信息技术教育研究课题研究报告
《中小学信息技术教育研究》课题研究报告
“中小学信息技术教育研究”课题，是在河北省电教馆的组织下,各地、市
电教馆及全省27所“全国现代教育技术实验学校”和 325所“河北省现代教育
技术实验学校”参加了这一课题的研究。课题完成了预期的任务，形成了具有一
定理论价值和实践价值的研究成果，产生了良好的实践效益。
一、课题的提出和研究过程
（一）课题研究意义
二十世纪九十年代以后，随着信息技术的快速发展及其在社会各个领域的广
泛应用，信息意识和信息能力就成为当今社会每个公民的基本素质。世界各国都
把培养学生的信息素养作为一项重要的教育目标。我国政府明确提出要在“十五”
期间普及中小学信息技术教育。目前中小学信息技术教育主要有两条基本途径：
其一是利用信息技术开展教与学，即信息技术与课程整合，指在教与学的过程中，
把信息技术作为工具，利用信息技术解决教与学中的问题；其二是把信息技术作
为中小学的一门课程。河北省从2001年起，逐步在全省范围内普及信息技术教
育。这样，探讨信息技术教育的规律、形式、方法就成为当前教育研究的一项重
大课题。通过该课题的研究，为我省教育信息化的发展提供理论和实践的依据，
促进我省教育信息化的快速、健康发展。
（二）国内研究现状分析
教育信息化是教育发展的必然趋势。在我国，中小学开展信息技术教育尚处
于起步阶段，目前，许多学校都购置了计算机，装备了多媒体教室、电于图书阅
览室、开通了校园网等，初步构建了信息技术教育的硬件环境。随着信息技术硬
件环境的不断完善，如何开展信息技术教育就成为当前教育研究热点课题，出现
了一批有价值的研究成果。但是，这些成果大都是局部的，分散的和经验性的，
不具有广泛的适用性。《中小学信息技术教育研究》课题，立足河北省的信息技
术教育的硬件环境，旨在研究发现能够指导全省信息技术教育的规律、形式和方
法，促进河北省信息技术教育的发展。
（三）课题的界定
信息技术主要指多媒体计算机与网络技术；信息技术教育包括信息技术与
课程的整合和信息技术课程建设两个基本方面。
（四）课题研究的基本内容
1、信息技术与课程整合的研究，主要研究信息技术环境下的课堂教学过
程。其中包括利用多媒体优化教学过程和校园网环境下的教学理论与实践研究。
2、中小学信息技术教育课程建设研究，主要研究中小学信息技术文字教
材的设计与开发；中小学信息技术教育课堂教学过程的设计
（五）课题的研究方法
本课题研究以现代教与学的理论为依据，以行动研究和实验研究为主要方
法，辅以文献法、调查法等多种研究方法。各个课题根据具体的研究内容，确定
合适的研究方法。
（六）研究过程
1、课题研究的准备阶段（时间：2001年9月—2001年12月）
（1）制订课题研究的计划，组织课题立项
（2）组织课题（三级）申报，共立项380个课题
（3）课题开题
（4）对参与课题研究的教师进行课题研究培训
省课题组共举办三期培训班，培训研究人员共1000人次，市级培训4000
多人次。
2、课题研究方案的实施阶段（时间：2002年1月—2005年）
（1）中期检查（时间：2003年5月）
采取了省课题组与市课题组分工负责的督导方法，对380个课题研究的研
究工作进行了全面的督导评估。
（2）中期成果与经验交流
2004年4月在石家庄召开了“中期成果展示与经验交流会”
3、结题阶段（时间：2005年4月—7月）
（1）2005年4月召开了结题工作会议，部署结题工作
（2）采取了结题申报与专家评议的方式，首批170个课题结题。
该课题研究涉及的范围非常广泛，学校的类别有高中、初中、小学、幼儿
园；学科的种类有数学、物理、化学、生物、地理，历史、语文、政治等。归纳
搭建网络教学平台开展高中信息技术网络教学的研究研究报告
搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究天津市九十六中学王小辉《搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究》课题研究报告天津市九十六中学课题组报告执笔人：王小辉《搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究》是北辰区教科室“十一五”教育科研区级课题，经过课题组三年多的努力，已经达到了课题研究的阶段目标，此报告即课题研究的阶段总结。
一、课题的提出（一）阐述研究的背景随着计算机网络技术的飞速发展，特别是《信息技术》新课程标准的实施，提出信息技术教学的五大理念，在此情形下如何开展好信息技术教学工作，培养学生的信息素养，培养学生的创新精神，是我们信息技术教师面临的一个严峻问题。
通过认真研读新的课程标准，结合以前的教学体会，课题组尝试着充分发挥网络优势，搭建一个教学一体化的平台，通过为学生提供学习平台，以自主学习、协作学习为模式的教学方法，根据教学内容精心设计一些有针对性的任务，并在网络环境下组织实施教学的研究。
研究主要基于以下考虑：信息技术不同于传统的学科，与其它课程比较，它本身知识得获取受到软硬件条件的限制，在教学中存在以下共性问题，问题1：学生之间知识水平存在差异；问题2：学生自身知识结构不平衡；问题3：学生的信息意识缺乏；问题4：课堂教学内容的局限性。
如果这些问题不解决，就很难实现信息技术课程的总目标，也不能体现信息技术课程的五大基本理念。
经过与同行交流，与专家探讨，考虑从改变教育模式入手解决问题，利用网络开展教学，因为网络教学有以下几个优势：1、能满足多主题、分层次的教学任务；2、能发挥学生学习的主体地位；3、能完善学生知识体系；4、能呈现学生自主学习、协作学习效果；5、强大教学资源库支持；6、有强大的交流合作支持。
课题组想利用自己的教学实践经验和我校的高中信息技术教学实际，搭建一个信息化的平台，为教师、学生提供了一个教与学互动、教学资源、教学管理方式和沟通传播方式的数字化教学环境，推动学校信息化人才培养模式与培养环境的建立。
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》课题研究报告一、问题的提出21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。
随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高;同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。
在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。
信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。
让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。
可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。
而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。
2061计划指出:计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。
在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。
但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内容。
利用信息技术开展微教研活动的研究与实践—— 《信息技术支持下的微教研模式实践研究》课题研究中期报告
教学研讨利用信息技术开展微教研活动的研究与实践◆朱萍 安徽省阜阳市阜南县育新幼儿园一、课题简况（一）概念界定：微教研：1.微教研是一种由教师因某一话题或活动需要而及时发起的小型网络教研模式。
即利用视频直播和在线交流技术，开展纪实教研,还可用于远程观课、评课、教师培训等。
2.通过“微时间”“微问题”“微思考”的快速呈现、集中研究，促进教师深度反思，同时获得大量学习资源，突破学习时间和空间的限制，实现同伴、群体和专家的多元对话，以及数据驱动下的研修效果评价和应用，从而转变教师的教育理念，促进教师信息技术运用专业能力的发展。
3.微教研模式：确定研讨主题——线上教研——微课、微研讨、微课题、微游戏、故事分享——呈现研讨结果——教学实践——线上反思、改进。
（二）课题研究目标1.通过技术支持的实践分享，加快科学保教与信息技术整合的步伐，推动我园保教质量的稳步提升。
2.通过对本课题的研究，探索出信息技术支持下，有效开展微教研的策略、模式。
3.提高教师运用信息技术能力，影响带动本地区学前教育科研水平的发展。
（三）课题研究内容1.利用信息技术提升教师信息化素养及微教研实践研究水平。
2.在信息技术支持下设计和运用微课开展微教研模式实践研究。
3.在信息技术支持下开展教育故事分享微教研实践研究。
4.在信息技术支持下利用“优课”资源开展微教研实践研究。
5.在信息技术支持下设计与运用微游戏开展微教研模式实践研究。
（四）课题研究方法１．文献法通过查阅、分析已有的相关文献资料，了解信息技术支持下微教研研究的新思路、新成果，学习国内外相关先进经验，为本课题的研究做理论支撑。
２．调查法通过观察、座谈等方法把握研究动态，制定园本研修现状调查问卷；了解教师对使用信息技术的认识和看法，并进行整理分析，找出解决问题的办法；收集事实资料，为课题研究提供实践依据。
３．案例研究法在信息技术使用方面进行案例研究，形成案例集。
在已形成的有效研究成果和幼儿园园本教研模式的基础上，以案例研究为主要形式，促进师幼共同成长。
初中信息技术教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国得到了广泛重视。
新课程改革背景下，信息技术课程作为一门培养学生信息素养、创新精神和实践能力的学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。
然而，在实际教学中，信息技术课程仍存在诸多问题，如教学模式单一、教学资源匮乏、教学评价体系不完善等。
为了更好地适应新时代教育需求，提高初中信息技术教学质量，本课题拟从核心素养的角度，探讨基于核心素养的初中信息技术课程教学模式。
二、课题研究意义1. 提高初中信息技术教学质量：通过本课题的研究，有助于优化信息技术课程教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
2. 培养学生核心素养：信息技术课程不仅是传授知识的过程，更是培养学生信息素养、创新精神和实践能力的重要途径。
本课题的研究有助于培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
3. 促进信息技术教师专业发展：本课题的研究有助于信息技术教师更新教育观念，提升教学能力，促进教师专业成长。
4. 推动信息技术课程改革：本课题的研究成果可以为信息技术课程改革提供参考，推动信息技术课程向核心素养导向转型。
三、课题研究内容1. 核心素养内涵及特征（1）信息素养：包括信息意识、信息获取、信息加工、信息应用、信息安全等方面。
（2）创新精神：包括创新意识、创新思维、创新能力等方面。
（3）实践能力：包括动手操作能力、问题解决能力、团队合作能力等方面。
2. 初中信息技术课程现状分析（1）教学模式单一：以教师讲授为主，学生被动接受知识。
（2）教学资源匮乏：教材内容陈旧，教学资源不足。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，难以全面反映学生学习成果。
3. 基于核心素养的初中信息技术课程教学模式构建（1）创新教学模式：采用项目式学习、合作学习、探究学习等教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（2）丰富教学资源：开发与信息技术课程相关的教学资源，如案例、视频、软件等，丰富教学内容。
（3）完善教学评价体系：采用多元化评价方式，关注学生学习过程和成果，全面评价学生学习效果。
加快职业教育信息化进程研究”课题研究报告
加快职业教育信息化进程研究”课题研究报告本课题旨在加快推进中等职业教育信息化进程，提高教育教学和实训水平，培养合格的技能型人才，服务经济社会发展。
三、研究内容本课题主要从以下五个方面展开研究：1.加强中等职业教育信息化基础能力建设；2.加快中等职业教育数字化优质信息资源开发与利用；3.提升教师信息素养和职业技能；4.改革信息化人才培养模式；5.实施信息技术支持下的教学管理及评价。
四、研究方法本课题采用文献研究法、问卷调查法、专家访谈法、实地调研法等多种研究方法，结合本地实际情况，深入探讨中等职业教育信息化发展的问题和对策。
第二部分职业教育信息化的现状及问题分析一、职业教育信息化的现状目前，我国职业教育信息化取得了一定的进展，但总体水平还比较低，存在以下问题：1.信息化基础能力薄弱，数字化信息资源建设滞后；2.教师信息素质和职业技能需要提高；3.信息化人才培养模式亟待改革；4.教学管理与评价体系不完善。
二、职业教育信息化存在的问题1.缺乏信息化基础设施和数字化优质信息资源；2.教师信息素质和职业技能水平不高；3.信息化人才培养模式滞后；4.教学管理与评价体系不完善；5.职业教育信息化发展不平衡。
第三部分课题研究成果与建议一、研究成果1.制定了中等职业教育信息化基础能力建设方案；2.开发了一批数字化优质信息资源；3.提高了教师信息素质和职业技能；4.改革了信息化人才培养模式；5.建立了信息技术支持下的教学管理及评价体系。
二、建议1.加大对中等职业教育信息化基础设施和数字化优质信息资源建设的投入；2.提高教师的信息素质和职业技能；3.加强信息化人才培养模式改革；4.完善教学管理与评价体系；5.促进职业教育信息化发展的均衡。
本课题的研究旨在探索建设优质教育资源的信息化研究环境的方式和方法，以提高教育管理信息化水平和信息技术与教育融合发展的水平。
具体包括以下六个方面：首先，我们要努力改善职业教育信息化基础设施，建成支持学生研究、学校办公和政府决策的职业教育信息化基础环境。
幼儿园教育的信息化与科技化研究课题报告
幼儿园教育的信息化与科技化研究课题报告《幼儿园教育的信息化与科技化研究》摘要：随着信息技术和科技的飞跃发展，幼儿园教育也悄然发生了革命性的改变。
在现今信息化和科技化的时代，幼教行业不断向着信息技术和科技发展，越来越多的幼儿园开始注重信息技术和科技的应用，这一现象已经成为教育的不可逆转的趋势。
本报告主要探讨信息化和科技化在幼儿园教育的应用与影响，并提出了一些可供借鉴的建议。
关键词：幼儿园教育；信息化；科技化；应用；影响一、背景随着信息技术和科技的日新月异，从政治经济到文化，各方面都在经历巨大变化。
在这个背景下，传统的教育方式和方法难免无法适应这样的革新时代的需求。
信息化和科技化对于幼儿园教育的变革和发展，也产生了极其重要的作用。
幼儿园教育的信息化和科技化，是建立在教育行业内部的导向，在现今信息时代已经成为教育的不可逆转的趋势。
二、信息化和科技化在幼儿园教育应用的情况信息化和科技化的应用已从“行内先行者”向全行业普及发展。
而在教育行业内部，幼儿园教育最早开始采用计算机2D的简单应用。
随着信息技术和科技的发展，目前，幼儿园的信息化和科技化已经深入到幼儿教育中的各个方面。
1、教育信息化和科技化得到重视在幼儿园行业，各种计算机、视听设备等科技手段得到了广泛的应用。
在教育教学中日渐形成了“三位一体”的新型教学形式，即网络、多媒体和计算机应用。
幼儿园教师利用网络教与自己较为熟悉的内容或最新、最有效的资料，通过多媒体设备的操作让幼儿感知物品的色彩、形状、大小、一般属性等，并通过网络让家长了解幼儿在学校学习情况，并随时与家长沟通。
此外，在测量和计算、自然和社会科学、健康和体育等多个领域中，都会采用计算机模拟实验。
图像技术和电子图书AK11等也受到了广泛的应用。
这些新型的教学方法，不仅在课程设置和教学方式上有所变化，甚至在教育理念和领导管理上也带来了影响。
2、教育信息化和科技化的实际应用越来越广泛随着幼儿园内部的信息化和科技化建设的不断发展，幼儿园教育的实际应用也越来越广泛。
中央电化教育馆十一五现代教育技术研究课题 信息技术与小学学科教学的有效整合研究课题阶段性报告
中央电化教育馆十一五现代教育技术研究课题《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》课题阶段性报告课题批准号：062730330 课题类型：青年课题昆山市培本实验小学课题组摘要：以教育信息化，促进教育跨跃式发展。
信息技术与研究性学习课程整合的实验，期望解决在网络环境下的研究性学习实施最佳方案，进一步提高研究性学习的层次和深度，发掘信息技术与研究性学习课程整合所产生的优势。
信息技术与小学学科教学有效整合的实验研究，解决了研究性学习过程中信息资源的匮乏，信息处理能力的不足，过程管理的缺失等问题。
利用“研究性学习网络平台”，我们成功地实施了信息技术与小学学科教学的有效整合，取得了阶段性成果，为下一步的实验奠定了坚实的基础。
关键词：信息技术语文研究性学习渗透整合阶段性报告一、背景和意义信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学课程进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
由此，信息技术与小学学科教学整合在一起，我们的课题也就应运而生。
课题确立后的一年来，课题组精心设计，选取了不同年级的班级作为试验班，对研究过程进行全程跟踪与管理。
实践证明，信息技术与小学学科教学的全程融合，有利于形成全新的学习模式，变接受学习为主为探索学习为主；信息技术与小学学科教学的有效整合，拓展了小学学科研究性学习的时间和空间，提高研究性学习的效率与积极性，拓展了小学学科的广度和深度，增添学生学习的兴趣；小学学科教学与信息技术的整合，为信息技术课的教学提供大量活生生的案例，给信息技术课的教学带来生气和活力；小学学科教学与网络化学习的有机融合，有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质；小学学科教学与信息技术的整合，为信息技术与其他课程的整合提供借鉴，加速了信息技术与各课程的整合，加快了信息技术的普及。
信息技术报告(通用6篇)
信息技术报告（通用6篇）信息技术报告篇一信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。
经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
一、重组教材激发兴趣。
在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。
这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。
为此，我把教材中最容易的内容--《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩"扫雷"、"纸牌"等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
好的开端，是成功的一半。
在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。
于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。
经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入windows的"画图"。
在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。
通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。
学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。
信息技术课题结题报告
全国教育技术研究“十一五”规划专项课题之子课题《WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究》结题报告阜阳市第三中学信息技术课题组二0一0年五月WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究结题报告阜阳市第三中学信息技术课题组由阜阳市第三中学申报的研究课题《信息技术与高中新课程有效整合的策略研究》已经被中央电教馆批准立项为“十一五”全国教育技术专项课题（教电馆062921401号）。
作为其子课题，将从WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究中进行实践，进行整合的策略研究。
到目前为止，经过三年的研究探索，我们对课题有了一些成果，在此对本课题研究的具体情况作一个总结性的汇报。
在本题课题研究中，基于WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究中进行实践研究中，我们教师得到很大的提高，同时又促进了学生的发展。
在研究中，也涌现中大量的研究成果，例如张晓丽老师的论文《自主、探究合作的信息技术课堂教学评价》，荣省一等奖，该文从新课程的视角关注学生的发展，提高学生的信息素养，是新课程教学有效整合研究中的一例。
陈秀芝老师的《新课程标准下信息技术教学实践》，荣获省二等奖，让学生从ＷＢＬ教学模式中得到促进，也有力的促进了我们信息技术学科的教学。
张晓丽老师的整合课例《循环的嵌套》，发表在《中国信息技术教育》杂志上。
来伟老师的整合课例《信息安全》获优质课省二等奖。
经过WBL模式的研究，应用于信息学奥赛辅导，在最近两年的奥赛中取得优异成绩，其中2010年4月的安联杯信息技术竞赛中取得阜阳市十几年来高中组最好成绩。
在本课题的研究中我们子课题组作了以下研究工作，现总结如下：1、准备阶段：2006年3月—2007年3月搜集、整理资料，学习、选题、策划阶段。
策划实施方案，进行课题研究的组织申报工作。
2、课题实施研究和小样试验阶段：2007年3月-2007年12月在综合研究的基础上，对信息技术学科课程类型进行系统分类，确定教学效果评价指标体系及需要采集的数据类别，开展局部范围的小样试验。
研究报告
《信息技术如何为教育教学服务的研究》课题研究报告天津市第八中学董倩雪、彭晓泉一、课题提出的背景㈠从国际背景看，步人20世纪90年代，信息技术迅猛发展，尤其是国际互联网的出现，创造出全新的网络文化，就深层次的意义而言，联网不仅仅是计算机的联网，而是人类智慧的联网，是把古今中外全人类的智慧汇集在覆盖全球的巨大复杂的网络之中，这是真正意义上的“人脑延伸”。
网络已经成为一个外化的时时刻刻都在变化发展着的全人类的大脑，并由此引导出以科技进步和人才智能为内驱的“知识经济”亦即“智力经济”时代的到来。
“智力经济”时代对人的素质要求达到了前所未有的高度，因此尽快建立现代化的教育体系——教育信息化教育体系，对于中国在2l世纪实现强国之梦具有不言而喻的战略意义。
㈡从教育改革发展的趋势看，我国现行教学系统存在着许多缺陷，信息反馈是一个突出的问题。
反思我们的教学系统尤其是评价系统，信息反馈的手段落后，效率低，教学效果难于提高。
现代信息技术应用于教育教学则为我们提供了能随时采集教学信息的反馈系统，在教学的全过程，教师可以通过不断的反馈检测，矫正与教学目标的偏离值，实现控制并达成既定目标。
构建一个以现代信息技术为手段的教师和学生的双向双控的教学模式，从而优化教学过程，提高教学效率。
江总书记在第三次全国教育工作会议上就明确指出：“面对当今国际国内新形势，我们的教育思想、教育体制和结构，教育内容和方法，同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾，已经和正在目益暴露出来。
”走教育信息化的路子已成为时代的呼唤。
㈢从社会情况看，人们的物质富裕程度和文化素养相对较高，对教育的双重再生产(物质资料的再生产，人类自身的再生产)有深刻认识，因此政府及市民对教育投资的比例和绝对数都比较大。
市教育局早在2000年就开始规划和实施宽带网校校通工程(现已完成)。
据2006年初统计，我校职工拥有家庭电脑的已达65％，上网率达80％，在校学生20％拥有家庭电脑，上网率达60％。