小学语文预习教学中的反思
小学语文预习教学中的反思
小学语文预习教学中的反思
预习是小学语文学习活动中极为关键的环节，精彩的教学活动应从预习时开始！我
认为根据高年级孩子的身心特点，在语文教学中首先教会孩子学会预习。从预习开始，
让学生学会自主学习。
既然课前预习如此重要，那怎样指导学生预习呢？因为我们从低年级开始就已经掌
握了预习的方法，现已进入高年级，根据学习语文难度的加深，我重新对预习的内容进
行了改良，使学生逐步养成良好的预习习惯，培养学生的自学能力。
开学初，我腾出部分时间让学生在课堂上学习预习，重视教给学生预习的方法，让
学生明白预习的步骤。我把预习要求写在黑板上，逐字逐词解释。如预习时的要求是：
1.在书上预习生字。标出音序、部首，组两个词。2.认真读课文两至三遍,做到咬字准
确,语句流利。(心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带
着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。 )3.理
清文章条理,写出课文的主要内容。4.找出课文中不理解的词语查字典或联系上下文解
决。5.提出自己的见解，解决课后思考习题。这一步是较高层次的要求。6.体会重点句
子，写出批注。7.查找相关资料。（根据课文的内容而定）
慢慢的，随着学生预习习惯的养成，我又设计了预习卡，便于学生课后完成。实施
了一段时间发现，大部分学生能够按照要求认真完成，已养成了预习的好习惯。从教学
效果来看，经过预习后的新课学习，课堂气氛比较活跃，师生配合良好，尤其是第一课
时课堂的容量增加了，可以对课文内容进行更深层次的探讨。为了养成习惯，我坚持做
到，不经过自主预习，不上新课或者在课堂上专门留出时间进行自主预习。因为我看到
学生已经尝到了自学的甜味。
孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。学生的自学能力是学生参与学习的必要条
件。良好的预习习惯对于形成阅读能力，提高阅读效率，培养学生的自主学习能力有至
关重要的作用。
小学四年级语文教学反思（通用5篇）
小学四年级语文教学反思小学四年级语文教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的小学四年级语文教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级语文教学反思1《观潮》是一篇写景的课文。
记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。
教学难点是：1、理解重点词、句、段。
2、学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。
在教学中，紧紧抓住“天下奇观”这个词语，引导学生层层深入地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“天下奇观”。
主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势宏伟。
如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。
再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热情高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇特。
2、指导朗读，感受雄伟奇特的景象。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的方法。
首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。
接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。
重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱塘江的壮观气势，应该读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等短语或词语。
小学语文教学中的作业反思与总结
（小学语文教学中的作业反思与总结）一、引言作业是小学语文教学的重要组成部分，它不仅可以帮助学生们巩固课堂所学知识，还能锻炼他们的思维能力、创新能力和实践能力。
然而，在实践教学中，我们也会发现作业存在一些问题，如作业量过大、作业形式单一、作业难度过高或过低等，这些问题都影响了作业的效果。
因此，本文将对小学语文教学中的作业进行反思与总结，以期为今后的教学提供参考和借鉴。
二、作业反思1.作业量：在以往的教学中，我们常常发现有些教师布置的作业量过大，导致学生们疲于应付，甚至有些学生为了完成作业而抄袭。
这样的做法不仅不能达到巩固知识的目的，还可能使学生们对学习产生厌烦情绪。
因此，我们应该根据学生的实际情况和课程要求，合理安排作业量，确保学生们有足够的时间和精力去完成作业。
2.作业形式：传统的作业形式往往是书面作业，形式单一，缺乏趣味性。
这样的作业往往不能引起学生们的学习兴趣，甚至有些学生会产生抵触情绪。
因此，我们应该尝试多样化的作业形式，如口头表达、实践活动、小组讨论等，以提高学生们的学习兴趣和参与度。
3.作业难度：有些教师布置的作业难度过高，学生们难以完成，这样会打击他们的自信心和学习积极性。
而有些教师则可能布置的作业难度过低，学生们无需动脑思考，这样也无法达到锻炼思维的目的。
因此，我们应该根据学生的实际情况和课程要求，合理控制作业难度，确保作业既有一定的挑战性，又能让学生们通过努力完成。
三、作业总结通过反思小学语文教学中的作业，我们认识到作业在小学语文教学中的重要性和作用。
在今后的教学中，我们应该根据学生的实际情况和课程要求，合理安排作业量、多样化作业形式、控制作业难度。
同时，我们还需要注意以下几点：1.注重学生个体差异：每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力和兴趣爱好都有所不同。
因此，我们在布置作业时应该考虑到学生的个体差异，设计不同难度、不同形式的作业，以满足不同层次学生的需求。
2.增强师生互动：教师在布置作业时，应该与学生进行充分的交流和沟通，了解学生的兴趣爱好和学习难点，从而设计出更具针对性的作业。
小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）
小学三年级语文课后的教学反思小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
小学三年级语文课后的教学反思1我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。
一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
四、恰当地使用现代化教学技术手段，以舒缓优美的背景音乐为学生创设出了和谐的教学氛围。
五、加强课内外结合，培养学生收集信息、处理信息的能力在这一课的教学中，还有一些不足，也留下了一些遗憾。
例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有一定的难度，假如在学生体会课文内容的时候，能再结合学生的实际进行指导，效果应该会更好一些。
小学三年级语文课后的教学反思2根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。
那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。
小学语文教师的教学反思策略研究
小学语文教师的教学反思策略研究在教学工作中，教师是起着关键作用的，他们不仅要有扎实的专业知识，还要具备有效的教学反思策略。
本文从小学语文教师的角度出发，探讨教学反思的重要性，以及如何制定合适的反思策略，帮助教师不断提升自身的教学水平。
一、教学反思的重要性教学反思是指教师在课后，对自己所教授的内容、教学方法、学生学习情况等进行深入思考和分析的过程。
教学反思的重要性不容忽视，它可以帮助教师全面了解自己的教学效果，发现问题和不足，并及时调整教学策略，提高教学质量。
首先，教学反思可以帮助教师发现问题和不足。
每个教学环节都可能存在问题，而教学反思正是通过思考和观察，发现并记录下这些问题，以便进行分析和改进。
例如，教师在备课时可能会忽视学生的不同学习差异，导致教学内容无法很好地被理解和吸收，通过反思，教师可以及时发现这个问题，并制定相应的调整措施。
其次，教学反思能帮助教师提高教学效果。
通过反思，教师可以及时总结和评价自己的教学方法和策略是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
如果发现自己的教学方法没有达到预期的效果，教师可以积极探索适合学生的更好的教学方式，以提高学生的学习质量。
最后，教学反思可以促进教师的专业发展。
教师通过反思和分析自己的教学过程，可以发现自己在教学中的不足之处，并不断进行自我完善和提高。
通过教学反思，教师可以不断调整和改进自己的教学策略，不断提高自己的教学能力，从而实现自身的专业发展。
二、小学语文教师的教学反思策略小学语文教师在进行教学反思时，可以采用以下策略：1. 定期反思。
教师可以在每节课结束后，利用几分钟时间进行简要的教学反思。
回顾这节课的教学过程和效果，发现问题和不足，并在下一节课中进行针对性的调整。
2. 录音和观察。
教师可以利用录音设备录制自己的课堂教学，并观察录像，在观看录像时反思自己的教学方法和表现。
同时，也可以请同事或专家进行观摩，从他们的评价和建议中获取具体的反馈信息。
小学语文教案教学反思8篇
小学语文教案教学反思8篇在教案中，教师需要设定合理的课堂管理策略，确保秩序，教案不仅是教学的蓝图，也是教师专业成长的重要工具，以下是本店铺精心为您推荐的小学语文教案教学反思8篇，供大家参考。
小学语文教案教学反思篇1《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩。
读起来，给人一种奋发向上的清新活力。
教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。
孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。
课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。
上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。
以下是我觉得自己做得较好的方面：一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。
识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实识字写字这一点。
由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。
反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。
在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。
接着，我把我会写生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。
生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。
然后，我把课后读读说说这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。
在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。
如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识。
课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写溪、摇两字。
二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。
接着教师再示范讲解。
在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。
二、设计巧妙，以读代讲新课标强调阅读教学要重视读的训练，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
小学语文教学反思大全
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下面是小编为大家整理的小学语文教学反思，希望对大家有帮助。
小学语文教学反思篇一新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢?学生探究合作学习应该是其中的一方面。
在一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式，这个问题值得做一番探究。
一、激励交往热情课堂教学是教师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。
在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。
针对一年级学生在小组合作交流中缺员参与的问题，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。
可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。
创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。
在识字教学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。
二是改变评价方式。
教师对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小奖励(如小红花、得红旗等)，激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。
二、培养交往技能小组合作交流作为一种新的学习形式出现在一年级学生的学习过程中。
一开始组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。
小学一年级语文教学反思(精选20篇)
小学一年级语文教学反思（精选20篇）小学一年级语文教学反思1《冬冬读课文》教学反思：这节课以备学、交流、提升的教学方式学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，调动学生的主动性、积极性、引导学生探究、发现，逐渐掌握方法，从而突破教学重难点，提高独立识字能力和阅读理解能力。
因此在设计这节课时，我力图改变以往教学中存在的“课堂以教师教为主”的现象，力争体现《语文课程标准》中倡导的教学理念。
1、重视读书，让学生自读自悟，从中懂得要善于发现别人身上的优点，帮助他人树立自信。
通过分层次地读书，可以代替老师枯燥的讲解，如：自由读课文，同桌互读，美美地读等。
2交流话题：当冬冬读不下去时，丁丁是怎么做的？他为什么这样做？先是小组交流，再全班交流。
(尽管小组交流时有的同学说不到点上，纪律有些乱，但我相信随着我们不断的要求，不断地规范，孩子们会不断的进步的。
）2、自主学习，培养学生探究意识。
在学习生字环节中，设计“当你遇到不认识的字后怎么办？”让学生自己运用自己喜欢的多种方法识字，如：可请教小伙伴，可借助拼音朋友。
这样，摒弃了过去老师一人讲学生被动听的现象，培养了学生识字能力，充分发挥了学生学习的主动性与主体性及创造性。
3、多种游戏的设计，使得学生能带着愉悦的心情边玩边学，减轻了学生的心里负担，营造和谐的学习氛围，使学生变“要我学”为“我要学”和“我会学”。
总之，在教学过程中，我注意每一名学生的参与质量，让他们动手、动脑，积极主动地参与学习全过程。
小学一年级语文的教学反思2我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的`过程，这个过程只不过采取的方式不同。
在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：一是引导学生发现识字方法、识字规律。
对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。
小学三年级语文教学反思[5篇]
小学三年级语文教学反思[5篇]1.小学三年级语文教学反思篇一今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。
带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。
1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。
这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒！2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。
孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。
3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。
这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。
简单的处理，抓住了诗歌显著的特点！生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。
对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。
顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。
对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。
呵呵，给自己加油！2.小学三年级语文教学反思篇二《趵突泉》是作家老舍的作品，这篇文章篇幅短小，层次清晰，用优美流畅的文字描绘了趵突泉独特的美。
文章主要描写了大泉的气势之美，及小泉的有趣美，内容看似简单，但学生理解起来并不容易。
小学语文教学中存在的问题与反思
小学语文教学中存在的问题与反思发表时间：2009-04-03T11:51:11.327Z 来源：《科海故事博览•科教创新》2009年第1期供稿作者：传贞绪[导读] 在实施新课程的过程中,还存在一些问题需要反思。
小学语文新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变,同时,观念的转变也带动了教学方式和学习方式的转变,新课程教学取得了较好的成效。
但是,我们也看到,在实施新课程的过程中,还存在一些问题需要反思。
1.致力于学生学习方式的转变已被越来越多的教师所关注,但应该如何关注,如何求得实效,还需合理把握。
致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一,努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式也正是课堂教学改革所努力的方向。
把学生分成若干小组学习,是合作学习的一种主要形式,被教师广为使用。
但在授课中也发现,自主、合作学习的形式多,实效少。
有的教师把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论;有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论;有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大,学生不知道该去合作什么,讨论什么;有的合作讨论则根本没有时间的保证,几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了;有的小组学习,几个学生各自将答案一对便完事了,根本没有了合作,没有了讨论;有的小组学习中,有发言权的依然是那些学习好的,学习差的则只是旁听;有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会;还有的教师在学生合作学习时不知道自己该做些什么……诸如此类的问题在课堂上都有不同程度的表现。
组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。
首先,合作学习要建立在独立思考的基础之上。
其次,要选择好合作学习的时机,当学生的确遇到疑难时,当意见不统一时去合作才会是有意义的学习;再次,合作讨论时要有明确的问题、内容、方向、范围,合作气氛要民主,要各抒己见,诚心参与,并且要有时间保证。
浅谈小学语文教学中的教学反思
【 键词 】 教 学 反 思 ； 关 解难 ； 善 ； 高 ； 完 提 成长 理智 等。这 些 毛病 我及 时 的发现 了 ， 我想 我也会 及时 的改正 。 三、 善于 深入 研 究 ． 探究 中寻 求方 法 要 在 课 堂是 我们 教 师 实施 教 学 的主 阵地 ， 让课 堂更 好 地 为学 要 生 的成 长服 务 。在 课 堂 教 学案 例 研 究 中 ， 师首 先 要 了解 当前 教 教 学 的大背 景 ， 此 基础 上 ， 过 阅读 、 堂观 察 、 在 通 课 调查 和访 谈 等 收集典 型的 教学 案例 ， 后对 案例 作 多 角度 、 然 全方 位 的解 读 。教 师 既可 以对课 堂 教 学行 为 作 出技 术 分 析 ， 可 以 围绕案 例 中体 也 现 的教 学策 略 、 学 理念进 行研 讨 ， 可 以就 其 中涉及 的教学 理 教 还 要善 于 自我提 问 。 质疑 中解 决 难题 在 论 问题进 行 阐释 。因 此 ， 堂课 下来 就 总 结思 考 ， 一 写好课 后 反 思 我们 经 常和学 生说 “ 贵有 疑 ， 疑 则 有 小 进 步 ， 疑 则有 或教 学 日记 ， 新 教 师 尤 其 重 要 。课 后反 思 主 要 包括 对 教 材 学 小 大 这对 大进步” 。作为 我 们 老 师 在 平 时 的 教 学 中也 要 多 问 几 个 “ 什 的知 识点 落实 如何 ？ 或对教 材 的再 创 造是 否 切合 学生 实 际？ 课 为 么？ 这 样你 才能更 有 效 的 帮 助你 钻 研 教 材 、 ” 寻求 到 适 合 你本 人 堂节 奏感 、 度 大小 适 当吗 ？有 没 有 让 学 生体 验 感 悟 ？有 否 解 密 特 点 的教 学方法 。如 设 计 教 学 方案 时 ， 多 问一 问 ： 学 生 已经 决学 生 的实 际问题 ？学 生反 响如 何 ？有 关 细节 处 理得 当 吗？有 可 “ 知 道 了些 什么 ？ ， 我该 怎样 去 引 导 学 生读 懂课 文？ ， 学生 可 无改 进提 高之 处 ？有 没 有 对 学 生新 的想 法 或 观点 质 疑 ， 分 鼓 ”“ ”“ 充 能 会有 哪些 不 明 白的地 方 ？ ， 出现 这 些 情 况 后如 何 处 理 ？ 等 。 ”“ ” 励 并 因势利 导 ？对 突发 事件 有没 有 机智 应 付 ？产 生新 的教 学灵 备 课时 ， 管教 师会 预备好 各 种不 同的 学 习方 案 ， 在 实 际教 学 感没 有？讲 练结 合 得好 吗 ？课 堂 小 结如 何 ？重点 、 点 突 出 、 尽 但 难 突 中 ， 是会 遇 到 一 些 意想 不 到 的 问题 ， ： 还 如 学生 不 能 按 你 的备 课 破 了吗？上 课有 没有 激 情 ？有 否 感 召 力 ？如 我在 执 教 《 船 借 草 思 路 回答 ， 师生 之 间 、 学 之 间 出现 争 议 等 。这 时 ， 师 要 根 据 箭》 同 教 这篇 课 文 的时候 ， 曾提 出 了一 个 非 常 有研 究 价 值 的 问题 。 他 学 生 的反馈 信息 ， 思 “ 反 为什 么 会 出 现 这 样 的 问题 ， 我如 何 调 整 老师 问 ：你 们平 时都 看过 《 国演义 》 “ 三 我们 现在不 妨通 过课 文多 教 学计 划 ， 采取 怎样 有效 的 策 略 与措 施 ” 从 而 顺 着 学生 的思 路 其 中的人物 进行 评 价 ， 时 ， 们 看 谁 评 的精 彩 。 过 一时 段 ， ， 到 我 ” 有 组 织教 学 ， 保教 学过 程沿 着 最佳 的轨 道运 行 。教 学后 ， 师 可 确 教 个孩 子高 高地 举起 了 自己的手 ， ：我 喜 欢周 瑜 ， 他有 着 说 “ 因为 以这样 自我 提 问 ：我 的教 学是 有效 的吗 ？ ，我 的孩 子学 到 了什 过人 的智慧 ， 个很 好 的将 军 。 这 时 ， 师不 耐 烦 地用 “ 觉 得 “ ”“ 是 ” 教 你 么 ？ ，哪 些 方 面 还 可 以 进 一 步 改 进 ？ ， 我 从 中 学 会 了 什 周瑜 好 吗？他 是 一个 心 胸 狭 窄 的 人 ” ”“ ”“ 。通 过对 这 一 典 型案 例 的 么？等。 ” 剖析 以及对 照案 例检 查 自身 的教 学行 为 ， 师们 认识 到 ， 教 虽然 我 二、 要善 于 总结分 析 ， 反 思 中完善 教 学 在 们 天天 都在 喊“ 注 学生 的发 展 ” 但 在课 堂 教学 中我们 却 常 常 关 ， 在 平时教 学过 程 中 ， 们都 有 这种 感 受 ， 我 一个 人 同 时执 教 同 我 行我 素 ， 少 考虑 学生 的需要 ， 少 根 据学 生反 馈 的信 息及 时 很 很 年级 、 同学 科 的 两个 班 ， 任 课 前怎 样 认 真 地 备课 ， 课 时 总感 调整 自己的 教学 。 无 讲 觉 到每 天第二 堂 课 效 果 要好 一 些 。为什 么会 出现 这 种 情况 呢？ 四、 要善 于 合作 沟通 ． 在交 流 中积 累经验 仔细 分析 ， 因主 要在 于每上 完 一 节课 后 ， 管有 意无 意大 家都 原 不 “ 三人 行 ， 有 我师 ” 必 每一 个人 都有 着 自己独 特 的教学 经验 、 会 总结课 堂 中 的一 些 得失 ， 而 在 接下 来 的教 学 时 进行 调 整 ， 从 正 独 特 的想法 。善 于 和别 人 交 流 、 作 是 自己提 高 业 务能 力 的 有 合 是 由于这 些总 结和 调 整使教 学效 果 得 到 了提 高 。明 白这 一 点 之 效途 径 。就象 “ 合作 讨 论 ” 是新 课 程 倡 导 的重 要 的学 习理 念 ， 然 后 。 节课 结 束或 一天 的教 学任 务完 成 后 ， 都静 下 心来 细 细 想 而 ， 一 我 作为 我们 教 师更 要善 于与 别 人 讨论 。我 在 每 次 上校 、 、 镇 区 想 ： 课 堂 上 的精 彩 之 处 ， 管是 教 学 方 法上 的创 新 ， 是 某个 公开 课 时 ， 会请 很 多老 师 到我 的课 堂上 去 听课 ， 望他 们 能 对 不 还 我都 希 引起 了学 生浓 厚兴 趣 的做法 ， 节课 总 体设 计 是 否 恰 当 ， 学 环 给予 我 指导 。他们 提 出 的问 题 非 常有 独到 的见 解 ， 且 他 们 的 这 教 并 节是 否合 理 ， 内容 是 否清 晰 ， 学 手段 的运用 是 否 充分 ， 点 、 其 教 重 每一 个建议 都 有 可 能 开 拓 我 教 学 的 思路 ， 予 我反 思 的动 力 。 给 难点 是否 突 出 ； 天 我 有 哪 些 行 为 是 正 确 的 ， 些 做 得 还 不 够 并我 会积 极根 据实 际 需要 和大 家 的建 议对 研究 方 案作 出必 要 的 今 哪 好 ， 些地 方需 要调 整 、 哪 改进 ； 学生 的积 极性 是 否 调动起 来 了 ， 学 调整 ， 撰 写 出研 究 心得 。就 这样 ， 自我觉得 每 一次 的效 果 最后 我 生学 得是 否愉 快 ， 我教得 是 否愉 快 ， 有什 么 困 惑等 。我 都 坚 持 都有 点 出乎 意料 。我 想 ， 过 别 人 的帮 助 、 还 通 自己 的研 究 ， 断 反 不 较详 细地 记录 下来 ， 些想 清楚 ， 一总 结 ， 时加 以 完善 ， 把这 作 同 等 思 ， 师 的教学 能力 和 教学 水平 必将 有很 大 的提 高 。 教 待下 次教 学时 拿来 使用 。而对 于 课 堂 上 的疏 漏 、 失误 ， 不 但认 我 “ 山之石 ， 以攻 玉 ” 他 可 。平时 应 多观摩其 他 教师 的课 ， 与 并 真剖 析 这些 疏 漏 、 误 的原 因 ， 且 还 找 其他 老 师 交 流 ， 同探 他们 进行对 话 交 流 。在 观 摩 中 ， 分 析其 他 教 师是 怎 样 组织 课 失 而 共 应 讨解 决 问题 的对策 和方 法 ， 常性 的反 思 ， 经 为今 后 的 教学 提 供 了 堂教 学 的 ， 们 为什 么 这 样组 织 课 堂 教 学 ； 他 我上 这一 课 时 ， 如 是 可资 借鉴 的经验 。让我 的教学 少走 了许多 弯路 。 何组织课堂教学的； 我的课堂教学环节和教学效果与他们相 比， “ 课堂 教学是 一 门遗憾 的艺术 ” 而科 学 、 ， 有效 的教 学 诊 断 可 有什么不同， 有什 么相 同； 从他们的教学中我受到了哪些启发 ； 以帮 助我们 减 少血 多遗 憾 。我 们 不 妨 从 教 学 问题 的人 手 ， 掘 如果我遇到偶发事件 ， 挖 会如何处理……通过这样 的反思分析 ， 从 隐藏 在其 背后 的教 学理念 方 面 的种 种 问题 。教 师 可 以通 过 自我 他人的教学 中得到启发 ， 得到教益。 反 省 的方法 ， 集各种 教 学“ 历” 多想想 我错 在 哪 ？我 的教 学 收 病 ， 当然， 要想写好教学反思 ， 并发挥其作用 ， 就必须要有 勇于 毛病在哪？然后 ， 归类分析， 找出典型 “ 病历 ”并对 “ ， 病理” 进行 改革创新的精神， 积极投身于外语教学改革 的大潮中。改革本 分析 ， 重点讨 论影 响教 学有 效性 的各种 教 学 观念 ， 后 提 出解 决 身就是 一种 新事 物 ， 时 每 刻都 有 新 现 象 、 动 向 、 问题 。 正 最 每 新 新 问题 的对策 。在 教 学 中我 诊 断 出 毛 病 ： 说 明 性 的文 章 教 学 方 是 在探 索新 生事 物 的来 龙去 脉 ， 握其 �