＂加减乘除＂演绎课堂别样的精彩
用四个“一方”演绎精彩数学课堂
的态度非常认 真 ，参与学 习的热情也很高 。学生通过 自己
三 、竞 争 教 学 ：让 课 堂 成 为 一 方 自 由畅 谈 的 广 阔 舞 台
据教学 内容设 计 出有趣 的投 障置疑 ，吸引学 生 ，激发学 生
的求 知 欲 。 如教 学 和 是 ６ 的加 法 ，笔 者 创 设 了这 样 的 情 景 ： 在 、７
研 究 表 明 ，在 学 生 的 学 习 过 程 中 ，适 当 开 展 一 些 合 理 的 学 习 竞 赛 活 动 是 必 要 的 。 通 过 利 用 学 生 自尊 心 、 自我 表 现 欲 、荣 誉 感 强 、好 胜 不 服输 的 心 理 年 龄 特 点 ，便 可 为 课
有 句 话 说 得 好 ， “ 来 的 忘 得 快 ，看 到 的记 得 住 ，动 听 手 做 更 能 学 得 好 。 ” 因 此 ，在 教 学 中 ，教 师 应 尽 可 能 地 创 设 各 种 动 手 操 作 的情 景 ，让 学 生 的手 、眼 、脑 、口等 多 种 器 官 共 同 参 与 知 识 的 内 化 过 程 ，既 有 助 于 知 识 的 掌握 ，又
充分发挥情 景本身的 吸引力 ，让每一个 学生都参与 。根据
学 生 具 有 强 烈 好 奇 心 这 一 特 点 ，笔 者 在 一节 课 的 开 始 就 根
流 中 ，移 动小 棒 。学 生轻 而易 举 就明 白了什 么是 “ 十 凑
法 ” ，加 深 了 对 知 识 的理 解 ，有 利 于 表 达 学 生 独 特 的感 受 和体 会 。
有趣的小学数学加减乘除练习题讲解与实践活动
有趣的小学数学加减乘除练习题讲解与实践活动
数学是一门既有挑战性又有趣味性的学科，对于小学生而言，数学的学习不仅仅局限于理论的掌握，更需要通过实践活动来巩固所学的知识。在小学数学中，加减乘除是基础且重要的运算，下面我将为大家讲解一些有趣的小学数学加减乘除练习题，并介绍一些实践活动，帮助孩子们更好地理解和应用这些运算。
一、加法练习题讲解与实践活动 1. 加法思维导图实践活动 在一张纸上，绘制一个大的思维导图，以一个与孩子们熟悉的场景或事物为中心，将不同的加法题目分支连接。例如，以水果为主题，中心是一个水果篮子，然后在分支的每个节点上写上不同的加法题目，如“苹果+梨子=？”、“香蕉+草莓=？”等。孩子们可以根据思维导图上的题目进行计算，并在纸上的空白处写下他们的答案。
2. 加法卡片游戏实践活动 准备一组卡片，上面分别写有不同数字。将孩子们分成若干小组，每个小组分发一定数量的卡片。然后，让每个小组中的一名学生念出一个加法算式，其他小组成员需要快速选取卡片上的数字并计算出答案。第一个回答正确且速度最快的小组将得到积分。这样的游戏既能锻炼孩子的心算能力，也增加了竞争的趣味性。
二、减法练习题讲解与实践活动 1. 减法拼图实践活动 制作一些减法算式的拼图，每个拼图都有一个算式和一些数字块，孩子们需要根据算式找到相应的数字块并填入拼图的空位中。这个活动不仅可以锻炼孩子们的减法计算能力，还能提高他们的空间认知能力和手眼协调能力。
2. 减法抢答游戏实践活动 以班级为单位进行减法抢答比赛，教师口算出减法算式，然后学生们举手抢答。教师可以设置一定的时间限制，每个学生有一次回答的机会。回答正确并最先回答正确的学生将得到奖励，这样的游戏能够充分激发学生的参与积极性，同时也能锻炼他们的减法运算能力。
三、乘法练习题讲解与实践活动 1. 乘法口诀卡片实践活动 将乘法口诀写在卡片上，每个学生分发一定数量的口诀卡片。然后进行快速背诵乘法口诀的活动。教师可以随机提问学生口诀卡片上的问题，学生需要迅速回答正确的答案。这样的活动能够帮助学生们快速记住乘法口诀，提高口算能力。
小学数学《“加减乘除”的用法》教学实录
小学数学《“加减乘除”的用法》教学实录
引言
本教学实录旨在介绍小学数学中四则运算中“加减乘除”的用法。
通过本实录，学生将能够掌握四则运算的基本概念和方法，提高他
们的数学计算能力。
实录内容
第一节：加法运算
1. 讲师首先介绍加法运算的概念和符号“+”。
2. 学生研究如何使用竖式进行简单的加法运算。
3. 学生通过多个练题加深对加法运算的理解和掌握。
第二节：减法运算
1. 讲师解释减法运算的概念和符号“-”。
2. 学生研究如何使用竖式进行简单的减法运算。
3. 学生通过多个练题加深对减法运算的理解和掌握。
第三节：乘法运算
1. 讲师介绍乘法运算的概念和符号“×”。
2. 学生研究如何使用竖式进行简单的乘法运算。
3. 学生通过多个练题加深对乘法运算的理解和掌握。
第四节：除法运算
1. 讲师讲解除法运算的概念和符号“÷”。
2. 学生研究如何使用竖式进行简单的除法运算。
3. 学生通过多个练题加深对除法运算的理解和掌握。
结论
通过本次数学教学实录，学生们掌握了四则运算中“加减乘除”的基本用法。
通过大量练，学生的数学计算能力得到了提高，并能够在日常生活中灵活应用所学知识。
不一样的课堂,别样的精彩
不一样的课堂,别样的精彩2014年12月31日，有幸参加了在实验小学举行的全市小学教育教学改革发展共同体数学学科课堂教学高端对决活动。
本次活动采取了“同课异构”的形式，通过观摩五位老师的精彩展示，受益匪浅。
智慧课堂凸现“智慧”的引领，不同的课堂，呈现出别样的精彩。
一、用层层递进的教学方法解决本课的重难点实验小学尉娥老师根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生谈话，自主探索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。
通过学生动手操作摆三角形，认识用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系:摆1个三角形要用（1×3=3）根小棒，摆2个三角形要用（2×3=6）根小棒，摆3个三角形要用(3×3=9)根小棒……这样无限地摆下去，用以前学过的数学知识，永远也说不完，能不能想一个办法，用一句话来简单概括上述摆小棒的根数呢?从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，使学生的思维从具体形象到抽象。
在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的必要性和简洁性。
培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。
在教学中，尉老师不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。
学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。
让学生在生活中学习，在应用中提高。
教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解、落实，学生学习到的知识也一点点积累起来。
二、在“用字母表示数”的学习中透视“算术”向“代数”的转折，休现建模思想用字母表示数的过程，不是字母替代文字的过程，而是具体数量符号化的过程。
从具体的数到抽象的字母，表达形式递进的背后，意味着思维方式上有着怎样的变化?“算术”关注的是计算结果，“代数”关注的是数量关系。
为了易于发现数量关系，代数中可以将两个量之间的关系看作最后的结果。
精选别样的课堂作文9篇
别样的课堂作文精选别样的课堂作文9篇在日常学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编收集整理的别样的课堂作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
别样的课堂作文篇1在我的心中，有很多崇拜的人，冰心奶奶、叶圣陶爷爷、曹文轩叔叔……每当我阅读他们笔下一个个新奇的故事的时候，都会默默地想象着他们的样子，从他们的作品中想象他们的生活经历。
作家在我的心中是多么了不起，真想一睹他们的真面目。
机会来了，5月9日，著名儿童文学作家彭绪洛应邀来安康，做《寻找丢失的勇气》专题讲座，我们五一班的同学有幸前去聆听讲座，和作家近距离接触。
9日清晨，迎着明媚的阳光，我们怀着激动的心情，在老师的带领下，来到培新小学。
我们在指定的区域内就坐，大家把期待的目光投降主席台。
八点三十分，彭老师迈着矫健的步伐走上台，全场爆发出一阵热烈的掌声。
彭老师头戴一顶黑色棒球帽，身穿一件灰色上衣，看起来朴素而亲切，他用洪亮的声音向大家问好。
接下来，一场别样的文学盛宴在轻松的谈话中展开。
彭老师首先给我们分享他的写作秘诀，他告诉我们，他的创作灵感来自于平时的广泛阅读和知识积累。
希望我们课余时间要多读书，在阅读中找到勇气和自信，找到自我和灵魂的归属。
彭老师绘声绘色地讲述了他探秘罗布泊、楼兰古国、塔克拉玛干沙漠等异域的非凡经历。
他徒步穿越敦煌段雅丹城，神农架无人区和古蜀道探险，即使在野外，他每天晚上都坚持写作，记录探险过程中的遇到的危险和自己的心理感受以及得到的启示。
大家听的心驰神往，啧啧赞叹。
我被彭老师这种敢于尝试的精神和他强大的意志力深深的感动，心中的敬佩之情油然而生。
彭老师用他自己的亲身经历告诉我们，不仅要畅游在书籍的海洋中，还要走到更广阔的的大自然中，更博大的社会环境中去，汲取更广泛的知识。
他以自己的亲身经历和丰富的想象创作出《穿越郑和年间》、《穿越楼兰古国》、《宇宙龙骑士》等作品，让我更加坚信生活实践是文学创作的源泉。
小学数学课堂教案：加减乘除运算
小学数学课堂教案：加减乘除运算一、引言数学是小学阶段非常重要的一门学科，而加减乘除运算则是数学的基础。
在小学教育中，加强对加减乘除运算的教学可以帮助孩子们建立起数学思维和解决问题的能力。
本文将针对小学数学课堂的加减乘除运算教案进行详细介绍。
二、教案内容1. 教学目标：通过本课的教学，让学生掌握正确进行加减乘除运算的方法和技巧。
2. 教材依据：教师根据适应性原则，在此处选择合适难度的例题以便于引起兴趣和理解。
3. 教具准备：a. 封闭式电子白板b. 计算器c. 黑板、彩色粉笔/白板笔d. 小纸条4. 教案流程：第一步：导入新知- 引导学生回顾之前所学过的数字和基本运算符。
- 提问：“你们知道什么叫做加法、减法、乘法和除法吗？”第二步：概念讲解与例题演示1) 加法运算：- 讲解加法的概念与符号“+”。
- 演示例题：“2+3=？”- 引导学生用手指数出答案，并鼓励他们尝试口算。
2) 减法运算：- 讲解减法的概念与符号“-”。
- 演示例题：“8-4=？”- 引导学生用手指数出答案，并鼓励他们尝试口算。
3) 乘法运算：- 讲解乘法的概念与符号“×”。
- 演示例题：“5×2=？”- 引导学生用手指数出答案，并鼓励他们尝试口算。
4) 除法运算：- 讲解除法的概念与符号“÷”。
- 演示例题：“9÷3=？”- 引导学生用手指数出答案，并鼓励他们尝试口算。
第三步：练习与巩固1) 教师设计一系列加减乘除的练习题，要求学生独立完成，然后相互交换纸条进行批改。
2) 错误批改环节：教师和学生分别讨论并分享错误批改的问题和解决方法，加深对正确方法的理解。
第四步：拓展应用- 教师提供一些日常生活中与加减乘除有关的问题以及灵活运用数学运算进行解决。
- 鼓励学生提出自己设计题目，并在班级中分享。
5. 总结回顾：回答以下问题帮助学生梳理所学内容：a. “怎么样计算两个数相加？”b. “减法是什么意思？”c. “你们能举一个乘法的例子吗？”d. “什么情况下我们需要使用除法？”三、教案评价通过本节课堂教案，学生可以从引导性问题开始逐步了解并掌握数学中的基本运算规则。
小学数学加减乘除精讲
小学数学加减乘除精讲数学是小学阶段的一门重要学科，其中包括了加法、减法、乘法和除法。
这些基本的数学运算不仅在学业上至关重要，也在实际生活中有着广泛的应用。
本文将对小学数学中的加减乘除进行精讲，帮助学生更好地理解和掌握这些概念和技巧。
一、加法在小学数学中，加法是最基本的运算之一。
加法是指将两个或多个数值相加的过程。
在数学表达式中，加法可以用加号“+”表示。
例如，我们有一个简单的加法题：“3 + 4 = ?”。
在计算过程中，我们将3和4相加，得出的结果是7。
这个过程可以用如下形式表示:3 +4 = 7在实际生活中，加法有着广泛的应用。
比如，我们去超市购物时需要计算商品的总价，就需要用到加法运算。
二、减法减法是从一个数中减去另一个数的过程。
在数学表达式中，减法可以用减号“-”表示。
例如，我们有一个简单的减法题：“7 - 3 = ?”。
在计算过程中，我们将7减去3，得出的结果是4。
这个过程可以用如下形式表示:7 - 3 = 4减法同样在实际生活中有着广泛的应用。
比如，我们需要知道银行卡里的余额时，就需要用到减法运算。
三、乘法乘法是将两个数相乘的过程。
在数学表达式中，乘法可以用乘号“×”表示。
例如，我们有一个简单的乘法题：“2 × 3 = ?”。
在计算过程中，我们将2和3相乘，得出的结果是6。
这个过程可以用如下形式表示:2 ×3 = 6乘法在实际生活中也有着广泛的应用。
比如，我们购买水果时，需要计算总价，就需要用到乘法运算。
四、除法除法是将一个数分成若干等分的过程。
在数学表达式中，除法可以用除号“÷”表示。
例如，我们有一个简单的除法题：“8 ÷ 2 = ?”。
在计算过程中，我们将8分成2份，得出的结果是4。
这个过程可以用如下形式表示:8 ÷ 2 = 4除法同样在实际生活中有着广泛的应用。
比如，我们要分享一块巧克力给几个朋友，就需要用到除法运算。
综上所述，加法、减法、乘法和除法是小学阶段最基本的数学运算。
含有加减乘除法的混合运算教学案例
《含有加减乘除法的混合运算》教学案例盘县鸡场坪镇和中希望小学毛镜林一、案例背景这是一所乡村小学，班级学生活泼，这是一堂关于课题研究而组织的教研活动。
根据《多媒体课件在小学数学教学中有效应用》课题组的研究计划，本学期要深入课堂进行听课，通过听评课的教研活动，深入研究如何多媒体课件有效应用于课堂教学。
根据课题组的安排，我轮到本课题的第三节上课，由于课题组成员都未作好准备，而我是本课题的负责人，为此承担了第一节，听课于2017年4月12日下午开展，在冲忙中临时准备了本节课的课件及教学设计。
本节课根据教学进度计划为人教版二年级下册《含有加减乘除法的混合运算》，是学生在学习了只含有加减法或乘除法（同级运算）的运算顺序后进而学习的内容，课堂教学全程摄像。
二、案例描述通过课堂的听课与评课活动，探究如何将多媒体课件有效应用于小学数学课堂教学中。
在课前，同学们纷纷进入教室，听课教师坐于教室最后一排，屏幕、投影仪、电脑、摄像机都已开启，教室里显得非常安静。
上课响了，我走进教室，向学生介绍了今天听课的老师，随后用课件出示了四道只计算题，其中两道为只含有加减法的，两道只含有乘除法的，四道题均为同级运算题让学生先说出各题的运算顺序，再进行计算。
学生做完后指导口述计算过程，引导学生进行回顾小结：在没有小括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，运算时我们要按从左往右的顺序计算，进而引出课题。
在新知识学习中，用课件出示了课本主题图让学生观察，通过观察得出数学信息，根据信息提出问题，然后学生列式解答，分组进行汇报交流，由于学生的理解思路不一样，列出的算式也各不相同。
有的同学列的是分步式，有的是综合式，综合式有加乘的，有乘加的，也有加，在反馈交流的讨论中用课件出示动画进行感知运算顺序。
学生初步感知运算后组织学生讨论小结。
通过观察比较分步式与综合算式（1）、（2）分析归纳出混合运算的运算顺序：“在没有小括号的算式里，如果只既有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法”。
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小学品德新课 标 ： “ 要求儿童 认知 、 体
一
验、 欣赏 、 反思、 移情等的心理结构 的综合参 与并全身心投入。 ” 作为新课程理念的依托 ， 苏教版《 品德 与社会》 教材 ， 力求贴 近生活 ， 紧密 联 系实 际 ， 收集 并列 举 了大量 的 实例 和 数据 ， 科学、 合理 、 巧妙地利用它们 ， 在 品德 教 学 中会 收 到意 想不 到 的效 果 。 在 品德课堂 中，采用简单 的 “ 加减乘 除” ， 往 往 会 起到 变 无形 为 有形 ， 化 虚 空 为形 象， 演绎出别样精彩。
学 生 的收 获是 ：① 如果 不 关 紧水 龙 头 ，
让 水 一滴 一滴 往 下 流 ，是 一 种 浪费 行为 ， 会
造 成 很大 的损 失 ， 我 们要 节 约用 水 。② 让谁
“ 加减乘除’ ’ 演绎课堂 别样的精彩
◇ 徐 艳
一
滴一滴的地漏 ， 看起来是小事 费 ！ 滴水 ， 微不足道 ， 怎 么 就 能 造成 那 么 大 的浪费 呢 ？对 于小 学 生来 说 ， 确实 很难 感 知， 如 何让 孩 子们 真 实感 知这 里 的 浪费 有多 大 呢？教 师没 有 直接 出示 相 关数 据 ， 而是 根 据 儿 童年 龄特 点及 认 识事 物 的规 律 ， 采 用直 观具 体 的教 育 方法 ， 从一滴水说起 ， 通 过 算 算， 结合 生 活 常 识 ， 让 学 生 深切 地 感 知 这 滴 水 的浪费 之大 ！
一
。
（ 课件 出示 ： １ ９ ０ ０ ０ ０个青剑湖学校 １ 个 苏州 ， １ ２ 个苏州 １ 个江苏省 ， ０ ｏ个江苏 省 一１ 个 中国 ） 生： 中国的 国土面积真大 ， 我为我们 的 祖 国骄傲 ！
（ １ ） 读一读小 资料 （ 课件 出示 ） ， 说一说 你 明 白了什 么 。 （ ２ ） 算一算一滴水的价值。课件出示算 题， 学生独立计算 。 （ ３ ） 议一 议 ： 通过 计 算 ， 你 有 什么 感受 ？ ２ 、 课件呈现课本上的计算 图， 学生分组 计算 。 ３ 、 说一说 ： 通过计算 ， 你 明白了什么？ 启 发学 生 畅谈 计算 后 的收 获 。
吧。
师： 苏 州 到底 有 多大 ？ 让我 们 来 作个 比 较。 我们青剑湖学校占地面积 ６ ７ 亩， 约等于 ４ ４ ８ ０ ８ 平 方米 ， 那么 （ ） 个青剑湖 学校 １ 个 苏 州 ？（ 课 件 出示 问题 ） 生： （ 惊 讶状 ） １ ９ ０ ０ ０ ０个 ！平 时没 觉得 苏
师： 你想 到什 么 ？ 生： 全 国有 这 么 多 的废 电池 产 生 ， 会 不 会 给 环境 造成 污染 呀 ？ 师： （ 课 件 出示 ：一 节 电池 掉 在水 里 ， 可 污染 ６ ０ 万升水 ， 等于 一个 人 一生 的 饮水 量 。 节电池烂在地里 ， 能够使一平方米的土地 失去利用价值 。 ） 全国的废电池污染 了水 ， 能 使多少人没水喝？ 污染了土地 ， 是多大呢？ 请 同学 们算 算 。 生１ ： 全 国的 废 电 池 污 染 了 水 ， 将使 ２ ８ 亿 人 一生 没水 喝 。 生２ ： 我 国有 １ ３ 亿人 ， 超 过 两 个 中 国 的 人 口没水 喝 了 ！ 通 过算 一 算 ， 学生 不仅 知 道 电池 用 途 的 广泛 ， 更 深深 地 认识 到 了它 的两 面 性 。当每 个 计算 数据 从 笔下 诞 生 时 ， 带 给 学生 的都 是触 目惊 心 的震撼 。 计 算 给学 生带 来 了独特 的情 感体 验 ，让 学 生们 的情 感 得到 共 鸣 ， 便 激发 了学生 “ 我 要做 废 电池 义 务收 购员 ” 的 愿望 。 简 单 的计 算 ，深度 的课 堂 ， “ 加 减乘 除 ” 这 ，就是 品德课堂上计算出来的精彩。 品 德课 教 学 中 ， “ 算” 只 是 一个 细 节 ， 然 而它 却 蕴藏 着 教 师 教 学 的智 慧 和 对 文 本 内 涵 的
８ ５ ０ ｏ 平 方 千米 ）
２ ８ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０节
三 次 关 于面 积大 小 的 问答 ， 学 生从 一 脸 茫然 ， 到惊讶 ， 再到深切感知到祖 国真 的很 大 ，并 由衷 地 产 生 对祖 国 的 亲切 感 和 自豪 感。看似简单的计算 ， 其实正体现了教师在 教学 设计 上 的深 思熟 虑 ， 独具 匠 心 。 二、 算 一算 。 感 受浪 费有 多大 匈牙 利 哲 学 家 波 兰 尼 认 为 ， 道德是“ 缄 默 的知 识 ” ，主要 依赖 于 体验 、直 觉 和 洞察 力 。小学 生 年 龄毕 竟 还较 小 ， 不 可 能去 感受 到 自己及 身 边 的人平 时的浪 费有 多 大 。 我们 引 导 孩子 从 自己的 生 活 经 验 出 发 ，通 过 计 算， 带给 孩子 最 大 的感触 很最 直接 的体验 。 案例 ： 《 从一 滴水 说 起 》 １ 、一滴 水 的 价值 有 多 大 ？我 们 算 一算
州有 多 大 ， 其 实 苏州 蛮大 呀 ！
师： 那 么 苏州 市 和江 苏 省 比起 来 又 怎么 样？ 江苏 省 的面积 大 约是 １ ０ 万 平方 千米 ， 几 个苏 州 市 的面积 相 当于一 个 江苏 省 ？ 生： （ 计算） 大约 １ ２ 个。 （ 课 件 出示 ： １ ２ 个 苏州市 一１ 个江苏省 ） 师 ：那么中国到底有多大呢？（ 课件 出 示 ：江 苏 省 的陆 地 面 积 约 为全 国 的百 分 之 １ ０ ０ 个 江苏 省 的面积 总 和大 致相 当于一 个 中国 。 ）
一
、
算一算 。 感知地方有多大
教育学和心理学告诉我们 ： 当学习材料 与学 生 已有 知识 和 生活 经 验相 联 系 时 ， 学习 才会更轻松 。根据学生认知特征 ， 以学生熟 知的生活场所——学校为依托 ， 通过推算 比 较， 使“ 有多大” 这个原本比较抽象的问题变 得直观了。 案例： 《 我们共同的家》 师： 你觉得我们苏州美吗？知道苏州有 多大吗？ （ 课件 出示 ：苏州市陆地 面积约
一
三、 算一 算 。 感受环 保 多重 要 案例 ： 《 绿 色小 卫 士》 师 ：电池 在 我们 日常 生活 中无 处 不 在 ， 给我们的生活带来了很多便利。 现在搞个小 调查 ， 说说你家里有多少电池 ？ （ 调查下来每 家人家都有电池， 最多的有 ２ ０ 节电池。） 师： 废电池是怎么处理的？（ 扔了） 师 ：我们计算下 ：如果每家一年产生 ８ 节废电池，全国大约有 ３ ５ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ 个家庭 ， 年将产生多少节废电池呢？ 生 ： （ 埋 头 计 算 后 得 出 结 论 ） 大 约