桂东地区小学英语师资现状调查与分析
《教学与管理》 ２０１２年４月２０日
桂东地区
小学英ｉ！Ｏｉ资［Ｐ．１ｌｌ｛ｉ｜查与分析
◎广西梧州学院 梁进
２００１年１月，国家教育部正式颁发的文件《教育 部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中决 定把小学开设英语课程作为２１世纪基础教育课程改 革的重要内容。根据教育部的要求，从２００１年秋开 始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，小学英 语正式纳人小学阶段的必修课程。随着《英语课程标 准》的颁布与实施，全国开展了新一轮的中小学课程 改革，小学英语的教学研究和实践在这十年间取得了 许多宝贵经验，推动着我国小学英语课程改革的进一 步实施和深人开展。广西桂东地区在２００１年开展英 语新课程的改革，同样面临着师资短缺、教师学历低、 专业化程度不高和缺乏教学经验等困难。经过十年的 教学实践和师资培训，如今教师队伍的现状如何？在 师资建设方面应注意哪些问题？本文通过调查和访 谈，以桂东地区梧州市为例，分析小学英语教师的现 状，并在此基础上，提出改进师资现状的建议。 一、问卷调查与结果分析 本调查以桂东地区梧州市的１０２所小学的２０９ 名小学英语教师为调查对象，采用问卷法和访谈法， 共发放问卷２５０份，回收有效问卷２０９份，回收率 ８３．６％。问卷的设计采用封闭式题目。问卷的内容包 括小学英语教师的基本情况、工作状况和培训状况。 问卷从性别、学历、第一学历专业、获取最高学历 途径、英语课教龄等方面对教师的基本情况进行调 查，基本情况调查结果和分析如下： 表１基本情况调查 Ｉ项目 选项 百分比 项目 选项 百分比 项目 选项 百分比 英 三年以下 ４６．１ 最 研究生 ｌ ｉ性别 男 １８ 语高 本科 ４９．３ 课 四至十年 ３２．８ 学 教 大专 ４６ ８ １ 女 ８２ 历 龄 十一年以上 ２１．１ 中师 ２．９ ｆ项目 选项 百分比 项目 选项 百分比 项目 选项 百分比 第 英语教育 ３４．ｉ 最 全日制 ２８．８ 最 师范类英语 ５２．６ —— 高 自考 １７．８ 高 非师范类英语 ８．】 学 学 函授 ４０．４ 学 师范类其他外语 Ｉ＿９ 历 英语 ３１．２ 历 电大 ７．２ 历 非师范类其他外语 １．４ 专 途 夜大 ３．４ 专 师范类非外语 ２８．２ 业 非英语 ３４．７ 径 网络学院 ２．４ 业 其他 ７．８ １．男女比例失调 在被调查的小学英语教师中男教师占１８％，女 教师占８２％，男女比例明显失调，导致失调的最首要 的因素是由于教师的经济地位不高以及传统偏见导 致男性不愿意选择做小学英语教师。其次由于英语属 于语言学科，一般认为女性在语言学习方面的天赋比 男性要高，学外语的女生明显多于男生。此比例失调 在短时间内是难以改变的。 ２．学历层次较高，专业基础扎实 数据显示，梧州市小学英语教师的学历水平总体 而言比较高，４９．３％的教师的最高学历为本科学历， ４６．８％的教师最高学历为专科学历。函授是梧州市小 学英语教师获得最高学历的主要途径，其次是全Ｅｌ制 学校和自考，可见，小学英语教师有相当一部分是通 过继续教育的方式获得最高学历。教师获得最高学历 该文为广西教育厅基金项目桂教师范【（２０１Ｏ）６ｏ】的部分研究成果 ・８１・
梁进：桂东地区小学英语师资现状调查与分析 的专业中师范类英语专业占５２．６％，第一学历专业中ｆ 英语教育所占比例为３４．１％，英语占３１．２％。从中我１ 们看到可喜的一点，大部分教师接受过正规的专业训ｌ 练，懂得一定的教育教学理论，专业基础知识总体而Ｉ 言比较扎实，确保了小学英语教师的专业水平。 ｌ ３．教学经验不足 ｊ 从英语课教龄上看，从事教育事业三年以下的教ｌ 师占４５％，从教四至十年的教师占３２．８％，从教十一ｆ 年以上的占２１．１％。从这一数据中可推断，目前小学ｌ 英语教师的年龄段为２０—３０岁，她们年轻、有活力，： 但教学经验不足。 Ｉ ４．课时多．班额大 ｌ 调查显示，小学英语教师每周英语教学的课时数： 在１２节以上的占７９．２％，有的教师同时担任两个或ｌ 四个年级的英语教学，表明大部分教师的工作超负ｌ 荷，每天忙于日常的教学，用于备课、制作教具、课件ｒ 准备和教学研究的时间相对较少。且教师任教的班级ｊ 的平均学生人数超过５０人的占５４．８％，５３％的教师ｌ 认为“当前小学英语教学中存在的主要问题”是班额 过大，很难照顾到每一名学生。显然，教师与学生之间Ｉ 欠缺互动和了解，势必影响英语教学目标的实现和学ｊ 生学习的积极性。 ５．教学观念有转变 Ｊ 在有关教学活动的调查中显示，９１．４％的教师把ｌ 听、说、读、写技能训练作为课堂教学的主要内容，１ ５２．２％的教师注意培养学生的真实交际与语言综合ｌ 运用能力，４０．２％的教师在课堂上组织大量的游戏趣ｌ 味活动，以及２８．７％的教师在进行经常性的学习方法ｌ 指导。可见，教师在教学观念上发生转变，在课堂教学Ｉ 上不再重知识轻技能，同时注重培养学生的语言综合｛ 运用能力，对新课标提倡的理念有一定的认识并能付ｆ 诸教学中。 ｌ ６．重教学，轻科研 ｌ 表２显示教师希望参加的集中培训教学形式所ｌ 占比例居前三位的依次为：观摩名师课堂教学型、同Ｉ 行介绍经验、教学展示、共同探讨型与案例评析、参与ｌ 式培训型。在调查教师对培训者的要求中，排在前三ｆ 位的是经验丰富的教学一线骨干教师（９５．８％），课改： 专家（４２．５％），教材编写者（４１．５％）。可见，当前教师ｆ ｌ ・８２・ ｆ 培训方式 ｆ人数ｆ百分比ｆ ｊ观摩名师课堂教学型 ｌ １５５｝７９．４ ｌ ｌ同行介绍经验、教学展示、共同研讨型ｌ ９６ ｌ ４９．２ ｌ ｌ案例评析、参与式培训型 ｝８２ Ｉ ４２ Ｊ ｌ与专家研讨互动、交流对话型 Ｉ ７６』３９｝ １实地参观考察型 １ ６９｛３５．．３ Ｉ ｊ专家讲座、报告型 ｌ ４６ Ｉ ２３．Ｉ５ Ｊ ｌ在专家的指导下自学——反思型 Ｉ １９ ｌ ９．７ ｌ ｌ在专家的指导下进行课题研究型 ｝Ｉ８ ｌ ９ ｌ
梁进：桂东地区小学英语师资现状调查与分析 二、改进建议 从调查问卷和访谈中，我们看到桂东地区的小学 英语教师队伍是一支年轻的、有活力的、有上进心的 和稳定的师资队伍。他们学历和专业水平较高，教学 任务重，希望通过培训提高自己的专业水平和职业技 能，但欠缺对教育的探究意识和研究能力，教师的专 业化发展意识较薄弱。要建立一支高素质的小学英 语教师队伍，本文认为应从以下两个方面改进，一是 教师方面，教师要树立专业意识，加强自我修养；二是 培训机构方面，组建多元化的培训者团队，教师培训 的内容应体现针对性。 １．树立专业意识 英语新课程的实施，对教师提出了更高的要求， 要求教师由教书育人型向科研专家型转变。面Ｉ临挑 战，教师应摒弃以往认为教育科研是科研工作者和学 者专家所从事的工作，小学英语教师只要把教学工作 搞好就行了的观念。要树立终身学习的观念，积极投 入继续教育，掌握科学研究的方法，开展课题研究和 行动研究，把自己培养成专家型、研究型的教师，真正 实现教师的专业化发展。 ２．加强自我修养 教师的素质是决定素质教育的实施成功与否的 关键，教师素质的提高是一个长期的过程，它需要教 师本身有意识地提高自身的素质，如果教师固守自己 原有的知识，则难以适应现代社会的竞争和挑战，素 质教育的实施则变成一句空话。因此，小学英语教师 虽教学任务繁重，但应抽时间给自己“充电”，通过多 渠道多途径提高自己的英语专业水平和相关理论知 识。只有这样，教师才能适应教育事业可持续发展的 需要。 ‘ ３．组建多元化的培训者团队 培训者的高素质、高水平固然是有效培训的保 证，但结构过于单一则不符合小学英语教师的实际需 求。小学英语教师希望向教学名师学习，通过学科专 家提高自己的教学教研能力和加深专业知识。因此， 以包含有教学名师的教学的成功案例的观摩和分析， 学科专家的语言学习和教学理论、科研方法的传授以 及高校教师或外教的听说读写的强化训练相结合的 多元化的培训团队，不但可以满足小学英语教师的实 Ｉ际需求 而且可以促进教学与科研的同步发展。 ｆ ４．培训内容的针对性 Ｉ 在调查中我们了解到大多数英语教师接受的培 Ｉ训内容主要是新课程培训、英语教材教法、现代教育 ｆ技术和师德教育等，这些培训对提高教师的综合素质 ｌ确实发挥了极其重要的作用，但忽视了对英语学科教 ｌ学理论 二语习得理论和教育科研方面的培ｉ．１ｌＩ；同时 ｆ忽略了不同发展阶段的教师对培训的需求。因此，要 ｌ改进教师的教学方法，更新教育理念和提高教研能 ：力，在培训内容上，应针对教师专业发展的不同阶段 ｆ制定相应的内容。如岗前的教师培训，对转岗教师培 ｌ训内容侧重英语语言专业知识和课堂教学基本技能； ：对专业是英语或英语教育而不是小教英语的新教师， ｆ由于儿童身心发展的特殊性，在培训的内容应体现如 ｝何把英语教学理论和儿童教育教学及儿童心理理论 ：结合起来，使新教师尽快熟悉小学英语教学的规律， ｆ缩短“磨合期”，加快教师成长周期。对于有一定教龄 Ｉ的教师，培训的内容则应侧重在外语教学理论和语言 －习得理论的相关学习，以及教师教育科研的方法和途 ｌ径的传授，帮助教师对自己的教学成果进行分析与研 Ｉ究，确立教研课题，使教学￣４－ｑ：化、系统化和合理化。 ： 教师素质的提高不是一朝一夕的事，而是需要长 ｌ期坚持的一项艰巨任务。同时需要教育行政部门、培 Ｊ训机构、任职学校和教师的共同努力。 ！ 参考文献 ｌ 【１】李玉华，林崇德．从教师专业化视角看我国小 Ｊ学教师教育发展．教师教育研究，２００６（５）． ０ ［２］凌宇．小学英语教师素质及对策．教育实践与 ｌ研究，２００１（１１）・ ｝ 【３】王洪渊．制约中小学英语教师专业化发展的 ｌ因素分析与对策．内蒙古师范大学学报，２０１１（２）． １ ［４１教育部师范教育司．中国中小学英语教师现 Ｊ状调查与分析．北京：人民教育出版社，２００８ ｌ ［５１钟海清．广西小学教师教育发展的困惑与对 Ｉ策．教师教育研究，２００５（３）． ｆ 【６］６竺金飞．金华市小学英语师资现状调查及分 ｌ析．金华职业技术学院学报，２００８（６）． １ ｆ‘ （责任编辑任洪钺） ・８３・
英语教学现状调查报告
英语教学现状调查报告
英语教学现状调查报告「篇一」
小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教育局领导及有关部门的重视下，我县在xx年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。小学英语发展势头良好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，xx学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。
一、师资情况调查
为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各小学英语师资情况进行调查。统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算，师资严重不足。
从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下;职称偏低，小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想。英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。对小学生的英语学习影响较大。另外，英语教师任课班级过多，一般都有6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明显。现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。英语学习需要大量重复，课时不足势必制约着教学质量。
二、教学调研
为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况，按照教育局的要求，教研员深入课堂第一线。本学年共下校调研16所小学，进小学课堂听课56节。通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题，并形成调研报告送有关部门参考。并就教学中存在的问题提出了相应的对策。
小学英语教师行业现状
小学英语教师行业现状
小学英语教学方面的特点
1、专业教师缺乏，但各乡镇、学校想方设法、调配有效的教师资源，基本按要求开齐了课程。从教师队伍结构看，40~50岁教师占英语教师的3%，30~39岁的教师占24.6%，20~29岁占72.3%。英语教师的主体是近十年参加工作的青年教师兼任。
2、小学英语课教研气氛较为浓厚。先学后教，边听边教，互帮互学的良好教风基本形成。教师的课堂教学基本能体现英语学科的特点，听、说、谈、唱的基本环节得到落实，为今后学习打下了较好的基础。
3、有效检测与评价，使英语教学得到了学校领导和教师的普遍重视，各校均能够按计划完成教学任务。
存在问题
1、专业不对口，功底相对较差。现任小学英语教师绝大多数属非专业兼职英语教师，他们在承担语文、数学等学
科教学的同时兼带英语。一是缺乏英语知识的充足储备，在加之长时间运用不足，遗忘、生疏使英语知识不系统，出现断层。他们的专业素质成为一个亟待解决的问题。表现在英语词汇量少，听说技能薄弱，英语文化背景知识缺乏，再加上语音不纯，口语差距大，使得他们在英语课堂教学中捉襟见肘，难以得心应手的完成教学任务。二是缺乏英语教学方法。由于未接受过正规英语教学法的培训，对英语教学规律和教法掌握很少，对如何有效的进行英语教学心中缺乏足够的准备，也就谈不上对各种英语教学法进行选择优化了。小学生正处于语言学习的重要时期，语言模仿能力强，如果教师的语言基本功不过硬，就会造成严重的不良后果，如果入门走偏了，以后纠正起来要比从头学起更困难。
2、未形成良好的教研氛围。这次调研中除西小、西关小学等这样的大校英语教研活动经常、有序开展外，绝大多数规模较小的农村小学，兼职英语教师只有1~2名，同年级、同课头在一起研讨的机会较少。尽管教研室、学校每学期都组织公开课和观摩交流，但很难满足众多教师的教学需要，不少教师主要精力放在了所带的语文或教学课程上，把英语当作副课，投入的精力不足，导致英语教学水平不高，质量低下。 3、对小学开设英语课没有得到足够的重视。调研中有的教师认为在条件不具备的情况下开设英语课还不如不开，
小学英语教师现状调研报告
小學英語教師現狀調研報告
2009年11月26日 10:40:34來源:隴縣教師進修學校小學英語教師現狀調研報告
近年，我縣小學全面開設了英語課程，使孩子從小就接
觸英語。學習英語並簡單運用英語，為日後進一步提高英語水準奠定了基礎。但是由於小學英語師資還很難適應新教材
的要求。為了進一步加強教師隊伍建設，尋求工作的突破
口，開創工作的新局面，我校經過精心準備，對全縣英語教
師的現狀分片、分組進行了調研，現就調研情況做如下報告：
一、調研過程及匯總
1、學校認真分析，全面安排，制定了《關於對全縣小學英語教師現狀調研的安排意見》，明確了指導思想和目的
意義。活動進行了三個階段，即摸底準備、分片調研、分析
總結。
2、深入10個鄉鎮30個學校，對在職的英語教師現狀、鄉鎮、學校英語課開放、存在的困難和問題及對英語教學的
意見和建議等方面進行了深入瞭解和掌握。共填寫鄉鎮英語
教師基本情況統計表10份，下發問卷76份，召開座談會20
場次，訪談聯校長、校長、帶課教師60多人次。收集了大
量來自一線的第一手資料，形成了較為全面的認識。
3、精心設計了調查內容和調研方式。這次調研首先從準備上認真扎實，進行了資料摸底，精心設計了問題的內
容，對調研的方式、方法也統一規範，不走過場。最後各組
在充分查閱資料和分析討論的基礎上形成了調研總結，資料
可靠，資料充分，收到了預期的效果。二、我縣小學英語教學方面的特點
1、專業教師缺乏，但各鄉鎮、學校想方設法、調配有效的教師資源，基本按要求開齊了課程。從教師隊伍結構
看，40~50歲教師占英語教師的3%，30~39歲的教師占
24.6%，20~29歲占72.3%。英語教師的主體是近十年參加工作的青年教師兼任。
2、小學英語課教研氣氛較為濃厚。先學後教，邊聽邊教，互幫互學的良好教風基本形成。教師的課堂教學基本能
體現英語學科的特點，聽、說、談、唱的基本環節得到落實，
為今後學習打下了較好的基礎。
3、有效檢測與評價，使英語教學得到了學校領導和教師的普遍重視，各校均能夠按計劃完成教學任務。
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设
在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养
农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构
优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置 教学资源是保障教学质量的基础。针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入
农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源
随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法
教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学
针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
农村小学英语教学现状调查报告
农村小学英语教学现状调查报告
一、调查的目的
小学英语教育是英语教学的基础。小学英语教育的效果直接影响到初中、高中甚至大学的学生英语学习。然而,中国小学的大部分都在农村地区。因此,通过对部分地区农村小学英语教学现状的调查研究,分析农村英语教学中存在的问题,并对其进行比较分析,以获得基础英语来自中国的教学。灵感。
二、调查对象
对广西农村50所小学的100名英语教师进行了问卷调查。
三、调查内容和方法
研究内容主要是课程开放、教师使用、教材和教学管理。方法是进行问卷调查。本次发布了100份问卷,恢复了100份,恢复率为100%。研究结果可以从根本上反映广西农村小学英语教学的现状。
四、调查结果
1.教学条件差
广西农村小学英语课的起始年级主要是三年级。这符合教育部提出的小学英语课程三年级的目标。无疑,这是一个有利于学生学习语言和发展的良好现象。但同时也对从事低级教学的英语教师提出了艰巨的任务,在知识建构和教师对教学方法的把握等方面都要求高标准、严格要求。目前,农村学校有很多英语教师。许多学校没有英语教师,但仍然提供英语课程。安排低级教学的英语教师往往是非专业的教师,或者没有通过现有教材和英语课程培训的学生。老师们,这给那些新外语的学生带来了巨大的阻力,为他们的演讲打下了良好的基础,培养了对学习的持久兴趣。此外,农村学校的财政实力不足。一般而言,公立学校的收入结构是政府补助金、学费、杂项费用、创收和社会捐赠。政府补助金包括日常开支的人员和供应资金。农村地区教师工资不能按时支付,直接制约了教师的教学积极性,制约了教学设备的购置和使用。
2.班级不足,间隔时间长
小学英语班的班级少,大多数学校每周有两节课,几所学校每周有三班。这样,每40到30天的英语课在每三到四天,基本上就没有语言交流的环境,结果就是忘记放学前后。我市农村小学90%以上的学校有两个部分。小学英语自学的时间严重不足。接受调查的教师普遍表示,学校对此没有给予足够的重视,支持不足。
小学英语学科现状的调研报告
小学英语学科现状的调研报告
小学英语学科现状的调研报告5篇
随着个人的文明素养不断提升，报告与我们愈发关系密切，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。写起报告来就毫无头绪？下面是店铺为大家收集的小学英语学科现状的调研报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语学科现状的调研报告1
小学英语是英语学习的基础，小学英语学习的效果，直接影响学生在初中、高中乃至大学的英语学习，然而当前的英语教学在整个实施过程中，却受到各种因素的制约与影响，发展速度较慢或者说根本就得不到有效发展，为此，结合实际对英语教学状况，我展开了细致的调查。
教学现状
在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。从20xx年秋季起，我县各小学全面开设了英语课程，从此，英语就列入了我县小学阶段课程。现阶段我校有英语教学班16个，接受英语学习学生850余人，英语专任教师5人，学历全为本科。
十年来，小学英语这门新型学科在领导的关怀下和在学校、教师的共同努力下，我校在师资队伍建设和教学研究方面都取得了一定的成绩。但由于教学条件、师资力量等各方面原因，小学英语教学中存在的问题已慢慢地暴露出来。
存在问题
一、教学条件较差，缺少学习环境。
现代化教学设备利用率不高，虽然现在农村小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。教学信息相对比较封闭，必然导致教学效果不理想。
二、家长存在偏见，缺乏高度重视。
虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周，二至三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置上，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
小学生家长的英语水平一般都很低，尤其农村学生家长。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理。他们虽然明白学习英语很重要，但学好太难，甚至认为我十几岁时开始学都学不好，现在孩子从三年级（不足十岁）开始学也太难为孩子了。家长重视不当，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。
小学英语学科现状的调研报告（通用3篇）
小学英语学科现状的调研报告（通用3篇）
小学英语学科现状的 篇1
以一张卷纸，往往不能全面考察学生，它只是注重学生的单词，句子记忆情况。学生的听说能力极差，忽视了英语的听说读写技能。
针对现在小学英语教学中存在的问题，可以采取以下对策：
一、合理利用媒体，营造英语氛围。
外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，合理利用现代多媒体教学，激发学生的英语学习兴趣。可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。
二、加强师资培训，提高教师素质。
学校可先专职后兼职分类培训。培训时注重联系实际，学以致用。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。对转岗教师，不能不切实际地提出过分高的要求，可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在联系，掌握必要的英语方面的常识，学习制作简单的课件等等，这些做法能提高教师的积极性，使他们更自信地坚持学习。
三、搞好家校联合、促进英语学习。
学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系电话、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的.重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。英语学习离不开家长的支持，大凡英语学习优秀者都有着良好的家教氛围，一名优秀的学生往往是家校共同教育的结果。我们要与学生家长多交流，得到他们的配合。让学生在家长的
小学英语学科教学情况调查表
1 小学英语学科教学情况调查表
一、 师资情况现状：英语教研组总人数
1.学历
学历 研究生 大学本科 专科及以下
人数
比例
2.职称
4.教龄:
教龄 新教师（教龄3年以内） 年青教师（教龄4年至10年以内） 中青年教师 （教龄11年至20年以内） 中老年教师（教龄21年至35年以内）
人数
比例
5．名师情况
二、有效备课情况现状
1、你们学校现在备课情况怎么样？是手写？还是电子稿？学校怎么检查的？如果要求你校推荐两位教师的备课笔记作为示范，你们会选谁的呢？理由是什么？说说他的特色。
2、集体备课是我们共同成长、共同研讨的一个很好的平台，但实际上集体备课存在着很多的问题，说说你们学校集体备课方面有何亮点和不足？今后你们有什么改进的策略呢？
职称 小学高级 小学一级 小学二级 未定级
人数
比例
名称 男教师 女教师
人数
比例
名称 市明星 市能手 市新秀 区明星 区能手 区新秀
人数
比例 2
3、学生是我们备课的主体，但事实上很多教师只是关注自己如何教，从来没去为学生思考过，教学生如何学，教师的眼中没有学生的情况很多，说说你们学校在这方面有什么举措督促教师，教师的执行情况又如何呢？备课笔记体现的怎么样呢？
4、如果让你们学校拿出一套代表每个年级的优秀、典型备课笔记，你们有吗？把这一套备课笔记和相应的资料留给下一年任教的备课组，你们认同欢迎吗？你们学校有无这样的要求，下学期我们带人过来检查时，也让我们看看吧！
三、作业情况现状
1．作业基本情况
年级 作业时间（口头） 作业时间（书面） 全批名称与本数 作业讲评 每天面改大致（人数）
三年级
四年级
五年级
六年级
合计
2．有效作业的亮点方面：
根据学生在课堂表现、作业练习中的情况进行设计。
当今英语老师现状分析报告
当今英语老师现状分析报告
引言
英语是世界上最广泛使用的第二语言，因此培养良好的英语能力对于个人发展以及国家竞争力的提升具有重要意义。而英语老师在这个过程中扮演着至关重要的角色。本文将对当今英语老师的现状进行分析，并提出一些建议以改善他们的教学效果和专业发展。
当前状况
1. 教师素质不均衡
在当今英语教育领域，英语老师的素质参差不齐。一方面，一些英语老师具备深厚的英语语言基础、丰富的教学经验以及良好的教育背景，他们能够高质量地进行教学工作，并能够以身作则成为学生的榜样。另一方面，也存在一些英语老师语言表达能力较弱、教学方法陈旧、缺乏教育情怀等问题。这些老师无法完全满足学生的学习需求，甚至可能给学生带来消极影响。
2. 教学方法滞后
很多英语老师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，强调课堂的灌输式和单向传递。这种教学方法在信息时代已经相对滞后，无法充分发掘学生的主体性和创造力。而现代化的教学方法已经提出了许多有效的教学策略，例如沟通式教学、合作学习、任务型教学等，可以更好地激发学生学习兴趣和动力。
3. 缺乏专业发展机会
英语教师常常面临着缺乏专业发展机会的问题。随着社会的快速发展，新的教学理念和方法层出不穷，英语教师必须不断更新自己的知识和教学技能。然而，由于缺乏相关培训和进修的机会，许多英语教师无法跟上教育发展的步伐，导致教学效果不佳。
改善建议
1. 提高教师素质
教育部门应该加强对英语教师的招聘和选拔，确保招聘到具备高素质的英语教师。此外，学校和教育机构应该加强对英语教师的培训和提高，提供丰富的专业发展机会，使他们具备扎实的英语语言功底和先进的教学理念。
2. 推广现代化教学方法
教育部门和学校应该积极推广现代化的教学方法，鼓励英语教师使用更加灵活多样的教学策略。针对英语教学特点，可以采用沟通式教学、合作学习、任务型教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
3. 提供专业发展机会
小学英语教学现状调查报告
小学英语教学现状调查报告
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小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教育局领导及有关部门的重视下，我县在xx年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。小学英语发展势头良好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，xx学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。
一、师资情况调查
为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各小学英语师资情况进行调查。统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算，师资严重不足。
(表略)
从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下;职称偏低，小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想。英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。对小学生的英语学习影响较大。另外，英语教师任课班级过多，一般都有6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明显。现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。英语学习需要大量重复，课时不足势必制约着教学质量。
二、教学调研
为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况，按照教育局的要求，教研员深入课堂第一线。本学年共下校调研16所小学，进小学课堂听课56节。通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题，并形成调研报告送有关部门参考。并就教学中存在的问题提出了相应的对策。