大学生在线学习白皮书
2019年中国教育培训行业白皮书
２０１９年中国教育培训行业白皮书从2010年开始，全国人均教育文化娱乐支出保持年均10%以上的增长。
根据相关报告，子女教育消费占到中国中产阶级家庭收入约14%，对于低收入家庭这个比例还要更高。
据预计，2018年中国教育市场规模将达到人民币2.68万亿元，至2020年民办教育的总体规模将达到3.36万亿元，复合增速12%。
但是，庞大的用户需求并不意味着业务都会增长。
随着互联网红利结束，部分教育机构陷入线上流量贵、获客成本高、用户数量增长接近天花板的困境。
此外，教育培训行业的信息越来越公开透明、用户的学习需求和习惯正在发生改变，获客成为教育行业营销的难题。
教培行业经过2018的严格整改后，招生渠道和营销方式将受到冲击，2019对于教培行业来说是至关重要的一年，而如何利用营销手段快速引流，通过最短路径实现高效转化，最终最低成本的获客，成为关键中的关键。
本指南将为您全面讲解教培行业如何营销自动化高效获客转化，深入消费决策动因，寻找获客黄金点，搭建教培企业思域流量池，实现流量池社交营销裂变壮大。
通过Inbound Marketing ＋内容营销吸引用户并完成向报名的销售漏斗演进，SCRM 营销自动化一站式、智能化获客、孵化、成交，打通整个营销环节，实现未知流量-已知注册-意向培育-报名的漏斗演进。
前言96001070011985166001960022500268005000100001500020000250003000020122013201420152016201720182012-2018教育培训行业市场规模（单位：亿元）（Source：前瞻产业研究院）教育机构的分类有许多种，本位从两个维度进行剖析，维度一是教育阶段，维度二是教育主体类型。
第一类：早期教育。
主要是为了培养孩子的兴趣，比如国学类、艺术类等等。
地点分布在居民区或者各大商场，比较关注区域、时间段的限定，获客又较高要求。
第二类：K12 教育行业。
后疫情时期k12在线教育发展优化对策研究
后疫情时期k12在线教育发展优化对策研究摘要abstract：K12在线教育在疫情期间迅速发展，市场规模不断扩大，但是由于“双减”政策的影响，K12在线教育行业仍然存在诸多问题，如何在疫情防控期间实现健康持续发展，成为当务之急。
研究基于K12在线教育发展的现状，分析了K12在线教育发展中面临“双减”政策施压，行业发展存在标准不完善，行业内部乱象丛生以及公共监管困境的问题。
基于以上分析，可以从企业转型，完善行业标准，加强常态运营监管三方面为K12在线教育发展优化提供参考。
关键词：K12在线教育；“双减”政策；教育转型一、引言通过'互联网+教育'模式，K-12（3-18岁）的在线学习已经变得越来越普遍。
这种方式已经成为K-12教育领域的重要组成部分。
2020年疫情爆发后，“互联网＋教育”刺激了K-12在线辅导市场，大大增加了在线教育模式的运用。
疫情稳定后，在线课程在很大程度上保留了新用户，增长速度几乎是疫情爆发前的三倍，体现了在线教育的不可逆转的趋势。
二、K12在线教育行业概述2020年疫情的外生影响使在线教育再次成为焦点。
与传统教育相比，在线教育在教育模式、教育资源、教育环境等方面略有不同。
在线教育打破了地域限制，将优质资源从一线城市扩展到全国。
K12在线教育培训行业是指辅导机构以线上授课的方式对从幼儿园到小、初、高阶段学习的学生提供校外教学服务。
三、后疫情时期我国K12在线教育发展现状（一）行业步入快车道，大量投融资金涌入中国在线教育的投融资金额出现波动和变化，而投融资总额则呈现增长态势。
根据网经社统计，2013年至2020年，中国在线教育领域的投资和贷款数量达到1021笔，投资和融资总额为1313亿元人民币。
疫情发生后，在线教育的快速扩张导致该领域的融资发生了进一步的变化：2020年，中国在线教育领域的投资和贷款数量比2019年减少了111笔，但投资和贷款总额大幅增加，达到了539.3亿元人民币。
全国PTIT信息技术专业人才实训项目白皮书V3.0
工业和信息化部人才交流中心全国PTIT信息技术专业人才实训项目项目实施白皮书目录第一部分项目手册 (3)一、项目背景 (3)二、定位及特点 (3)三、实训课程内容 (5)四、高校实训中心 (12)第二部分项目实施 (12)一、院校管理 (12)二、机构职责 (13)三、课程研发中心 (13)四、院校申请流程图 (14)第三部分相关资质授权 (15)一、实训样本 (15)二、相关资质 (16)第一部分项目手册一、项目背景随着信息通信技术与传统产业的深度融合，产业边界日益交融，新型商业模式和信息经济加速兴起，新业态衍生日趋明显，我国对实用技能型人才的供需矛盾日益凸显。
特别是十八提出了实现“经济发展方式转变和信息化水平大幅提升”的目标要求，使实用型、创新型人才的培养更加迫切。
为深入贯彻落实加快发展现代职业教育精神，提升工业和信息化类从业人员的就业创业能力及产业素质，推进互联网和传统产业的转型提升，推动信息产业的加快发展，同时根据“国务院大力发展职业教育的决定”（国发[2005]35号）、《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》(国发[2010]36号)、中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》和国家对专业技术人员加强培训且须持证上岗等文件精神，为落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010——2020年）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》要求，全面提高劳动者职业技能水平，加快技能型实用人才的培养步伐，工业和信息化部人才交流中心特推出全国信息技术培训考试项目（以下简称考试项目），并由工业和信息化部人才交流中心实训中心（以下简称实训中心）负责项目的运营与管理。
PTIT信息技术专业人才培养项目着眼于提升大学生具体实操能力，通过具体实训案例，虚拟仿真，专家手把手等方式为学员传授相关技能，计划到2020年培养大学生40万人。
项目以培养信息化高级技术人员为重点，面向全国院校大学生，根据真实的市场需求来制定培养方向。
VR虚拟现实技术文档模板 技术开发白皮书
汽车调整臂壳体加工工艺虚拟实训系统——T3赛项项目报告书一项目简介1 项目背景我国已经成为世界第一大汽车产销国家，整车的安全驾乘意义重大。
汽车刹车间隙自动调整臂（后文简称调整臂）应用在制动系统中，能够自动、及时地调整制动间隙始终保持在设计范围内，实现制动迅速、刹车安全可靠。
调整臂壳体与发动机箱体类似，由于密封和功能性等要求，自身的加工工艺复杂度和完整度要求较高，具备作为实训对象开展典型零部件的机械加工工艺设计和授课教学的应用价值。
图1 调整臂爆炸图图2 调整臂实物图汽车调整臂壳体加工工艺是XXXX大学工科机械类学生的生产实习、课程设计和毕业设计内容，校内工程训练中心建设有完整的加工生产线，整个加工制造过程共包含12步工序、涉及加工方法包含铣、钻、铰、扩、插、攻、镗等近10种、应用机加设备包括立式钻床、数控镗床、立式铣床、卧式铣床、插床、摇臂钻床、台钻等7类，是典型的机械加工工艺实训课程。
但实物生产线占地大、运行条件要求高，难以满足广大机械类学生高时长、高密度的教学任务需求，急需应用虚拟现实和互联网+等先进技术开发汽车调整臂壳体加工工艺虚拟实训系统，实现实训课程的全员覆盖实时共享，让学生身临其境、安全自主地进行实训课程学习。
2 项目实用价值汽车调整臂壳体加工工艺虚拟实训系统借助虚拟现实技术搭建加工生产线，实现整体生产流程的全部虚拟展示，对课程实训需要掌握的重点知识点进行全方位的展示和教学，使学生通过在三维立体环境中真实地感受整个机加过程，学习实训知识；虚拟实训系统可实现远程教学和网络教学，突破实物生产线空间限制，同时容纳更多学生进行协同操作和在线操作学习；同时虚拟实训系统不受场地和时间的限制，更好地激发学生自主学习、主动探索的能力，也可以实现实训的课堂复现加深学习效果；借助虚拟现实技术的先进性，虚拟实训系统可实现现实场景中无法进行的操作，如零部件的任意剖切、自动组装拆卸等，更加直观立体地展示系统结构和实训内容，提高实训效果。
公共计算机技能培养模式—RST教学模式研究与实践
公共计算机技能培养模式—RST教学模式研究与实践作者：张波来源：《电脑知识与技术》2014年第36期摘要：联合国教科文组织把大学生的主要任务界定为“四个学会”：学会做事（learn to do）、学会做人（learn to be）、学会与人相处（learn to be with others）、学会学习（learn to how to learn）。
在信息化时代的今天，如何利用以计算机和网络为代表的信息化手段完成对大学生“四个学会”能力的培养是高等教育关注的焦点和热点。
该文研究的RST教学模式（以需求为导向的公共计算机技能培养模式）旨在培养学生利用现代信息化手段解决实际需求，并进行实践创新的能力，着力解决好大学生人才培养“学会学习”的任务。
关键词：公共技能；需求；RST；教学模式；翻转课堂中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）36-8738-02当今世界，信息技术在各领域、各行业都得到了普遍应用，极大地提高了社会劳动生产率和工作效率，并改善了人民的物质和文化生活质量。
作为生活在信息化时代的大学生，特别是非计算机专业的，在信息化大背景下应该拥有什么样的计算机知识技能水平呢？按照教育部《关于进一步加强计算机基础教学的意见（白皮书）》的描述，基本要求为：1）掌握一定的计算机软硬件基础知识；具备使用计算机实用工具处理日常事务的基本能力；具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息，以及与他人交流的能力；2）具备使用数据库等工具对信息进行管理、加工、利用的意识与能力（信息化社会对大学生的基本要求）；3）具备使用典型的应用软件（包）和工具来解决本专业领域中问题的能力。
第三点是对大学生计算机应用能力最基本、最重要的要求，也就是在工作、学习、生活遇到问题的时候，能够使用信息化手段去解决你的需求。
传统的以教师为主体的公共课计算机教学很容易忽视大学生的自主学习能力，更容易忽视其自主创新能力。
互联网背景下大学生创新型学习方式的探讨——以西亚斯学院为例
2019•五月（下）教育研究学刊互联网背景下大学生创新型学习方式的探讨——以西亚斯学院为例马杰竺琳刘一帆王一迪袁荆柯（郑州西亚斯学院，河南郑州451150）【摘要】互联网教育平台的不断涌现为大学生学习方式的革新提供了必要条件。
为解新型学习方式存在的利弊，以西亚斯学院为例，了解现阶段大学生的新型学习方式以及存在的问题和缺陷。
例如学生自律性差，学习效果弱化，知识延展性差，因材施教效果弱，考察功能等问题有待提高并提出相应的解决方案。
因此,互联网教育所带动的新型学习方式中应加强监督力度，改变功能模块提升学生学习的趣味性，增强师生交流,从严管理考核，这样才能为当代大学生新型学习方式的发展与转型提供更好的助力。
【关键词】互联网教育学习方式教育管理中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.006随着互联网的普及，信息传播的速度也陡然加快，同时各个领域的工作学习方式也发生了巨大的改变。
随着技术的进步和经济发展水平的提高，以及学生们对知识的渴求,教育方式也发生了巨大转变，由传统的单一的教师授课，进而变成多样化的学习方式。
其中，互联网教育占据了重要的角色，慕课、网易云课堂等互联网教育平台如雨后春笋层出不穷。
本文将以西亚斯学院为例，分析和探讨当代大学生在互联网背景下创新型学习方式的特点与不足。
针对这些问题加以分析，并提出相对应的发展策略。
本文旨在为互联网教育的发展提供有依据的案例和理论基础，并为各大高校提高互联网教育管理水平指明方向,这有利于推动当地大学生进行轻松高效的在线学习。
-、互联网背景下西亚斯学生新型学习方式的类型和特征（1）教师面授。
一种依旧占据主导地位的、传统的以教师教授内容为主要知识来源的学习方式。
具有互动交流性强、人性化等特征侗时以学习任务为目的，学习效果因人而异、因教师水平而异。
（2）泛雅网络在线学习平台。
除教师面授之外的第二大学习方式。
211133453_美国在线服务性学习：背景、特质及反思
在线服务性学习（E-service learning）涉及线上线下的参与性学习、研究性学习、自主性学习、合作学习等多种方式，围绕学生的发展与成长建立了学习与服务、线上与线下、学校与社区以及教育与生活之间的联系，成为推动美国教育高质量发展的重要力量。
2020年，新冠肺炎疫情肆虐，全球教育系统陆续制定并加强了远程在线学习策略[1]，我国学校按照“停课不停教、停课不停学”的要求，充分利用“互联网+教育”形式，通过互联网、数字电视、移动终端等方式积极开展线上教学、自主学习活动。
疫情在很大程度上推动了信息技术与教育的深度融合，学校积累了一定的线上教学和线上线下混合式教学模式的实施经验，但在大规模应用中也出现了在线教学效果不如传统课堂教学[2]、教师对在线教学平台及其资源库的满意度不高[3]、学生在线学习的专注力不够[4]等问题。
在线服务性学习迎合了我国在线教育的趋势，强调学生在线学习的互动、参与感，是值得我们深入分析与思考的新型在线教学、社会实践模式。
一、美国在线服务性学习的提出及类型划分（一）在线服务性学习的提出背景首先是在线教育成为美国教育的主流，信息技术实现了与教育的深度融合。
2008—2009学年，美国在线注册的学生人数增长了21%；到2010年，美国大学在线课程的注册学生人数已经超过560万，在线课程的增长速度远远超过线下课程的增长速度。
63%的美国学校认为在线教育对学校以后的课程设置至关重要。
[5]2016年，为了监测美国在线教学的发展动态，实时关注在线学习的政策走向、实践、前景及影响，美国在线教育质量保证机构Quality Matters（QM）与高等教育研究咨询公司合作，发布了第一份《在线教育全景报告》 （The Changing Landscape of Online Education1，CHLOE）。
2020年3月，《在线教育发展全景报告（第四版）》（CHLOE 4）从在线教育的注册趋势、在线学习指南、在线教师准备、在线教学设计、在线课程的经费与成本等方面展示了美国在线教育的最新发展动态与趋势：从注册人数看，2019年，美国本科层次的完全在线学习课程注册人数增长19%，在研究生层次，开展完全在线学习的学生占31%，部分在线学习的学生占9%[6]；从教师准备看，60%的院校要求教师接受某种形式的在线培训[7]；从支持服务看，几乎每所美国高校都设有多元和全纳办公室，处理学美国在线服务性学习：背景、特质及反思□ 王 阳 张雅慧[摘要] 在线服务性学习是通过信息技术使学习者从事学习、服务、反思及行动的综合教学法。