部编版七年级下册语文第二单元教学设计
备课组 七年级备课组 主备人 *** 执教者 课题 5. 黄河颂 单元（章节）课时 授课时间 教师复备栏
教学 目标 知识与技能 1.词语积累与运用。2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。 3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。 过程与方法 1.有感情地朗诵诗歌。2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 情感态度与价值观
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国
的决心，培养学生爱国主义情操。
教学重、难点 1.有感情地朗诵诗歌。2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。3.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵.
教学 方法
主要
教法 资料助学法，学生自主合作探究法 。
学法指导 合作探究法，小组讨论法，归纳法。
教学 辅助手段 多媒体辅助教学
一、 课堂导入 由以下两个活动引入本文教学。 用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个 学生代表谈观后感。 2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。 二、朗读诗歌，感知内容 1.学生初读诗歌，教师提示注意读准下列加点字的读音： 2.学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。 3.请一两个学生有感情地朗读诗歌。教师点评，并及时给予朗读指导： （1）诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南！”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。 （3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决 教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。）
心，要读得铿锵有力。 （5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。 4.教师范读，学生根据指导反复品读。 三、内容研讨 1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？ 2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？ 3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？ 4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？ 5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？ 6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？ 7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ （学生们先独立思考，然后交流讨论，明确）： 1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。 2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等） 4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。
6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。 7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
四、配乐朗诵 师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。
五、教师小结 昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。
六、布置作业 1.请以“啊！母亲！”为开头，综合运用比喻、反复等修辞手法写一段话歌颂母亲。 2.完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
板书设计
教学反思 备课组 七年级备课组 主备人 执教者 课题 6. 最后一课 单元（章节）课时 授课时间 教师复备栏
教学 目标 知识与技能 1.了解作者及作品 2.初步了解小说的三要素 3.了解刻画人物形象的方法。 过程与方法
1.从情节入手，分析人物思想性格。
2.根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。 3.理解文章的主题。 情感态度与价值观 培养学生爱国主义情感。
教学重、难点 1.了解刻画人物形象的方法，体会人物的思想感情。 2.领会人物形象的意义 3.理解文中某些重要语句的深刻含义，体会细节描写的作用
教学 方法
主要
教法 学案主导法，学生自主合作探究法，检测法。
学法指导 合作探究法，小组讨论法，归纳法。
教学 辅助手段 多媒体辅助教学
第一课时
一、课堂导入 由学生记忆有关爱国的诗词句引入本文教学
二、作家作品介绍: 1.都德（1840—1897），19世纪法国著名的现实主义作家，有“法国的狄更斯”的誉称。1870年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。 2.写作背景 这篇小说写于1873年，普法战争刚结束两年。在普法战争中，法军大败，被迫将阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士政府不允许这两个地方的人民继续学习法语。这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在侵略者强行禁教法语的情况下所表现的悲愤情绪和爱国精神。 教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。）
3.小说 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节和环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照题材可分为科幻、历史、武侠、推理等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
三、初学感知 1.请同学有感情地朗读课文。教师提示学生积累字词。 2.快速阅读全文，整体感知文章的内容 （1）“最后一课”是一堂什么课 （2）谁能介绍本文的创作背景？文中哪些内容暗示了这一背景？ （3）文中主要塑造了哪两个人物？ （4）小说的情节一般分为：开端、发展、高潮和结局。请按照地点、时间的变化理清故事情节。 （5）凭感觉，你认为本文要表现什么主题？ （这部分的问题比较简单，学生先独立完成，然后交流）
四、研读探究 1.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ （要求学生用评点法在文中圈点勾画，可从对待老师、学习、敌人几个方面进行分析，要结合具体语句来回答） ——（1）小弗郎士在上课前的表现： ①害怕老师。 ②贪玩，不爱学习，经常迟到 ③不懂事 （2）小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，“心里万分难过”，思想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面： ①从贪玩、不爱学习到热爱法语。 ②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。 ③从幼稚不懂事到热爱祖国 （3）小弗郎士前后心情、态度发生变化的原因有 ①基础原因：小弗郎士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己。 ②本能的反应：对即将失去的美好事物的眷念 ③根本原因，也是最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒
部编版七下语文第二单元复习教学设计
《第二单元复习》教学设计【学习目标】1、回顾本单元基础知识读准字音，识记字形，理解词义，并能够正确运用，同时了解重要的作家及作品。
2、深入理解本单元课文内容和情感，熟记文中的名句和细致分析精彩语句、语段。
3、学习本单元文章在写法上的一些特点。
【重点知识与难点知识】教学重点：1、积累本单元重点字词、文学常识。
2、夯实基础，掌握重点语段分析。
教学难点：总结做题方法，提高解题能力。
【教学教法】１、自读质疑学生自由复习课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
2、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
【教学过程】一、导入复习二、明确复习目标知道一点常识、识记一批雅词、重温一个精段、学习一种妙思三、小组交流，自主合作学习，教师适时点拨（一）知道一点常识1．组诗《黄河大合唱》的作者是，原名。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由谱曲。
作品由八个乐章组成，它以、和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
2．诗人从自然特征、、等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的的思想感情。
3、散文《老山界》采用的方法，按和安排文章层次，生动叙述了。
4．本文写于________十周年，作者________，原名________，有长篇小说代表作《________》《________》等。
课题的意思是________________。
5、《木兰诗》选自朝（人名）编的《》，这是朝时期北方的一首民歌。
全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，的女英雄形象。
汉乐府中的“双璧”指的是《》和《》。
(二）识记一批雅词6．给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。
气魄（）澎湃（）滋长（）屏障（）宛转（）哺育（）狂lán（）山diān（）气pò（）摇lán（）7、加粗字注音完全正确的一项是（）A．瑶民（yáo）歇脚（xī）军阀（fá）缴租（jiǎo）B．苛捐（kē）欺侮（wǔ）攀谈（pān）煮粥（zhōu）C．盛饭（shéng）峭壁（qiào）骨碌（gū）咀嚼（jué）D．点缀（zhuì）澎湃（bài）疲倦（juàn）倾斜（qīng）8、各组均有一个错别字，请在错字下画线，并在括号内订正A．悬涯峭壁野马奔驰酣然入梦浑身紧张（）B．不可捉摸故弄玄虚刺入饥骨苛捐杂税（）C．杀生成仁勇敢无畏大显身手歪风邪气（）D．美好景致大义凛然寒风凛洌扶危济困（）9．根据拼音写全词语并释词义。
部编版语文七年级下册第二单元复习教案
部编版语文七年级下册第二单元复习教案【教学目标】1.学习积累本单元生字、词汇、文学常识、文体知识等基础知识。
2.品析课内精彩段落。
3.培养学生对知识的拓展、迁移能力，培养课外阅读类文的习惯。
【教学重点】积累本单元生字、词汇、文学常识、文体知识等基础知识。
【核心素养】阅读兴趣及其能力的培养。
【教学方法】知识讲解归类，训练巩固，竞赛活动。
【教学过程】一、课文回顾第5课《黄河颂》1.文学常识《黄河颂》是一首现代诗歌,作者是光未然，现代作家、评论家，939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
2.文章思想内容诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
3.重点字词烽fēng火：古时边防报警点的烟火，也用来比喻战火或战争。
气魄pō：魄力；气势。
澎p?ng湃pài：形容波浪互相撞击；比喻声势浩大，气势雄伟。
掀起：揭起，往上涌起。
宛转：文中是“辗转”的意思，指经过了很多地方。
也作“婉转”。
狂澜lán：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
(谰斓)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
哺bǔ育：喂养，培养。
九曲连环：曲折，回环，多弯道。
发扬滋zī长zhǎng4.重点句子（1）这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？朗诵词提纲概括了黄河的性格，引出下面的唱词。
（2）歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。
这些句子表现了黄河的什么特点？描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。
表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
（3）诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/ 你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/ 发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。
第二单元写作《学习抒情》教学设计-部编版语文七年级下册
第二单元写作《学习抒情》教学设计单元导语：家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切......它是国家和民族的精神凝聚力。
这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
本单元继续学习精读，应该重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。
要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。
还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
学情分析：在日常写作时，本校七年级学生尽管也常常运用抒情这一表达方式。
但是，对于究竟什么时候适合抒情，如何把握抒情的度，抒情有哪些方法等问题，他们头脑中是模糊的，因此作文中常常出现无病呻吟、矫揉造作、虚情假意等毛病，这样看来，教师引导学生写作时恰当抒情是很有必要的。
学习目标：通过习作的修改、完善，学习恰当抒情。
（重难点）课前活动：提前两天布置本次作文课的写作任务：课本51页写作实践一，片段作文。
写一段话，抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
学习过程：一、学习导入（3分钟）之前我们布置并完成了课本52页写作实践一的写作任务，同时从我们熟悉的七情六欲这个成语入手，从《新华成语词典》中明确了情的常见类型有喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲七种情感。
也明确了抒情就是把心中的感情流露在语言表达上。
同学们都认真完成了练笔，在这里特别表扬这次习作完成较好的同学，快看看有没有你？恭喜这些同学可以为本组加上1分。
但这些同学习作到底好在哪里？老师先不说呢，给大家留个悬念。
老师通过大家的习作发现我们存在的问题是不能恰当的抒发自己的情感，这节课我们一起修改、完善咱们几篇习作来学习恰当的抒情。
二、修改习作1.小组交流（3分钟）让学生当小评委，以小组为单位根据老师给的提示去讨论4篇习作的优点与不足。
做好做好圈点、勾画、批注，各抒己见。
（1）明确抒发了什么感情？（2）有没有需要修改的地方？（3）为什么修改？（4）怎样修改？2.交流修改（25-28分钟）作品一有一件事令我非常愤怒，至今记忆犹新。
部编人教版七年级语文下册单元教学设计-第二单元(单元教案)
部编人教版七年级语文下册单元教学设计(5-8课)黄河颂教学目标（一）知识与能力1．反复朗读，并结合语境理解关键词句的含义。
2．品读诗歌的关键语句，学习以伟大坚强为核心的黄河精神。
（二）过程与方法1．联系时代背景，通过反复朗读理解诗歌内容。
2．通过反复朗读，品味关键词句的含义，感受以“伟大坚强”为核心的黄河精神。
（三）情感态度与价值观1．准确体会诗歌中蕴含的歌颂黄河、歌颂伟大的中华民族的热情。
2．激发学生的爱国热情，树立学生为中华民族兴旺发达而奋斗的思想。
教学重难点重点：通过朗读，理解诗歌内容，领悟诗歌对黄河的赞颂之情。
难点：理解诗歌内容，体会其在特殊背景下的深刻含义。
教学时间1课时教学过程一、导入新课黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，她孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。
古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。
李白有诗云“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王国维有诗云“两条云岭摩天出，九曲黄河绕地回”……今天我们一起来欣赏一首写黄河的现代诗──《黄河颂》。
2．展示图片，让学生感受黄河的气势。
二、整体感知1.走进作者作品光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2．展示生字词。
巅（diān）澎湃（péng pài）狂澜（lán）屏障（píng zhàng）哺育（bǔ）九曲连环（qū）3．全班先一起朗读诗歌，然后思考以下问题。
（1）本课题目为《黄河颂》，哪个字是关键？点拨：“颂”字是关键。
（2）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？点拨：第一节朗诵词为下文的“颂”黄河蓄势，它奠定了全诗豪迈雄壮的感情基调。
初中语文统编版七年级下册第二单元第7课《谁是最可爱的人》教学设计
《谁是最可爱的人》教学设计内容分析1950年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，开始抗美援朝、保家卫国的伟大斗争。
志愿军与朝鲜人民并肩战斗，取得了一个又一个辉煌胜利。
《谁是最可爱的人》是作者魏巍随军赴朝鲜采访后写的一篇通讯作品，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。
它真实而生动地记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，赞颂了他们的爱国情怀和革命英雄主义精神。
有力地证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将胜利的真理，在社会上引起了强烈反响。
当时，朱德总司令看了后称赞道：“写得好，很好！”毛泽东主席看了后指示：印发全军！两年后，周恩来总理在第二次文代会上的报告中又指出：我们就要写工农兵中的优秀人物，写他们中间的理想人物。
魏巍同志所写的《谁是最可爱的人》，就是这种类型的歌颂，它感动了千百万读者，鼓舞了前方的战士。
我们就是要刻画这些典型人物来推动社会前进。
自《谁是最可爱的人》问世以来，人民就普遍地用“最可爱的人”来称呼志愿军、解放军、人民武装警察，而且历久不衰，它在政治思想上教育了一代又一代人，它在文学艺术上树立了我国报告文学创作的一个重要里程碑。
今天读这篇文章，志愿军在朝鲜战场表现出来的革命英雄主义精神、舍生救人的国际主义精神和对国家对人民无限忠诚热爱的精神，仍令人受到深深的震撼和深刻启迪。
全文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。
学情分析初一的学生接触过叙事类散文，能从事例中体会出人物精神，但是没有从写法上具体分析过叙述事例的方式及其效果，因此需要带领着细致分析；学生对直接抒情有感性认知，但对直接抒情的语言表达方法没有具体辨析过，需要带领着逐一认知。
在思想认识上，学生从小就知道要“热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党”，但怎样做就是热爱，为什么要热爱往往缺乏深度的思考。
经过2020年的全民抗疫，学生切身体会到了祖国的强大和温暖，升腾起强烈的民族自豪感。
精编人教部编版七年级语文下册第二单元教案教学设计含教学反思
人教部编版七年级语文下册第二单元教案教学设计含反思5 黄河颂1．朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2．揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
3．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。
一、导入新课播放导入视频。
同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为《黄河大合唱》谱曲的片段，为何他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许，读了《黄河颂》一文，你能有所感悟。
二、教学新课目标导学一：了解作品背景，有感情地朗读诗歌作者简介：光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。
在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。
诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。
探究：请同学们初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。
明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
”总领下文，因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
人教版七年级语文下册(部编版)第二单元第7课《土地的誓言》教学设计
人教版七年级语文下册（部编版）第二单元第7课《土地的誓言》教学设计1、通过教师范读和同学们有感情地朗读课文，仔细体会作者的思想感情。
2、通过品味课文里精彩语言，同学们学会并初步运用一些写作技巧3、通读全文，找出本文抒情描写的语句，说说自己的感受。
【教学重难点】根据以上对教材和教学目标的分析，我将确定以下教学重难点：1、教学重点：本单元的主题是爱国，本文又是一片抒情色彩十分浓郁的散文，所以，我把“有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情”作为本课教学的重点2、教学难点：本文有些句子语意丰富，学生不易理解。
因此，我把“揣摩、品味文章饱含激情的语言”作为本课教学的难点【课时安排】一课时【评价任务】（可以针对教学目标分别设计：一对一，一对多，多对一等）1、针对目标一（1）教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。
要求：a感受文中作者蕴含的情感b注意教师朗读时的语气、语速、重音等的把握和处理c回答问题：如何理解本文的标题——“土地的誓言”？（2）让学生反复诵读课文，体会文章中心思想，回答问题：“面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？”2、针对目标二（1）课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？（2）作者在文中所选景物有什么特点？（3）“泛滥”一词改为“澎湃”或者“汹涌”可好？（4）：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。
你是否同意这种看法？为什么？3、针对目标三为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后来时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？联系上下文反复读几遍，说说自己的感受。
【教学活动设计】板块一：（一）创设情境，导入新课1、引用艾青的诗歌《我爱这土地》导入新课，让学生体会作者对土地的热爱之情，感受诗歌中的陈郁悲壮之情，从而激发学生的爱国情怀。
2、背景介绍：提问学生对于本文写作时间1941年的北京了解情况，教师做补充：（课件，图片）1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。
人教部编本七年级语文下册第二单元全单元教学设计
人教部编本七年级语文下册第二单元全单元教学设计5黄河颂知识与技能1．了解本首歌词的创作历史背景。
2．有感情地朗读课文，品读歌词中的语言。
过程与方法1．通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。
2．理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
情感、态度与价值观感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
重点通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。
难点理解在抗日战争特定的历史背景下，把黄河作为中华民族精神的象征的意义。
朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法。
1．教师通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像资料，使学生通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
2．音乐作品《黄河大合唱》。
制作课件。
1课时黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。
古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
请看大屏幕：这就是黄河。
(播放黄河画面，边播放，教师边深情朗诵)黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。
人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们歌咏她，因为她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她饱经沧桑，与她的儿女们共同经历过苦难与抗争。
在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，中华民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。
那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河的壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。