《重 叠 问 题》教学评课
《重叠问题》教学评课
《重叠问题》是小学三年级下册数学广角第一课时的内容，这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课涉及到一种最基本的数学思想方法：集合思想。
集合问题具有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对他们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。
因此从教学内容到课型的特点，都是对教师的挑战。
从本节课的整个课堂教学来看，钟老师在教学目标的定位上、对教材的处理、调动学生学习主动性、落实新课标理念等方面都有成功之处。
在教学中，钟老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合图产生的过程，让学生在体验和建构中理解集合图的本质，突破教学的难点。
具体表现在以下几个方面：
1、教学目标的定位把握适度。
根据小学三年级学生的认知水平，本节课只要让学生初步体会集合思想，能利用集合的思想方法解决简单的实际问题，在解决实际问题中进一步体会集合思想即可。
要想真正理解集合图的意义，必须经历集合图的建构过程，即集合图是怎样产生的，这是本节课的关键点也是重难点。
钟老师整堂课也就是定位在让学生初步认识简单的韦恩图，通过现场游戏、师生辩论、事实确认来引发认知冲突，进而让学生经历探究并获得体验，经历知识的形成过程，符合三年级学生的认知规律和认知水平，整堂课学生学得都比较自然和轻松，教学目标达成度较理想。
2、教材的处理和取材内容贴合学生的生活实际
教材只是为我们教学提供的一个参考，我们只能是凭借教材去教，而不是去教教材，所以我们在教学时，要根据学生实际、学校实际等，合理地有效地组合教材。
在本节课中，钟老师并没有利用教材中提供的统计表，而是从学生喜欢的日常游戏出发，到提出问题，引起认知矛盾冲突，从而发现问题，进而解决问题。
对教材进行这样的处理，降价了教学的难度，尊重了学生的认知基础，有一种水到渠成的感觉。
并且取材内容比较贴合学生的生活实际，学生也感兴趣，这样学习是有生活基础的，有现实意义，更是有动力的。
3、借助活动，让数学思想方法实现“感悟—→建构”
韦恩图的探究过程，教师提出问题的关键点：让参加游戏的学生站到各自不同的呼拉圈当中，在参加两种游戏的学生左右为难中引发大家的思考，在集体智慧的驱动下自然而然地创造出了韦恩图的雏形，韦恩图的模型形象地呈现在学生面前。
接着引导学生进行合作，将呼拉圈这一形象的构图在黑板上描下来，实现了由物到形的转换。
钟老师在教学设计中有意地制造矛盾实现预设中的有效生成，然后利用韦恩图的形式来解决重叠问题。
到此，学生在经历韦恩图产生的过程中已经初步理解了韦恩图的本质意义，教学的重难点基本得到了突破。
接下来的教学中，教师继续引导学生观察、说说：各部分各代表什么？通过教师的精心设问，学生的合作交流，他们不仅建立起集合思想的数学模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教学目标真正落到了实处。
最后引导学生用各种方法计算总人数。
总之，钟老师通过“分类”感悟“集合”，通过重叠的事实，建构“交集”；通过解读，理解“交集”；最后通过列式，概括“交集”。
建议:
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在三维目标中、在学生的数学学习中起着非常重要的作用。
它能为更好地实现双基教学服务。
同时也应该贯穿在教学的过程中.本节课注重了学生之间的评价，但老师对学生的评价做得还不够。
重叠问题是新教材三下中的教学内容，是原先奥数三年级的教学内容。
对于三年级学生来说，学习这部分内容，思维力度较强，内容偏难，有一定的挑战性。
潘老师处理教材独到,教学节奏控制合理，对学生的回答应对自如。
学生从猜测到操作建模,到练习拓展,一直处于轻松主动,思维活跃的良好学习状态中,教学效果扎实有效。
设计上主要有以下几个亮点：
一、激趣引入，巧伏重叠思想老师出示表格，让学生数一数森林动物运动会上，参加篮球赛和足球赛的各有几种？通过这样一个小小的数数活动引入课题，有利于激发学生的学习兴趣。
特别值得一提的是，学生通过摆动物学具发现参加比赛的动物中有重叠部分，也就是这节课的学习重点。
引入环节化时不多，却达到了既激发兴趣，又孕伏新知的效果。
二、合作交流，建立模型集合思想的重要表现形式是韦恩图。
教师在教学中并未直接教学，而是采用主动探究的形式，让学生带着问题小组合作摆一摆学具，要求“既能一眼看出哪两种重复了，又能看看出参加篮球赛的是几只、参加足球赛的是几只。
在操作活动中，学生人人动手，个个献计献策，思维的火花在不断地碰撞。
学生通过实践操作，自主探究发现，同时在老师的引导下摆出了韦恩图，但教师并未就此罢休，而是利用多媒体课件继续引导学生观察、说说：各区域各代表什么？通过教师的精心设问，学生的合作交流，他们不仅建立起集合思想的数学模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教学目标真正落到了实处。
三、首尾呼应，拓展延伸练习之后，学生对重叠的意义有了进一步的理解。
王老师设计的练习，起到首尾呼应的作用，并且把包含与交叉重叠与不重叠等几种不同情况。
通过题组，揭示了它们的区别与联系。
设计巧妙，考虑周到。
《长方形与正方形的周长》评课
《长方形与正方形的周长》是小学数学第五册的教学内容，李老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。
但是除了李老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点对比之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。
下面就选取学生突出表现的三点做个点评：
一、学生良好的倾听习惯。
整节课中，魏老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。
例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：求花边的长度就是求周长。
马上有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。
"听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发。
二、学生良好的数学语言的表达。
整节数学课中，学生的回答充分体
现出数学的特点，语言的表达科学，简练。
例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，(9+8)×2=34dm，师：每个算式的意义是什么生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。
生2：它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以一定有2个长和2个宽，所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长。
生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在×2，就是长方形的周长了。
从学生数学语言的运用和表达也看出了这几个班级的学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法。
三、学生良好的数学学习的品质。
学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力，从而培养优良的学习的品质。
在学习好长方形周长时，杜老师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。
学生在交流发言时，首先想到了4×26这样的算式，理由是：长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了。
知识的迁移在此时呈现出明显的特点，知识的灵活运用体现出数学的活学活用。
当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言，培养学生的发言是分不开的。
俗话说：台上一分钟，台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平时的教学中培养和训练学生的各种能力，好教案，好老师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思考和收获。
重叠问题的评课稿
重叠问题的评课稿重叠问题的五篇评课稿篇一：《重叠问题》评课稿重叠问题是新教材三下中的教学内容，是原先奥数三年级的教学内容。
对于三年级学生来说，学习这部分内容，思维力度较强，内容偏难，有一定的挑战性。
黄素女老师处理教材独到,教学节奏控制合理，对学生的回答应对自如。
学生从猜测到操作建模,到练习拓展,一直处于轻松主动,思维活跃的良好学习状态中,教学效果扎实有效。
设计上主要有以下几个亮点：一、激趣引入，巧伏重叠思想老师通过闹经急转弯，让学生想到生活中的重叠问题。
通过这样一个小小的活动引入课题，有利于激发学生的学习兴趣。
引入环节花时不多，却达到了既激发兴趣，又孕伏新知的效果。
二、合作交流，建立模型集合思想的重要表现形式是韦恩图。
教师在教学中并未直接教学，而是采用主动探究的形式，让学生带着问题小组合作摆一摆学具。
在操作活动中，学生人人动手，个个献计献策，思维的火花在不断地碰撞。
学生通过实践操作，自主探究发现，同时在老师的引导下摆出了韦恩图，但教师并未就此罢休，而是利用多媒体课件继续引导学生观察、说说：各区域各代表什么？通过教师的精心设问，学生的合作交流，他们不仅建立起集合思想的数学模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教学目标真正落到了实处。
三、首尾呼应，拓展延伸练习之后，学生对重叠的意义有了进一步的理解。
王老师设计的练习，起到首尾呼应的作用，并且把包含与交叉重叠与不重叠等几种不同情况。
通过题组，揭示了它们的区别与联系。
设计巧妙，考虑周到。
篇二：重叠问题的评课稿林晓珍老师讲三年级下册的《重叠问题》，我来粗浅的评论下，这种优质课评比能够让老师互相吸取经验，互相查找不足，从多方面提高教师的素质，从某种程度上来说对学生是一个很大的挑战，对教师更是一种挑战。
1、课前直接引入主题，很干脆利落，从生活当中找到我们接触到的重叠问题，切合学生的生活实际，让学生从生活中学习数学，可以让理论与实践相结合，便于学生理解和掌握。
评课稿(优秀4篇)
评课稿(优秀4篇)《送元二使安西》评课材料篇一教学目标1.写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3.会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学准备学生准备：1.收集描写友情方面的名诗名句。
2.安西指的是现在哪个地方？3.王维和元二在分别的时候可能说些什么？课时安排：一课时教学过程：一、激情入境，导入新课1.师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。
谁有知心朋友？指名谈和知心朋友在一起的感觉。
师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。
假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。
2.师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。
在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。
于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？生根据自己的积累回答。
3.师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。
让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。
那里，有两位朋友，正在惜惜离别。
今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。
4.师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。
老师检查一下预习情况。
谁知道使是什么意思？（指名回答）安西是个什么地方？师补充：安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任。
5.师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。
打开书，结合后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。
二、情读古诗，想象画面，走入诗境（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。
美术评课稿实用15篇
美术评课稿实用15篇作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的美术评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
美术评课稿1各位领导、各位老师：大家好！老师执教的《漂亮的花边》一课是一节综合性很强的美术课。
从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。
应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、采用开放的教学方式随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。
首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《漂亮的花边》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
二、采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
[整理版]展开与折叠评课
![[整理版]展开与折叠评课](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/0ad1c227b80d6c85ec3a87c24028915f804d8486.webp)
《展开与折叠》一课的评课宋立军接下来由我对刘运辉老师执教的这节《展开与折叠》数学课作以简要评述。
这一节课总体来看是比较成功的。
师生配合默契；教师引导得当，学生活动时间也较充分；教师语言精练，学生活动的成果也较多。
较好的完成了本节课的教学任务。
我认为本节课有以下亮点：1、教学目的明确。
这节课的课题是《展开与折叠》，一看这个课题，使人很容易与手工课联系到一起，如果教师对课堂把持不住的话，很容易上成一节手工课。
而刘运辉老师则对课堂的重难点与教学方法的处理上做得恰到好处。
首先教师能让学生带着问题操作。
数学课上的每一个活动的设置都是有目的的。
学生的活动过程，不是单单为了活跃课堂气氛，目的在于一是让学生主动操作，自己亲自参与揭示知识的过程，并能用所获取的数学知识解决有关问题。
二是通过活动的操作过程，培养学生的动手能力、合作精神等目的，并能逐步学会思考问题的方式方法。
教师在布置一个操作任务“你们将正方体展开吧”，接着教师进一步提了“展开图的形状一样吗？”“会有多少种展开图类型呢？”等问题，这样做的好处显而易见的，让学生的每一个活动、每一个步骤都有目的。
操作中加点适当的指导，带点适当的总结。
方法上有指导，结论上有总结。
学生的思维毕竟有限，适当的点拨有利于他们思维的拓展。
当教师发现学生所展示的结果有不少是重复时，带领学生一起将重复的拿掉，就是结论的总结。
若当时能带领学生一起发现已有的的图形的展开方法，就在不知不觉中提示了展开方法，即改变剪正方体的棱的方向、顺序，就能得到不同的平面展开图。
2、教学活动收放自如学生是数学活动过程中的主体，但并不能放任自流任由学生“发现”。
毕竟依靠一节45分钟的课堂活动让学生“发现”知识是不现实的。
其实数学活动过程是信息交换的动态过程，而不是静态的。
对这个过程的控制，主要是依据教师的信息和学生的信息反馈情况，既有“放”的过程又有“收”的过程。
“放”是让学生独立思考、积极主动地去探索知识是怎样形成的，“收”依靠教师启发指导。
听吴正宪老师授课重叠问题评课稿
听吴正宪老师授课《重叠问题》评课稿听吴正宪授课《重叠问题》评课稿在5月16日我有幸聆听了吴正宪老师执教地数学《重叠问题》一节课，吴正宪老师地精彩课堂教案，不仅打动了每个学生，也彻底征服了所有参会地老师.课上完了学生们还是依依不舍，老师们更是意犹未尽.看吴老师地课，听吴老师地专题讲座，让我对课堂教案有了新地认识：上课必须先要读懂学生，必须从学生地实际出发，跟着学生地实际情况走，这样地课堂才是学生最喜欢地课堂，才是对学生帮助最大地课堂.《重叠问题》一课地教案，吴老师没有讲什么是重叠，而是出了一个排队地题，“亮亮从左数是第5个，从右数还是第5个，这队一共有几个同学？”这时班里出现了不同地声音“11个”“10个”“9个”，吴老师没有马上说出答案而是让学生用自己能看懂，别人也能明白地方法去表示出来.吴老师在巡视过程中，把不同层次地学生、用不同答案地学生，都请到讲台上，然后把他们地方法一一呈现在学生面前.先让一种方法也没想起来地学生说一说做这道题地困惑在哪里？并安慰他“没想起来没关系，一会儿你一言我一语，就会明白了”.最后一个展示地是用画图来表示方法地学生.而最后一个离开讲台地却是开始一种搭配方法也不会，最终也是满载而归地学生.吴老师地这种教案正是从学生地认知水平出发，跟着学生地认知水平走.她让我看到了学生由不会到会地过程是这么简单、这么愉悦.吴老师上课给我最大地印象是她有很强地感染力.整堂课下来，学生也是个个快乐开心极了.在愉快中学到了知识.吴老师地课思路总是很清晰，《重叠问题》这节课她地重心就放在用画圈地方法来理解，所以她用了大半地时间让学生围绕着重点进行争辩，在争辩中理解.在整节课中吴老师都是放手让学生画、说、讲充分体现出学生是学习地主人，而老师只是适时引导，适当地拉学生一把让他上去，不是抱着孩子上去，也不是看着孩子上不去.吴老师能精心预设生成，理性认识生成，巧妙利用生成.吴老师地课堂非常注重活动，让学生在动手实践、自主探索与合作交流等形式地活动里学习新知、巩固新知，给学生提供了从事数学活动和交流地机会，满足了不同学生地学习需求和发展.我记得吴老师在上课中不时地自然地流露出很多激励学生评价语，让学生学习起来特别有信心，如“真是服了你”、“恩，你真够水平”、“你提地问题真有价值”、”我发现你回答得特别清楚”……整堂课下来，学生在愉快中学到了知识.在教案过程中，吴老师尊重每一个学生，不轻易否定学生地选择和判断，也不强迫学生去认同.对于孩子们地错误回答，吴老师从未有过一句“错了”，而是耐心地引导他发现自己地错误，改正错误.四十分钟很短，孩子们余味未尽，一直不肯离去，此时此刻孩子们是开心地！学习对他们来说不是负担，而是一种快乐！这正体现了吴老师高超地教案艺术和人格魅力，她不仅能让孩子在轻松地环境中学会了知识，更难能可贵地教会了孩子如何做人.听这样轻松、活泼地课就连在座地老师们都是意犹味尽，更何况是亲临其境地学生们呢？吴老师地课中有太多地东西值得我们学习，值得我们挖掘.总之，吴老师地课是我为之追求地目标.。
课赛评课稿（精选7篇）
课赛评课稿课赛评课稿（精选7篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的优秀评课稿。
课赛评课稿篇1尊敬的周校长及各位领导、老师：大家下午好！我是XXX。
我非常感谢大家对我的信任，感谢给予我学习的机会，但我想说的是我在这里只是谈谈我听了这几节课的感受，不算点评。
昨天非常荣幸的聆听了六节精彩的课，让我受益匪浅。
他们课堂上简练流利的课堂用语，潇洒自如的教态，新颖独特的教学设计，优美动听的声音，丰富形象的肢体语言，精美实用的课件制作，良好的心理素质，都给我留下了深刻的印象，更是值得我借鉴的经验。
他们的课整体设计都很好。
无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨、启发，还是跟学生的交流，都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。
这些都充分展示了5位选手的教学风采与智慧，展现了选手深厚的教学功底和出色的教学艺术。
主要体现在以下几个亮点：（一）从教学设计来看教学目标既是课堂教学的出发点又是教学的归宿，它是课程标准在每节课的具体体现。
从5节课来看，老师都能从关注学生全面发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度等多个方面来制定一节课的教学目标。
能够根据教学内容和学生的实际水平出发，使得目标明确具体、切实可行，体现三维目标整体要求。
（二）从教学过程来看1、5节课教学环节完整，结构清晰，环节紧凑分明，课堂容量适当，时间布局合理，课堂教学的常规环节方面把握较好，每一节课都基本包含了一定的新课导入、知识传授、师生互动、当堂训练、课堂小结等基本环节，显示了你们5位年轻教师较强的驾驭课堂能力。
2、多种方法的灵活运用彰显教学艺术。
人们常说教学有法，但无定法，贵在得法。
如何在众多的教学方法中选择合适的教学方法并进行有效的组合，正是教师教学艺术的彰显，也是实现教学目标的关键。
从本次大赛看，这节课都能够根据教学目标、教学内容和学生及教师的特点选择合适的教学方法，并在保证教学效率的前提下，进行有效组合。
数学评课稿(优秀6篇)
数学评课稿（优秀6篇）数学评课稿篇一聆听了郑老师执教的二年级《认识角》一课，郑老师以她独特的教育魅力深深的吸引了我，感受如下：1、郑老师教态和蔼可亲，语言亲切富有感染力，善于运用肢体语言。
教学基本功好，有自己独特的教学风格。
孩子喜欢这样的老师，课堂氛围好，老师学生之间能感受到浓浓的师生情，教学效果好。
2、在大量的活动中积累角的表象，激发学生已有的生活经验，突出角的认识。
课始，从具体的实物中剥离出角。
找一找；你能像老师这样找到周围的角吗？摸一摸；沿着角的两条边摸一摸。
说一说；结合前面找角摸角的'过程，说一说角的各部分名称。
做一做；用两根小棒或纸条做一个活动角。
辨一辨；哪些是角哪些不是角？为什么？比一比；哪个角大，哪个角小？想一想；角的大小和什么有关？在突破角的大小与角两边张开的大小有关和角的边长无关这两个难点时。
倪老师先出示三个钟面，让学生观察钟面上三个大小不同的角，你想说什么？你是怎样想的？角的大小和什么有关？然后再让学生通过比角体会角的大小与边长的长短无关。
这个环节在学生初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，最后通过用扇子和剪刀的打开与合拢让学生进一步体会角的大小与两边的张口有关。
总之，这节课郑老师能充分调动学生学习的积极性，精心设计教案，通过多种活动帮助学生掌握知识，突破难点。
学生学习方式丰富多样，讲求实效，真正实现了知识不再是全靠老师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断获得这一目标。
其实利用我们的身体做一个活动角也是一个很好的方法。
如用两只手做角的两条边，手的合拢分开也能体现角的大小变化过程，学生也很感兴趣。
数学评课稿篇二三天来，五位老师精神饱满，神采飞扬，为我们展示了一节节教学风格各异、精彩纷呈的示范课，使我们受益匪浅。
现在我代表三年级组对本周的五节课做评课发言。
共同优点：1、课件制作精美，直观，讲解清晰透彻，突出了重点，突破了难点。
2、题型设计由易到难，有梯度，使学生的知识和技能都得到提高。
北师大版五年级下册数学《展开与折叠》教案及评课稿
【导语】本节课是五年级下册第二单元继长方体的认识之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。
主要包括做一做、练一练两个栏目。
准备了以下教案，希望对你有帮助!教案教学目标：1.通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。
2.在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。
教学重点：通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。
教学难点：通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。
教学准备：1.准备长方体和正方体的纸盒各一个。
2.把附页1中的图形剪下来。
3.前置性作业（1）把一个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个展开图是（可以画一画也可以贴一贴）（2）把一个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个展开图是（可以画一画也可以贴一贴）4. 做一做（1）下面哪些图形沿虚线折叠后刚好能围成正方体？（2）下面哪些图形沿虚线折叠后刚好能围成长方体？教学过程：课前3分钟内容一、动手操作，知道长方体、正方体的展开图。
1.通过剪盒子，认识长方体、正方体的展开图。
师：请同学们拿出你们带来的正方体纸盒，沿着棱剪开，看看你能得到什么样的展开图。
学生在剪、拆盒子的过程中，教师要对剪的方法进行适当的指导。
由于剪法不同，展开图的形状也是不同的。
学生剪好后，教师展示不同形状的展开图。
师：请同学们再将一个长方体盒子沿棱剪开，看看又能得到怎样的展开图。
2.体会展开图与长方体、正方体的联系。
教科书第16页"做一做"第1、2题引导学生理解题目要求，利用附页1中的图形进行操作，独立地想一想哪些图形符合题目的要求，再组织学生交流。
二、练一练1.教科书第17页"练一练"第1题。
先让学生看展开图进行思考，并把结果写下来，然后再利用附页中的图试一试。
2.教科书第17页"练一练"第2题。
先让学生按展开图说说哪两个面是相对的面，再联系长方体说说展开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面。
初中数学评课稿 初中数学评课稿(12篇)
初中数学评课稿初中数学评课稿（12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的基本性质》数学评课稿（精选10篇）
《分数的基本性质》数学评课稿《分数的基本性质》数学评课稿（精选10篇）在我们平凡的学生生涯里，是不是听到知识点，就立刻清醒了？知识点也可以通俗的理解为重要的内容。
掌握知识点有助于大家更好的学习。
以下是小编收集整理的《分数的基本性质》数学评课稿知识点，希望对大家有所帮助。
《分数的基本性质》数学评课稿篇1今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的基本性质”的课程。
从听课中可以总结出一下几点：1、从整体看本课程，有一个非常明确的主线，巧妙引入——呈现问题——假设猜想——推理论证——总结结果——解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学习指导和方法拓展，也为以后自主学习做好了铺垫。
2、新旧知识的衔接处理巧妙，从开始计算因此除法和分数的关系，再复习除法中商不变的规律，根据两者的联系，让学生非常巧妙的猜测分数的基本性质，同时也让学生能够很快的记住。
3、问题引导有趣，细节处理到位，从开始的悟空分西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培养了收集信息的能力。
接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的原因，在由商不变规律猜想出来的分数基本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的解释，加深学生的印象和对细节的关注，养成良好的学习习惯。
4、方法多样化，为什么分数的大小不变呢？从不同的角度分析和证实，包括计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的原因，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了准确的讲解。
5、问题引出课题，又用课堂知识做了解决，最后证实了分西瓜的结论。
而且在练习设计中做到了层层推进，由易到难，变化多样性，从乘法延伸到加法。
对本节课意见和建议：1、在用正方形纸张折叠出三个分数时，教师已经在上呈现出了图形，学生会受到上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。
2、课堂的结尾由于时间的紧的缘故，教师对于后面两个较难的题做出答案后，没有及时给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练习。