部编人教版五年级语文上册 口语交际·习作四【新版】
【优质】小学语文人教版五年级下册口语交际、习作四
口语交际、习作四第一课时【学习目的】１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。
【学习重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
【学习难点】善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
【学习过程】一、营造氛围，激发兴趣１、播放歌曲《感恩的心》。
２、听了这首歌你有什么感受？师：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事。
比如：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
再如：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
这些事情让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，它让我们终身难忘。
当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。
３、教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。
二、抛砖引玉１、谈话，拨动“琴弦”：同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢？你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。
２、阅读８７页口语交际内容提示，想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？３、学生整理自己的材料。
４、小组交流：⑴交流自己感动的事。
⑵内容要具体，语句要通畅，感情要真实。
５、全班交流──说自己最难忘、最动情的事：一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。
引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
评选出最让人感动的小故事。
引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
三、教师总结感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
第二课时习作〖学习目标〗１、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
五年级语文下册教案：口语交际·习作四(导学案) _人教新课标
口语交际·习作四一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
口语交际唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
【学习目标】要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
口语交际·习作四 人教版语文五年级下册 精品名师公开课课件
风，越刮越大，雨，越下越急。“呼呼”
的大风把我的伞掀了个底朝天，我迅速跑到
屋檐下躲雨，心中盼着雨收云散。可天不如
运用环境描写，渲染 出天气的恶劣。运用 心理描写，写出了
人愿，等了好久，倾盆大雨依旧“哗哗”地
往下泻，路边的槐树也经不起风雨的摧残， 有的折了腰，有的断了胳膊……眼看着路上 的行人所剩无几，我害怕极了。
“我”的无助和恐慌。
“嘀……嘀嘀……”远处驶来了一辆红 色的三轮车，这一刻，我有了一丝期待。三 详细描写了事件 的主人公——三轮车 师傅帮助我的经过。 主要通过人物的语言
轮车离我越来越近，我把手伸进口袋里，空
空的，我失望得想哭。 “小朋友，快上车吧，你家在什么地方？ 我带你回去吧！” “我……我没有钱！”我又摸摸口袋， 一脸的无奈。
表现人物的品质。
“没有关系，我不收你钱！”那位伯伯又向我投来了慈祥的 目光。 说实话，我有些害怕，怕遇上坏人，又不想拒绝。
“要不，你到家再给我钱！”
我终于动摇了，爬上了车。三轮车出发了，没有穿雨衣的
他早已被暴雨淋成了落汤鸡。
好不容易回到家，我赶紧跑进去拿钱。等我出门给钱时，三 轮车已经在岔路口消失了。我呆呆地看着雨雾想： “世上还是 好人多啊！”
习
作
习作要求
本次习作要求写一件令自己
感动的事。内容要具体，语句要
通顺，感情要真实。
写法指导
1.要把事情交代清楚、具体，突出“感动”。要通
过文章表达自己的感动之情，同时还要使读者也深受感
动，就必须突出主人公最能打动人心的行为、品质等。
2.可以采用倒叙手法。很多感人的事情都会定格在
我们的脑海中，你可以把这种定格的场面放在文章的开
同学们纷纷把各种纪念品塞到我的手上，我望着那些
人教版语文五年级上册《口语交际
口语交际习作八教学目标１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。
２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
３、同学之间能够相互合作，练习修改习作。
教学重难点1、加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排３课时。
课前准备课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入，引出话题１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。
你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？２、学生汇报已看过的影视作品。
二、分组交流，相互补充１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。
没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。
可参考交流提示进行交流。
提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。
讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。
认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
２、学生小组交流，教师参与：３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、自由组合，并选出组长。
５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。
三、全班交流，集体感受推荐同学在全班交流。
人教版五年级下册语文口语交际习作四教学设计
《口语交际·习作四》教学设计教学目标：1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他人说话要认真，有耐心。
3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。
教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话激情，营造交际氛围。
1．真情无处不在，感动无处不在。
因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动， 6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。
你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。
再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
2．同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。
今天，我们就一起来交流交流。
（板书：感动的事）二、拓展思路，丰富交际素材。
1．感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。
感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助……想一想，你的生活中有过这样的事吗？2．自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？三、互动交流，引导具体表达1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。
2．学生自由练习说。
3．小组相互说说。
说完后互相评议：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。
部编版五年级语文上册八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象+习作：推荐一本书+语文园地八》课件
用名言开 头，具有 文采。
点出推荐 的数目
语文园地
书中主要写安利柯成长的故事，作者以一个小 学生的口吻叙写了主人公一年的所见所闻。通过一 个个平常又满蕴人情味的生活故事，把爱和美注入 读者的心田。作者用日记的形式来写作，但每月又 有一篇较长的，结构完整的“每月故事”。这些故 事记录了他在学校，家庭，社会的所见所闻，带给 我爱与美的享受。同时也带我认识了几个新朋友， “小博士”代洛西，“小英雄”洛贝谛，爱帮助人 的卡隆，可怜的奈利，衣着华丽的瓦梯尼……
◊阅读是什么？是吸收。 ◊把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说， 或者用笔写, ◊好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的 营养。 ◊阅读和写作，吸收和表达， 一 个是进，从外到内； 一个是出，从内到外。 ◊写作是什么？是表达。
语文园地
读一读
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一 样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表 达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴 说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是 进，从外到内；一个是出，从内到外。
语文园地
日积月累
观书有感
其二 昨夜江边春水生， 艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。
语文园地
结尾写什么？
结尾要用推荐的口吻来写
语文园地
一、直接热情推荐
1.这就是我推荐的书，你是不是也想读一读？那 就赶紧来吧！
2.同学们，你们想多增长些课外知识吗？你们想 解开你们脑袋里一切的疑问吗？想的话，就看看 这本书吧！我想这本书的精彩内容一定会非常吸 引你们的！
语文园地
二、设置疑念
想知道夏洛和威尔伯是怎么认识的？想知 道夏洛织出了什么神奇的字吗？那就请大家快 去看看这个感动了半个世纪的童话故事吧！
部编人教版语文五年级下册口语交际、习作四
语文学科第四单元第口语交际、习作四课教案
教材87页
教学目标：
１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
重点、难点：
教学重点
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教、学具准备：
多媒体课件
板书：
《记一件令人感动的事》。
部编版统编教材小学五年级语文上册第一单元(1-4课、口语交际、习作、语文园地)精品导学案
部编版统编教材小学五年级语文上册第一单元精品导学案(1-4课、口语交际、习作、语文园地)1《白鹭》导学案一、新课导入1.同学们，你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两行诗句吗？这是大诗人杜甫《绝句》中的名句,我们一起来背一背这首古诗。
绝句[唐]杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2.出示白鹭图片：白鹭是一种非常美丽的水鸟，同时也是国家重点保护动物。
它们天生丽质，身体修长，身形矫健、轻盈，全身披着洁白如雪的羽毛，犹如一位高贵的白雪公主。
白鹭主要生长在我国长江以南等地区，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以各种小型鱼类为食。
3.出示杜牧的诗句：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
这是杜牧笔下的白鹭，你们读后有何感受？4.一花一鸟总关情。
我国现代杰出的文学家郭沫若先生也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》，看看作者借助白鹭，表达了怎样的感情。
5.板书课题---①白鹭l ù。
二、目标引领（一）知识与能力1.学会认读“鹭、嫌”等6个生字，学会书写“宜、鹤”等10个生字。
积累“精巧、配合、身段、形象化、美中不足”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
抄写自己喜欢的自然段。
3.感悟文中描绘的三幅图画，为每幅图画起一个名字。
4.能结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗”。
（二）过程与方法1.通过初读、精读，凭借具体语言材料，感受“白鹭是一首精巧的诗”；在朗读中体味、感受作者情感。
2.在阅读实践中，理解作者是怎样凭借具体语言材料写出对白鹭的感受，表达对鸟的喜爱之情的。
（三）情感态度价值观 从作者清新隽永的笔墨描写中感受白鹭的美，体会作者在这一形象中寄托的思想感情；让学生从平凡生活中发现美、欣赏美，提升审美情趣，丰富人生内涵。
三、字词运用（一）认读本课生字新词。
1.要求会认的字：鹭l ù 嫌xi án 黛d ài 嵌qi àn 匣xi á 嗜sh ì2.要求会写的字：宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵3.要会读会写的词语：精巧 配合 身段 适宜 生硬 寻常 忘却流线型 镜匣 清晨 孤独 安稳 悠然 嗜好黄昏 恩惠 清澄 形象化 美中不足（二）词语解释。
部编版五年级语文上册第一单元口语交际、习作、语文园地
习作：我的心爱之物
五、开始写作
习作：我的心爱之物
六、习作例文
我的心爱之物 我有许多掉落下来的乳牙，那是妈 妈精心为我收藏的。妈妈告诉我，她收 藏这些乳牙是因为，当打开盒盖观看这 些小小的乳牙的时候，会想起我童年时 活泼、快乐的样子。
心爱 之物是 乳牙， 选材新 颖。
习作：我的心爱之物
这些乳牙指头指甲那么小，它们有的是 正方形的，有的是长方形的，还有的是三角 形的……形状各不相同，有趣极了。它们的 颜色有的是黄色的，有的是雪白雪白的，还 有几颗牙齿是黄里带黑的。用小手轻轻抚摸 乳牙，硬邦邦的，光滑的．这些收藏起来的 乳牙有的是它自己掉落下来的，有的是爸爸 将乳牙拔下，还有的是请求牙医拔了的。
语文园地
习作：我的心爱之物
学完本单元的课文，你们有什么发现？
习作：我的心爱之物
交流平台
我发现本单元的课文都是写事 物的，或蕴含着作者浓浓的感情， 或引发了作者深深的思考。
状物类文章有多种写法。
习作：我的心爱之物
琦君笔下的桂花雨，不仅带给 她许多童年的快乐回忆，也寄托了 她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
大家总结 形成公约
班级公约
学习方面
1. 按时上学，不迟到。
2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声
音响亮。
3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打
闹。
4. 课后认真复习，按时完成作业。
大家总结 形成公约
纪律方面
5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电 脑游戏。 6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包 干区的整洁。 7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。
对象。
玩具
文具
生活用 品
习作：我的心爱之物
部编版五年级语文上册第八单元口语交际：我最喜欢的人物形象、习作：推荐一本书
③要对Байду номын сангаас人发言给予积极的回应，有眼神或者语言 上的交流，能复述别人说的内容。
一起来总结吧！ 在交际的时候——
不仅要会说，还要会听，并能够积极 地回应，这才是真实的交际。
温馨提示：
①交际的时候介绍人物时不能像是在读表格，例如 “人物熊大，出处《熊出没》”，应该把表格中的内容变 成自己的话，可以说“我最喜欢的人物是熊大，出自于动 画片《熊出没》”。
一步从书的主要内容、人物特色、给人的启迪
等方面写出了推荐这本书的理由，最后采用号
召性语言进行总结。详略得当，条理清晰，层
次分明。
更多精彩例文……
习作：推荐一本书
你有哪些喜欢的书籍呢？
习作内容
读一本好书如同交一个好朋友。把读过的 好书推荐给同学，就像是把好朋友介绍给他们 一样。
推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、 出版社等基本信息。重点写出推荐这本书的理 由，如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节 曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。
心，要勇往直前。④
最后，小伙伴们，《绿野仙踪》 的故事非常好看，我们和小姑娘多萝 茜、稻草人、铁皮人、狮子一起去探 险吧！⑤
⑤号召 大家一起去 探险，激发 读者阅读这 本书的兴趣。
佳作引路
总评：小作者开门见山地点明了书在人类
生活中的重要地位，激发人们读书的欲望。然
后点出要推荐的书的名字、作者和体裁，又进
写法指导
第 三 步 ： 思 维 导 图 。
推荐什么题材的作品？
写法指导
列提纲
写法指导
第四步：方法。 ①借助习作提纲，明晰“如何推荐一本好
书”。推荐一本书要介绍清楚书籍的基本信息， 基本信息有书名、作者、出版社，也可以介绍 封面、扉页等特点。