高中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
教学过程 一、新课导入：
师：复习提问导入：美国地形对气候的影响。
二、新课讲授：
（一）: 美国农业带
1．美国农产品生产量与出口量排名表
师：让学生看美国农产品生产量与出口
复习回顾
通过复习提问，了解学生上节课重点内容掌握情况，并与本节课工农业进行衔接。
直观感受美国是世课 题 美国 课 型 新授课
教学目标 （一）知识与能力
1、了解美国农业生产的特点。
2、学会分析并掌握美国各农业带形成的主要条件以及农业发展对我国的启示。
3、了解美国工业的特点。
4、学会分析并掌握美国三大工业区发展的主要条件。
（二）过程与方法
1、通过对美国农业特点的分析，培养获取地理信息的能力、综合分析问题的能力，提高区域认知能力。
2、通过对美国工业的学习，学会分析工业区发展的条件。
（三）情感态度与价值观
1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2、形成可持续发展观念，树立正确的人地协调观。
重难点 教学重点：
1. 美国农业带（区）的分布及其原因
2. 美国农业发展对中国的启示（农业可持续发展措施）
3.美国三大工业区和主要工业城市的分布
教学难点：
农业可持续发展措施的归纳 量排名表，直观感受美国是世界农产品出口大国
2.师：美国农业带图，然后提问分布
3.师：结合必修二所学影响农业的区位因素，分析美国乳畜带形成的区位条件
（二）美国农业生产特点与可持续发展
师：让学生看多媒体展示的图片以及金伯利农场的案例、美国农业生产的四高模式。
师：请学生结合多媒体展示的图片、金伯利农场的案例，归纳美国农业的特点。再结合导学案中美国的四高模式，思考美国农业在发展过程中出现了哪些问题。最后，结合这些优点与问题，思考并讨论美国农业发展对中国的启示。
师：鼓励同学起来分析问题
看表格信息
记忆美国农业带图。
思考并请一位同学回答，其他同学补充。
小结：
①气候湿冷，土壤贫瘠不适合种植粮食，而适合牧草生长；
②靠近玉米（饲料）带
③工业集中，人口密集，市场广阔
④交通便利
看图、看材料
先自我归纳总结思考，在小组合作探讨并展示成果（用时大约五分钟）
畅所欲言，教师注意鼓励、总结。
小组代表回答问题
1. 图片、金伯利农场表现出美国农业的现代化，高度机械化、集约化，效率高、产量高；
2. 美国农业发展的四高模式表现出在农业发展中资源能源消耗量高、化肥农药使用量大、大规模单一化种植、高额界农产品出口大国
加强知识的巩固，培养学生记忆能力
培养学生分析问题能力
直观感受美国农业的现代化以及美国在农业发展中出现的问题。
培养学生读图、提取、分析信息的能力。学生分组讨论，体现讨论式教学法和学法；体现合作学习、探究学习精神。体现教师对学生进行学法指导。
师：下面做一下对点练习
（三）美国工业
师：美国有着发达的农业，那工业方面呢？对，美国是世界上最发达的工业强国，拥有完备的工业体系，工业产品种类多、产量大、技术先进，是世界上高新技术产业的基地。今天主学习美国的三大工业区。请同学们读美国工业分布图，思考并讨论下列问题。
1. 美国三大工业区发展的有利条件分别体现在哪些方面？
2.美国三大工业区工业部门、工业中心？
补贴
3. 小结建议：加强农业现代化建设，提高机械化水平；减少化肥农药的使用，发展绿色生态农业；改善农业生态环境，促进农业的可持续发展；实现多种经营；依靠科技，培育良种；适当补贴，提高种植积极性。
思考、整理答案、回答问题
先自我归纳总结思考，在小组合作探讨并展示成果（用时大约五分钟）
1. 东北工业区：
①矿产丰富：阿巴拉契亚山西北部的煤和五大湖西部的铁
②水源充足：密西西比河和五大湖
③市场广阔；
④水陆交通便利：廉价便利的五大湖及密西西比河水运； 稠密的公路、铁路网；⑤工农业基础好
工业部门：钢铁、汽车、化学等
工业中心：纽约、华盛顿、芝加哥
南部工业区：
①墨西哥湾西北的石油资源丰
培养综合思维能力。
加强知识的巩固与提高
通过讨论、争论、培养学生发散思维和创新思维能力；体现自主学习，合作学习，探究学习的教学模式。
培养分析问题的能力。
师：下面思考一个问题：上个世纪六十年代末七十年代初美国的人口与工业从东北工业区迁往南部和西部工业区，原因是什么？
提示：注意是工业和人口两大方面。东北工业区出现了什么样的推力，西部南部出现了什么样的拉力？
师：下面做一下对点练习
三、总结
师：（展示课件）
1、你学到了什么？
2、你掌握了多少？
知识梳理：
美国
一、农业
1.美国农业带 富；
②交通便利
工业部门：石油、飞机、宇航、电子等
工业中心：休斯敦
西部工业区：
①多种金属矿；
②环境优美
③科技力量雄厚
工业部门：宇航、电子、飞机制造等
工业中心：旧金山、洛杉矶
思考、整理答案、回答问题
小结：
东北部老工业区：环境污染严重、用地用水紧张等导致生产成本上升
西部、南部：气候温和、环境优美；交通日益完善；新资源的发现、新兴工业的出现。
思考、整理答案、回答问题
一起进行知识梳理
培养学生分析问题能力
加强知识的巩固与提高
加强知识的梳理、巩固与提高
①分布
②形成条件
2.农业生产特点
3.农业可持续发展措施
二、工业—三大工业区
①发展条件
②主要工业部门
③主要工业中心
四、作业：
1.列表比较美国农业带发展的条件
2.做导学案练习题
学情分析
本节课授课对象为高二年级6班同学，选课组合为物生地组合。我校是一所普通高中，学生基础较差。
通过一段时间的学习，高二学生总体上已经掌握了学习区域地理的思路与方法，但本节课与必修二工农业区位影响因素联系比较密切，又由于这节课的授课班级对象是物生地组合，有些同学可能在高一学段基础知识掌握不牢，分析问题的能力有待于进一步提高，可通过提问、对点练习的方式进行巩固提高。另外，这个阶段的学生对于材料信息的提取方法已经有了基本的掌握，所以在平时课堂教育教学过程中应该注重引导，促进其提取分析信息能力的提高。
效果分析
1、从教学目标达成度来说，通过最后的知识梳理可以看出大部分同学能够理清本节课的知识点、重难点。当然，一部分基础较弱的同学对本节课所学知识点还应在课下加深理解、巩固提高。
2、从教学过程效果来看，学生在教师的指导下，大部分同学积极主动参与，能够掌握分析区域工农业发展条件的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3、从课堂练习来看，大部分同学能够准确分析所学知识点对应的练习题。
教材分析
本节内容选自高中区域地理部分，高考题目的呈现都是依托区域来展开，所以关于区域的学习显得尤为重要。美国是区域地理重点内容，是高考命题重要区域。本节课（美国第二课时）既有独立知识点，又与之前所学必修有密切知识上的联系，在课堂上既要学习新知识，又要及时复习、归纳和总结提高。本节课主要学习美国的工农业。主要围绕美国农业带形成条件、农业生产特点以及延伸出的农业可持续发展的措施，三大工业区的分布、发展条件、工业部门、工业中心这些知识点开展教学活动。学生可通过课本给出的信息与图进行知识的自主梳理、分析，有利于提高学生的分析能力、知识迁移能力，进一步提高学生区域认知能力。
1. 阅读下列材料，回答下列问题。
材料一：世界某区域图。
材料二：据报道，美国农业一年要消耗6000万吨以上的石油，800万吨钢材，16万吨橡胶。除了机械设备直接消耗石油、钢铁等外，化肥、农药、塑料等也是由石油、煤炭转化而来的。通过这种高能量的投入，使劳动生产率、土地利用率、农产品的商品率大大提高，平均每个劳动力可养活50多个人，居世界首位。
(1) 说出上图所示区域主要的农业区，并根据图示信息分析其有利的区位条件。
（2）试分析说明美国农业生产的特点和存在的问题。
2.阅读材料，完成下列各题。
材料一 下面左图是某国某州区域图，右图是三城市年降水量和冬雨率柱状图。
初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
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《美国》第二课时 教学设计
一、教材内容说明
这部分内容教材首先明确美国是世界上最发达的工业大国，又进一步说明了美国工业一直保持强劲动力的主要原因得益于高新技术的引领。
二、明确教学目标
根据《地理课程标准》中“认识国家”的内容标准，本节课需达到以下的教学目标：
1．了解美国高新技术产业发展在全国乃至世界的地位。
2. 高新技术产业对美国经济的推动作用。
三、教材结构、教法分析
这一部分内容主要包括两个要点:一是说明美国是世界上最大的工业国、制造业的特点及其本土工业的分布；二是分析说明美国主要的高新技术产业及其对制造业的促进作用。
首先，引导学生认识美国工业在世界的地位及工业特点。
第二，读“美国工业分布”了解美国的制造业及美国的工业区分布特点，这样分析意在提高学生对各种地理要素关联性的认识，知道自然条件和社会环境对人类经济生产活动的影响。
第三，阅读“硅谷”----世界高新技术基地，使学生认识到高新技术产业在美国经济发展中的龙头作用。高新技术产业的核心是科技和创新，当今社会知识经济的社会，科技已成为促进社会发展的第一生产力，高新技术对美国工业具有重要的促进作用。然后引导学生思考：美国工业发达的经验给中国工业的发展带来怎样的启示？（科教兴国，科技是第一生产力）。进一步树立和坚定学生刻苦学习科学知识的信念。
教学设计
第六节 美国 第二课时
学习目标：
1.了解美国高新技术产业发展在全国乃至世界的地位。
2. 高新技术产业对美国经济的推动作用。
能力目标：
1 学会根据要求对资料进行筛选、归纳、汇总。
2通过课堂活动，培养学生的动口、动手、动脑能力。 2 / 9
情感、态度、价值观目标
进一步树立和坚定学生刻苦学习科学知识的信念。
教学过程：
情境导入：同学们知道美国的“硅谷”是什么吗？你对“硅谷”又有哪些了解呢？
初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思 2
《美国》教学设计
■课标要求
1 .在地图上指出某国家的地理位置和领土组成。
2 .根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口的特点。
3 .运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制 宜发展农业的实例。
■教学目标
【知识与技能】
1 .读图说出美国的地理位置和领土组成。
2 .根据资料说出美国的种族和人口的特点及其原因。
3 .运用地图和其他资料，分析美国的地形、气候、河湖特点。
4. 了解美国农业的分布及其特点。
【过程与方法】
1 .运用三维维地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关 系，理解美国因地制宜的农业发展。
2 .把课件设计成立体的思维导图的形式有利学生理解记忆
【教学过程】
导入：屏幕放映变形金刚动画，你知道这部电影是产自哪个国家吗？引出 世界科技大国一一美国
设计意图：以身边同学界机器人为切入点，迅速激发了学生的兴趣，带动了学习 的积极性和趣味性，并展现本节课的主线以美国的科技为主线往下逐步深入延伸 问题引领1:世界机器人锦标赛组委会向辛锐中学的学生子发出了邀请函，比赛 地点在劳伦斯大学，那么你知道这个大学在美国的哪个城市呢？美国这么多的城 市，这个城市到底在哪呢？我们先来做一个小游戏， 给你四个提示，看谁最先猜
出来是哪一个城市。
呈现标有美国主要城市的地形图，给出四个提示，
1:这里地形平坦开阔；
2这里位于世界黄金乳畜带（40。N附近），四季分明；
3:位于五大湖附近， 水源充足；
4圣劳伦斯河穿肠而过，连接休伦湖和伊利湖，被称为“汽车城” 。
通过这个4个锦囊，依据地形图，逐一缩小范围，学生最后恍然大悟，原来比赛 地点就在底特律。（设计意图：学生在猜比赛地点的过程中，就把美国的地理位 置，领土组成，地形等概况了解了，把原本生涩枯燥的美国基础概况变的生动有趣，以游戏的形式把知识性学习活化了，增添了趣味性，在玩中学，在游戏中燃 起了对美国浓厚的兴趣和探究的欲望。
初中地理_美国 复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
复习目标
1、指出美国地理位置、领土组成和首都。
2、概括美国自然环境的基本特点。
3、联系美国自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展工业、农业的条件和特点。
4、根据地图和其他资料说出美国的种族和人口（或民族、宗教、语言）、城市等人文地理要素的特点
教学重点
概括美国自然环境的基本点
美国高度发达的经济特点
教学难点
联系美国自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展工业、农业的条件和特点
复习环节
环节一：基础知识
展示基础知识：位置、地形、气候、河流
环节二：分析比较澳大利亚地形与美国地形，归纳地形对农业的影响。
比较密西西比河与亚马孙河，分析河流对农业的影响。
环节三：合作探究 地形、气候、河流与农业的关系。
环节四：复习资源与工业发展的关系。
归纳总结自然地理与人文地理的关系。 美国复习 学情分析
我校地处城郊结合处,学生大部分来自农村,生源远不如城里学校,再加上教师的教育观念更新不够,学生在认知目标,学习方法,活动开展方面出现了不平衡的问题,具体分析如下
(一)对地理学科没有兴趣
大多数学生及家长都认为,地理距离中考的时间还远，没有从思想上重视起来，导致了部分学生成绩不理想。
(二)学生学法上的不恰当
地理学科不同于其他科目,必须利用地图来学习,而学生会读图,识图,填图,用图的只有三分之一,还有四分之一的学生不能独立完成作业,学生考试“死记硬背”许多学生还没有掌握正确的学习方法,他们们停留在“上课记笔记,下课背笔记,考试考笔记,考后全忘记”的应试教育的一套,还是不会“注意观察”“思考理解”“识记联想”“应用迁移”停留在“搀着走”,甚至“牵着走”或“推着走”的水平上,碰到不懂的问题,任其自然,有相当一部分学生自己不会查找材料,不能独立完成布置的任务,要要靠老师,家长叮咛才能完成。
本节课运用大量的地图展示地形、气候等的变化差异，学生慢慢的学会图文结合的方式来学习地理。
初中地理_《美国(一)》教学设计学情分析教材分析课后反思
第九单元第一节《美国》
教学设计
学习目标：1、能够结合地图说出美国的领土构成，并说明其地理位置特点。
2、能够在地图上说出美国农业专业化地区的名称、位置，理解农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
3、利用数字、图表等资料分析说明美国的民族、种族的构成。
教学重点： 1、美国的领土构成及其地理位置；
2、美国农业专业化地区的名称、位置及成因；
3、美国的种族构成与多元文化。
教学难点： 明确美国农业带的分布与地形、气候的关系，理解主要农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
教学方法：创设情境法、合作探究法、小组讨论法、归纳总结法、对比分析法、多媒体辅助教学。
教学过程：
一、 情景导入：（展示《爸爸去哪儿》的图片），同学们，看过《爸爸去哪儿》吗？一群萌娃跟着爸爸来到了世界各地，即欣赏了风光，又增长了见识。现在，新的一期又开始了，这一次他们的目的地是-----美国---------展示课题。
二、 新课探究：
1、 美国的地理位置和组成
师：美国在哪儿呢？萌娃们很好奇，想请在座的大家帮他们解决，同学们可以吗？为了更好地解决这个问题，我们先一起了解一下美国的组成。
（1） 美国的组成：
出示美国在世界中的位置图，学生指出有哪三部分组成，教师介绍它们的名字。
（2） 美国的地理位置。
② 先一起回忆研究地理位置一般先从哪三个方面研究---半球位置、纬度位置、海陆位置。
②学生活动：利用地理图册和课本上的地图从三个方面找到美国的地理位置。
③学生展示：
展示一：学生根据赤道和东经160度的经线得出结论，美国位于北半球和西半球； 展示二：学生根据北极圈和北回归线的位置，总结出美国的纬度位置——跨寒、温、热三
教师通过提问强调位于寒带的是阿拉斯加的北部，位于热带的是夏威夷的南部。本土位于北温带，纬度范围大致为北纬30度和北纬50度，和中国有很大的区域相一致。
初中地理_美 国 USA教学设计学情分析教材分析课后反思
《美国（第一课时）》教学设计
环节一、自主学习 构建新知
一、领土组成和位置
读教材图9.1和图9.6,完成填空:
1.美国领土由本土、 和 三部分组成。
2.美国位于 (东西)半球和 (南北)半球;本土位于
(纬度)之间,位于 带,阿拉斯加位于 带,夏威夷位于
带。本土东临 洋和西临 洋,南临 湾,北邻
(国家),南邻 (国家)。
二、民族大熔炉
1.2010年美国总人口 亿,是发达国家中人口增长较快的国家,
是美国人口增长较快的主要原因。
2.美国是一个移民国家, 人占绝大多数,其次是 人,还有少数亚洲黄种人,以及极少数当地
人。各国移民移入美国后,经过长时期融合,逐渐形成了统一的 民族。
环节二：合作探究
一、自然环境
1.美国地形 纵列分布,东西分为三大地形区:东部是低矮的
山脉,中部是广阔的 ,西部是高大的 。
山系是世界最大的山系。美国耕地广大,约占世界耕地面积的 %。
2.美国本土位于 带, 气候分布广。
3.美国有世界第四长河 河,和世界最大的淡水湖群 。
河湖水量丰富,不仅航运价值高,而且为美国的农业提供了良好的灌溉条件。
农业地区专业化
1.美国农业实现了地区 ,形成了一些农业带,生产规模大。其中分布在五大湖附近的农业带是 。
2.填出下列农业带名称:
A ,B ,
C ,D ,
E,F ,
G ,H,
I 。
3.读图9.10,尝试分析美国农业带(区)的形成与自然条件的关系。完成C和D两个农业带的描述。
环节三、合作探究 质疑问难
1.你能尝试描述阿拉斯加州的位置吗?
高中地理_区域地理复习——北美洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《北美洲》第一课时教学设计
一、教学重点
北美洲的地形及气候特点
二、教学难点
地形对北美洲气候的影响。
三、 课型：复习课
四、 教学过程
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入
课堂内容
过渡 思考:分析区域的方法？
（板书）北美洲的自然环境
指导读图：
明确：主要地形：山地、高原、平原；主要山脉：海岸山脉、落基山脉、阿巴拉契亚山脉，主要平原：大平原，主要高原：拉布拉多高原、墨西哥高原
列表让学生填出。
提问：1、观察各类地形主分布在北美洲的什么方思考并回答问题。
1、在分层设色地形图上找出北美洲的基本地形
2、找出主要的山脉、高原、平原
学生填表巩固
回顾、掌握区域分析的方法。结合区域分析的方法，分析北美洲。
通过读图明白，看地形图应该从哪些角度去读，一步一步引导学生分析得出北美洲地形的分布特点以
指导读图
随堂练习
过渡
位？
2、总结北美洲地形分布特点
3、观察地势起伏特点
4、指出冰川作用对塑造地形的作用
设置几道练习题点名让学生回答
北美洲中部低东西高的地势会导致河流流向有什么特点？
明确：密西西比河的支流都从东西两侧的高原山地汇入中部平原。
密西西比河是北美洲最长的河流，同时也是北美水量最大的河流，影响河流水量大小的原因是什么？
与气候关系密切，接下来学习北美洲的气候
1、引导学生自北向南指出总结回答
单独回答，后齐读题目
老师点名回答。
找到密西西比河。观察河流发源、流向、注入的海洋
降水
（气候的重要要素）
及地势变化特点。
及时巩固练习
从地势对河流的影响引出河流，学生简答了解北美最重要的河流密西西比河。
通过河流水量引入气候的学习
过渡
指导读图
北美洲的气候类型
探讨原因：
A纬度因素：指导在图上找出穿过本洲南北的两条重要纬线。
跨纬度多，此为气候类型多样的一大原因。
明确：北美以温带气候类型为主
指导学生找出温带海洋性气候，观察分布特点
出示地形图与气候图，指导学生对比分析
初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思 3
第九章 西半球的国家和地区
第一节美国 第一课时
一、课标要求
1.在地图上指出某国家地理位置和领土组成。
2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.读图说出美国的地理位置和领土组成。
2.运用地图并结合美国的地形、气候、河湖、人口分布特点，分析美国发展专业化农业的条件。
（二）过程与方法
1.通过读图对美国位置气候地形河湖等自然环境的分析，培养读图析图能力和归纳地理规律的能力，并理解这些自然因素之间的逻辑关系。
2.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。
（三）情感、态度与价值观
1.培养学生因地制宜持续发展的地理观念。
2.通过新闻视频的内容，让学生明确我们中国的处事原则，培养学生放眼世界的开放胸怀和维护世界和平的思想。
三、重点、难点
（一）教学重点
1.掌握美国自然环境的有利条件。
2.理解美国农业带（区）的分布及其与自然条件的关系，了解美国因地制宜发展农业的实例。
（二）教学难点
结合地图和文字资料，分析美国农业带形成的有利条件。
四、教学准备
学生准备：课前搜集有关美国的资料、预习。
教师准备：多媒体课件、提前预设在教学中可能遇到的问题。
五、教学过程
【导入新课】
播放中美贸易摩擦新闻视频，观看之后教师总结提问：中国为什么选择美国的大豆等产品作为回击的对象呢？带着这个问题，让我们一起走进美国。（激发学生兴趣，更有利于学生学习）
【自主探究一】
探究内容：美国的位置与自然环境
活动程序：根据自主学习提示先自主学习后小组内部交流
【展示交流一】
1. 分小组选代表去黑板前指图说出美国的位置和领土组成。（从纬度、海陆、相对位置方面）
2. 据图分析美国的气候、地形、河湖等分布特点，并引导学生分析美国的降水为什么主要来自大西洋？
【小结过渡】
美国本土热量条件充足，利于农业生产。平原面积占全国面积一半以上。耕地广大，约占世界耕地面积的10%。密西西比河和五大湖为灌溉提供了良好条件。美国充分利用这些有利的自然条件，因地制宜地发展农业，成为世界上名副其实的农业强国。下面我们开始第二部分的学习，美国的农业。
初中地理_第九章西半球的国家(一)美国教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节《美国》导学案
导学过程：自主探究 自主合作,快乐收获.
学习活动 一、民族大熔炉，
1. 居民： 读课本74页课文、75页阅读材料和图9.2：完成下列问题.
（1）、2010年美国人口
亿，是世界第
人口大国，人口最多的是
人种，居第二位的是
人种，原来居住在美国的是
人，属于
人种。
（2）
是美国人口增长较快的原因。 各国移民在美国经过长期的融合形成了一个
民族.通用 语。
（3）、华人和华侨分布比较广泛，在 、 、 等城市比较集中。形成了富有中华文化特色的“ ”。
2、位置和范围 读课本7４页图9.１和７７页图９.６思考：
（1）美国领土组成：本土所在的大洲是 另外两个海外州北冰洋沿岸的 州和和太平洋上的 州。
（2）、找出美国主体东临 洋、西临 洋、北邻 （国家）、南邻 ，（国家）。
学习活动二、农业地区专业化
读课本７７页图９.６思考完成下列问题：
1.优越的自然条件：
（1）气候条件：美国幅员辽阔，本土绝大部分位于 （温度带），气候温和。
（2.）地形条件：找出落基山、大平原、中央平原，阿巴拉契亚山脉、五大湖、密西西比河，美国地形分布特点：呈 分布，西部 中部 东部 。平原面积占 以上，耕地广大，约占世界耕地面积的
。
（3）水源条件：读图9.9，说出美国降水量的分布特点 。
降水主要来自 洋。中部地区分布有世界第四长河 河和北部
湖，为灌溉、航运等提供了良好的条件。
第一节 美国 教学设计_高中地理教案
第一节 美国 教学设计_高中地理教案
第一节 美国 教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1、美国的自然环境特点和移民国情。
2、美国农业生产的布局与特点。
3、美国的工业布局及高科技的特点。
4、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。
（二）能力目标
1、运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。
2、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。
3、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。
（三）情感目标
1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。
2、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。
二、教学重、难点及教学突破
（一）教学重点
美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。
（二）难点
1、揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。
2、理解高新技术产业对美国经济的推动作用。
3、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。
（三）教学突破
1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。
2、利用图表等资料，说明美国的工、农业生产特点以及种族的构成。
3、使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。
4、利用数字等资料，帮助学生理解高新技术产业对美国经济的推动作用。
5、使用柱状图和有关数字资料，引导学生讨论、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。
三、教学准备
（一）教师准备
世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、美国的工业区与主要城市图、美国的矿产资源图、相关图片、课件等。
（二）学生准备
地理填充图册、地理图册，收集华人对美国的贡献的材料和美国工业品的品牌等。
四、教学步骤
（一）第一课时
一、移民国家
高中地理_分析判断气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
分析判断气候类型教学设计
【学生课外学习设计】
翻阅资料或从网上查找，人类活动对气候产生了哪些影响？
【学生课前学习设计】
1.观看微课程“闭合等温线内温度判读”，分析判断甲取值范围
2． 在下图适当位置填注：世界七个气压带、六个风带名称；画出六个风带的风向。写出ABCDEFGHIJK11种气候的名称、成因、特点
3．根据气候特征（气温、降水）判读气候类型
判别方法和步骤：
（1）判断半球
若最冷月在1月，则为______（南/北）半球 ；
若最冷月在7月，则为______（南/北）半球 .
（2）判断所属热量带
最冷月均温＞15℃为_______带。
最冷月均温在0℃～15℃为_______带；但有一特例，温带海洋性气候的最冷月均温＞0℃
最冷月均温－15℃～0℃为________带。
最热月均温＜10℃为_______带。
（3）判断降水类型
确定气候类型
年雨型—— 夏雨型—— 冬雨型—— 少雨型
——
【教学过程】
【导入】
播放视频：美国前副总统戈尔拍摄的纪录片《难以忽视的真相》片段。展示海平面上升后可能造成的后果。
【学生思考】以上视频反映了怎样的全球性问题？其人为原因有哪些？
修水库、肆意砍伐亚马孙热带雨林、开垦东北沼泽地，这些人类活动分别对气候产生了什么影响？
【教师活动】展示水库、雨林砍伐、沼泽地开发图片。
小结：人类活动是影响气候的重要因素。
明天的气候取决于我们今天的选择。
过渡：还有哪些因素会影响到气候呢？
【学生合作探究一】影响气温的因素
1.读“世界平均气温分布”图
（1）观察大部分等温线的走向，描述全球气温空间分布规律，并分析原因。
（2）说出亚欧大陆上阴影部分气温取值范围，并分析原因
（3）秘鲁西海岸、欧洲西部西海岸等温线向北弯曲原因分析
2. 读“世界一月平均气温”图，观察北半球0℃等温线走向，分析原因