小学语文二年级《大禹治水》教学案例
《大禹治水》教学案例
一、背景分析
这篇课文是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的
故事。 这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解
治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可
能效果会更好。新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体
验，有所感悟和思考。” 课文第二自然段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，
我紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等重点词语引领学生细细品读，
从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的吃苦精神。
二、案例描述
本节课以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄？”为切入点进行教
学。最初孩子们只能简单地认为大禹是为了治水而成为英雄，教学中，力图通过理解大禹
为什么治水？来体会洪水带来的灾害以及父亲临终的叮嘱，有心想百姓的胸怀。在了解大
禹怎么样治水时，我让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水成功。
结果给人们带来了欣欣向荣的景象，造福了人民。最后总结出大禹所做的这一切不是为自
己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元
主题。从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形
象变得高大、丰满。
师：这一节课让我们穿越时光隧道，到四千多年前去看一看，走一走。当时，大禹为
什么要治水呢？ 这水究竟怎样呢？请同学们看一看这幅图。（101页的插图）指名说。
生：这水好大好大。
生：这水汹涌澎湃。
自由说……
有感情朗读“滔滔的洪水”这个词组
师：引读滔滔的洪水淹没了什么？冲倒了？这样会给人们带来什么样的危害呢？指名
说，学生可围绕问题自由说。
师：是呀，老百姓们又怎样呢？点出无家可归
师：洪水如猛兽一般，摧毁了老百姓的家园，使老百姓无家可归，此时，老师仿佛看
到了人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，让我们满怀对洪水的憎恨和对百姓的同情，
齐读第一段。
师：老百姓就这样日复一日年复一年的过着无家可归的生活，能让老百姓的苦日子继
续下去吗？
生：不能
师：小朋友们想想，禹生活在距今4000多年前的夏王朝，那时没有现代化的车子，也
没有高级的机器，有的只是双手和一些简单的工具，你们觉得大禹治水容易吗？
生：不容易
师：请自由的读读第二小节，常言道，不动笔墨不读书，请你们拿起笔，边读边找找
哪些词或是哪些句子最能让你感受禹治水的不容易
生1：从“千辛万苦、千山万水”可以看出治水很艰难。
生2：大禹带领老百性要挖通九条大河，劈开九座大山。挖通一条就不容易，不要说九
条了。劈开一座也很不容易，不要说九座大山了。
师点出千、万小朋友们，千万不是准确的数字，而是表示禹吃的苦很多很多，下面，
小朋友们，张开想象的翅膀，想一想，大禹会遇到哪些困难？哪些危险？他又是怎样克服
的？
1．干粮吃完了……
2．来到悬崖边……
3．遇到猛兽……
师：大禹为何要走遍千山万水呢？为了什么？
生：为了查看水流和地形
生：大禹的父亲曾经治水不成功，他想堵住水，结果越堵越糟。而禹确是顺水而下
师：为了寻找治理洪水的最好办法，大禹付出了太多艰苦的劳动。谁来读这句话指导
朗读。（突出千万）
师：点出“九”九也不是准确的数字，而是表明大禹挖通了很多河，劈开了很多山，
才引导洪水流入了大海。小朋友们，因为禹是与洪水作战，所以大家想一想，她在挖山通
河的长期的过程中，会遇到什么困难？他的身体会怎样？指名说
师：据说，大禹由于长期泡在洪水中，他的脚跟烂了，脚趾甲脱落了，腿上的皮磨破
了，腿上的汗毛 都磨光了，长期的劳动使他手上长满了水泡，起了老茧，他这么辛苦为了
谁？（齐说）
师：是呀，为了老百姓的幸福，大禹吃得苦太多太多，小朋友们，从这里你感受到大
禹是个——的人。你想对他说什么？
生：我感受到了大禹是一个无私奉献的人。
生：我想对大禹叔叔说，我要向你学习。
生：大禹叔叔，你真是个英雄！
生：大禹叔叔，你真伟大！
生：我要对大禹说，您千万不能累坏了身子，累坏了身子后谁帮我们治水呢？
生：大禹叔叔，我要学习您奉献的精神。
三、案例反思
《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传
说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字
表达的特点，还是有一定难度的。由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到
百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔
的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自
己的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕
与危害。
在禹治理洪水的过程中，教案通过“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查
看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”
说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中
我紧紧抓住“吃尽千辛万苦、走遍千山万水、挖通、劈开”等关键词让学生反复朗读体会，
以及个人谈感受等形式，从学生感悟到禹治水的艰苦与不易。
禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如
果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设
“情景对话”这一方式来进行教学。问学生“如果你就是禹的儿子，你想问妈妈什么呢?”
“如果你是大禹，你会怎么说呢?”利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升—
—禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。
反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断努力和改进：
第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的
研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的
东西。
第二，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
第三，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这
些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习
的。
总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望
我能从中得到更多地提高.
小学二年级语文：《大禹治水》教学设计和说明
新修订小学阶段原创精品配套教材《大禹治水》教学设计和说明教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design and Explanation of "Dayu Water Control"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《大禹治水》教学设计和说明【教材分析】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第6单元的一篇课文。
这篇课文是一个古代传说，讲述大禹吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服洪水的故事，赞扬他造福百姓、无私奉献的精神。
【教学目标】基于对教材的分析和学情的认识，预设以下学习目标：1、用自主识字、游戏巩固等形式正确认读10个生字；用不同字音表不同字义的方法区分多音字“倒”和“没”；用扩词的方法区分同音字“治”和“制”；认识衣字旁及表示的意思；正确书写10个字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
根据提纲背诵课文。
3、用结合上下文、数量词、生活实际等方式了解“千辛万苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【教学重点】1、正确认读、书写生字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】结合上下文、数量词、生活实际等了解“千辛万苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【学情分析】二年级的学生经过一年多的学习，积累了一些识字方法，初步具备了主动识字的能力。
他们喜欢阅读，初步具备了结合上下文和生活实际，了解课文重要词句意思的能力。
同时，《大禹治水》这个故事虽年代久远，但对学生来说并不陌生，大多数学生通过动画片、课外书籍等，已经对故事有所了解。
【教学策略】在识字教学中采取自主识字、同伴合作、随文识字、游戏巩固等策略。
阅读教学中，主要采用情境创设法、朗读指导法、句式比较法、再造想象法等，引导学生进行听说读写综合训练。
【教学过程】第一部分：创设情境，导入新课上课伊始，出示有关古代传说的图片，让学生看图猜故事，再大声说出故事的名字。
二年级大禹治水教案
大禹治水
课型
阅读课
教学目标
1、认识本课10个生字，会写10个生字。
2、阅读课文，让学生了解大禹治水是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。
3、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（３）大禹先干什么？后干什么？
（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？
（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？
（６）“九条大河、九座大山”表示什么？
（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？
（８）想一想大禹可能会吃什么苦？
（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？
（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？
（３）老百姓会怎样感激ຫໍສະໝຸດ 禹？（４）齐读课文。三、练习背诵。
１、引导背诵。
２、自由练习。指名背诵。
课题
大禹治水
冲倒农田挖通地形
毁坏房屋劈开洪水
治理洪水引导大山
四、照样子，把句子换个说法。
例：洪水把房屋冲倒了。 房屋被洪水冲倒了。
1、大禹把洪水制服了。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、老百姓被洪水害苦了。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、照样子，写词语。
千（山）万（水）
千（）万（）千（）万（）千（）万（）
部编二上语文《大禹治水》公开课教案教学设计【一等奖】
大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“洪”“毒”等11个生字，书写“灾”“难”“洪”3个字。
（二）能借助视频、图片、联系上下文、查字典、找近义词等方法理解“泛滥”“灾难”“仍然”“继续”等词语的意思。
（三）能正确、流利地朗读课文。
（四）了解大禹治水的原因，体会洪水之势，并能根据提示复述故事。
二、教学准备课件、词语卡片、生字卡片、田字格磁贴、投影仪。
三、教学过程（一）导入揭题1.PPT出示大禹图片，并板书：大禹。
（学生认读，随机正音）传说他是我国部落联盟的领袖，他带领着百姓做了一件了不起的事。
（板书：治水，齐读）2.出示图片，认识“洪水”。
（学生认读词语，随机正音）过渡。
这篇课文主要讲大禹和百姓一起治理洪水的故事。
那么大禹为什么治水？他是怎么治的呢？治水的结果如何呢？请同学们带着问题读课文。
（二）整体感知1.学生自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.字词检查：毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复被子。
（三）治水之源1.交流：大禹为什么要治水？根据学生的回答，聚焦第一自然段。
（1）视频播放洪水泛滥的情景，请学生用文中的一个词语来形容。
根据学生回答，出示词卡——泛滥，齐读正音。
观察“泛”“滥”的字形，发现都是三点水。
（2）联系下文理解“泛滥”：用横线画出第一自然段中具体描写洪水泛滥的句子。
（随机出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
）（3）图文结合理解“泛滥”教师引读：你们看，大水——淹没田地、冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。
（课件按序出示图片及文字）（4）教学词语：毒蛇猛兽词语正音，并让学生说一说知道的猛兽。
（预设：狮子、老虎、熊……）小结：这些野兽都非常凶猛，我们称它们为——猛兽。
学生回读词语。
学法小结。
刚才通过课文中的句子来理解“泛滥”，这样的方法就叫“联系上下文”。
（随机板书：联系上下文）这可是理解词语的法宝呢！以后碰上不认识的词语，我们就可以通过这个办法来认识它们！过渡：大水淹没了田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，这些的情况，就称为——“灾难”。
二年级语文大禹治水教案
二年级语文《大禹治水》教案教学目标：1. 通过学习《大禹治水》，使学生了解大禹治理洪水的故事，知道大禹为人类谋福利的精神品质。
2. 提高学生的朗读和理解能力，培养学生的文学素养。
3. 教育学生学习大禹的奉献精神，培养学生的责任感和使命感。
教学重点：1. 理解课文内容，了解大禹治理洪水的过程。
2. 学会生字词，提高朗读水平。
教学难点：1. 理解大禹治理洪水的决心和毅力。
2. 学会正确运用词语，提高写作能力。
教学准备：1. 课文《大禹治水》文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对“水”的认识，学生可以谈论水的来源、形态、作用等。
2. 教师总结：水是生命之源，我们的生活离不开水，水有时候也会给我们带来灾难，你们知道古代的人是怎么治理洪水的吗？3. 引入本课《大禹治水》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边画出生字词。
2. 学生交流生字词，教师讲解并板书。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师详细讲解课文内容，使学生了解大禹治理洪水的经过。
2. 学生跟随教师学习课文中的优美语句，体会大禹的奉献精神。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论：大禹治理洪水的过程给我们什么启示？2. 各组汇报讨论成果，教师总结：大禹的奉献精神、坚韧不拔的毅力等。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调大禹治理洪水的精神品质。
2. 学生谈收获，教师给予鼓励性评价。
教学反思：本节课通过学习《大禹治水》，使学生了解了古代人民治理洪水的智慧，培养了学生的责任感和使命感。
在教学过程中，要注意引导学生体会大禹的奉献精神，提高学生的朗读和理解能力。
还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
六、课堂活动（10分钟）1. 分角色朗读课文，让学生更好地投入到故事情境中，感受大禹的奉献精神。
2. 学生表演课本剧，再现大禹治理洪水的场景，培养学生的表演能力和团队协作精神。
2020-2021【【小学部编本】】新人教版小学语文二年级上册：《大禹治水》教案及反思 重点【小学必备】
18.老师讲“禹三过家门而不入”的故事。
师：听了这个小故事你们有什么感触？追问：他为了治水放弃的仅仅是三次回家的机会吗，还有什么？
师：这种精神老师用一个词概括（板书:无私奉献），请同学们带着体会再读读该段。
19.老师:通过禹的不懈努力，洪水终于退了。
禹的好方法终于让洪水退了大地又恢复了欣欣向荣的景象。现在你能想象大地欣欣向荣的景象是什么样的吗？
《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
如何引导学生学习这一课呢？我想，可抓住“英雄”一词来展开教学。于是，引导孩子们找出课文中最后一句对大禹评价的句子，并牢牢抓住该句展开教学，相机理解了句子中的“敬仰”、“爱戴”、“英雄”，利用孩子们对“因此”的理解直接过渡到大禹为什么要治理洪水。引导孩子们在文中寻找答案，并圈出体现洪水危害的词语。
7.鲧在临死前，想到那无情、凶猛的洪水，想到四处逃荒的人们、想到大地到处都是哀鸿遍野的景象，他在临死前嘱咐儿子禹“你一定要把洪水治好。”
8.此时，你看到了一个怎样的鲧？
9.想到天下苍生，铭记父亲遗愿。禹毫不犹如地走上了治水的征程。父亲治水失败，禹又是用什么办法治理洪水的呢？请孩子们在文中找出禹治理洪水的办法，并用“~~~~”勾画出来。
生自由汇报：尊敬、仰慕
敬爱且拥护
生：回答对英雄的理解。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生：禹肯定是因为一件什么事才成为英雄的。
生：治水
孩子们阅读第一自然段，圈出动词，老师巡视。
三、细读感悟
1.师：洪水是多么的凶猛、多么的无情呀！看到人们流离失所、四处逃荒。谁来治理洪水呀！
2023年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案(精推3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案（精推３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗15 大禹治水教学目标：1.认识“洪、毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾、难”等8个字和“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能按课文提示，讲述“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.能借助字典理解词语意思；拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：体会大禹三过家门而不入的无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学过程：一、情景导入课题。
1.出示：“禹yǔ”的。
禹是古代一位英雄。
可是人们却称他为“大禹”。
我们已经预习了课文，你能用“因为……所以……”来说说为什么吗？2.是的，因为大禹为人们治理洪水，所以人们尊敬他，称他为“大禹”。
板书“大禹治水”。
3.读了课题，你想知道什么？4.请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。
二、读课题解题。
1.读一读：我能自己把课文读得响亮、准确又熟练。
2.想一想，划一划：为什么要治水呢？在课文中用横线“——”划出要治水的原因。
很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
三、学习第1自然段。
1.指导理解“泛滥”“牲畜”。
“泛滥”在课文中的意思洪水多得成了灾难。
“牲畜”是指人们养的牛、羊、马、鸡、鸭、鹅、猪、狗等动物。
2.想一想，可能有哪些“毒蛇猛兽”到处伤害百姓和牲畜呢？毒蛇可能有眼镜蛇、银环蛇、竹叶青蛇、等等。
猛兽可能有老虎、狮子、狼、猎豹等等。
3.这“无数的灾难”是指：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，还可能把人淹死了，所以，人们的生活痛苦极了。
小学二年级上册语文《大禹治水》教案三篇
【导语】教学《⼤禹治⽔》⼀⽂，就是要引领学⽣⾃主⾛进语⾔⽂字，品味语⾔的秘妙，感受⽂本形象，体会⽂本内涵，培养学⽣⾃主阅读能⼒、语⽂学习能⼒。
⼩编整理了⼩学⼆年级上册语⽂《⼤禹治⽔》教案三篇，希望对你有帮助!⼤禹治⽔教案⼀ 〔教学⽬标〕 1．初读课⽂，认识本课8个⽣字，会写7个⽣字。
继续培养独⽴识字、合作识字的能⼒。
2．熟读课⽂，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解⼤禹治⽔的故事，理清作者思路。
3．⾃主阅读课⽂，抓重点词句理解课⽂，使学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课⽂，明⽩⼤禹为什么成为⼈们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受⼤禹的奉献精神，培养学⽣的奉献意识。
〔教学重点〕了解⼤禹治⽔的故事，通过重点词句感受⼤禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课⽂，引导学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
〔课前准备〕 1．教师查阅有关⼤禹治⽔的资料，制作有关课件。
2．学⽣预习课⽂，⾃学字词，查阅相关资料 〔课时安排〕 2课时 〔教学流程与设计意图〕 第⼀课时 ⼀、了解预习，导⼊课题 1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2．今天我们还要学习⼀篇流传千古的神话故事，题⽬就叫《⼤禹治⽔》（板书课题）学⽣齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学⽣的回答提炼：⼤禹为什么要治⽔？怎样治⽔的？结果如何？） 〔设计意图〕 从学⽣课外预习⼊⼿，了解学⽣的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学⽂创设条件，培养学⽣问题意识。
⼆、⾃主读⽂，独⽴识字 1．⼤禹为什么要治⽔？怎样治⽔的？结果如何？请同学们⾛进课⽂，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先⾃⼰解决。
2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织⼩组同学互相学习。
3．在刚才⼩组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学⽣的情况重点指导：“丘、禹、野”⼏个难检字的读⾳和写法和妻、凿、雄的部⾸、写法；会通过词语辨别多⾳字“处”与“塞” 4．学会了⽣字，⼩组⽐赛读课⽂达到熟读课⽂。
《大禹治水》教学设计
《大禹治水》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《大禹治水》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大禹治水》教学设计1教学目标：1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。
教学重难点：1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。
2、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
教学方法：游戏法、竞赛法、朗读感悟法。
教学准备：制作课件。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1、这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？那我们今天学习本学期最后一篇课文32课《大禹治水》。
2、板题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字词。
1、借助拼音自由朗读课文。
读准字音，画出自然段。
2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。
3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。
4、小老师上台教读生字，扩词。
教师正音。
5、教师带读生字，学生齐读生字。
6、玩找朋友的游戏，巩固生字。
三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。
第二课时一、复习巩固生字。
1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。
2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。
3、学习词语库：1）指名读，齐读，开火车读。
2）选择自己喜欢的词语说话。
理解词义。
重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛劳”、“顶风冒雨”、“世代相传”。
3）在这一课里你还积累了哪些好词？二、精读、品读课文。
1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。
2、细读课文，品其内涵，学生质疑。
（1）出示“有一次，天下着大雨，大禹带着治水的队伍路过家门，听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了”。
想象一下：他的心为什么被牵动？此时他会想些什么，说些什么？（2）出示“他多么想进去看看可爱的儿子”。
2023年部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
教学重点、难点：第二、三自然段。
设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。
一、复习检查1、师：同学们，这节课我们继续学习15课：大禹治水（齐读课题）2、师：看看这些词语你还认识吗？（出示词语）指名读、领读、开火车读、齐读。
3、师：通过上节课的学习，我们知道了古代有个人叫“大禹”，这篇课文是讲他做了一件什么伟大的事呢？（讲了大禹治水的故事）。
二学习第一自然段1、师：大禹治理的是怎样的一场洪水？（出示课件）2、师：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（看到——滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到——听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……）3、（继续播放画面），请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4、师：（出示第一自然段）小朋友，这就是课文第一自然段中所描写的情景，请你们读一读。
想一想：哪些词语体现了洪水的凶猛？生自由读。
指名读，再指名回答：哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）5、（描述渲染）：刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之处，农田被——淹没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、无家可归）6、指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……）三、学习第二自然段1、（导语）：看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，大禹会怎么想呢？大禹会怎么做呢？（出示第二自然段）同学们自由地读一读。
2024年部编版语文二年级上册大禹治水教案模板推荐3篇
部编版语文二年级上册大禹治水教案模板推荐３篇〖部编版语文二年级上册大禹治水教案模板第【1】篇〗《大禹治水》教学设计〔设计理念〕培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。
教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。
〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）〔设计意图〕从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文，独立识字1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。
3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。