语文主题学习
全国小学语文主题学习心得体会
全国小学语文主题学习心得体会在全国小学语文主题学习中，我深刻领悟到了语文学习的重要性，同时也发现了一些学习方法和技巧，感到受益匪浅。
首先，我从这次学习中感受到了语文对于人类社会的巨大影响，整个社会都离不开语文这个基础工具。
语文不仅是我们日常生活中沟通交流的必需工具，更是我们思想和文化传承的重要载体。
只有掌握了语文这一基础，我们才有能力去解读世界，理解文化。
通过学习语文，我感受到了语文这个学科对我的启迪和鼓舞，更重要的是让我了解到语文的实际用途，让我在实践中更加地高效地学习语文。
其次，我认为在学习语文的过程中，重点突出是非常重要的。
因为语文学习的内容非常丰富，而且要求细致入微，如果不知道学习重心，难免会感到迷茫和无助。
因此，在学习中我特别注重对于重点部分的消化和吸收。
比如说，在语文阅读中，我会特别关注文章中的关键词汇和段落结构，因为这些是文章整体意思的体现，也是文章逻辑的重点所在。
同时，在学习写作时，我也会更注重语法和词汇的运用，因为这是语文表达的基础，对于写作的整体效果也有很大的影响。
此外，我还注意到了在学习语文过程中的思辨能力的重要性。
语文不仅仅是一种简单的交流传达工具，更是一种思考和思辨的能力。
通过阅读和写作，我们可以训练自己的思维能力和表达能力，从而更好地理解和应用语文知识。
而学习思辨需要从平时的思考和积累中逐渐培养出来，只有在日常生活和学习中慢慢积累，才能在关键时刻做出正确的选择。
因此，我认为在学习语文过程中关注思辨能力的培养是非常重要的。
此外，好的语言表达需要准确、简练且有条理，避免语法错误和错别字的出现。
在学习中，我一直注重语言表达的准确性，尽可能地使用简洁的语句，同时积极拓展自己的文化知识，丰富自己的词汇和语言表达能力。
在这个过程中，我学习到了很多有关语言和文学的知识，更重要的是，我不断地提升自己的语言表达能力，进一步提高了自己的思维和表达能力。
最后，我认为语文学习需要真实、感人的表达方式。
《语文主题学习》心得体会
因为《语文主题学习》密水街道周阳小学管彩彩“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”的教育理念渗透进了每位高密老师的心中。
我也追随着国家督学李希贵的脚步领着我们孩子们徜徉在《语文主题学习》的世界里乐不可支。
因为，2011版《语文课程标准》实施建议中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
”语文学习应该是通过自主的大量阅读，从量的积累到质的突破，只要读得多了，感受自然就会深刻；积累丰富，认识就会加深。
《语文主题学习》丛书就为学生们打开了一扇如此神奇的大门。
学生们在这间“教室”里自主学习，受益无穷。
学会倾“听”在自主学习阅读教学小组讨论过程中，学生们学会了倾听同伴的观点，明白了对方最重要的意思，讨论之球在小组学生之间传递。
在倾听的过程中，学生学会了寻找小组成员与自己观点的共同之处，弄清了对方真实的需求，使小组成员实现了共赢。
“说”出一幅好口才“说”是语文教学的重要任务，西方国家在母语教育上非常重视口语表达能力的培养、口语交际能力培养。
而我们的学生自从走进主题学习的课堂，在主题阅读的过程中侃侃而谈，“说”出了自己的收获，“说”出了自己的想法，“说”出了自己的困惑……不觉中，竟然实现了口语训练的目的。
虽然，离“一幅好口才”还甚远，但，已在路上。
个性化“读”书学生在课堂主阵地的精读课文的课堂上学到了精读的策略，以此为参照到主题阅读的大课堂里施展拳脚。
在大量的阅读过程中学生们潜移默化地培养了阅读的兴趣，变“要我读”为“我要读”，这就向成功的语文教育迈进了一大步。
学生以高涨的热情投入到了阅读过程中，掌握了精读、略读、泛读、浏览不同的读书方法，养成了良好的阅读习惯，培养了独立的阅读能力。
在整个过程中，学生用自己喜欢的方式读书、交流、学习，说出了自己的感受，自己的理解，自己的收获，彰显出读书的“个性化”，即创造性思维。
“写”出真情实感写作能力是语文素养的综合体现。
在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
语文主题学习资料
语文主题学习资料（二）包容与自主：“语文主题学习”的核心理念——一所小学的实践案例姚晓英一个人的精神发展史就是他的阅读史。
阅读对于人的意义是不言自明的，引导孩子走进真正的阅读世界，教给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是我们语文教师的重要使命。
“语文主题学习”，正是用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体，创造语文学习的情境，在一个又一个主题单元教学过程中，实现小学语文为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。
这里结合我们学校“语文主题学习”的实践，谈一下“语文主题学习”的相关问题。
一、主题学习的核心理念。
1.包容。
“语文主题学习”是一种综合性、整体性的学习，它具有广泛的包容性。
单元的主题是包容的，既有教学内容所蕴含的人文素养的主题，也有明确的、整合的语文训练重点即工具性的主题。
教学材料是包容的。
以四年级上册第三单元“魅力童话”为例，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）补充了5篇动人的童话；在晨诵环节安排了童话小诗《永远住在童话里》和《雨中的树林》的背诵；将《木偶奇遇记》作为本单元的整本书推荐给孩子；还安排了以读童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋”、“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
教师的教学理念更要是包容的。
教师的教学需集众家之长，兼容并包，跳出一篇课文的“单打独斗”，站在促进学生发展的高度，吃透教材，融会贯通，对所有的教学资源整体把握，整体设计，分节实施，循序渐进，促进学生语文素养的整体提高。
2.自主。
这里所说的“自主”就是彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建开放、自主的课堂，让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，让“把课堂还给孩子”不再成为空谈。
语文主题学习实施方案
语文主题学习实施方案语文主题学习实施方案语文主题学习是潍坊市教育局推出的一项语文教改实验，是打造潍坊教育教学核心竞争力的重大战略决策。
今年峡山教管中心教研室结合上级有关精神在我区全面推开语文主题学习活动。
为了使“语文主题学习”在我街道深入开展，增加学生语文阅读量，丰富学生语言，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为学生的学习习惯，更有效地提高课堂教学效率，现结合本街道实际，特制订本方案。
一、主题学习的指导思想实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“主题学习”就是使一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的学习方式，目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
二、主题学习的目的语文主题学习的目的在于积累语言，培养学生的感悟，提高学生的语文素养。
让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本书，阅读量在1000万字以上，听说读写综合能力稳步提高，语文素养得到普遍提升。
1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。
2、培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。
3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。
4、培养学生对信息的处理能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。
5、实现教师和学生共同学习研究的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。
语文教学中的主题式学习
语文教学中的主题式学习是指以一个特定的主题为中心，通过多种形式和手段进行教学，帮助学生全面、系统地了解和掌握有关知识。
主题式学习突破了传统的课本知识点教学模式，更注重培养学生的综合素养和解决问题的能力。
首先，主题式学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往以课文为中心，学生只是被动地接受知识。
而主题式学习则可以选择与学生生活、社会相关的主题，如环保、友谊、家庭等，使学生更容易产生共鸣和兴趣，从而更主动地参与学习。
其次，主题式学习有利于培养学生的综合能力。
在主题式学习中，学生不仅仅是被动地接受知识，还需要通过调查研究、讨论交流、实践活动等多种方式来深入了解主题，这有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。
此外，主题式学习也有利于促进学科之间的融合。
语文教学不再是孤立的，而是与其他学科相结合，比如在探讨环保主题时，可以涉及科学、地理等多个学科的知识，有利于学生形成更为全面的知识结构。
最后，主题式学习也有利于培养学生的创新思维。
在主题式学习中，学生需要进行自主探究和思考，提出问题并寻找解决办法，这有助于培养学生的创新意识和创造能力。
总的来说，主题式学习在语文教学中起着重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，促进学科融合，培养学生的创新思维，是一种值得推广的教学模式。
希望未来教育界能够更多地关注和实践主题式学习，为学生提供更为丰富、多元的学习体验。
小学语文教研主题题目
小学语文教研主题题目篇一：小学语文主题教研1小学语文1. 识字教学激趣方法的研究2. 低年级如何加强写字指导3. 如何激发学生的阅读期待4. 阅读教学中如何有效施行朗读指导5. 就“某某课”教学，谈教学环节的优化6. 阅读教学中如何科学分解教学目的7. 说明文教学兴趣化方法的探究8. 小语阅读课堂教学中即时评价的研讨9.略读课该怎么教10.如何做好小学语文教学目的的设定11.新课程背景下农村小学语文教学设计研究12.寓言教学中如何引导学生理解寓意的探究13.古诗词文本解读方法的探究14.合理运用文本插图促古诗词教学15.诗歌教学中如何指导学生读出诗歌节奏16.调控互动过程，让学生成为交际主体的探究17.改革作文评价方式，提升学生写作素养18.小语课堂教学中有效进展情境导入的探究19.小学语文高年级课前预习的现状及设想20.课内外阅读有效整合的策略研究21.小学语文阅读教学中的对话策略研究低段：1、阅读兴趣的培养；2、预习习惯的培养；3、随文识字才能的培养；4、认真倾听习惯的培养。
中段：1、抓【关键词】：^p 句理解课文才能的培养；2、概括才能的培养；3、质疑才能的培养；4、积累好词佳句习惯的培养。
高段：1、略读、阅读等读书才能的培养；2、深化理解重点句段，领悟文章思想感情；3、读写结合才能的培养；4、搜集与处理信息才能的培养。
小学语文教研课题21、如何养成良好的书写习惯？2、如何培养学生的语感？3、怎样开展小组合作学习？4、怎样培养学生的阅读才能？5、如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力？6、如何在教学中指导学生背诵？7、如何指导学生进展多角度、有创意的阅读？8、如何发挥老师在综合性学习中的指导作用？小学语文教研课题31、浅论小学语文教学小组合作学习2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略3、小学语文教学小组合作学习的对策分析^p4、小学语文教学中小学生课堂阅读才能的培养5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维才能的培养6、小学语文教学小组合作学习的几个误区7、小学语文教学小组合作学习应用浅探8、小学语文教学小组合作学习9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维才能的培养10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究11、语文教学中如何培养小学生的阅读才能12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣14、语文教学如何培养小学生的想象才能15、关于"包容教育"的理性考虑16、探究制约学校教科研开展的因素17、对合作学习热的"冷"考虑18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一20、谈"对话式"课堂教学21、数学学习也要"听说读写"22、《苏北农村小学老师职业道德现状及教育对策研究》研究报告23、"留守孩儿"教育策略和理论研究24、"元认知理论"下优化小学生语文学习方式的研究25、谈对话教学的现状要素及其理想定位26、关于小学骨干老师心理问题的分析^p27、城区学生与农村学生的比照研究28、传统老师评价的负面影响29、传统作文教学的误区研究30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究31、大学生选择教育类专业的心理相关研究32、群众媒体对小学生的影响分析^p33、当代儿童对儿童文学的期待与要求34、地方课程与学校课程的开发与管理研究35、东西方教育形式与人才培养研究。
语文主题学习的心得体会
语文主题学习的心得体会“语文主题学习”实验是由全国新学校研究中心负责人李希贵教授亲身策划指点并积极推动的重点课题。
此课题已在北京海淀区和山东潍坊市两个实验区实行两年，成效显著。
用本人浮浅的认识对“主题学习”的实行策略进行简洁概括的话，即“主题学习”通过优化课堂结构，提高课堂效力，节俭课堂时间;利用节俭的课堂时间浏览主题丛书，实现大量浏览，实现课内的课外浏览，终究到达提高学生人文素养和语文素养的目的。
(1)打破常规的“自主互助式学习”，实现了将课堂3分之2的时间还给学生。
“主题学习”强调语文是学出来的，不是讲出来的;强调教师不要教得太多，主要是让学生自己去学习，将教材的学习时间紧缩到原来的3分之1。
若按传统的常规式教学是不能实现的，所以在教学实践中出现了许多行之有效的课型，有1篇带多篇的，也有全部单元推动的，有先学教材后浏览实验教材的，也有先浏览主题学习丛书后学习教材的，还有同时进行比较浏览的。
这些课堂的共同理念或说课堂体现出的是“自主互助式学习”。
通过听课和与实验教师交换，“自主互助学习型课堂”的课堂结构有以下5个环节。
1.欣赏:找到你最喜欢的文章，问1问自己,你为什么会喜欢这些文章?2.分享:同伴间相互介绍自己所喜欢的文章及喜欢的理由。
3.朗读:将自己喜欢的文段反复大声朗诵，对特别喜欢的部份能够背诵。
比较:虽然每单元所选文章属同1主题，但通过比较，找出文章之间更多的不同。
模仿:如果有兴趣，可以模仿其中文章练笔。
课内浏览主题丛书，实现大量浏览，实现课内的课外浏览。
我们的教材，不论是人教版还是其他版本,多是依照单元编排的,每个教学单元不管是从内容上还是从教学重难点上基本上都有1个明确的主题。
“主题学习”围绕课本上的单元主题选择材料，编成主题丛书。
主题丛书的编写牢牢围绕课本上的单元主题选择材料，围绕单元主题选择几10篇相干、相近、类似乃至相对、相反、相连续的文章，这些文章照顾到古今中外，注意到文言的，白话的，诗歌的，小说的，散文的等等，每篇文章后面都围绕单元的重难点编写了浏览提示。
语文阅读主题学习心得体会
语文阅读主题学习心得体会篇一：语文主题学习心得体会“语文主题”学习随笔于耀攀新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念，要求探我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点，创立一种自主性的教学模式，使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高，形成知识的自主建构，并不断探索新的学习领域和研究内容，不断尝试使用新的方法、新的工具，以使学生的创新能力和实践能力不断发展，语文素养得到全面提高。
因此，我们进行了“语文主题”学习实验。
一、“语文主题”学习使学习内容更广博。
1.主题学习课本的使用，扩大阅读量增大吸收范围。
“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。
主题学习丛书和课本教材单元吻合，以便更大范围的理解和吸收。
增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。
2. “语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。
“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。
只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。
关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。
它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。
所以我们提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这是“语文主题”学习所体现的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。
3. “语文主题”通过能动的创造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现个性话发展的过程。
二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养1.通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大的提高了。
..阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。
语文主题学习心得体会
语文主题学习心得体会语文主题学习心得体会1在__年12月20日至27日，本人有幸参加了由__市教研室组织的赴__省__市关于小学语文教师跟岗学习的活动，跟岗学习时间为期7天，在这7天的时间里，我们走进了__市__，__、__，__四个县级小学语文课改先进学校进行跟岗学习，在这次学习活动中，我们聆听了几位山东省名教师，教学能手的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读课，读书交流会，单元导读课，绘本阅读课，单元集中识字课等，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚。
他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿，而且做得十分出色，我认为山东省潍坊市“语文主题学习”实验，已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求发展。
首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。
过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。
如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。
这次__省“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。
他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。
如孙传红老师上的《走进奇幻的神话王国》一课，他就先让学生自由品读《夸父逐日》，《普罗米修斯盗火》，《女娲造人》这三篇神话故事，然后让学生说出围绕这三篇神话故事想出一个最想探究的问题，学生们提的问题很多，结果他们就用一个学生提出的问题：“神话故事究竟神奇在哪儿？”这个主题来展开探究，又如刘燕老师上的《语妙天下》一课，她就紧紧围绕着“纪晓岚说的哪些语言让你觉得特别生动有趣，印象深刻”这个主题来品读，袁丽老师执教的《卖火柴的小女孩》一课，又紧紧地围绕“你觉得卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩”这个主题来思考。
每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。
其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。
语文主题学习总结
语文主题学习阶段性总结本学期，我校积极开展了语文主题学习活动，有成效，也有不足。
主题学习的理解与实践尚处在学习借鉴阶段，现在将目前这阶段语文主题学习借鉴的一些做法，总结和反思如下：一、以课本为主体，以主题学习为辅导，以点带面。
教师首先要吃透教材，研读文本。
然后在具体的教学实践中，根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，重新确定学习单元。
每一个学习单元一般确定一篇精读课文，2---4篇略读课文，同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。
这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，进步习作水平。
在这一过程中，精讲的课文少了，需要略讲的课文多了。
二、重视朗读感悟，让课堂“活”起来。
小学语文课本中的每一翩课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见地阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些出色给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
此外，注重学科间的整合。
让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
三、体现教学的开放与综合。
“教材无非是个例子”。
主题单元的教学也是个例子，更似“引子”，我们将引领学生步入文学的殿堂，去触摸经典，感受经典的脉动。
去接受民族文化的熏陶浸染。
进行主题单元的教学，教师更应该树立开放、综合的意识，只有如此教学才能真正体现主题教学的独特魅力。
我们把教材作为很好的范例，引导学生掌握阅读方法，使之能自己阅读拓展读本，我们将对读本上的文章进行精心分类，哪些是精读，哪些是需要在教师指导下读，哪些可以略读等。
在阅读教学中，我们将结合课文的特点教给学生一惟实用的阅读方法。
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相与/步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇
（xìng）交横，盖／竹柏影也。何夜／无月？何处/ 无竹柏？但/少闲人/如/ 吾两人者耳。
庭下如积水空明，水中藻、荇（xì ng）交 横，盖竹柏影也。
闲
同钱员外禁中夜直
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“香山居士”，我国唐代伟大的现
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同钱员外禁中夜直
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