们的全面发展打下良好的基础。同时也需要政府和社会各界的共同努力，为农村小学的课外阅读教学提供更多的支持和帮助，使得农村小学教育水平得到进一步提升。
农村小学语文教学存在问题对策
农村小学语文教学存在问题的探究与对策
摘要：农村小学语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统、单一教育教学模式，忽视学生主体性的发挥，突出表现在效率和效果偏低。究其原因主要有：农村小学教师语文素养参差不齐，教学观念陈旧，创新意识淡薄；应试教育阴影作祟；学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标有失科学、规范，导致教师“急功近利”，忽视学生语文综合素养的培养与提高。鉴于此，教师应采取有效对策，大力加强学生自主学习能力的培养。
关键词：现状；思考；原因；对策
根据当前农村小学语文课堂教学中存在的问题，笔者感到改革小学语文课堂教学模式势在必行。那么，如何进行课堂教学改革呢？以笔者所见，坚持以学生发展为本，创造自主学习的课堂教学氛围，培养学生自主学习能力，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。
一、小学语文课堂教学现状与思考
目前，农村小学语文教学现状不容乐观，满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听；老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而大搞“题海战术”，这些都忽视了学生主体的能动性、自主性和自为性，使课堂缺乏活力，教学效果事倍功半，突出表现在：
1.一味下笨功夫，产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲、串问和理解课文本身的内容上，教师不停地讲，学生盲目跟从，结果师生共同投入的时间和精力虽然都很多，但学生语文能力的提高依然缓慢。尤其是学与思、读与写教学严重脱节，致使学生消化不良，表达能力低下。再就是作文内容严重脱离实际、脱离生活，要么“高、大、全”，要么“假、空、偏”，存在问题比较严重。
2.“要他学”占据主导地位，学生盲从应付。在课堂教学中，教师自始至终“唱主角”，不给学生“表演”的机会。就是说，教师控制时间，包办代替太多，学生自己读书的时间少，思考的时间少，自主权太少，他们没有真正成为学习的主人。更何况，教师不是“用”教材“说课”，而是“传达”教材内容，只在课本的语言文字形式上兜圈子，结果把语文教学引入死胡同，把学生说得不知所以然。
农村小学语文教学存在的问题及改进措施 2
农村小学语文教学存在的问题及改进措施
摘要：小学语文是所有学科的基础，语文成绩的好坏直接影响到小学生以后的发展，不仅是学习，甚至以后怎样做人都有一定的关联。提高小学生语文成绩是所有教学工作的基础，刻不容缓。农村传统小学语文教育方法已经不适应当今学生的特点，新课改的施行掀起了一阵课改风潮，语文教育的改革也必须与时俱进。
关键词：农村小学语文 问题 改进措施
一、当前农村小学语文教学存在的问题
1.学生难以全身心融入语文教学。受到种种原因的影响，农村小学生在教学中往往难以融入教学，无法全身心投入到课堂学习中。其中包括学生自身性格原因、家庭原因、社会原因、学校原因等，受这些综合原因影响学生或多或少会在语文教学中出现一些问题，影响到语文教学效果。小学生处于心理和身体都十分脆弱的年纪，因此必须在家长和教师的庇护下成长，一些不良影响因素不利于学生日后的发展成长。
2.教学理念落后。教师教学时会按照自己的习惯走，最后教学变得固定化、公式化，教师和学生如同被程序操纵一般，教师毫无章法地讲解，学生毫无目的地读、记、背。教师让学生先自己念生字，之后介绍文章主要内容、总结中心思想，一节课就在这样的教学结构中完成了，学生不会掌握文章重点，难以独立分析文章。教师在整个教学过程没有重视任何细节，没有以学生为目标设置教学细节，整个教学就是在走程序一般。
3.学生缺乏对语文的学习兴趣。小学生处于天真活泼的年龄阶段，是最容易培养创造力和观察力的时候，同时也是自制力最差的时候。小学教师上课时对小学生极为严格，程度更甚于高中。教师觉得小学生生性好动，必须强制性改变这种与生俱来的“缺点”。因此小学生在课堂上极为拘谨，教师也希望学生像木偶一样被自己管束。小学生自控能力弱，课堂知识过于乏味容易导致小学生分散注意力，而传统教学的弊端恰好是缺乏乐趣、枯燥乏味。小学生在此教学环境下极易丧失对语文的学习兴趣，甚至出现厌学情绪。