初中数学教学反思范文三篇精选.docx
初中数学课后反思范本（3篇）
初中数学课后反思范本近期我对自己在初中数学课上的表现进行了反思，发现了一些不足之处，特在此总结一下，并制定了一些改进措施。
首先，我发现在课堂上，我经常不能保持专注度。
有时教师在讲解某个知识点时，我会因为其他事情的干扰而分心，导致错过了重要的理解和掌握机会。
这给我的学习带来了不良影响。
为了改善这种情况，我决定调整我的学习环境，确保在课堂上没有任何干扰。
我还计划使用专注力训练app，锻炼自己的专注能力，提高在课堂上的表现。
其次，我在课后的复习中发现，有时候我对课堂上的知识点理解不够透彻，在做习题时容易出错。
这可能是因为我在听课时没有积极提问，没有及时弄清楚一些疑惑。
为了解决这个问题，我打算调整自己的学习方法，学会在课堂上积极思考和提问。
我还计划每天做一些课后习题，加深对知识点的理解。
另外，我也意识到自己在解题方法上的不足。
在一些较难的题目面前，我常常无从下手，不知道如何入手解题。
这可能是因为我对一些解题方法不够熟练，缺乏对题目的分析能力。
为了提高解题能力，我决定在课后多做一些拓展练习和解题思维训练。
我还打算请教老师和同学，共同探讨一些解题的方法和技巧。
最后，我在课堂上也注意到了自己在合作学习中的一些问题。
有时候我不够主动，缺乏与同学之间的良好沟通和合作。
这导致了我在小组中的学习效果不佳。
为了改善这个问题，我计划增加与同学的交流，积极参与小组讨论，相互帮助，共同解决问题。
我还打算加入数学学习小组，在小组中共同学习和探讨数学问题。
通过对自己在初中数学课上的反思，我意识到了自己的不足之处，并制定了一些改进措施。
我相信只要我能够坚持努力，不断改进自己的学习方法和态度，我一定能够取得更好的成绩。
我期待着在未来的学习中，能够更加专注、积极主动地学习数学，提升自己的数学能力。
初中数学课后反思范本（二）在初中数学课的教学过程中，我深感课后教学这一环节的重要性。
每天我都会花一定时间进行课后教学反思，总结教学中的不足和问题，并寻找改进的方法。
教学实践反思初中数学(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中数学教师，我深知数学教学在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新思维方面的重要性。
在教学实践中，我不断探索和尝试，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对初中数学教学实践进行反思。
二、教学目标的设定1. 理论目标：帮助学生掌握数学基础知识和基本技能，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
2. 实践目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。
3. 情感目标：培养学生对数学的热爱，树立自信，培养团队协作精神。
三、教学内容的处理1. 突出重点，突破难点：在教学过程中，我要关注教材中的重点和难点，通过举例、讲解、讨论等方式帮助学生理解和掌握。
2. 注重知识间的联系：引导学生发现数学知识之间的内在联系，形成知识体系。
3. 适度拓展：在保证基础知识的前提下，适度拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
四、教学方法的运用1. 互动式教学：通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 案例教学法：结合实际案例，让学生在实践中掌握数学知识，提高解决问题的能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 结果性评价：关注学生的学习成果，对学生的学习效果进行客观评价。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，培养学生的学习自觉性和自我管理能力。
六、反思与改进1. 优化教学设计：在教学过程中，我要不断优化教学设计，提高教学效果。
2. 关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点，采取有针对性的教学方法，提高教学质量。
3. 加强与家长的沟通：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长。
4. 深入研究教材：深入研究教材，把握教材的核心内容，提高教学水平。
5. 不断学习：积极参加各类培训，提高自身的教育教学能力。
六、总结初中数学教学是一项充满挑战和机遇的工作。
在教学实践中，我要不断反思和改进，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
初中数学教学反思【优秀3篇】
初中数学教学反思【优秀3篇】初中数学课堂教学反思篇一小组合作学习是我校课改的一个新亮点，通过小组合作学习，我发现学生活跃了很多，为学生的发展拓宽了空间，是每个学生都有均等的参与交流的机会。
小组合作学习，有利于学生自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认知过程，还成为一个交往过程和发展的过程。
在课堂中，我多次采用小组合作的形式，但学生的表现仍然不尽人意，他们很多时间在互相推诿，你让他说，他让你说，有的学生依然自行其事，没有参与讨论，更谈不上实质意义上的学习，整个学习过程成了优生的独角戏，一部分充当看客，课堂效率低。
怎样激发学生的学习热情呢？这是摆在我面前的难题。
总之小组合作学习，让我欢喜让我忧初中数学教学反思篇二教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂。
《数学课程标准》把数学课程的总体目标细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标。
可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。
1、营造轻松课堂，激发学习热情作为教师每节课都要精神饱满的走进课堂，以自己的精神状态去感染学生，激起学生相应的情感。
在课堂教学中教师要把微笑带给学生，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学生，平等对待学生，在学生心目中就会建立起可亲、可敬的形象，唤起学生主动求知的欲望，充分调动学生的学习热情。
2、创设导课情境，激发学习兴趣义务教育阶段的数学教育应当使学生感受到数学是有趣的，有意义的，应当使学生愿意亲近数学，对数学现象保持一定的兴趣。
要注意点化学生热爱数学的情感，让学生享受学习数学的融融乐趣。
教师一定要讲究导课的艺术，以激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。
只有情感这条“根”扎深，才会有“枝繁叶茂”的数学课堂教学，才能使数学课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力。
3、引导经历过程，形成科学态度初中数学的特点是：知识内容前后连贯，系统严密，逻辑性强，这就决定了数学教育具有严谨性、确定性。
初中数学教学反思范本（4篇）
初中数学教学反思范本在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。
(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?自我提问自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。
这种方法适用于教学的全过程。
如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
初中数学教学反思总结(15篇范文参考)
初中数学教学反思总结（15篇范文参考）初中数学教学反思总结篇1本学期，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织、有步骤地开展教育教学工作。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大进步，现对本期数学教学进行工作总结。
并发扬优点，克服缺点，总结经验，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。
一、精心准备，认真备课因材施教因人施教，备课时，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计授课类型，拟定教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
让每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出评价与总结，写好教学后记，并认真按搜集每节课的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生，关注学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。
教学上有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
初中数学教学反思范文（4篇）
初中数学教学反思范文数学是一门理科学科，对于初中生来说，既有许多抽象的概念和思维方式，也有许多实际应用的情境。
在我作为初中数学教师的教学过程中，我发现了一些问题，需要加以反思和改进。
首先，我发现在数学教学中对于抽象概念的引入和解释上，我没有做到足够地清晰和具体。
作为一门抽象的学科，数学的概念和方法往往需要通过具体的例子和情境进行解释和理解。
然而，我在教学中没有充分地利用案例和实际应用的方式来引入一些抽象概念。
例如，在教学代数方程的时候，我应该引入一些实际生活中的问题，让学生感受到代数方程的实际应用和解决问题的能力。
这样一方面能够帮助学生更好地理解和掌握相关概念，另一方面也能够提高学生的兴趣和学习动力。
其次，我发现在教学方法的选择上存在一些问题。
在教学过程中，我往往采用传统的讲解和示范的方式，忽略了学生的主体地位。
对于一些难度较大的问题，我往往会直接给出解题方法和步骤，让学生去模仿和记忆。
然而，这种方式往往不能够激发学生的思维和创造力，一些学生可能只是机械地记住了解题步骤，但对于问题的本质和思路并没有理解。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题背后的规律和思维方式，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的数学思维。
此外，我还发现在课堂的组织和管理上存在一些问题。
有时候，我在给学生布置作业或者进行课堂讨论时没有给予充分的时间和空间，导致学生的参与度和思考能力不高。
另外，有时候我在检查学生的作业时也没有给予足够的关注和反馈，往往只是简单批改了一下就返还给学生。
这样往往不能够充分激发学生的学习动力和自我反思的能力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重课堂的组织和管理，合理安排学生的学习时间和空间，鼓励学生积极参与课堂讨论，并及时给予学生的作业反馈和指导。
最后，我还发现在与学生的沟通和交流中存在一些问题。
有时候，我对于学生的问题没有及时和耐心地回答，导致学生的疑惑没有得到解答。
初中数学教学反思(最新3篇)
初中数学教学反思（最新3篇）初中数学教学反思篇一新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。
应用新教材，如何引导学生去学成为关键。
这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的`进行课堂管理。
新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
二、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学在课堂教学改革中，教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。
在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。
初中数学课教学反思篇二数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。
在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。
初中数学教学反思样本（三篇）
初中数学教学反思样本尊敬的xxx校长：您好！首先感谢您给予我对初中数学教学工作的批评与指导，并提醒我及时进行教学反思和总结。
在过去的一段时间里，我一直注重对自己的教学工作进行反思，总结经验教训，提高教学水平。
特此，我向您汇报一下我对初中数学教学反思的成果，希望能够得到您的指导。
一、教学目标与课堂管理1.在课堂教学中，我强调学生的主动性和参与度，即使是解题讲解环节，我也鼓励学生积极思考和表达。
然而，在实际操作中，仍然有部分学生缺乏主动性，往往依赖我来解答问题。
对于这个问题，我意识到可能是因为我在课堂上对问题的提问不够具体和具有挑战性。
下一步，我将更加注重问题设计，深入挖掘学生的思维，促使其主动思考、人人积极参与。
2.助教管理是教学过程中重要的一个环节。
我会根据助教的实际情况和专业特长分配任务，并定期与助教进行交流和沟通，共同提高教学质量。
二、教学方法与教学内容1.针对初中数学教学，我尝试了多种教学方法，包括讲授法、导学法、游戏法等。
其中，导学法和游戏法取得了较好的效果，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们解决问题的能力。
但是，我也发现自己在课堂上过于依赖讲解，对于学生的思维导引和引导不够，下一步，我将更加注重引导学生的思维，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
2.教学内容的设计是教学过程中的关键环节。
我会根据教学大纲的要求，结合学生的实际情况，进行适当的调整和创新。
同时，我也会关注当前学生的学习状况和问题，并在教学中设置相应的专题讲解和习题演练，帮助他们巩固基础知识，提高应用能力。
三、评价与反馈1.在教学中，我注重对学生的评价与反馈，并及时与学生进行个别沟通，关注他们的学习动态和困惑点。
但是，我发现自己在评价和反馈方面还有待加强，特别是在关注学生的学习过程和思维方法方面。
下一步，我将采取更多的方式，如课堂小测、个别辅导等，全面了解学生的学习情况，及时给予相应的帮助和指导。
2.同时，我也会积极借鉴同事的教学经验和教材资源，参加教研活动和培训等，不断提高自己的教学能力和水平。
初中数学的教学反思(优秀4篇)
初中数学的教学反思（优秀4篇）初中数学教学反思篇一三分教学，七分管理”优秀教师的经验总结里总会有这句话。
是的，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。
我所欠缺的就是对课堂的有效管理，怎样才能做到有效呢，由于个人能力有限，一直不能很好的做到对学生的有效管理。
今天拿起《有效教学》随手翻到84页，恰好是有效管理一章，就认真的读了起来从中知道了：课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的学习氛围，学生的学习效率会提高，反之，会起到事半功倍，甚至徒劳无功。
如何做到有效的管理呢？课堂需要规则，要管理好课堂，首先要建立好课堂规则，使学生明白自己在课堂活动中应该做什么，不应该做什么？当这些规则变成学生的一种习惯，就会形成愉悦的和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性。
课堂需要鼓励，实践证明利用惩罚式的管理来控制课堂效果是最低的，应该采用激励方式，形成积极向上的气氛，才能调动学生的专心投入的热情，学生的学习效率就会提高。
课堂需要协调，美国著名心理学家皮尔逊说“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目”可见师生关系的融洽会影响课堂教学效果。
初中数学课堂教学反思篇二《新课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，取得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。
因为让学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，是我在课改实验过程中重点探究的问题。
一、分析学生差异，成立合作小组教师根据学生的学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创造有利的条件。
初中数学的教学反思（精选18篇）
初中数学的教学反思（精选18篇）初中数学的教学反思篇1从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。
另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。
我认为要注意以下几个方面：一、注意反馈矫正的及时性。
课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。
可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。
最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。
二、注意反馈矫正的准确性。
在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。
三、注意反馈矫正的灵活性。
我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。
咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。
在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。
总之，反馈矫正一定要落在实处。
我们要主动辅导，及时令其矫正。
进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。
四、运用新的教学方法和现代教学理念。
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初中数学教学反思【三篇】反思不但仅仅仅对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
###准备了初中数学教学反思【三篇】，供大家参考。
初中数学教学反思一“教然后而知困。
”教师在教育教学过程中时常反思，会持续地发现困惑，激发教师终身学习。
以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，所以教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。
学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。
在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。
使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。
具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学潜质学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上实行，所以要个性重视课堂的学习效率，寻求准确的学习方法。
预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜质。
二、增强互助学习，共同提升教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更就应充分利用优等生这个教育资源，实行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，注重了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。
同时它也补充了教师课后辅导时刻不足的缺陷。
三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质初中新生往往对课程增多、课堂学习容量增大不适合，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。
所以，上课时要紧跟老师的思路，用心展开思维预测下方的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不一样。
个性要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要即时复习不留疑点。
四、指导学生思考数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新旧知识之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。
因为这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。
所以，在教学过程中老师对学生要实行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的境界。
在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思 ; 深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题 ; 善思，由听和观察去联想、猜想、归纳 ;五、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。
学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。
以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化明白知识的应有作用。
六、指导学生记忆。
教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。
初中新生因为正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，明白记忆的成分较少，这就不能适合初中学生的新要求。
所以，重视对学生实行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。
初中数学教学反思二“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了很多老师的共识。
本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。
应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。
我有以下的几点理解：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。
使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。
勇于创新，善于创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；结婚红包上写什么3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动理应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课堂教学理应走过这样的过程，“学什么？⋯⋯什么学？⋯⋯怎学？⋯⋯用在哪？”学生要学新事物，除了自身新事物的趣外，体会到学的必要性，学的价。
[ 由整理 ]如教学《探索律》个，的教法是直接出日的律，然后用些律件行相的，而新的教学方法却安排了比充的践、探究和交流的活。
首先提出了一个：日的套色方框中的 9 个数之和与方框正中的数有什么关？个关其他的方框成立？能激学机。
提出后，鼓励学生透察、比、交流，在由特殊到一般的程中逐步探索出最后的。
在个程中，学生不但得到了日中的律，同体会了分析的一种方法，累了数学活的，感受到学的成功，体会了学的功效，整个程学生口，又手，适地行手操作活，而教只从一个者、引者、参与者的身份出，而学生学主人的姿、使其主参与操作、、交流、提、疑、争的全程，提升其分析，辨，新展的潜。
4、堂提由答式教学向学生独立思考基上的合作学。
qq个性名教学的整个教学程，基本上是生答的答式教学。
教得浅直露，无思价，探索的空太小，学生不假思索地回答。
生答，似乎是启式教学，上是灌另一种表形式。
久而久之，学生就得思考，从而致其散性思、求异思、探索性思就泯了，哪里有造潜？在教学如果能学生一向于，提出自己的猜想，行等状之中，学生就能用不一的眼光察事物并，用自己的思方式行探究，构成独特的个人解。
学生有了充分展示自己的思想、表自我的烈欲望，才会在不一意或解的相互碰撞中生新的思想火花，才能因自己富有意的做法或点得到他人的同而生烈的心理足感与成就感，才能在学互的程中学会争与合作，增队互助合作的精神。
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。
课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。
在“以学论教”的这天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。
所以，我觉得要想教好学生就要做到：1．倾听学生说，做学生的知音。
2．坚信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不好包办代替。
3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4．教学上掌握好“度”即时指导学生的学习方法。
培养学生举一反三的潜质。
5．增强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；增强课堂教学中的寻求规律的教学。
这样，不但仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6．诚实守信，严传身教，教书育人。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。
教师与学生互相尊重，明白、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。
教师要持续提升自身的素质。
教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。
课堂教学要调动学生学习的用心性，培养学生学习的兴趣。
要具备良好的师德。
这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。
初中数学教学反思三初中数学教学反思——最为一名数学教育工作者，在这个段阶段的数学教学中，我思考了很多，所以总结了关于初中数学教学反思，期望对于其他的教育同行有所帮忙 !对学生来说是培养潜质的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求实行作业后的反思，而这部分学生 95%的数学潜质很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题实行推广，而坚持写反思的学生状况就大不一样，所以，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。
案例 1，在完成解直角三角形“应用举例”的 5 个例题后，启发学生对 5 个题目的解题过程实行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，个性要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，透过类比反思你能发现什么?在教师的引导下，同学们发现这几个题表面虽有很多不一样之处，但却有如下几点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景 ; ⑵都用到了方程的知识 ; ⑶都用到了锐角三角函数的定义 ; ⑷都用到了几何知识。
在此基础上老师说：我透过解这几个题的过程的反思与同学们相似，我的反思结论是它们都使用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式 ( 板书，并解释每个箭头的好处 ) 透过对 5 个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会。
案例 2：胡玲同学在解完“梯形ABCD中，点 E 是腰 AB上一点，在腰CD 上求作一点F，使CF：FD=BE：EA”之后在作业的反思栏内写道：“老师，如果 E 点在底边上，如何在另一底上找到 F，我有一种方法，不知否 ?作法， 1。
AC;2。
作 EO//DC交 AC于 O;3。
作 OF//AB 交BC于F。
AE：ED=BF：FC。
”同，另一位学生在作本中提出同的，写道：“如果，在梯形 ABCD中，点 E 是底上一点，那么在另一底找一点 F，使 AE：ED=BF：FC，怎找 ?”两位学生同一个目，提出了相同的，前者解决了，但不能用准确的数学言表述，后者没有找到解决的方法，但能准确的描述，两位学生都良好的使用了直思，本身就是一种新潜，我即公布了两位的猜想，并鼓励他的种主猜想的新精神，公布之后，同学反映烈，并行了广泛的，并且在中思更加深刻，得到引伸，方法也出了多种。
第二次作本交上来了，一位学生在中提出的新方法出了明，他写道：“天江，如下，已知梯形 ABCD，E 是底的一点，延腰交于 F，EA交 AB与 G 就是昨日胡玲要找的点。
我得它的是的 ; 明如下：⋯⋯ ( 明略 ) ”我也即公布了位学生的江的和他的明，并，江能想到种方法，正如他在反思中所，是他解的P244第 22的反思在那里起了作用，正因当作了深刻的反思，从而做的目有深刻的映象，自然很容易想到种方法，所以，同学向他学，解以后不好停止，必要多作反思。