四年级语文上册跨越海峡的生命桥课件ppt
《跨越海峡的生命桥》说课稿
《跨越海峡的生命桥》说课稿
《跨越海峡的生命桥》说课稿1
课文讲述是大陆青年小钱患了严重的白血病，台__同胞冒着生命危险救助小钱这样的一个感人的故事。课文用动情的语调，描绘了同一时间海峡两岸的不同场景：第一个场景是在杭州一家医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台__花莲的慈济医院里。李博士正在余震的危险中抽取台__青年的骨髓。因此，在教材的处理上，我就是以两个两景来切割，今天执教的是第二课时，重点引导学生感受台__青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，由此体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
基于以上认识，我把本课的教学目标预设为：
1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
基本设计思路：
一、沟通课堂内外，拓展文本资源。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”对于四年级的同学而言，在平时的生活中，对于地震没有直接的生活体验，缺乏具体直观的感受。因此，教师就有意识地补充地震时房倒屋塌，人员伤亡的课外资料，旨在充分利用这些语文学习的资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，那一幅幅悲惨的画面，一个个具体可感的数据，激荡着学生的心灵，学生对台__青年和李博士冒着生命危险救助伤员有更深刻的体会。又如：结合“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术”一句的理解，补充李博士当天的工作时间表，请同学们读一读，谈谈自己的感受，将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现的学生面前，学生对于李博士和医护人员不辞辛劳有了更直接的感受。
2019年人教版语文四年级上册 第22课 跨越海峡的生命桥
22跨越海峡的生命桥
1．让生字走进语境。
(1)一场tū rú qí lái( )的地震xí jī( )了tái wān( )地区。
(2)这是一个关于hǎi xiá( )两岸gǔ ròu tóng bāo( )进行骨髓yí zhí( )的故事。
2．比一比，再组词。
桂( ) 旷( ) 凋( ) 彼( ) 脉( )
佳( ) 矿( ) 调( ) 披( ) 泳( )
3．词语积累运用。
(1)在括号里填上“ABB式”词语。
( )的香气 ( )的饭菜 ( )的小脸
(2)课文中有“生命桥”“生命之花”这样的词语，你觉得还可以把生命比作什么？
生命之( ) 生命之( ) 生命之( ) 生命之( )
(3)读句子，用“望”字组词并填空。（不能重复）
①他( )早日与亲人团聚。 ②我们要努力学习，不辜负老师的( )。
③同学们都( )与这位作家见面。 ④青年正满怀( )，期待着他的骨髓。
4．按要求写句子。
(1)余震袭来，李博士停止工作。
①改为反问句：________________________。
②改为双重否定句：________________________。
(2)根据课文内容，把下面的关联句补充完整。
①白血病人，只有骨髓移植，才能____________________________。
②因为有一位患白血病的年轻人正期待着他的骨髓，所以即使______________，台湾青年也_____________。
③因为两岸同胞的心是连在一起的，所以_____________。
5．品读句子，完成练习。
跨越海峡的生命桥(教案)
教案设计表
四 年级 语文 学科第 七 册第 五 单元 22 课
教学内容 22、 跨越海峡的生命桥 课时 2
教学重、难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课前准备 多媒体课件
教
学
目
标 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情
教学
设计思路 紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教
学
过
程
教师活动 学生活动 使用者批注
一、谈话引入,揭示课题
同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师要给大家讲述一个发生在8年前的真实故事。 1999年9月22日，在大陆的杭州和台湾花莲慈济医院之间，演绎了一段人世间的真情故事。在这次跨越海峡的生命拯救行动中，有许多令人感动的地方。今天我们就来了解这个感人的
教
学
过
程
故事吧！（板书课题）。齐读课题——《跨越海峡的生命桥》
二、整体感知课文
1、文中的“海峡”指的是哪个海峡？在海峡两岸究竟发生了什么故事呢？现在，让我们来听听这个故事，看看到底是什么感动着我们？（出示朗读）
2、 听了这个故事以后，请同学们想一想：这个故事发生在哪两个地方？（板书：杭州 台湾）故事中有哪些主要人物？（板书：小钱————台湾青年
李博士）
（一）走进文本，感受生命之危
1、9月的清晨，在阳光的照射下杭州市显得格外美丽，为什么小钱却静静地躺在病床上呢？在这个年轻人身上到底发生了什么？ （抽生 出示句子）
2、白血病是一种什么疾病？（抽生说，教师出示相关的资料）白血病能治好吗？最有效的治疗方法是什么？
22.跨越海峡的生命桥教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教 案 设 计
跨越海峡的生命桥
刘金婷
山东省潍坊市昌乐育才双语学校
教案背景
1、面向学生： □√小学
2、学科：语文
3、课时：1
教学课题
1．知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。
2．过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。
3．情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
4．教学策略：通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文。
教材分析
《跨越海峡的生命桥》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。文章讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景，表现出两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
教学重、难点
1．引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
2．通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及两岸医护人员的奔波，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：
教师准备：利用“百度搜索”搜集资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文
教学方法：通过有感情的朗读，适时运用多媒体及互联网资料，引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文，辅助以讲授法、谈话法、采访、讨论法。
教学方法
通过有感情的朗读，适时运用多媒体及互联网资料，引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文，辅助以讲授法、谈话法、采访、讨论法。
教学过程
一、创设情境，导入新课：
同学们，在我们班有很多有爱心的同学，也发生了很多这样感人的事？谁起来说一说？
跨越海峡的生命桥（精选15篇）
跨越海峡的生命桥（精选15篇）
跨越海峡的生命桥 篇1
教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。.
教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片
课程安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课题导入，引入文本
1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？
2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
2、指名读。老师相机指导。
3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？
4、这座生命桥联接着大陆和中国台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！
《跨越海峡的生命桥》课文原文
《跨越海峡的生命桥》课文原文
《跨越海峡的生命桥》课文原文_99年9月_日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭（h ng）州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满_岁的年轻人，患（hu n）了严重的白血病，生命就像即将凋（diāo）零的含苞（bāo）的花朵，唯有骨髓（suǐ）移植，才能使这朵生命之花绽（zh n）放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗（zhǎn）转，终于在台湾找到了这样的人。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履（lǚ）匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭（_ ）击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀（hu i）着希望，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷（ku ng）的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂（z n）停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯（qū）里涓涓流出
骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。两岸骨肉同胞（bāo）用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
跨越海峡的生命桥说课稿
《跨越海峡的生命桥》说课稿
《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级语文上册第六单元颂扬“人间真情”专题中的一篇，它讲述的是一个真实而感人的故事，字里行间包含着人与人美好的情感，包含着台湾和大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情，能够通过这样一篇课文的教导，让学生深切地感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的幼苗。我想，这应该是语文课的骄傲，应该是语文教师的骄傲，这也就是语文教学人文性的体现！
课标要求语文课堂要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让学生在语言文字的实践中获得语文知识技能的提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言和发展语言。
那怎样才能把这些落到实处呢？我认为在课堂上，应以发展学生的语言为出发点，来组织学生的学习实践活动。因为每一个语言符号表现着一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感，对语言的理解就是对思维的训练，对语言的积累就是对思想的传承，对语言的运用就是情感的传递。比如：课堂中引导学生理解“辗转”这个词语的过程，既是对学生想象思维的训练，又引导学生经历了理解积累感悟的过程，学习了联系上下文来理解词语的方法，同时韩让学生感悟到寻找适合移植的骨髓多么艰难，就为后面阅读理解时情感的体验埋下了伏笔。
在交流台湾青年和李博士博大爱心的感受中，我充分发挥教师的引导和组织作用，让学生学得更有实效。如点拨学生默读感悟的方法，还有配乐朗读，创设情境激发学生情感，再引导他们把自己的情感体验迁移到对台湾青年内心世界的想象中去，通过运用恰当的词语练习说话表达出来，以及通过补充材料来引导学生自主的理解“奔波”“连夜”这些词语所表达的意思和情感等等，这些都是教师主导性的体现。
这一切让我体会到了简简单单教语文的快乐，扎扎实实为学得充实！
《跨越海峡的生命桥》说课稿
车
宁
部编版四年级语文上册 22.跨越海峡的生命桥
部编版四年级语文上册 22.跨越海峡的生命桥
今天我要给你们讲一个特别感人、特别神奇的故事，它就像一座跨越海峡的生命桥，连接着两岸同胞的心。
在大陆这边，有一个可爱的小伙子叫小钱。小钱，一直都很健康活泼，可是有一天，不幸的事情发生了。他突然得了一种很严重的病，这种病让他的身体越来越虚弱，整天没精打采的。医生检查后发现，只有进行骨髓移植，才有可能治好他的病。
这可让小钱和他的家人急坏了！他们到处寻找合适的骨髓，可是找了好久好久，都没有找到匹配的。小钱的身体一天比一天差，他的脸色变得苍白，眼神里也没有了往日的光彩。他的家人看着他这样，心里别提多难受了，常常偷偷地抹眼泪。
就在大家感到绝望的时候，一个好消息传来！在海峡对岸的台湾，有一位青年愿意捐献自己的骨髓给小钱。哇，这就像是黑暗中突然出现了一道光！台湾青年和小钱的骨髓居然匹配成功了！
可是，要把台湾青年的骨髓送到小钱这里，可不是一件容易的事情。海峡那么宽，就像一条长长的大河，把两岸隔开了。但是，为了能让小钱快点好起来，大家都行动起来了。医生、护士们都非常认真地准备着，各种仪器、设备都检查了一遍又一遍。
到了骨髓抽取的那一天，台湾青年早早地来到了医院。他的脸上带着坚定的笑容，一点儿也不害怕。医生小心翼翼地抽取着他的骨髓，就像对待一件无比珍贵的宝贝一样。这边，小钱躺在病床上，眼睛里满是期待。他想着，等新的骨髓到了，自己就能像以前一样活蹦乱跳！
经过大家的努力，骨髓终于顺利地送到了小钱这里。当那珍贵的骨髓缓缓输入小钱的身体时，就好像有一股神奇的力量在他的身体里流淌。慢慢地，小钱的脸色开始变得红润起来，眼神也越来越有精神了。 没过多久，小钱的身体就渐渐康复！他又能和小伙伴们一起玩耍，一起欢笑了。他的家人别提有多高兴了，紧紧地抱住他，眼泪止不住地流。而这一切，都多亏了那位台湾青年和所有为了这件事努力的人们。
这个故事就像一座生命桥，把海峡两岸的人们紧紧地连在了一起。它让我们看到，虽然海峡把我们隔开了，但是两岸同胞的心是紧紧相连的。不管遇到什么困难，只要大家齐心协力，就一定能战胜它！我们也要学会关心别人，在别人需要帮助的时候，伸出我们的援手！
四年级语文上册22课课件
四年级语文上册22课课件
《跨越海峡的生命桥》是四年级语文上册22课，这篇课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。为大家分享了四年级语文上册22课的教学课件，欢迎借鉴！
【教学目标】
1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受、生命的珍贵和爱心的无价。
【教学重点】
引导学生通过理解骨髓对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】
一、故事引课
教师讲述身边白血病患者的故事。
这些孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小钱他也患了同样的病，可他是幸运的，那是什么给他带来了幸运呢?
二、初读感受
1、请同学们轻轻打开课文，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。
2、分节读课文。
3、这篇课文主要讲了一件什么事?
板书：
李博士
杭州小钱台湾青年 捐献骨髓
余震
三、细读课文，深谈感受
是的，课文讲的就是这样一个真实而感人的故事，这个故事当中你感动的是什么呢?同学们，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，真是深深地感动了我们每一个人的心，也就是课文的3至5自然段。对于这样感人至深的文字，我们要静下心来细细品读，尤其是那些让我们心中为之一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容想一想，感动你的究竟是什么，你会透过一些做法，走进人物的内心世界。下面，请同学们再仔细默读课文，看看青年和李博士的哪些做法最打动你的心，请你把这些语句画下来，反复读一读，你能体会到什么?一会儿我们交流。
1、研读描写李博士的'句子：
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，青年也静静的躺在病床上。
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
《跨越海峡的生命桥》课文原文：
那一天，阳光明媚，山清水秀。在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：
《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。