人教版九年级英语Unit9whenwasitinvented教学反思
人教版九年级英语
Unit9whenwasitinvented教学反思
篇一：新目标九年级Unit 6 When was it invented？Section A 3a-3c教学反思
新目标九年级Unit 6 When was it invented？
Section A 3a-3c教学反思
翠屏区凉姜中心学校王小平
一、本堂课的收获和优点：
1、本节课调动了学生的学习积极性，小组合作学习效果较好。
2、教学目标明确，达到了预期效果，学生的阅读能力得到了训练。
3、学生朗读课文，效果很好。
二、本堂课的不足：
1、多数学生自信心不足，主动举手回答问题的同学不多。
2、内容较多，让学生展现的机会较少。
3、知识点拨还不够到位。
三、体会与感悟：
教师要有课堂效益意识。
教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大
容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
在今后的教学中,我要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣。
只有兴趣才是最好的老师。
好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。
篇二：UNIT9 When was it invented第一课时教学反思
UNIT9 When was it invented?
第一课时教学反思
英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科。
许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。
为了激发学生的学习兴趣，再加上由于学习谈论发明时间和用途等，我觉得直观教学比较适合，所以我就把这节课制作成了课件。
这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时间，但实际上的效果却是我没有想到的。
本堂课的收获和优点：
1．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。
即从自然交流What is/are….made of?到过去时的被动语态When was/were…. invented ? 这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
2．学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。
课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。
3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益.我觉得由于学生接触课件比较少，所以他们感觉非常的新鲜。
上演练课的时候，学生学的特别的认真。
他们积极的、认真的读课文，也在积极的动脑回答、思考我所给他们出的问题。
自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。
我最大的感触就是，使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。
这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。
不是说“兴趣是最好的老师吗？”正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务。
4.这节课所教知识与一些科技发明有关，我在教学设计过程中进行了德育渗透。
如We have learned the invention .Miss Wang hope you work harder . In the future days , you will invent more things and make our country more beautiful and stronger . 激活学生们的思维，为学生们在今后的学习中树立远大理想，为祖国建设尽一分力量打下思想基础。
本堂课的不足之处：
1.本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
2.课堂节奏过慢，从1c到2a过渡的问题设计虽然比较好，但花的时间太长，以致在进行口头训练时，学生开放性的口头表达时间不够。
3.本课的话题是发明，如果能激发学生对发明的兴趣，这叫达到一个情感目标，这样就会更完美；
针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：
首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。
要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。
当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
在今后的教学中,我要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣。
只有兴趣才是最好的老师。
好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。
初中英语九年级Unit 9 When was it invented Period 1教案附教学反思
Unit 9 When was it invented?Period 1 Section A 1a~1c教学设计与反思Language goals1. Words & expressionsinvent, inventor, invention, calculator, be used for, be invented by2. Key sentencesWho were they invented by?They were invented by---When was it invented?It was invented in 1863.What is it used for?It is used for communicating with others.Ability goalsEnable the students to talk about inventions.Enable the students to do some listening exercise about inventions.Emotion & attitude goalsGet the students to be proud of our mother land.Encourage the students to work harder, so that they can do something useful for our country in the future.Teaching important pointsUse the new words and phrases to talk about the inventions.Teaching procedures and waysStep I Review and Lead-inT: Good morning / afternoon, boys and girls. Do you remember what the title is in Unit 8? Then what did you learn to talk about in that unit? V olunteering? What do you think of it? Do you want to be a volunteer? Why? You are great! If everyone try his best to help others, people will live happier live and the world will become much more beautiful. Besides doing this, what else do you think can help us live a better life? (Show some pictures of inventions to them) Yeah, TVs, computers,washing machines, cars. Things like these are called inventions. And this week we will begin a new unit about inventions. You can see inventions all around us, from TV to car, from food to clothing. We should say nobody can live without them. Don’t you think so? Can you imagine one day without inventions?Ss: That’s impossible.T: Yes, we live in a world of inventions. These inventions make our life easier and more comfortable. In this unit, we will learn some inventions and their history. First, let’s get to know some new words.Step II Presentation1.Present the four great inventions in ancient China by showing them pictures of them.( gun power, paper, moveable type print and compass )--- When was moveable type print invented?--- It was invented in the Song dynasty.--- Who was it invented by?--- It was invented by Bishen--- What was it used for?--- It was used for printing.2. Students talk about other inventions using the similar sentencesStep III PracticeAsk the students to explain the words in Section A of Unit 9 in their own wordsAsk the students to talk about when the things in picture of 1a on P68 were invented. And then number the in the order that they were invented.They could talk like this:A: I think the calculator was invented before the computerB: Well, I think the calculator was invented after the computerStep IV listening ( Page 68 1b.)1.Play the tape for the first time and ask the students to close their eye and listen to therecording, and ask them to get the main idea of the conversation while listening. They should answer: “what are they talk about?”“Who are talking?”2.Play the tape again for the students to match the inventions with the date.3.Check the answers.4.Play the tape again and students read after it, and then, ask them to find out the new sentencesin the conversation.Step V Consolidation.Pair work: Ask the students to talk about the inventions like this:A: Hi, Jane! When was the telephone invented?B: I think it was invented in 1876.Step VI Summary1. Words & expressions invent, inventor, invention, calculator, be used for, be invented by2. Key sentences--- When was moveable type print invented? --- It was invented in the Song dynasty.--- Who was it invented by? --- It was invented by Bishen--- What was it used for? --- It was used for printing.Homework1. Talk about inventions with your classmates after class in English.2. Write something about the inventions you know by using the sentences you learnedin this class.教学反思: 本课时是九年级Unit 9 When was it invented?的第一课时,主要目标是让学生学会谈论发明,并能听懂与发明有关的对话并从中获取所需信息.从语法的角度来说,需要用到被动语态,但此项语法前面已经接触过,所以我打算到本单元结束时再总结.而说到发明,中国古代的四大发明是值得所有中国人骄傲的,刚好借此进行爱国主义思想教育.同时激发他们积极向上的热情,帮助他们立志..。
九年级英语Unit9教学设计与反思
九年级英语Unit9教学设计与反思教材分析1.本节课主要是围绕“invention”这个话题展开的，通过本节课的教学，使学生在简单的情景对话的学习的过程中掌握“被动语态（be+v.过去分词）”这一新的语态，能把它自如的运用到所学的知识里面，并掌握目标语言“when was it invented ?”2.本节课的教学对本单元后面的学习起到奠定基础的作用。
学情分析本本节课的教学是在学生学习了一些与我们生活息息相关的一些发明物的基础上进行的。
学生在两年多的学习以来，对主动语态掌握得是比较牢固的，而被动语态是在本单元才开始学，掌握得不是很熟练。
而本节课被动语态的教学是学生在一无所知的情况下接受一门新语态，所以学习是比较有难度。
所以，在本节课的教学中，我采用了新颖的多媒体进行教学。
希望能充分调动学生的学习积极性。
从而更好的掌握“被动语态”这一新知识。
教学目标一、teaching aims and demands1.knowledge aims:invent、calculator.....2.ability aims:(1)teach the students to use the new words.(2)train the students to talk about the history of inventions.3.moral aims:many important inventions have changed the world a lot.教学重点和难点一、teaching difficulties:掌握“被动语态”的用法及结构。
二、teaching importances:学生对能够运用所学语态熟练的谈论一些发明物的发明时间。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图step 1warming up and lead-in 1.师生互相问候。
2.教师在屏幕上展现课本1a里面的几幅图片，并引导学生讨论这些发明物日常的用处，以及它们给人们生活带了很多变化。
When was it invented 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
小结
此处再次按下暂停键，由学生来进行概括总结：
主动语态变被动语态的步骤：
1. 主动语态的宾语变为被动语态的主语；
2. 主动句的谓语动词变为被动结构；
3.被动语态的否定句，一般疑问句和时态的转换要靠be动词来完成。即：否定句在be动词后面加not,一般问句be动词提前。
否定句：主语＋be not ＋过去分词＋(by ~)
A sweet song wasn’t sung by her on the stage.
一般疑问句：Be ＋主语＋过去分词＋(by ~)?
Was a sweet song sung by her on the stage?
特殊疑问句 疑问词 + be + 主语 +过去分词 + (by…)?
从学生角度分析为什么难
在英语学习中,学生首先要熟练掌握一般过去时态的主动语态的构成及意义，在此前提下再进行两种语态的对比，让学生理解被动语态的意义及构成自身的复杂性致使学生在习得和使用中出现困难。
难点教学方法
1.通过录制屏幕直观演示一般过去时态的主动语态结构和被动语态的结构。
2.通过在每个结构后展示一或两个例句，并且对例句进行对比解析。
Was his sister taken good care of by him yesterday?
We cleaned our classroom just now.
Our classroom was cleaned by us just now.
Our classroom wasn't cleaned by us just now.
Unit 4Topic 2 When was it inventedSection D教学反思
Unit 4Topic 2 When was it invented?—Section D教学反思教学后，静下心来反思本课的教学过程，感到满意的地方和不足之处作以小结如下。
本课以实物或图片创设情景进行问答。
复习be made of/from和be used for的对话练习。
这样复习起到了承上启下的作用。
又以设问引入新课。
为进入新课顺畅而自然。
在呈现新词时，将新词放在具体的情景中教学。
学生易学易懂，符合了呈现新词的新观念。
当在放1a 的录音前，设置了难易适中的问题，做到了听有所目的。
另在放录音前，要学生齐读问题。
达到了使全班学生集中注意力的目的，明白我们马上要做什么，更清楚要回答什么，有效的完成听的活动。
接下来的活动是学生快速阅读1a，找出重难点词句，培养学生的快速阅读。
然后，教师作了补充学生没有找完全的重难点词句，并作解释。
再次阅读1a，学生完成1b的问题回答，学生做得较好，同时加深了对课文的理解。
最后再读1a请学生填出小黑板短文中空缺的词。
这样降低了学生的练习难度。
结果是学生参与的积极性和主动性较高。
虽然有觉得满意的地方，但不能忽视教学中的不足，现反思如后。
1.教学活动速度太快，还没有到下课时间，内容和活动结束了。
2.学生做阅读时，没有给学生较多的个人帮助和指导。
3.学生操练少，教师讲解和板书较多，表现在教师与学生一起总结一般过去式的被动语态的结构和用法这一环节中。
针对以上不足，今后在教学活动的安排进度要适宜，精讲多练，把更多的时间交给学生操练和练习，教师作好学生的帮助者，合作者和评价者，向有限的45分钟要教学效果和质量。
注重黑板板书的美化的习惯的培养。
争取在教育教学中不断反思不断进步。
When was it invented教学反思
When was it invented教学反思完毕这个单元的课后，我心中的那块大石可以放下了。
选这个单元做精品课程的时候，我们备课组的老师都担忧内容这么难的一个单元对于我们农村中学的学生来说会不会吃不消？现在看来，答案还算满意。
我们进展了一些尝试：这个单元主要是谈论创造物的历史，但课本上的资源却比拟有限，如第一课时里，教材只提供了西方的创造物，我便加进了中国古代的四大创造；在第三课时里，教材上只提供了薯片的历史，我通过网络给学生找来了汉堡包、可口可乐、三明治的历史；在第四课时里，书上只有茶的历史，我让学生在信息课找来了其他传统中国特色食物的历史，有饺子的、粽子的、月饼的，等等。
我们以课本为根基地，学生在这里接触到了新的语言知识，而已课外资源为拓展，让学生在这里运用在课本上学到的知识，同时又开拓了他们的视野和思维。
我们不得不说，这是一个完美的结合。
语言本身就是一种文化。
而很多人学习英语，其中之一的目的就是想通过英语去了解更多西方的文化，又通过英语让全世界更多的人了解本国的文化。
在这个单元里，我领着我的学生学习了古今中外创造物的历史，学习了中西方特色食物的历史背景。
中西方文化在我们的课堂上交汇在一起，这是一种美的探索。
通过学习，我们对这个被各种各样的创造物打造得越来越缤纷的世界充满感恩之情，更要在创造家、科学家身上学到大胆创新意识。
兴趣是第一老师。
所以我们想方设法激发学生的兴趣，调节课堂气氛。
在第三课时里，因为听力内容较难，学生后来感到疲倦，我特地为他们准备了一个轻松时刻：观看可乐创意实验。
为他们消除疲劳的同时，还可以让他们明白创新的意义。
在学习完第三课时的西方食物历史后，学生肯定迫不及待想知道咱们中国的特色食物。
所以我布置他们自己利用信息课查找信息，然后在课堂上分享信息。
而学生出色地完成了我交给的任务，主要原因他们的学习兴趣被激起了。
在完成这些任务的同时，学生的能力得到了很好的锻炼。
在第二课时里面，学生都放飞了思想，构思了很多有意思的创造，如一种可以同时在水、陆、空行驶的交通工具；一种可以在地震时挽救更多生命的机器人蛇；一种可以调节温度的床等等，学生的答案美不胜收。
九年级英语第九单元第一课时教学反思
九年级英语第九单元第一课时教学反思九年级英语第九单元第一课时教学反思（UNIT9 When was it invented?）英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科，九年级英语第九单元第一课时教学反思。
许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。
从而导致他们学习的不太理想。
最近，有件事情使我感触太深了。
认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素. 由于学习谈论发明时间，发明人和用途等，我觉得直观教学比较适合，所以我就把这节课制作成了课件。
这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时间。
但实际上的效果却是我没有想到的。
Teaching contents: When was it / were they invented? Who was it / were they invented by? What isit / are they used for? Teaching aims: Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions . Teaching tools: tape recorder and powerpoint 本堂课的收获和优点：1．学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。
尤其对九年级即将参加明年英语口语考试的同学，这一点尤为重要。
课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。
2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。
即从自然交流 Are you busy ? Do you usually stay up late? So ,we should turn on the light. Look,what are these? 引出light bulbs. 通过提问Who invented the light bulb? 引出发明家Edison及inventor 由Edison invented the lightbulb.到被动语态The light bulb was invented by Edison. 让学生观察理解被动语态的意思和基本结构。
When was it invented教学反思范文
When was it invented教学反思范文When was it invented教学反思范文本节课为第9单元的第三课时，是一堂才能拓展训练课。
这堂课的重点是关于描绘食物的形容词。
由于课本给出的单词内容过少，因此在备课时我们就加上了“spicy， bitter，delicious， tasty等形容词，并以图片来表达。
因此，在上课过程中，先让他们看图片，然后说出对这种食物的感觉，他们用中文说出了很多，但却无法用英语来描绘，所以当有这些新元素输入时，他们很感兴趣，尤其自己喜欢的那种事物的形容词记得很清楚。
后面我们参加了句型的练习” What kind of food do you like？———— I like food that tastes sweet。
” 把新单词融入旧句型的学习中去，新旧结合，他们用起来更加容易。
同时也复习了他们久违的定语从句和感官动词后面接形容词的用法。
大大拓展了他们的语言运用才能。
收到了很好的效果。
听力是这堂课的一个难点。
而对于听力内容的处理，由于这个听力材料不容易，由于对学生程度估计缺乏，以致在第一次上课时很多中下同学没有方法完成判断对错这一道题。
当大量听力内容输入时，他们不但要听清楚内容同时还要作出判断，有些同学顾着判断却忘记听，有些同学听了整理不出来也没有方法判断。
遇到这种情况后我们及时作了调整，先让学生学会读和理解2A和2B给出的.句子并尝试把它背下来。
再让学生先听2B，把空格所缺的单词填上。
那么在第一次听的过程中他们所要解决的问题就是听填单词，比起一开场就要求他们判断容易一些，他们听起来的信心就增大了。
由于所要填的单词都是学过的，所以大局部学生可以填出来，有些慢一点的学生我们再放一遍，并在相对应的地方按停，让他们有足够时间去回忆单词。
填完单词后，整篇文章的大意他们也根本明白了，再回来做2A的判断题时他们得心应手，不但能判断正确，而且还能把错的地方找出并改正。
学科教学融合创新示范课例When was it invented教学反思(九年级英语)
解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等) 。
1.通过猜词游戏导入，进行刺激，让学生产生对茶文化的兴趣，从而为接下来的阅读设下铺垫。
2.学生利用思维导图复述短文、利用表格信息完成对本课时的掌握。
3.阅读任务设计形式多样，有问题设计、利用图片了解茶发现的故事。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考 (教学组织创新、教学设计创新等)。
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
1.运用多媒体技术能丰富课堂教学。
2.运用多媒体技术能降低教学内容的复杂性，学生更容易接受。
教学反思表
学校全称
课名
When was it invented？
教师
学科
英语
年级
九
1.应用了哪种能力点的哪些功能，效果如何？
1.学情分析，课前调查学生对茶文化的了解有多少。
2.多媒体运用，课中视频播放，吸引学生注意力。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件( 时间3-Байду номын сангаас分钟左右，按照完整视频的时
间点，每节课2-3段)，引起了哪些反思 (如教学策略与方法的实施、教学重难点的
新目标九年级Unit9 When was it invented-(SectionA 1a to Grammar Focus)教案和教学反思
新目标九年级Unit9 When was it invented?(SectionA 1a to Grammar Focus)教案和教学反思
课题新目标九年级Unit9 When was it invented?(SectionA 1a to Grammar Focus)
作者及工作单位坝田九年制学校葛泽霞
教材分析
本节内容摘要是讨论发明的历史，针对发明的用处和特点发表自己的看法。
学情分析
学生有较丰厚的语言积累和知识储备，有较强的求知欲和好奇心，尤其是对发明的历史故事特别感兴趣，有利于师生在课堂上进行交流，有利于学生掌握好本课的知识点。
教学目标
知识目标：学会使用一般过去时的被动语态的用法。
能力目标：对所学知识的灵活运用及学会用英语来表达重要发明的历史和用途的能力。
情感目标：开阔学生的思维能力，培养学生的创照精神。
教学重点和难点
教学重点：被动语态的肯定句和疑问句。
教学难点：各种时态的被动语态结构。
初中英语人教版九年级Unit9Whenwasitinvented-教案及教学反思.docx
初中英语人教版九年级Unit9Whenwas it invented?教案及教学反思课题初中英语人教版九年级Uni t9Whenwas it invented? 作者及工作单位刘发奇定远县义和初中教材分析这篇文章主要介绍了大熊猫幼仔的早期生活以及它的成长过程，由于人类对大自然环境的破坏导致了它濒临危及的困境，教育人类要保护自然生态环境，不要捕杀野生动物，并要采取一些保护大熊猫的措施，结合课文，让学生意识到生态环境对动物的重要性，联系实际，就我们这个地方目前生态环境说说自己的看法。
我们目前居住的环境其实也很不理想，一些污染影响着我们的生活质量，让学生明白保护我们的生存环境，于已于人都非常重要。
学情分析九班尖子生少，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。
因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。
重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。
带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
教学目标1、语言知识目标：1）掌握并能灵活运用本单元出现的重点词汇2）掌握if引导的条件状语从句的用法2、语言技能目标：通过本课的学习，培养学生良好的“听、说、读、写” 的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，在此基础上鼓励学生大胆根据自己的语言基础能力，就如何来保护我们的生存环境，保护野生动物提出独特的见解。
3、情感目标：1）激发并提高学生的学习兴趣，乐于接受新事物，勇于尝试体现课堂教学'‘主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人。
2）培养学生良好的环保意识，热爱大自然，热爱动物, 拯救大熊猫，保护野生动物。
教学重点和难点教材重点：重点词语：thebalooklike bypandabebor ngrowintoatt heverybeginning bamboosho otinthefuture cutd own inda ng ertaketheactions encouragesbe todosth.重点句型:Wecalledher XiWangWhen XiWangwasbor n，sheweighed justlOOgrams •XiWangdra nkhermother? smilkforupto 14hoursaday.Sadly, itis verydifficul tforgiantpandastosurvive inthewild.重点语法：if引导的条件状语从句教材难点: 讨论如何采取措施保护我们的生态环境?给有关部门写一封信，呼吁全社会保护自然生态环境, 爱护野生动物，全社会一起来抓好。