天津市2010年教育心理学模拟试卷2及答案[1]
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
教育心理学模考试题(附答案)
教育心理学模考试题（附答案）一、单选题（共27题，每题1分，共27分）1.马斯洛的需要局次理论认为,人有【】种基本需要。
A、四B、七C、八D、六正确答案：B2.如果学生喜爱做航模而不喜欢阅读,教师可以让他先完成一定的阅读然后去做航模,这运用的是【】。
A、博弈法则B、普雷马克原则C、积极情绪原则D、艾宾浩斯规律正确答案：B3.【】是了览心智活动的实践模式,了览物质化了的心智活动方式或操作活动程序。
A、原型内化B、原型外化C、原型D、原型定向正确答案：D4.教育心理学研究的基本原则不包括【】。
A、教育性原则B、系统性原则C、客观性原则D、开放性原则正确答案：D5.呈现愉快刺激,如给予高分,使得行为被加强,属于【】。
A、惩罚B、负强化C、惩罚D、正强化正确答案：D6.1903 年,美国心理学家桑代克出版了【】,标志着教育心理学的诞生。
A、《普通心理学》B、《教育技术学》C、《教育心理学》D、《教育学》正确答案：C7.在生活中,”一朝被蛇咬,十年怕井绳“属于【】现象。
A、情绪B、强化C、分化D、泛化正确答案：D8.【】认为,迁移取决于学习者通过练习而获得的定势或学习能力。
A、哈罗B、沃尔夫C、贾德D、桑代克正确答案：A9.根据知识本身的存在形式和复杂程度,可将知识学习分为符号学习,【】和命题学习。
A、上位学习B、概念学习C、下位学习D、并列结合学习正确答案：B10.创造性思维的【】指在限定时间内产生观念数量的多少。
A、灵活性B、精密性C、流畅性D、独创性正确答案：C11.一系列问题状态和转发问题状态的操作方法组成了【】。
A、问题空间B、目标信息C、已知信息D、问题方法正确答案：A12.教育心理学中具体的研究方法不包括【】。
A、问卷法B、描述法C、实验法D、观察法正确答案：B13.在心智技能的培养中,要不断发更操作对象,提高活动原型的概括程度,使之具有广泛的适用性,这属于原型的【】。
A、完备性B、创新性C、概括性D、独立性正确答案：C14.当学习者面对新的学习情境和问题情境时,学习者利用原有的知识或技能获得了新的知识或解决了新的问题,这种迁移是【】。
《教育心理学》第二章同步训练模拟试题及答案
《教育心理学》第二章同步训练模拟试题及答案典型真题评析：1．瑞士心理学家皮亚杰认为ll～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入( )。
(20XX年4月) A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段【评析】答案为D。
此题旨在考查认知阶段理论的年龄阶段。
11～15岁进入形式运算阶段。
2．人格的核心是( )。
(20XX年)A．性格B．气质C．风格D．理想【评析】答案为A。
性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
此题旨在考查人格与性格的区别。
同步模拟训练：一、单项选择题1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( )。
A．反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变D．是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变2．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( )。
A．差异性B．顺序性和定向性C．不平衡性D．连续性和阶段性3．初中阶段学生记忆力的发展( )。
A．是稳定时期B．是最佳时期C．是较慢时期D．已开始有所下降4．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( )。
A．抑郁质B．粘液质C．多血质D．胆汁质5．在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
A．自我控制B．自我评价C．自我体验D．自我认识6．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( )。
A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型7．少年期指( )。
A．3岁～6、7岁 B．11、12岁～14、15岁C．6、7岁～11、12岁 D．14、15岁～25岁8．世界上最著名的智力量表是( )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
教育心理学试题及答案10套解析
教育心理学试题及答案10套解析教育心理学是研究教育过程中的心理现象、心理规律及其应用的科学。
以下是10套教育心理学试题及答案解析，供参考：试题一：1. 教育心理学的主要研究对象是什么？2. 请简述皮亚杰的认知发展理论。
3. 描述马斯洛的需求层次理论在教育中的应用。
4. 什么是学习风格，它对教育有何影响？5. 请解释什么是自我效能感，并举例说明其在教育中的作用。
答案解析一：1. 教育心理学主要研究学习者在教育过程中的心理现象和心理规律。
2. 皮亚杰的认知发展理论认为儿童的认知发展经历四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
3. 马斯洛的需求层次理论认为人的需求从低到高分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在教育中，满足学生的基本需求可以促进其学习动机。
4. 学习风格是指个体在学习过程中偏好使用的信息处理方式，如视觉型、听觉型和动手操作型。
了解学生学习风格有助于教师采取更有效的教学方法。
5. 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。
在教育中，提高学生的自我效能感可以增强其学习动机和坚持性。
试题二：1. 什么是元认知，它在学习中的作用是什么？2. 描述布鲁纳的学习理论。
3. 什么是动机，它在学习过程中扮演什么角色？4. 请解释什么是认知负荷理论。
5. 什么是情感智力，它对教育有何影响？答案解析二：1. 元认知是个体对自己认知过程的认识和调控能力。
在学习中，元认知有助于个体监控和调整学习策略，提高学习效率。
2. 布鲁纳的学习理论强调学习是一个主动构建知识的过程，学习者通过同化和顺应来构建知识结构。
3. 动机是驱动个体行为的内在力量，在学习过程中，动机影响学习者的投入程度和学习成果。
4. 认知负荷理论认为，当学习任务超出个体的认知处理能力时，会导致学习效率下降。
教学设计应考虑降低认知负荷。
5. 情感智力是指个体识别、理解和管理自己和他人情绪的能力。
在教育中，情感智力有助于建立积极的师生关系，提高学习效果。
2010年4月教育心理学B模拟二(含答案)
2010年4月教育心理学B 模拟试卷(二)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1、从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括A、内容趋于集中B、各派的分歧日趋缩小C、注重学校教育实践D、认知研究大行其道2、真正使教育心理学成为一门独立学科的人是A桑代克 B詹姆斯 C冯特 D杜威3、皮亚杰的理论核心是A最近发展区 B生活教育论 C复演论 D发生认识论4、对学习内容的直观不包括A实物直观 B模象直观 C言语直观 D动作直观5、元认知结构不包括A元认知知识 B元认知体验 C元认知策略 D元认知监控6、我国心理学工作者的学习分类不包括A、知识技能的学习B、认知策略的学习C、道德规范的学习D、心智能力的学习7、斯腾伯格的智力分类不包括A成分性智力 B经验性智力 C情境性智力 D知识性智力8、所谓“心理健康”，不仅仅是指人没有心理疾病，而且还具有良好的适应性，能充分发挥其A身心的潜能 B主观能动性 C工作的积极性 D智力水平9、教学活动中，师生之间对相互传递信息或影响的工具、设备、媒体的科学运用A教学媒体 B教学手段 C 教学技术 D教学条件10、1920年首创人工概念的研究的是A、霍尔B、赫尔C、奥苏贝尔D、布鲁纳二、多选题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1、皮亚杰认为心理发展涉及的几个及其重要概念分别是A、图式B、同化 C顺应 D、平衡 E、原型2、在教育心理学的研究中，最常用的调查法包括有A.问卷法B.访谈法C.教学经验总结法D.案例法E.教育心理实验3、道德认知的教育干预方法包括A短期训练法 B课堂讨论法 C人格发展法D学业课程法 E价值观辨析法4、特殊儿童学校教育的模式有以下哪几种（）A 资源室模式 B终身教育模式 C 特殊教育班模式D特殊学校模式 E职业教育模式5、先行组织者主要包括以下类别( )A、说明性组织者B、概括性组织者 C比较性组织者D、论证性组织者E、提纲性组织者三、判断改错题（本大题共3小题，每小题5分．共15分）1、环境决定论的哲学渊源可以追溯到英国经验论者洛克。
教育心理学模拟试卷二参考答案
教育心理学模拟试卷二参考答案一、名词解释(每小题3分，共18分)1.学习：由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。
2.成就动机：个人对于他认为是有价值的工作愿意去做，并力求有所成就的动机。
3.认知策略：认知策略是个人对自己的注意、记忆、思维、学习等认识活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。
4.程序性知识：个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。
程序性知识是以产生式或产生式系统的方式表征的。
5.命题网络：享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。
6.替代强化：观察者由于看到别人的行为得到强化而增加这种行为时，就产生了替代性强化。
二、判断说明题(每小题1.5分，共24分)1∨ 2∨ 3× 4× 5∨ 6× 7× 8×9∨ 10∨ 11× 12× 13× 14∨ 15∨ 16×三、简答题(每小题7分，共35分)1.什么是正迁移、负迁移?请举出一个正迁移实例、一个负迁移的实例，一个既有正迁移又有负迁移的实例。
答案：正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。
(2分)负迁移也称干扰。
指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。
(2分)。
每个实例1分(共3分)2.研究者向被试呈现下述英文句子：Children who are slow eat bread that is cold.然后用自由联想法检测被试的命题成分的联想速度。
当呈现slow时，被试最先联想到的是children，而不是与slow临近的bread;当呈现bread时，被试最先联想到的是cold，而不是与bread临近的slow。
请解释这一现象，并将这个句子用命题网络的形式表示出来。
答案：解释：被试保持的不是句子原文，而是意义的命题。
(4分)画出命题网络(3分)。
《教育心理学》模考卷二参考答案
地方自主教师资格考试《教育心理学》模考卷二参考答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）BCBDC DBABA DAABB二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）16.替代性强化17.附属内驱力18.言语直观19.动作技能20.动机说/同化说21.依从22.集体促成的纪律23.行为规范和态度24.心智技能25.实质性的三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26. 学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
27. 心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
28. 学习策略：学习者为了提高学习效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
29. 非正式群体：没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然涌现的领袖。
30. 教学评价：有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
四、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）31. 怎样全面理解学习的心理实质。
学习有广义和侠义之分，广义学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
这一定义的关键点有三，一是学习表现为行为或行为潜能的变化，即有的学习并不一定马上表现出来，但却影响未来行为的潜能；二是学习所引起的行为或行为潜能的变化相对持久，药物、疲劳、疾病等引起的行为或行为潜能变化都不是学习；三是学习是由反复经验引起的，成熟或衰老引起的变化并非学习的结果。
总之，学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。
32. 简述耶克斯-多德森定律。
美国心理学家耶克斯、多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
此外，最佳动机激起水平与作业难度密切相关，任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
教育心理学模拟2套
教育心理学(模拟 2卷)课程性质：必修 考核方式：考试 专业：师范专业 年级：2010级 本科、专科本卷满分 100 分 完卷时间：120分钟1．系统脱敏：是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。
如对怕狗的学生，通过将放松活动与焦虑体验对抗，从轻焦虑反应到重焦虑反应的脱敏活动使其不再怕狗。
2. 智力：是在认知方面的稳定的心理特征，包括注意力、观察力、记忆力、想像力和思维能力等，而思维能力是智力的核心。
它是个体顺利完成某项活动所必需的，表现为有目的地行动、合理思考及有效应付环境等。
如某人观察仔细、记忆深刻、想象力丰富、思维敏捷等。
3．创造性思维：是指一种新颖的、独特的并具有社会价值意义的思维活动。
如科学中新概念、新理论的提出、新机器的发明、文学艺术作品的创作、新颖的问题解决方式需要创造性思维活动。
评分：名词解释2分，举例1分。
4．1879年，在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室的心理学家是【 C 】 A ．华生 B ．桑代克 C ．冯特 D ．斯金纳5．关注个体行动的动力因素，如本能．内驱力．需求或动机等的心理学研究取向是【 D 】A ．生物学取向B ．学习取向C ．认知取向D ．心理动力学取向6．感受性低，耐受性高；不随意的反应性和情绪兴奋性均低；内倾性明显，外部表现少；反应速度慢，但稳定性较高。
具有这些特征的人的气质属于 【 C 】 A ．多血质 B ．胆汁质C ．黏液质D ．抑郁质7． “如果一个人把自己视为才高八斗的人，那么这个人就会以自己的行动来证明他对自己的看法。
”这体现出自我具有 【 B 】A ．独特性B ．一致性C ．私密性D ．主动性8．研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。
这种现象的最合理的解释是 【 C 】 A ．刺激泛化 B ．刺激辨别 C ．效果律 D ．惩罚 9． 区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是 【 D 】 A ．条件反应是否受到直接强化 B ．新的S －R 联结是否形成 C ．反应发生的概率是否变化 D ．强化物是否出现在新的反应前 10. 当孩子认真完成作业就不再受到父母的责骂，那么父母的责骂是一个 【 B 】 A ．正强化 B ．负强化 C ．正惩罚 D ．负惩罚 11. 唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段是 【 B 】A ．感觉记忆B ．短时记忆C ．长时记忆D ．程序记忆 12. 试图用相同程序来解决新问题的倾向被称为 【 C 】 A ．问题本质 B ．问题表征C ．心理定势D ．功能固着13．“提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的句子进行分类，至少85%的句子分类正确”。
【VIP专享】天津市2010年教育心理学模拟试卷2及答案[1]
A．感知性 B．理解性 C．计划性 D．调节性 12.“怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于( B )的问题。 A．有结构 B．无结构 C．一般性 D．认知性 13.在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于(D )形成时期。
A．情感 B．意志 C 个性 D．伦理 14.以持久性的心境低落为特征的神经症是( B )。 A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症 D．恐怖症 15.教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择(A )。 A．发现学习 R 接受学习 、 C．合作学习 D．掌握学习 16.群体对每一个成员的吸引力是( A )。 A 群体凝聚力 B．群体压力 C 群体规范 D．群体舆论 17．学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观的评价是( C)。 A．配置性评价 B．诊断性评价 C．正式评价 D．非正式评价 18.专家教师的课时计划简洁、灵活，以( A )为中心，并有预见性。 A．学生 B．教师 C 教材 D．教学思想 19．心理学的缔造者是( B )。 A．桑代克 B 冯特 C．斯金纳 D．布鲁纳 20．儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( B)教 养方式下形成的。 A．放纵型 B．专制型 C．民主型 D．自由型 二、填空题 1．认知领域的教学目标分为知识、 领会 、应用、 分析 、综合和 评价 等六 个层次，形成由低到高的阶梯。 2．在正式群体内部ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽 带，具有强烈情感色彩的 非正式群体 。 3． 问题解决 是向学生提供一定的问题情境和目标情境：要求学生通过对知识进行组 织、 选择和运用等复杂的程序来解决问题。 4．课堂教学观摩可分为 学习型观摩 指导评价观摩和 协作观摩 。 5. 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这为西方该学科体系的确立奠定了 基础。 6．技能是通过学习而形成的符合法则要求的 活动方式 ，它是来自于活动主体所做出
教育心理学模拟试题及答案
教育心理学模拟试题及答案 (一)一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内，每小题1分，共30分)1．教师的组织管理能力包括 ( )A．组织教学的能力 B．组织管理学生集体的能力C．组织教学的能力和组织学生的能力 D．组织教学的能力和组织管理学生集体的能力2．学生的说谎、偷窃和欺骗等属于 ( )A．情绪冲动 B．性格障碍 C．情绪适应困难 D．行为障碍3．问题解决的系列搜索策略也称 ( )A．启发式 B．搜索式 C．算法式 D．排列式4．奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是 ( )A．结构性、可操作性和可辨别性 B．稳定性、可利用性和结构性C．可操作性、可利用性和结构性 D．可利用性、可辨别性和稳定性5．影响心理发展的主要因素是 ( )A．教育与遗传 B．遗传与环境 C．社会与遗传 D．教育与环境6．如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于( ) A．外部、不可控和不稳定归因 B．外部、可控和稳定归因 C．外部、不可控和稳定归因 D．外部、可控和不稳定归因7．柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是 ( ) A．“好孩子”定向水平、权威定向水平 B．权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平 C．原则定向水平、良心定向水平 D．惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向 8．心理咨询的方式包括 ( )A．个别咨询和团体咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等B．分散咨询和集中咨询；个别咨询和团体咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等C．分散咨询和集中咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等D．分散咨询和集中咨询；个别咨询和团体咨询；直接咨询和间接咨询等9．技能的种类有 ( )A．工作技能和生活技能 B．动作技能和操作技能C．智力技能和认知技能 D．认知技能和操作技能10．教育心理学与儿童心理学的不同之处在于 ( )A．教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展B．教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展C．教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展D．教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展11．不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于 ( ) A．能力的量的差异 B．能力的质的差异C．能力发展水平的差异 D．能力发展速度的差异12．学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于( )A．符号学习 B．上位学习 C．下位学习 D．并列学习13．丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是 ( ) A．宏观策略和微观策略 B．知识理解的策略和知识记忆的策略C．通用策略和专用策略 D．基本策略和支持策略14．观察法的不足是 ( ) A．难以制定严密的计划 B．观察的目的性不能保证 C．作出精确的判断相当不易 D．所获得的材料不够真实15．根据动机影响范围的大小可以把动机分为 ( )A．近景性动机和远景性动机 B．直接动机和间接动机C．意识到的动机和没有意识到的动机 D．广泛性动机和狭隘性动机16．在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起以下一系列的心理活动 ( ) A．激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织B．对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织C．能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织D．回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设17．对于体育洁动和社会公益劳动而言，随着年级的增高 ( )A．社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化B．社会阻抑作用表现得越来越不明显C．社会助长作用表现得越来越明显D．社会阻抑作用表现得越来越明显18．实验法的一般程序是 ( )A．设计方案，没计等组，施加影响，进行复测，对比分析B．设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析C．进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析D．进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析19．皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是 ( )A．从客观责任到主观责任发展 B．从主观责任到客观责任发展C．从他律向自律发展 D．从自律向他律发展20．应用题的解题策略一般应包括 ( )A．提出问题、判明问题性质、选择算法、找寻条件B．提问、识别、探索、解决C．判明问题性质、选择算法、找寻条件D．提出问题、选择算法、找寻条件21．道德观念即 ( )A．道德准则 B．道德观点 C．道德判断 D．道德认知22．信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了 ( ) A．算子系列 B．问题空间 C．问题解决 D．问题情境23．关于迁移的经验泛化说是由心理学家提出。
教育心理学模拟试题2010年
2010年天津市教师资格考试教育心理学押题试卷一、单项选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。
在每小题给出的4个备选答案中，只有1个是符合题目要求的把所选项前的字母填在题后的括号内。
1.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( )A.童年期B.少年期C.青年期D.中学生期2.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( )A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁3.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( )A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感4.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( )A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等5.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( )A.准备律B.刺激律C.失败一成功律D.成功一成功律6.信息加工学习理论的创始者是( )A.斯金纳B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?( )A.完形一顿悟说B.认知一结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论8.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50%时，他们会：( )A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择9.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( )A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利10.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。
它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移11.在教学中讲授果实概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握果实概率。