物理课件制作的步骤和方法技巧
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简洁、实用——物理教学多媒体课件制作、使用之我见
息能不 能被学 生消化 、 吸收 ， 变成 自己的知识 ， 是存
主， 一些 不需要 的声音 也不要 放入课 件 内。
３ 多媒体课件使用应该 以实用为原则
多媒 体教 学是一 种教学 的辅助手 段 ， 不是教学
有疑问的。教育心理学研究表明， 只有适量的教学 信息密度 ， 才会取 得最佳 的教 学效 果 。由于课 堂教
学时 间有 限 ， 学生 精力有 限 、 知识水 平有 限 ， 多媒 体
的全部 。多媒体课 件 的运用并 非是越 多越好 ， 不论 使 用何种 媒体 ， 都必 须 有 明确 的教 学 目的 ， 结 合教 学 任务周 密安 排 ， 要 防止为 了使用多媒 体而使用多 媒体 Ｊ 。所 以 ， 在应 用 多 媒体 课 件 时 ， 应 该注 重发 挥 实用 的原则 。对 于不 需 要 使用 多 媒体 课件 讲授 的课 程 ， 使 用传 统方 法 教 学效 果 更佳 ； 对 于一 些抽
随着网络时代的来临和新课程改革的推进 ， 多 媒体技术在物理教育中的日益普及 ， 多媒体课件逐 渐 成为物 理教 学 的一 个 重要 工 具 。 由文 字 、 图片 、
动画和视频等资料组成的多媒体课件 ， 有利于激发
用了多媒体课件 ， 以多媒体课 件的代替了黑板 ， 把 些 没有必 要运 用 课 件进 行 教 学 的课 程也 放 上 了
业， 但在安静的课 堂上容易打断学生思路 ， 对课堂
效果 造成 不好 的影 响 。
１ ． ３ 过 分追 求多媒 体课 件的信 息容量
合用多媒体课件 的手段进行展示 ， 比如， 一些公式
一
的推导过程 ， 教师运用传统 的教学方法 ， 在黑板上 步步进行推导， 效果远 比多媒体课件一条一条、
主， 一些 不需要 的声音 也不要 放入课 件 内。
３ 多媒体课件使用应该 以实用为原则
多媒 体教 学是一 种教学 的辅助手 段 ， 不是教学
有疑问的。教育心理学研究表明， 只有适量的教学 信息密度 ， 才会取 得最佳 的教 学效 果 。由于课 堂教
学时 间有 限 ， 学生 精力有 限 、 知识水 平有 限 ， 多媒 体
的全部 。多媒体课 件 的运用并 非是越 多越好 ， 不论 使 用何种 媒体 ， 都必 须 有 明确 的教 学 目的 ， 结 合教 学 任务周 密安 排 ， 要 防止为 了使用多媒 体而使用多 媒体 Ｊ 。所 以 ， 在应 用 多 媒体 课 件 时 ， 应 该注 重发 挥 实用 的原则 。对 于不 需 要 使用 多 媒体 课件 讲授 的课 程 ， 使 用传 统方 法 教 学效 果 更佳 ； 对 于一 些抽
随着网络时代的来临和新课程改革的推进 ， 多 媒体技术在物理教育中的日益普及 ， 多媒体课件逐 渐 成为物 理教 学 的一 个 重要 工 具 。 由文 字 、 图片 、
动画和视频等资料组成的多媒体课件 ， 有利于激发
用了多媒体课件 ， 以多媒体课 件的代替了黑板 ， 把 些 没有必 要运 用 课 件进 行 教 学 的课 程也 放 上 了
业， 但在安静的课 堂上容易打断学生思路 ， 对课堂
效果 造成 不好 的影 响 。
１ ． ３ 过 分追 求多媒 体课 件的信 息容量
合用多媒体课件 的手段进行展示 ， 比如， 一些公式
一
的推导过程 ， 教师运用传统 的教学方法 ， 在黑板上 步步进行推导， 效果远 比多媒体课件一条一条、
大学物理(简谐振动篇)ppt课件
通过图表展示实验结果，如位移-时间 图、速度-时间图等，以便更直观地分 析振动特性。
波动方程验证性实验设计思路分享
实验目的通过观察Βιβλιοθήκη 测量波动现象，验证波动方程的正确性。
实验原理
利用波动方程描述波的传播规律，通过实验数据验证理论预测。
波动方程验证性实验设计思路分享
实验设计思路
选择合适的波动源和测量仪器，如振动台、激光 干涉仪等。
01
实验步骤
02
搭建实验装置，包括弹簧、振子、测量仪器等。
调整实验参数，如弹簧劲度系数、振子质量等，以获得不同条
03
件下的振动数据。
弹簧振子实验设计思路分享
使用测量仪器记录振动的位移、速度 、加速度等数据。
对实验数据进行处理和分析，提取简 谐振动的基本特征。
单摆实验数据处理技巧指导
实验目的
通过观察和测量单摆的运动，研究简谐振动的基本规律。
波动传播速度
波动在介质中传播的速度称为波动传播速度。对于简谐振动 形成的机械波而言，波动传播速度与介质的性质有关，如弹 性模量、密度等。同时，波动传播速度还与振动的频率有关 ，频率越高则波动传播速度越快。
02
简谐振动的动力学特征
回复力与加速度关系
回复力定义
指向平衡位置的力，大小与位移成正比，方 向始终指向平衡位置。
1 研究非线性振动现象
通过设计和实施非线性振动实验，探索非线性振动的基 本规律和特性，如混沌现象、分岔行为等。
2 探究复杂系统中的振动传播
研究复杂网络中振动传播的动力学行为，揭示网络结构 对振动传播的影响机制。
3 开发新型振动传感器件
结合微纳加工技术和振动理论，设计并制作具有高灵敏 度、高分辨率的振动传感器件，应用于精密测量和工程 领域。
波动方程验证性实验设计思路分享
实验目的通过观察Βιβλιοθήκη 测量波动现象，验证波动方程的正确性。
实验原理
利用波动方程描述波的传播规律，通过实验数据验证理论预测。
波动方程验证性实验设计思路分享
实验设计思路
选择合适的波动源和测量仪器，如振动台、激光 干涉仪等。
01
实验步骤
02
搭建实验装置，包括弹簧、振子、测量仪器等。
调整实验参数，如弹簧劲度系数、振子质量等，以获得不同条
03
件下的振动数据。
弹簧振子实验设计思路分享
使用测量仪器记录振动的位移、速度 、加速度等数据。
对实验数据进行处理和分析，提取简 谐振动的基本特征。
单摆实验数据处理技巧指导
实验目的
通过观察和测量单摆的运动，研究简谐振动的基本规律。
波动传播速度
波动在介质中传播的速度称为波动传播速度。对于简谐振动 形成的机械波而言，波动传播速度与介质的性质有关，如弹 性模量、密度等。同时，波动传播速度还与振动的频率有关 ，频率越高则波动传播速度越快。
02
简谐振动的动力学特征
回复力与加速度关系
回复力定义
指向平衡位置的力，大小与位移成正比，方 向始终指向平衡位置。
1 研究非线性振动现象
通过设计和实施非线性振动实验，探索非线性振动的基 本规律和特性，如混沌现象、分岔行为等。
2 探究复杂系统中的振动传播
研究复杂网络中振动传播的动力学行为，揭示网络结构 对振动传播的影响机制。
3 开发新型振动传感器件
结合微纳加工技术和振动理论，设计并制作具有高灵敏 度、高分辨率的振动传感器件，应用于精密测量和工程 领域。
长方体、正方体展开图PPT课件
主题背景
长方体和正方体是常见的几何形 状，了解它们的展开图对于解决 实际问题、培养空间思维等具有 重要意义。
主题内容
介绍长方体和正方体的定义、性 质、展开图的特点和分类等。
教学目标
01
02
03
知识目标
掌握长方体和正方体的展 开图特点，理解展开图与 原几何体的关系。
能力目标
培养学生的空间想象能力 和动手操作能力，能够根 据实际需求绘制长方体和 正方体的展开图。
正方体的定义与性质
定义
正方体是特殊的长方体，其六个面都是正方形。
性质
正方体的所有面都相等，所有棱的长度相等，有12条棱，每个角都是直角。
2023
PART 03
长方体与正方体的展开图
REPORTING
长方体的展开图
总结词
长方体的展开图是展示长方体在平面上的表示方式。
详细描述
长方体的展开图是将长方体的六个面在平面上进行展开，每个面都是一个矩形。 展开后的图形由三个矩形组成，其中两个矩形是长方形，一个矩形是正方形。
结构设计
在包装设计中，展开图还可以用于结构设计，如纸盒的拼接 、连接和固定等。通过合理的结构设计，可以提高包装的稳 定性和承重能力，确保产品在运输和存储过程中的安全。
在建筑领域中的应用
建筑设计
在建筑设计中，长方体、正方体的展开图可以用于构建建筑的外观和内部空间。通过合理的设计，可 以实现建筑的美观、实用和功能性。
结构工程
在结构工程中，展开图可以用于构建建筑的框架和结构体系。通过合理的结构设计，可以提高建筑的 稳定性和安全性，确保建筑在使用过程中的安全。
在教学领域中的应用
几何教学
在几何教学中，长方体、正方体的展开 图可以用于帮助学生理解几何形状和空 间关系。通过观察和操作展开图，可以 培养学生的空间想象能力和几何思维能 力。
大学物理多媒体教学课件制作研究
Ｌ Ｕ Ｘｉｎ — ｅ ｇ Ｉ ａ ｇ— ｎ ｆ
（ ｓ ｔｔ ｎ ｏ Ｓ ｉ ｃ ，ｈ ｎ ａ ｇ Ａ ｒ ｕｔ ｅ Ｕ ｉ ｒ ｔ ｈ ｎｙ ｎ １ １ ｈｎ ） Ｉ ｔｕ ｏ ｆ ｃ ｎ ｅ Ｓ ｅ ｙ ｎ ｇ ｃ ｌ ｒ ｎ ｅｓｙ ｅ ｇａ ｇ １ ０ ６ ，Ｃ ｉ ｎｉ ｉ ＂ ｅ ｉ ｕ ｖ ｉ ，Ｓ １ ａ
ｉｃｕｄ ｓｃａ ｓｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ．Ｏｆｅｉ ｇ ｌｒ ｅ ａ ｕ ｔ ｆｉｆｒ ａｉｎ ａ ｏ ｅ ｉｇ ｋ ｏ ｅ ｇ ｘｅ ｓｖ ｌ，ｍｕｔ— ｎ ｌ ｅ ｌｓ ｅ ｃ ｉ ｇａ ｄ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔ ａ ｈｎｇ ｆｒｎ ａ ｇ ｍｏ ｎ ｓｏ ｎ ｏｍ ｔｏ ｎｄ ｃ ｖ ｒｎ ｎ ｗｌ ｄ ｅ ｅ ｔ ｎ ｉｅｙ ｌｉ ｍ ｅ ａ ｔａ ｈｉｇ ｍａ ｅ ｕ ｌｓ ａ ｉｇ ｏ ｄ ｕ ｄ ｔ．Ｔｈ ｓａ ｅ ｆｒｔｉｔｏ ｕ ｅ ｈ ａ ｓｏ ｅ ｉｎｎｇ ｃ ｕ ｅ ｙ ｔ ｔｃ ｌｙ ｗｉｈ ｄｉ ｅ ｃ ｎ ｋ ｓ ｆｌ ｈ ｎ ｆｍｅ ｉ ｍ ａ ａ ｒ ｅ ｐａ ｓ ｇ ｓ ｎｒ ｄ ｃ ｓｔ ｅ ｍｅ ｎ ｆｄ ｓｇ ｉ ｏ ｒ ｓ ｓ ｎｈｅｉａｌ ｔ ｉ ｓ Ｐｏ ｒ ｏｎ ，ＶＢ，Ａｕ ｈ ｒ ｒｅ ａ ｄ Ｆｌｓ ｗｅ ｐ ｉｔ ｔ ｏ ｗａ ｎ ａｈ．Ａｎ ｔ ｓｆ ｌｏ ｄ ｂ ｈ ｖ ｒｌ ｔ ｏ ｎｄ ｓ ｅ ｉ ｃ ｐ ａ ｔｃ ｆｔ ｉｅ ｓｔ ｙ ｉｓ ｄ ｉ’ ｏｌｗｅ ｙ ｔｅ ｏ ｅ ａｌｍｅｈ ｄ ａ ｐ ｃｆ ｒ ｃｉｅ ｏ ｈｅ Ｕｎｖ ｒｉ Ｐｈ ｓｃ ｉ ｙ ｍｕｌ －ｍｅ ａ ｔａ ｈｉｇ ｃ ｕ ｓ ｓ ｄ ｓｇ ｅ ｔ ｔ ｉ ｄｉ ｅ ｃ ｎ ｏ ｒ ｅ ｅ ｉｎ ｄ ｗｉ ＶＢ． ｈ Ｔｈｅｍｕｌｉ ｔ－ｍｅ ｉ ｅ ｃ ｎ ｏ ｓｓ ｏ ｉｅ ｉ ｙ ｉ ｎ ｌ ｅ ：ｐ ｅ ｕ ｓｉｎｓ ｄａ ｔａ ｈｉｇ ｃ ｕｒｅ ｆＵｎｖ ｒ ｔ Ｐｈ ｓｃｓｉｃｕｄ ｓ ｒ —ｑ ｅ ｔｏ ， ｓ ｙ ｃ ａｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ，ａ ｓｇ ｍ ｅ ｔ，ｅ ｔａ ｕ ｒｃ ｌｒ ｓｌ—ｔｓ，ｔａ ｈｎｇ ｓ ｈ ｄ ｌ，ｅ ｐｅｉ ｎ ｏ ｔｎ ｓ ｉｅ ｒ ｑ ｅ ｃ ｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｌｓ ｒｏ ｔ ａ ｈｎｇ ｓｉｎ ｎ ｓ ｘ ｒｃ ｒｉｕａ ｅｆ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｃ ｅ ｕｅ ｘ ｒｍｅ ｔｃ ｎｅ ｔ，ｖｄ ｏ ｆｅ ｕ ｎ ｙ ｆｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ａ ｄ ｆ ｎ ｔ ｎ ｎ ｄ ｌ ｓｏ ｔｒａ ｅ ｏ ｓｒ ｔ ｎ． ｎ ｕ ｃｉ ｉ ｇｍｏ ｕ ｅ ｆｍａｅ ｌｄ ｍ ｎ ｔａｉ ｏ ｉ ｏ Ｋ ｅ ｒ ： ｉｅ ｓｔ ｈ ｓｃ ；Ｍａ ｉ ｇｏ ｙ ｗ０ ｄｓＵｎｖ ｒｉｙｐ ｙ ｉｓ ｋ ｎ ｆｍｕｌ — ｅ ｉ ｏ ｒｅ ；ＶＢ； ｗｅＰｏｎ ； ｌ ｓ Ａｕｈｏ ｗ ｒ ｔ ｍ ｄ ａｃ ｕ ｓ ｉ ｓ Ｐｏ ｒ ｉｔ Ｆ ａ ｈ； ｔ ｒ ａ ｅ
课件制作的原则与技巧
关键 词 ：课件 制作
一
原则 技 巧
素材积累
５、艺 术性 原 则 一个 课 件 的展 示 不 但取 得 良好 的教 学 效 果 ，而 且使人 赏心悦 目 ，使 人获得 美 的享 受 ，美 的形 式能激 发 学 生 的兴 趣 ，优质 的课 件应 是 内容 与 美的 形式 的统一 ，展示 的 对象结 构 对称 ，色 彩柔 和 ，搭配合 理 ，有 审美 性 （ 这 是 比较难
、
课 件 的 选 题
选 题是 创作课 件关 键 一步 。不是 各 学科 的每 个单元 内容 都 适 用于课件 制作 ：正确 选题是 十分重 要 的。 ｌ、性 价 比 ：课 件制 作应 考虑效 益 ，即投入 、产生 比。对 于那 些用 常规教 法 能够 较好 实现 的教 学 目标 ，就没 有必 要浪 费 人力 、物力 ，用课 件辅助教学 。
３、科学 性 原 则 ：科 学性 无疑 是 课 件评 价 的重 要 指 明之
一
改 就能为 己所用 ，必将使 多媒体 教学 大为普及 。
我们 知道 ，使 用别 人制 用 的课 件来 上 课 ，是 很别 扭的 ，自 己的思路 和 风格 无法 发挥 ，溶 于课 件中 的思想 、进 程 思路 、表
时 ，能让 教师 自主地教 学 、让 学生 在教师 的指 导下 自主地对 信 息 进行 加 工。 ８、有机 结合 原 则 ： “ 寸有所 长 ，尺有所 短 ” 。教学媒 体 的采用 也要 根据 教学 内容 及教 学 目标来选 择 ，不 同教 学媒体 有 机 结合 ，优势 互 补 ，才 能 收到 中事 半功倍 的教 学效 果 。例如 ：
数 学的 方程求 解 、物理 的公 式 推导 等 ，用 多媒 体课 件 教学就 不
定 比教师 与学 生一起 边 推导 边板 书效果 好 ；化学 实 验教学 用 多 媒体课 件 有 时就如 实 际演示 更直 观更有 说 服务 ；理 论问题 、
一
原则 技 巧
素材积累
５、艺 术性 原 则 一个 课 件 的展 示 不 但取 得 良好 的教 学 效 果 ，而 且使人 赏心悦 目 ，使 人获得 美 的享 受 ，美 的形 式能激 发 学 生 的兴 趣 ，优质 的课 件应 是 内容 与 美的 形式 的统一 ，展示 的 对象结 构 对称 ，色 彩柔 和 ，搭配合 理 ，有 审美 性 （ 这 是 比较难
、
课 件 的 选 题
选 题是 创作课 件关 键 一步 。不是 各 学科 的每 个单元 内容 都 适 用于课件 制作 ：正确 选题是 十分重 要 的。 ｌ、性 价 比 ：课 件制 作应 考虑效 益 ，即投入 、产生 比。对 于那 些用 常规教 法 能够 较好 实现 的教 学 目标 ，就没 有必 要浪 费 人力 、物力 ，用课 件辅助教学 。
３、科学 性 原 则 ：科 学性 无疑 是 课 件评 价 的重 要 指 明之
一
改 就能为 己所用 ，必将使 多媒体 教学 大为普及 。
我们 知道 ，使 用别 人制 用 的课 件来 上 课 ，是 很别 扭的 ，自 己的思路 和 风格 无法 发挥 ，溶 于课 件中 的思想 、进 程 思路 、表
时 ，能让 教师 自主地教 学 、让 学生 在教师 的指 导下 自主地对 信 息 进行 加 工。 ８、有机 结合 原 则 ： “ 寸有所 长 ，尺有所 短 ” 。教学媒 体 的采用 也要 根据 教学 内容 及教 学 目标来选 择 ，不 同教 学媒体 有 机 结合 ，优势 互 补 ，才 能 收到 中事 半功倍 的教 学效 果 。例如 ：
数 学的 方程求 解 、物理 的公 式 推导 等 ，用 多媒 体课 件 教学就 不
定 比教师 与学 生一起 边 推导 边板 书效果 好 ；化学 实 验教学 用 多 媒体课 件 有 时就如 实 际演示 更直 观更有 说 服务 ；理 论问题 、
中学物理CAI课件制作的实践与思考——以楞次定律课件制作为例
探究 Ｉ ‘ 方 向
验 结 果 展 示 及 分 析
壹
图 １
圈 一 一 一 一
各个环节 的具体 内容将会在下一步 中谈 到。
２ ． ３编写脚本 脚本设计是 多媒 体课件开发 的又一个 重要 环节 。 它 将课件 的设计 和制作紧密联 系在一起 ， 是课 件制作 者最 直接 的依据 。我们 制作脚本时 ， 要求将课件 内容逐步细 化， 具体到每一个 页面的显示 内容 、 画面设计 、表现方 式 以及按纽 的操作等都要一一罗列 清楚 ， 使 其成为课件 制作者 的精 确图纸 。 （ １ ）主界面 ：主界 面我们先选择一个 背景 图 ，背 景 图考 虑颜 色应淡一点 。在 图片上 写好本 课的大标题 ， 亦 可在其周边适 当添加装饰 ， 但装饰 颜色应 与背景颜色
（ １ ）使用课件 达到的 目的
应先叫确 课件的 目的 ， 如本课件的 目的就足要通过 多媒休 的方式让 学生更 好地要 掌握 解 本章 节的教 学
重 、 难 点 失 Ｉ １ 识。
（ ２ ）采用何种教学模式 这个 问题要求我们 叫石 『 ０ 教学课程 内 和特 Ｊ 、 ， 采用 合适的教学方式运用课件 。 （ ３ ）课件的 内
第３ 期
彭新海： 中学物理 Ｃ Ａ Ｉ 课件制作的实践与思考
・ ｌ ｌ ５・
力、 接受能力等各方 面 ， 所 以使用 一些动画 、图形 等 比 较直 观的形 式来增 加其感性材料 ， 以加强学 生对物理概
念 的理解 。
《 楞次定律 》 这节课 主要是 以实验推导为主 ，以讲
解 为辅 。 而本课件 中主要是为 了将实验 中的抽象磁感线 进行形 象呈 现及将实验现象通过表格 记录及归纳 。 该课 件根据其教学设计
初中物理多媒体教学课件制作的原则
学 生 ，可 以放 慢运 动速 度 ， 也可 以加 快 ；可 以分 解 动作 ，也可 连
意使用 多媒体教学课件进行教学。 由于教学课件缺乏科学性和 适用性 ，使 多媒体教学失去 了其进步意义。笔者根据 自己多年 来 多媒 体 物 理 教 学 的经 验 ，归 纳 出 了制 作物 理 多媒 体 教 学 课 件
要坚 持 的六 条 原 则 。
科学 性原 则 ’ 首 先 ，课 件 设计 不 能 出现 科 学 性 错 误 ，不 能 把 错 误 的 概 念
一
、
和 原 理 教授 给 学生 ，这 一 点似 乎是 人所 共 知 的常识 。然而 ， 市面 上 出售 的许 多光 盘恰 恰 在这 一 点上 就没 有过 关 。我 们在 开 发 多媒 体课 件 中也 经 常 出现这 种情 况 。 比如 ，我们 在 旋转 的地 球 外制 作 了一 层 厚厚 的大 气 ，作 为 “ 大气 压 强 ”这 一课 件 的开头 。在 实验 时谁 也没 有 发现 ，地球 的旋 转 是从 东 向西 的 ，公 开课前 有 教师 指 出地 球旋 转 方 向不对 ，才及 时 得到 纠正 。 多媒 体课 件 作为 固化 的 宜于普 遍 推 广 的科研 成 果 ，一 旦 出现科 学性 错 误 ，造 成 的损 害 远 远 不 是一 个 教师 的 失误 可 以概 括 的， 因此 ，在 这一 点 上我 们千 万 不可掉以轻心。其次，要充分运用多种媒体 ，按照学生的认识规 律 ，用文 字 、 图像 、动 画 、声 音 同时对 学 生 的视觉 和 听觉 形成 良 性 刺 激 。最 后 ，要 充分 运用 现代 课 堂教 学论 的 已有 成果 ，优 化 组 织课 堂教 学 ，按照 教学 规律 实施 教学 。 二 、辅助 性原 则 十 多年来 ，我 国计 算机 辅 助教 学 中始终 存 在两 种 不 同的设 计 思想 。 一种 观念 认 为 ，选择 优 秀教 师设 计 教案 ， 由计 算机 专业 人 员制 作课 件 。这 种 一加 一 的开 发模 式 固然从 商 业 的角度 来 说 ，能 “ 不可 替代 性 ” 原则 。在 新课 程 改 革的 新形 势下 ，每一 位合 格 的 很 快 地 出产 品 ， 出经济 效益 ，但是 ，再 好 的教 师 ，再好 的教 学方 教 师 都 在 积 极 的 探 索 ， 为制 作 更 科 学 的优 秀 的多 媒 体 课 件 而 努 法 ，也不 可 能对 所有 的 学生 都有 效 。况 且 ，不 经过 教 学实 践 的检 力 ，从而 使我 们 的课堂 教 学更精 彩 ，提 高课 堂教 学效 果 。 验 就 匆 匆忙 忙投 向市场 ，是 对 教师 和学 生 不 负责任 。以某 企业 生 产 的光盘 为 例 ，完全 成 了教 材 的翻 版 ，它把 教 师排 挤 到一 旁 ，用 机 器 取代 教 师 ，对 学生 实施 目中无 人 的教学 。这种 设计 思想 既违 背 了教 学规 律 ，也 忘记 了国情 。 因此 ，我们 始 终坚 持 计算 机 只能 起 到 辅助 教 学 的作用 ，不管 计算 机 发展 到什 么 水平 ，它始 终不 能 取 代 教师 的 作用 ，只能 辅助 教 师 的教 ，辅助 学 生 的学 。为 此 ，我 们 设计 的课件 要使 教师 把课 教活 ，使 学生 学得 主动 。
教学课件制作进阶技巧：让你的课堂更出彩!
教学课件制作进阶技巧：让你的课堂更出彩！在当今的教育环境中，教学课件已经成为了教师授课的重要工具。
一个精心制作的教学课件不仅能够吸引学生的注意力，还能有效地传递知识，提升教学效果。
然而，仅仅掌握基本的课件制作方法是远远不够的，想要让你的课堂更加出彩，就需要掌握一些进阶技巧。
一、明确教学目标，规划课件结构在开始制作课件之前，首先要明确教学目标。
你希望学生通过这堂课学到什么？是掌握某个知识点，还是培养某种能力？根据教学目标，规划课件的结构。
一个清晰合理的结构能够让学生更好地理解课程内容，提高学习效率。
比如，如果你要讲解一篇文言文，那么可以按照文章的段落顺序，依次分析字词、语法、文意。
在每个部分之间，设置过渡页，让学生清楚地知道当前的学习进度。
或者，如果你要教授一个数学公式的推导过程，可以先引入问题，激发学生的兴趣，然后逐步展示推导的步骤，最后进行总结和应用。
二、精选素材，提高课件质量好的素材能够让你的课件更加生动形象，吸引学生的注意力。
在选择素材时，要注意素材的准确性、相关性和清晰度。
图片是课件中常用的素材之一。
可以从专业的图片网站上搜索与教学内容相关的高清图片，比如讲解植物细胞结构时，使用清晰的细胞结构图；讲解历史事件时，使用真实的历史照片。
但要注意，图片不能过于复杂，以免分散学生的注意力。
除了图片，视频素材也能为课件增色不少。
比如，在讲解物理实验时，可以插入实验的视频，让学生更加直观地看到实验过程和结果。
但视频的时长要适中，一般不要超过5 分钟，否则会影响教学的节奏。
此外，还可以使用一些图表来展示数据和关系，比如柱状图、折线图、饼图等。
这些图表能够让抽象的数据变得更加直观，帮助学生更好地理解。
三、合理运用色彩和布局色彩和布局对于课件的美观度和可读性有着重要的影响。
在选择色彩时，要考虑到色彩的搭配和对比度。
一般来说，背景颜色应该选择柔和、淡雅的颜色，如浅蓝、浅绿、浅灰等，这样不会让学生感到刺眼。
文字颜色则要与背景颜色形成鲜明的对比，以便于阅读，比如白色背景搭配黑色文字。
实践 制作水油沙漏 课件 沪科版(2024)物理八年级上册
孔间缝隙。
3.将水、油分别倒入两个塑料瓶中，将吸管插入瓶
中，旋紧瓶盖。
可以在水中加入色素，这样实 验效果会更明显
4.将装油的塑料瓶置于底层放置，一个水油沙漏就 完成了。
交流评价 讨论：如何提高沙漏计时的准确性？
1.从水油沙漏完成的时刻开始计时,测量其与现代钟表对应 的时间。 2.可在瓶子上不同的位置画上刻度,使计时更精确。 3.瓶子的大小和吸管的粗细会影响水油沙漏计时的时间,同 学们可以改变这两个因素制作不同的沙漏,然后比较不同沙 漏计时的时间及油滴和水滴冒出的速度。
拓展研究
我国古人很早就利用阳光下物体影子的变化来判断时间, 这类仪器被称为太阳钟,我国古代的计时仪器圭表、日晷 等都属于太阳钟。
圭表
日晷
圭表:直立于平地上测日影的标
表
杆叫做表，正南正北方向平放的
刻板叫做圭。
当太阳照着表的时候，圭上出现
了表的影子，根据影子的方向和
长度,就能读出时间。根据不同
圭
时间正午影子的长短，还可以确
沪科版·八年级物理上册
实践 制作水油沙漏Fra bibliotek问题缘起
沙漏也叫做沙钟,是古代一种测量时间的装置,由 两个玻璃腔体和一个狭窄的连接管道组成。当沙漏竖 直放置并稳定后,其上部的细沙穿过狭窄管道流入下端 空腔体,人们以此过程所耗时间来计时。
如今沙漏的形态、 颜色等都有不同的 变化，用水和油也
能做出沙漏！
活动方案
定二十四节气。
日晷:由晷针和晷面组成，晷面 平行于赤道面，晷针垂直穿过晷 面，晷针上端朝向北极固定。 当太阳移动时，晷针的影子也慢 慢移动。晷面的刻度是均匀的， 移动的晷针影子犹如现代钟表的 指针。
晷针 晷面
布置作业
3.将水、油分别倒入两个塑料瓶中，将吸管插入瓶
中，旋紧瓶盖。
可以在水中加入色素，这样实 验效果会更明显
4.将装油的塑料瓶置于底层放置，一个水油沙漏就 完成了。
交流评价 讨论：如何提高沙漏计时的准确性？
1.从水油沙漏完成的时刻开始计时,测量其与现代钟表对应 的时间。 2.可在瓶子上不同的位置画上刻度,使计时更精确。 3.瓶子的大小和吸管的粗细会影响水油沙漏计时的时间,同 学们可以改变这两个因素制作不同的沙漏,然后比较不同沙 漏计时的时间及油滴和水滴冒出的速度。
拓展研究
我国古人很早就利用阳光下物体影子的变化来判断时间, 这类仪器被称为太阳钟,我国古代的计时仪器圭表、日晷 等都属于太阳钟。
圭表
日晷
圭表:直立于平地上测日影的标
表
杆叫做表，正南正北方向平放的
刻板叫做圭。
当太阳照着表的时候，圭上出现
了表的影子，根据影子的方向和
长度,就能读出时间。根据不同
圭
时间正午影子的长短，还可以确
沪科版·八年级物理上册
实践 制作水油沙漏Fra bibliotek问题缘起
沙漏也叫做沙钟,是古代一种测量时间的装置,由 两个玻璃腔体和一个狭窄的连接管道组成。当沙漏竖 直放置并稳定后,其上部的细沙穿过狭窄管道流入下端 空腔体,人们以此过程所耗时间来计时。
如今沙漏的形态、 颜色等都有不同的 变化，用水和油也
能做出沙漏！
活动方案
定二十四节气。
日晷:由晷针和晷面组成，晷面 平行于赤道面，晷针垂直穿过晷 面，晷针上端朝向北极固定。 当太阳移动时，晷针的影子也慢 慢移动。晷面的刻度是均匀的， 移动的晷针影子犹如现代钟表的 指针。
晷针 晷面
布置作业
物理多媒体课件制作中应注意的八个原则
维普资讯
山 东教 育科 研
阅读 者 带 来 曲 无穷 乐趣 ． 如 费 尔马 点、 哥德 巳持猜 想等。其 玻是让 学生领 略数学 中的 一 些 图形 、 理 盘 身 所体 定 俄 国教 育 家鸟 中斯基说 ： 良好 的 “ 惯。
学科教 学
习惯乃 是人在 神经 系统 存在 的道德 嵛奉 ． 个 资卒不 断地增 值 ． 这 而人在 其
整个一生 中就可 以享 受到 它的稍 息。 读 习惯就是 这种 不 断增值 的 良好 习 前苏联教 育 家苏霍姆 林斯基 曾说 过 ：消灭负担过 重现 象不能 靠机械 化 “ 地缩减 大纲 规 定的 知识 范 围， 是 靠 而 学 生智 力 生活 的 内容 和性 质 ， 靠丰 要
环。
Байду номын сангаас
含 匀速运 动和匀 变速运 动 相对 比的课
件 学生理解时就简单 多 了： 总之 ． 量 选 择 那 些 不 易用 传 统 尽
日己的教学 思路 及学 生 的差异性 开发 适 台 自己学生 的瀑件 本 人结合 自 制作课 件 的璺 验 和教 训， 谈 谈 物理 想 ＣＩ Ａ 课件应注意的几个问题：
固定 的特 点和层次。目此， 教学软件首
先要遵循学 生对物理 知识 的认 知发展
规律 ， ： 旺， 能割断学生循序 渐进 的思维 方式 ． ｚ 能 颠倒 其 思维 发 展 阶段 顺 也
序， 对一些适 宜于应甩计算机 技术的较
抽象的概念 、 理论 、 学 方法等 应采取 科 聚集謦适和逐步提 高的方法 切准 学生 的最近发 展 区． 计 合理 的学 习脐梯 ， 设 使 学生不 断获得成功 感 ， 从而形成 “ 成 功一 趣一再成功一再 若趣” 良好循 的
一
山 东教 育科 研
阅读 者 带 来 曲 无穷 乐趣 ． 如 费 尔马 点、 哥德 巳持猜 想等。其 玻是让 学生领 略数学 中的 一 些 图形 、 理 盘 身 所体 定 俄 国教 育 家鸟 中斯基说 ： 良好 的 “ 惯。
学科教 学
习惯乃 是人在 神经 系统 存在 的道德 嵛奉 ． 个 资卒不 断地增 值 ． 这 而人在 其
整个一生 中就可 以享 受到 它的稍 息。 读 习惯就是 这种 不 断增值 的 良好 习 前苏联教 育 家苏霍姆 林斯基 曾说 过 ：消灭负担过 重现 象不能 靠机械 化 “ 地缩减 大纲 规 定的 知识 范 围， 是 靠 而 学 生智 力 生活 的 内容 和性 质 ， 靠丰 要
环。
Байду номын сангаас
含 匀速运 动和匀 变速运 动 相对 比的课
件 学生理解时就简单 多 了： 总之 ． 量 选 择 那 些 不 易用 传 统 尽
日己的教学 思路 及学 生 的差异性 开发 适 台 自己学生 的瀑件 本 人结合 自 制作课 件 的璺 验 和教 训， 谈 谈 物理 想 ＣＩ Ａ 课件应注意的几个问题：
固定 的特 点和层次。目此， 教学软件首
先要遵循学 生对物理 知识 的认 知发展
规律 ， ： 旺， 能割断学生循序 渐进 的思维 方式 ． ｚ 能 颠倒 其 思维 发 展 阶段 顺 也
序， 对一些适 宜于应甩计算机 技术的较
抽象的概念 、 理论 、 学 方法等 应采取 科 聚集謦适和逐步提 高的方法 切准 学生 的最近发 展 区． 计 合理 的学 习脐梯 ， 设 使 学生不 断获得成功 感 ， 从而形成 “ 成 功一 趣一再成功一再 若趣” 良好循 的
一
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物理课件制作的步骤和方法技巧
物理课件的制作步骤和方法技巧可以分为以下几个方面：
1.确定课件内容和目标：在制作物理课件之前，首先需要明确课件的
内容和教学目标。
根据课程大纲和教学要求，确定要讲解的知识点和重点，以及学生需要掌握的技能和能力。
2.收集资料和素材：在制作课件之前，需要搜集相关的教学资料和素材。
这些素材可以包括教科书、学生练习册、教学视频、实验数据等。
收
集到的资料和素材可以用于辅助讲解和示例演示，增加学生的理解和兴趣。
3.设计课件结构和布局：在制作课件之前，需要设计好课件的结构和
布局。
一般来说，课件可以按照知识点或者教学目标进行组织，采用模块
化的方式分割。
同时，在布局方面需要注意文字、图片和图表的排版，保
证清晰易读。
4.使用多媒体元素：物理课件的制作过程中，可以运用多媒体元素来
增加互动和趣味性。
可以使用图片、图表、动画、音频和视频等多媒体元
素来讲解和示例演示，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
5.注重思维导图和图表：物理课件是为了帮助学生理解和掌握物理知识，因此在制作过程中可以使用思维导图和图表来梳理和呈现知识结构。
思维导图可以将知识点之间的关系和逻辑清晰地表达出来，而图表可以帮
助学生更好地理解和记忆公式和数据。
6.注意文字和图像的合理搭配：在制作物理课件时，文字和图像是两
个主要的表达方式。
文字可以用于解释和描述知识点，而图像可以用于示
例演示和图形化展示。
因此，在制作过程中需要注意文字和图像的合理搭配，使得课件既清晰易懂又美观。
7.精简和重点突出：物理课件中的内容要求精简和重点突出。
在选取
内容时，应根据教学目标和学生的需求，选择最重要、最基础的知识点进
行讲解。
同时，通过精简文字和图像的表达，使得课件内容更加简洁明了，避免过多的干扰因素。
8.增加活动和练习：物理课件中可以增加一些活动和练习，帮助学生
巩固和应用所学知识。
可以设计填空题、选择题、判断题等形式的练习，
并在课件中提供答题和解析，方便学生自主学习和自我评估。
9.反复修改和优化：在制作物理课件的过程中，需要进行反复的修改
和优化。
在制作完成后，可以进行多次的试讲和评估，根据学生的反馈和
教师的评价，不断修改和优化课件，以提高教学效果。
物理课件的制作需要考虑到教学内容、教学目标、学生需求等多个因素，同时也要注重使用多媒体元素、合理搭配文字和图像、精简和突出重
点等制作技巧，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过反复修改和优化，不断完善课件的质量，提高教师的教学效果和学生的学习体验。