本科教学质量报告
本科教学质量报告-北京中医药大学教务处
北京中医药大学本科教学质量报告(2014年)北京中医药大学本科教学质量报告(2014年度)2014年，我校本科教育改革在高起点上进一步攻坚克难，全方位综合改革大幕逐步拉开，并向纵深方向延伸，本科教学综合改革新方案落地，专业导读课、暑期学校、中医经典考级等一系列新的改革举措稳步推进，本科教学国际化迈出较大步伐，本科教学质量保持平稳，本科教学新局面渐现。
一、本科教学基本情况我校围绕“有特色、高水平、国际知名的研究型大学”的基本定位，根据社会发展对中医药人才的需求，确定了本科人才培养总体目标：贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美全面发展的高素质复合型高级中医药专门人才。
服务面向是：立足中医药行业，面向国内，放眼全球，为全人类医疗卫生及健康服务。
在长期的办学实践中，学校秉承“勤求博采、厚德济生”校训，坚持“立德树人、以文化人”宗旨，逐步形成了我校本科人才培养基本特色：厚基础，宽口径，高素质，重发展。
2014年，我校经过专业结构调整，专业设置总数共有10个，即中医学、中药学、药学、中药制药、针灸推拿学、公共事业管理、工商管理、护理学、英语（医学）、法学（医药卫生），专业结构得到了进一步优化。
原制药工程专业停止招生，无新增专业。
2014年，我校全日制在校生共计9473人其中，全日制本科生共5501人，占全日制在校生总数的比例为58.1%，较上一年度下降了0.5%。
我校本科招生覆盖全国31个省市，实际录取本科生1117人。
本科生中含普通录取937人（一本871人，二本66人），自主选拔录取57人，高水平运动员14人（含保送生7人），农村自主选拔录取9人，少数民族预科17人，西藏新疆内地班15人，国家贫困计划专项68人。
今年录取的本科生源质量继续全面提升：考生报考踊跃，我校在30个省市为第一志愿一次性投档录取，生源充足，第一志愿满足率为99%，医学类各专业志愿录取匹配率继续保持100%；我校录取的本科分数线保持稳中有升态势，其中20个省市最低录取分数高于2013年水平，1个省市与2013年持平，各省市录取平均分在一本线上20～117分，平均高于一本线69分，稳居全国重点院校中上等水平。
本科评估中期报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育事业的不断发展，本科教育教学质量评估已成为提高教育教学质量、促进高校内涵式发展的重要手段。
为全面了解我校本科教育教学质量现状，查找不足，明确改进方向，我校于[年份]年[月份]正式启动了本科教育教学质量评估工作。
本报告旨在总结评估前期工作，分析存在的问题，提出改进措施，为后续评估工作提供参考。
二、评估前期工作概述（一）组织领导我校成立了由校长任组长，分管教学副校长任副组长，相关部门负责人为成员的本科教育教学质量评估领导小组，负责评估工作的组织实施。
（二）评估方案制定根据教育部和省教育厅相关文件精神，结合我校实际情况，制定了《[学校名称]本科教育教学质量评估方案》，明确了评估的目的、内容、方法、步骤和时间安排。
（三）评估指标体系构建依据教育部本科教学质量评估指标体系，结合我校实际情况，构建了涵盖办学定位、师资队伍、人才培养、教学条件、科研与社会服务、国际交流与合作等方面的评估指标体系。
（四）评估工作培训对参与评估工作的专家、教师和学生进行了培训，确保评估工作的规范性和有效性。
三、评估中期工作总结（一）自评阶段1. 各部门、学院按照评估指标体系，对照自身实际，认真开展了自评工作，形成了自评报告。
2. 学校组织专家对各部门、学院的自评报告进行了审核，形成了学校自评报告。
（二）集中评估阶段1. 学校邀请专家对学校本科教育教学质量进行了集中评估。
2. 专家组通过查阅资料、听课、座谈、访谈等方式，对学校本科教育教学质量进行了全面评估。
3. 专家组对学校本科教育教学质量给予了充分肯定，同时也指出了存在的问题和不足。
四、存在问题分析（一）师资队伍建设方面1. 高层次人才引进不足，高层次人才比例偏低。
2. 教师队伍结构不合理，中青年教师比例较高，缺乏经验丰富的老教师。
（二）人才培养方面1. 专业设置与市场需求不完全对接，部分专业培养目标不够明确。
2. 教学内容更新不及时，教学方法单一，学生创新能力培养不足。
本科教学水平评估报告
本科教学水平评估报告
首先，本科教学水平评估报告需要对教学目标的达成情况进行
评估。
这包括学校设定的本科教育目标是否与实际教学活动相一致，学生是否在课程学习过程中达到了预期的学习成果，以及学生的综
合素质和能力是否得到了有效提升等方面的评估。
其次，教学内容的设计与更新也是评估报告的重要内容之一。
评估报告会对学校的课程设置和更新情况进行审查，包括课程的结
构设计、内容更新的及时性、与行业需求的契合度等方面进行评估，以确保教学内容的质量和时效性。
另外，教学方法的灵活运用也是评估报告需要关注的内容之一。
评估报告会对学校的教学方法和手段进行评估，包括教学过程中是
否采用了多种教学方法，教师是否能够根据学生的不同特点和需求
灵活调整教学方法，以及教学过程中是否注重实践教学和创新能力
培养等方面进行评估。
此外，师资队伍的素质和教学水平也是评估报告的重要内容之一。
评估报告会对学校的教师队伍进行评估，包括教师的学术水平、教学能力、科研情况、教学态度等方面进行评估，以确保学校拥有
一支高水平的师资队伍。
最后，学生评价和毕业生就业情况也是评估报告需要关注的内容之一。
评估报告会对学生对教学质量的评价以及毕业生的就业情况进行调查和统计，以评估学校的教学质量和教学效果。
综上所述，本科教学水平评估报告涉及多个方面，需要全面、客观地对学校的教学质量进行评估和总结，以便学校能够及时发现问题、改进教学，提高教学质量。
湖南 2020-2021学年 本科教学质量报告
湖南 2020-2021学年本科教学质量报告一、概述本报告旨在全面总结湖南2020-2021学年本科教学质量，涵盖了教学目标、教师队伍、教学内容与方法、教材建设、教学设施与技术、学生发展与评价、质量监控与评估等方面。
通过本次报告，旨在发现存在的问题并提出改进措施，以提高本科教学质量。
二、教学目标本学年，湖南本科教育的总体目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，服务地方经济社会发展。
各高校根据自身定位和学科特点，制定了具体的人才培养目标，并加强了对学生综合素质的培养。
三、教师队伍教师是本科教学的核心力量，湖南各高校积极加强教师队伍建设。
本学年，各高校进一步提高了教师招聘门槛，加强了教师培训和学术交流，提升了教师的教学水平和科研能力。
同时，各高校还积极引进高层次人才，优化教师队伍结构。
四、教学内容与方法教学内容是本科教学的核心，本学年湖南各高校注重更新教学内容，加强课程建设。
在教学方法上，各高校积极推广启发式、讨论式、案例式等教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，各高校还加强了实践教学环节，提高了实验、实习、课程设计等实践教学的质量。
五、教材建设教材是本科教学的重要载体，本学年湖南各高校加强了教材建设。
各高校积极组织教师编写高质量的教材，注重教材内容的及时更新和与实践的结合。
同时，各高校还加强了教材评估和选用管理，确保选用优质教材。
六、教学设施与技术教学设施与技术是本科教学的重要保障，本学年湖南各高校加大投入力度。
在硬件设施方面，各高校注重实验室、图书馆等教学设施的建设和维护，为学生提供了良好的学习环境。
在信息技术方面，各高校积极推广在线课程、数字化教学资源等现代教育技术，提高了教学效率和教学质量。
七、学生发展与评价学生是本科教学的主体，本学年湖南各高校注重学生发展与评价。
各高校加强了学生综合素质的培养和个性化发展，开展了丰富的课外活动和社会实践。
同时，各高校还完善了学生评价机制，通过多种方式收集学生反馈，不断改进教学质量。
外国语学院本科教学质量报告
外国语学院2012年本科教学质量报告2012年，在学校党委和行政的领导下，在教务处的指导下，在全院师生的共同努力下，外国语学院本科教学、期中期末考试工作顺利进行，全年没有出现教学事故。
学院积极开展各项教学评比、提高教师业务能力，成功举办各类竞赛，营造浓烈学习氛围，提升办学水平。
第一部分：本科教学概况一、办学理念以培养具有爱国敬业的高尚情操、表里如一的人格修养、锐意进取的创新思维、艰苦奋斗的工作作风的人才为根本使命。
二、专业及学生外国语学院设有英、俄、日、德、法语五个本科专业。
共有学生873人，其中本科生721人，占82.59%,绝大部分来自农村，外语基础一般。
三、师资及教学条件学院现有教职工141人，外籍教师14人。
其中，教授：11人，占8.73%；副教授：32人，占25.40%;讲师：74人，占58.73%；助教：9人，占7.14%。
■教授■副教授■ VM帀■助教四、教学时数学院全年开课266门数、901门次，课堂讲授量39729学时，其中给本院开课17770学时，给外院开课（大学英语）21959学时。
教学总数约占全校总教学时数的1/6，工作量较大。
五、教授为本科生授课情况第二部分：教学成果和创新~、成果学院要求教师努力加强专业素质，不断提高师德修养，做到认真备课，认真上课，认真批改作业，耐心细致地为学生辅导答疑，熟练掌握和运用教材内容。
大多数教师都能在教学过程中灵活运用多种教学媒体，尽力调动学生情绪，活跃课堂气氛，鼓励学生思考，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，保证了课堂教学质量。
绝大多数教师都能认真执行学院和学校关于课堂教学环节及教学管理方面的规章制度。
1.在教务处的支持下，2012年由袁洪庚教授牵头申请开设的全校公选课“外国文学赏析”初步立项，计划2013年春季实施。
此门课程由袁洪庚博士、桂林博士、毛世昌博士、司俊琴博士等英、俄、日、德、法专业教师讲授，涉及小说、诗歌、电影、戏剧等文学体裁。
本科教学质量报告-贵州师范大学
本科教学质量报告（2017—2018年度）贵州师范大学二〇一八年十一月目录一、本科教学基本情况 (6)（一）培养目标及服务面向 (6)1.培养目标 (6)2.服务面向 (6)（二）本科专业设置 (6)（三）在校生情况 (6)1.学生人数 (6)2.生源质量 (7)3.体质测试达标率 (7)二、师资与教学条件 (7)（一）师资队伍建设 (7)1.注重人才引进工作，充实师资队伍存量 (7)2.加强师资队伍建设，优化师资队伍结构 (8)3.合理配置生师比例，满足本科教学需求 (9)4.审核主讲教师资格，严把教师入口质量 (9)5.坚持教授授课制度，提升课堂教学质量 (9)（二）基本条件与经费投入 (9)1.改善本科教学条件，有效保障教学运行 (10)2.添置教学仪器设备，搭建实践创新平台 (10)3.丰富图书馆藏资源，满足学生学习需求 (10)4.优化校园网络系统，提高办公教学效益 (11)5.强化经费保障机制，确保本科教学投入 (12)三、教学建设与改革 (13)（一）专业建设 (13)1.加强一流专业建设，促进专业协调发展 (13)2.完成专业评估试点，启动师范专业认证 (13)3.严控新增专业申报，优化现有专业结构 (14)4.修订人才培养方案，优化人才培养顶层设计 (14)（二）课程建设 (14)1.课程总门数 (14)2.选修课程开设情况 (15)3.课堂教学规模 (15)（三）教材建设 (15)（四）实践教学 (16)1.加强实践过程管理，完善实践课程标准 (16)2.加强论文（设计）过程监管，研究改进管理规程 (17)3.加强实践教学平台建设,推动实践教学信息化管理 (17)（五）教学改革 (18)1.抢抓一流大学建设契机，着力深化课堂教学改革 (18)2.依托教育教学改革项目，推动课程教学信息化改革 (18)3.结合学校年度重点工作，实施公共课程教学改革 (19)四、专业培养能力 (20)（一）专业目标与培养方案 (20)1.专业培养目标明晰，体现学校培养目标 (20)2.完善人才培养方案，合理设置专业课程 (20)（二）教学资源与条件 (21)1.教师数量满足需要，队伍结构不断优化 (21)2.生师比例基本合理，专业个体差异明显 (23)3.强调以生为本理念，教授为本科生授课 (23)4.保障教学经费投入，确保教学正常运行 (24)5.完善教学基本设施，满足教学基本需求 (24)（三）立德树人落实机制 (25)1.优化人才培养方案，确立立德树人目标 (25)2.实施名师培育工程，树立立德树人典型 (25)3.加快一流大学建设，落实立德树人任务 (26)4.对标师范专业认证，研制践行师德路径 (26)5.健全师德建设长效机制，增强师德师风教育效果 (26)（四）专业课程体系建设 (26)（五）实践教学 (27)1.举办教师教育特色竞赛，提高学生教育教学能力 (27)2.推动学科创新创业竞赛，融合创新创业教育与专业教育 (27)（六）创新创业教育 (28)1.搭建创新创业教研平台，拓展创新创业教育领域 (28)2.构建创新创业生态体系，培养高级创新创业人才 (28)3.加强创新创业制度建设，建立创新创业长效机制 (28)4.丰富创新创业项目载体，多维拓展学生创新能力 (29)5.密切联系行业企业组织，拓展行业企业合作空间 (29)6.推进创新创业文化建设，展示创新创业优异成果 (29)7.加大创新创业队伍建设力度，提升教师创新创业教育能力 (30)（七）学风管理情况 (30)1.依托“青马工程”，拓展教育成果 (31)2.严肃考风考纪，加强学风建设 (31)五、质量保障体系 (31)（一）落实人才培养中心地位 (31)1.坚持教学工作例会制度，确保内涵建设落到实处 (31)2.坚持领导一线调研制度，确保顶层设计科学有效 (32)3.坚持领导干部听课制度，强化课堂教学质量保障 (32)（二）教学质量保障体系建设 (32)1.加强质量保障制度建设，完善质量保障制度体系 (32)2.多维优化质量监测体系，强化本科教学常态监测 (33)3.强化质量监测闭环建设，促进教学质量持续提升 (34)（三）教学基本状态数据监测 (35)1.加强本科状态数据库建设，实施本科基本状态常态监测 (35)2.实施本科教学纵横对比监测，准确把握本科教学发展动态 (35)（四）开展专业评估认证工作 (36)1.制订专业认证工作方案，全面统筹规划认证进程 (36)2.组织师范专业认证培训，强化师范专业认证理念 (36)3.优化师范专业培养体系，打造师范教育质量标杆 (36)六、学生学习效果 (37)（一）学生学习满意度 (37)（二）毕业与就业 (37)1.毕业情况 (37)2.就业情况 (37)（三）毕业生评价 (37)1.毕业生满意度 (37)2.毕业生就业竞争力 (38)七、特色发展 (38)（一）开展互联网+实训，提高师范生实践能力 (38)（二）把握三大战略行动，推进培养模式改革 (39)八、需要解决的问题 (39)前言贵州师范大学的前身——“国立贵阳师范学院”创建于1941年，是当时全国八所国立师范学院之一。
兰州大学教育学院本科教学质量报告
兰州大学教育学院年本科教学质量报告年，教育学院全体师生和所有教职员工在学校各级领导和职能部门的领导和支持下，锐意进取，共同努力，在办学条件的改善、师资队伍的建设、教学改革的推进、人才培养质量的提高和教研水平的发展等方面做了大量工作，使学院本科教学工作取得了长足地发展并获得了一定的成果。
现通过本报告对学院年本科教学工作水平作出自评，为说明相关工作的调整、改革原因，并反映相应变化的完整过程，报告对年以前的部分情况也会酌情涉及。
一、本科教育基本情况兰州大学教育学院成立于年。
目前学院设有教育学系、教育技术学系、应用心理学系与高等教育研究所四个教学科研基层组织，并同时具有西部基础教育研究与培训中心、心理健康教育与咨询中心、文科实验中心等科研、咨询、培训等机构。
学院拥有教育学、教育技术学（教育软件与知识工程）、应用心理学个本科专业，并同时设有应用心理学辅修专业。
学院具有教育学一级学科硕士授予权，在高等教育学、教育经济与管理、课程与教学论、教育技术学四个二级学科设有硕士点。
其中，高等教育学为甘肃省重点学科，文科实验中心为甘肃省高等学校实验教学示范中心。
学院承办有《高等理科教育》和《西北高等教育》两个学术性杂志，其中《高等理科教育》杂志入选中国核心学术期刊。
年经由教务处组织省内外专家进行论证，学校决定自年起教育学院正式恢复应用心理学专业本科招生。
年学院招收应用心理学专业学生名，文理各半。
（一）教育学专业培养能够掌握现代教育理论与方法，具有较宽的文化素养、科学素养和扎实的专业技能的教育学专门人才。
主要课程有：教育学原理、心理学概论、课程与教学论、比较教育学、教育心理学、中外教育史、教育科学研究方法、现代教育技术、教育经济学、高等教育学、西方教育哲学等。
毕业生适宜在教育管理部门、教育产业部门、教育信息与咨询机构、教育科研单位及各级各类学校等从事教学、管理、培训、文案、产业经营、公关等工作。
（二）教育技术学（教育软件与知识工程）专业培养能够掌握教育技术学理论基础、媒体与艺术基础、计算机与通信技术基础、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理等方面的专门人才。
本科教学质量审核评估报告
本科教学质量审核评估报告一、概述随着高等教育的普及和深入，本科教学质量日益受到社会各界的关注。
为了进一步提高本科教学质量，我们进行了全面的教学质量审核评估。
本报告将详细介绍评估过程、方法、结果和建议，以期为未来的教学质量提升提供参考。
二、概述本次评估的对象为我校的本科教学质量，评估范围覆盖了各个学科和专业。
评估的目的是了解教学质量现状，发现存在的问题，提出改进建议，促进教学质量的持续提升。
三、评估方法本次评估采用了多种方法，包括文献资料分析、教学观察、学生满意度调查和教师座谈等。
以下为主要方法的详细说明和实例：1. 文献资料分析：评估小组对我校的教学大纲、课程计划、教师教案等进行了深入分析，了解了课程设置、教学内容和教学方法等方面的情况。
2. 教学观察：评估小组通过听课、观摩实验等方式，对教师的教学过程进行了观察。
通过观察，评估小组可以了解教师的教学态度、教学方法和教学效果等方面的情况。
3. 学生满意度调查：评估小组设计了一份学生满意度调查问卷，对我校的本科学生进行了调查。
问卷主要涵盖了教学内容、教学方法、教师态度等方面，以了解学生对教学的满意度。
4. 教师座谈：评估小组与我校的教师进行了座谈，听取了他们对教学工作的意见和建议。
座谈中，教师们积极发言，提出了一些具有针对性的建议。
四、评估结果通过本次评估，我们得出以下结论：1. 我校的本科教学质量总体良好，但在某些方面仍有提升空间。
2. 部分教师的教学方法和手段需要更新，以更好地适应学生的学习需求。
3. 部分课程的内容需要进一步优化，以增强课程的实用性和针对性。
4. 学校需要加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
5. 学校需要进一步完善教学质量监控体系，加强教学质量的持续改进。
五、改进建议根据以上评估结果，我们提出以下改进建议：1. 加强教师培训和交流，促进教师教学水平的提升。
2. 鼓励教师采用多元化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
本科教育工作报告(精选5篇)
本科教育工作报告(精选5篇)本科教育工作报告（精选篇1）一学期的时光就这样悄然流逝，回顾一学期的工作，真是有说不出的心酸!教师这一职业本就辛苦，尤其是班主任，酸甜苦辣咸，真是一味都不缺。
回顾上学期，筋疲力尽也好，超负荷也罢，倾尽了所有的精力，可结果竟如此不尽人意，沉重的分数，瞬间扼杀了以往的自信，甚至是自负。
没办法，只能苦思冥想，上学期的工作中究竟是哪个环节做得不够好，特将不足之处总结如下：一：班级管理不够。
以往新接一个班级，鹤立鸡群的学生一眼就能瞧见，当然被我赏识的，会是班中的佼佼者，也终会是我得力助手。
而这次51个学生中到实在找不出“人才”。
班中没有“领头羊”，又因为起初我工作任务繁重，好不容易喘口气时，落下的教学任务又得紧追慢赶，忽略了“磨刀不误砍柴工”的道理。
二，没有抓住学生个性三年级是一个两极分化的阶段由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
去年刚送走六年级，忽略了三年级和六年级学生的个性差异，他们需要老师更多的耐性，更细致的讲解。
要想孩子们成绩提高，首先要“培养孩子们养成踏实、勤奋的学习态度”。
三、爱心不够小学三年级学生的不稳定性较高，他们不像一年级学生一样，几乎是张白纸，只看老师怎样描绘。
三年级学生科目增多了，知识宽广了，叛逆心理也就更加严重，这就需要老师花更多精力融入到他们生活中去，做他们的朋友、知己，听他们诉说自己的喜怒哀乐。
而这些自己都没做到。
总之，本学期我将把更多的精力，更多的关爱倾注到孩子们身上，寻找出更适合孩子们接受的教学方法，不辜负家长和领导的期望。
本科教育工作报告（精选篇2）一、注重教育协调发展，努力促进教育整体优化。
学前教育事业稳步发展。
全区共有各类体制幼儿园43所，在园幼儿11331人，走出了一条以公办幼儿园为示范、公私并举的多元化办园之路，形成了优质资源多、教育科研优、保教质量高、师资队伍强的良好局面。
本科教学质量分析报告
本科教学质量分析报告本科教学质量分析报告(20xx年度)二○○四年一月北京工业大学本科教学质量年度分析报告（20xx年度）北京工业大学是一所以工科为主，理、工、经、管、文、法相结合的国家“211工程”重点建设的大学。
学校占地1200多亩。
有16个学院，34个本科专业，6个一级学科博士点，24个二级学科博士点，9个博士后流动站，55个二级学科硕士点，11个工程硕士授权领域。
有2个国家重点学科，8个北京市重点学科，11个北京市重点建设学科。
有2个教育部重点实验室，1个科技部与北京市共建重点实验室，11个北京市高新技术实验室和重点实验室。
有1个国家产学激光研究中心， 1个教育部数字社区工程中心。
有10个本科教学基地。
学校现有专任教师1064人，其中有两院院士6人，博士生导师111人，教授 196人，副教授400人。
有全日制在校生16865人。
20xx年，是我校以教学评估为契机，加强本科教育教学建设的一年。
全校上下高度重视评估与建设工作，达到了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。
20xx年11月17日－21日，教育部专家组对我校进行了本科教学工作水平评估考察，这对我校进一步加强本科教学工作提高教学质量有重要的意义。
本报告分六部分：一是明确办学思路，确保教学中心地位；二是建立健全本科教学质量保障体系；三是强化实践教学，构建本科实践教学平台；四是加强学风建设；五是教学质量分析；六是存在的问题及改进措施。
一、明确办学思路确保教学中心地位我校的定位是：“立足北京、融入北京、辐射全国、面向世界”，到20xx年，把我校建设成重点学科国内一流、具有鲜明特色和优势，人才培养质量、科学技术水平及综合办学实力位居全国同类大学领先地位的教学研究型大学。
学校结合北京社会经济建设的需要，提出“三个为主”（人才培养以本科为主，学科专业以工科为主，人才类型以应用型为主）的办学思路。
坚持“两个优先”，抓住“一根主线”，用“两个轮子”走路，确保“一个中心”。
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本科教学质量报告（2017-2018学年度）盐城工学院2018年12月目录第一部分本科教育基本情况 (3)一、培养目标及服务面向 (3)二、本科专业设置 (3)三、全日制在校生 (5)第二部分师资与教学条件 (7)一、教师情况 (7)二、教学经费投入 (8)三、教学用房、设备、图书、信息资源及其应用 (9)第三部分教学建设与改革 (11)一、专业建设 (11)二、课程建设 (11)三、教材建设 (15)四、实践教学 (15)五、创新创业教育 (16)六、教学改革 (17)七、专业培养能力 (18)第四部分质量保障体系 (22)一、人才培养中心地位 (22)二、教学质量保障体系 (23)三、本科教学基本状态数据分析与利用 (24)四、教育教学评估 (24)第五部分学生学习效果 (24)一、学生学习满意度 (24)二、本科生毕业及学位授予 (24)三、攻读研究生 (26)四、毕业生就业 (26)五、社会用人单位评价 (26)六、毕业生成就 (27)第六部分特色发展 (28)第七部分需要解决的问题 (30)第一部分本科教育基本情况盐城工学院是江苏省属应用型本科高校，坐落在盐城市区，有建军东路和希望大道两个校区，占地面积2270亩。
学校是教育部“卓越计划”试点高校、国家“十三五”产教融合发展工程规划项目实施高校，也是盐城市唯一具有硕士学位授权的高校。
2017-2018学年，学校坚持本科教学工作的中心地位，将立德树人作为学校的根本任务，秉承笃学格致、厚德重行校训，突出人才能力培养，锐意改革，积极探索，强化内涵建设，人才培养质量和办学水平登上了新台阶。
一、培养目标及服务面向1.培养目标以立德树人为本，依据学校办学定位，主动适应经济发展新常态，主动融入区域产业转型升级，面向现代制造业、现代服务业，适应行业和区域经济发展需要，坚持“重基础理论、重创新精神、强实践能力、强综合素质”的培养理念，注重人文精神与科学精神相结合，坚持传授知识、培养能力和提高素质相结合，促进学生德智体美劳全面发展，培养“个人品质优、基础理论实、创新精神足、实践技能强、综合素质高”的应用型高级专业人才。
2.服务面向坚持应用型高校办学类型，以培养本科层次应用型人才为目标，策应江苏沿海经济开发国家战略，适应生态建材与绿色环保行业和区域经济对应用型人才的需求，培养面向区域行业企业生产、经营、管理一线的工程技术和管理人才。
二、本科专业设置学校本科专业设置涵盖工学、理学、经济学、管理学、文学、艺术学、农学等7个学科门类。
专业总数65个，其中工学类共41个，占总数的63.08%；经济、管理学类12个，占总数的18.46%；文学、艺术类6个，占总数的9.23%；理学4个，占总数的6.15%。
2017-2018学年，因学校专业布局调整，工业设计、农学两个专业没有招生，占总数的3.08%。
专业结构与布局比较合理，专业结构与布局具体情况如下（图1-1、表1-1）。
图1-1 2017-2018学年学校专业结构图1-1专业结构与布局一览表说明：专业结构与布局统计按照2012年版的专业目录统计三、全日制在校生截至2018年6月30日，学校全日制在校本科生21792人（其中留学生3人）、继续教育学院函授学生770人，折合在校生数21875人。
全日制在校本科生占在校生比例为99.62%。
1.招生录取情况2017年学校63个专业面向全国30个省、市、自治区招生。
计划招生6131人，录取6128人，报到5995人，报到率97.83%。
其中，专转本招生计划757人，录取757人，报到755人，报到率99.74%；对口单招招生计划719人，录取720人，报到717人，报到率99.58%。
各学科大类招生录取人数及报到情况见表1-2（表中数据不含专转本招生录取数）。
表1-2各学科招生录取人数及报到情况表2.生源质量学校制定出台吸引优秀生源的政策，通过加大招生宣传力度、设立优秀新生奖学金等措施，提高生源质量，优化生源结构。
2017年，学校在江苏省的文科录取线为316分，高出省控制线35分，录取最高分为331分；理科录取线为308分，高出省控制线39分，录取最高分为337分。
艺术类录取分数线为472分，高出省控制线89分，录取最高分为497分。
中外合作办学理科录取线为269分，录取最高分为325分。
2017年，学校在江苏以外的29个省、市、自治区录取742人，有10个省、市、自治区的文科录取分数高出当地同批次省控制线20分以上，22个省、市、自治区的理科录取分数均高出当地同批次省控制线20分以上，其中河南省的文科录取线高出省控线99分，河北、河南等省的理科录取线高出省控线120分以上。
3.转专业学生数量及其年级分布学校鼓励学生个性发展，制定了《盐城工学院学生转专业管理办法》，学生可以根据自己的兴趣申请转专业。
2017-2018学年，学生转专业131人，其中2016级6人、2017级125人。
第二部分师资与教学条件一、教师情况1.师资数量与结构1.1师资数量截至2018年6月底，学校专任教师1196人，外聘兼职教师223人。
专任教师中，正高级职称145人、副高级职称477人，副高以上人员比例达到52%；博士390人，具有研究生学历或硕士以上学位教师比例达到90.14%。
全校共有1人获得国务院政府特殊津贴、2人获得省级教学名师称号、2人获得省级有突出贡献中青年专家称号，160余人入选省“333工程”等省、市各类人才工程。
1.2教师队伍结构教师队伍职称结构、年龄结构、学历结构和学缘结构进一步改善。
在职称结构方面，高级职称比例稳步提高，高、中、初级职称比例趋于合理；在年龄结构方面，40岁以下人员所占比例达到52.58%以上，形成了一支老中青结合、以中青年为主的教师队伍；在学历结构方面，具有研究生学历或硕士以上学位教师的比例达到90.52%，其中博士比2016-2017学年增加61人；在学缘结构方面，通过引进高层次人才，教师队伍的学缘结构得到进一步改善，本校毕业教师的比例仅为0.84%。
专任教师结构见表2-1。
表2-1 专任教师结构统计表截至2018年6月底，全校专任教师中共有138人具有国际教育背景，其中赴境外留学研修110人（3个月以上）、境外毕业26人。
2.生师比截至2018年6月底，学校全日制在校本科生21792人，其中留学生3人，折合在校生21875人；专任教师1196人，外聘教师223人，折合生师比16.73:1。
3.本科生主讲教师2017-2018学年，学校开设本科生课程1977门、4725门次。
每个专业各个年级平均开设18.45门课程，理论课程由专任教师担任，部分实践教学环节的课程由企业兼职教师担任。
4.教授承担本科课程学校将教授、副教授为本科生上课作为教学工作的一项基本要求，将承担规定的教学工作量作为聘期考核的必备条件。
2017-2018学年，主讲本科课程的教授占教授总数的比例为91.67%，教授讲授本科课程数占课程总门次数的比例为10.65%。
5.师资队伍建设学校以本科人才培养为核心、学科建设为龙头、专业建设要求为依据，加强人才梯队建设，加大人才培养和引进力度，不断推进高水平师资队伍建设。
2017-2018学年学校共引进博士和博士后等高层次人才49人、紧缺专业硕士研究生8人。
培养具有国际视野和国际竞争力的优秀教师，学校有23名教师完成境外访学与研修。
2018年春，获批“国家留学奖学金资助项目”2人、“江苏省政府留学奖学金项目”2人、省高校“优秀中青年境外研修计划”6人。
学校通过表彰先进、宣传优秀人物等活动强化师德师风建设。
2017年2个团队被评为省级优秀教学团队；学校评出先进集体10个、先进工作者79人，获得校级教学名师称号10人。
学校通过加强师德教育，完善教师培训体系，拓展培训工作外延，创新培训工作方式，不断提升教师业务能力和综合素养。
2017-2018学年，教师参加国内研修98人，参加岗前培训46人，参加教学基本能力培训52人。
二、教学经费投入2017年预算内教育事业费拨款总额39159.97万元，生均17901.70元；教学经费总额13722.80万元，生均6273.28元；教学日常运行支出总额7733.34万元，生均3535.24元；本科专项教学支出总额5989.46万元，生均2738.04元；本科实验经费总额532.37万元，生均243.37元；本科实习经费425.28万元，生均194.41元。
教学经费分配及生均经费见表2-2。
表2-2 教学经费分配及生均经费表三、教学用房、设备、图书、信息资源及其应用1.教学用房校园面积152.16万平方米，其中迎宾大道校区30.26万平方米，希望大道校区121.9万平方，生均占地面积69.82平方米。
教学科研及行政用房面积为35.92万平方米，生均教学行政用房面积16.48平方米；教学科研实验室及实习场所面积32.92万平方米，生均实验室面积6.72平方米。
有18个教学实验中心，其中9个省级示范中心，2个省级示范中心建设点；18个省级科研重点实验室(平台)；11个市厅级科研重点实验室（平台）；3个校级科研重点实验室（平台）、2个国家级实践教学基地。
有236间教室，其中普通教室34间，多媒体教室190间，语音室10个，录播室2个，分别占教室总数的比例14.41%、80.51%、4.24%、0.85%。
面积3万平方米的产教融合人才培养实验实训中心一期工程已进入建设阶段。
省级及省级以上实验、实践教学中心统计情况见表2-3。
表2-3 省级及省级以上实验、实践教学中心（建设点）一览表2.教学科研仪器设备截至2018年6月底，学校固定资产总值是21.78亿元,生均固定资产价值99565.71元；教学科研设备总值为34148.48万元，生均教学科研仪器设备值为15610.73元；当年新增教学科研仪器设备值为1907.95万元，新增教学科研仪器设备值占教学科研仪器设备总值的5.92%。
3.图书资料学校图书馆现有两座馆舍，总面积4.7万平方米。
有电子阅览室2个，阅览学习座位4702个，计算机机位500多个。
馆藏印刷型文献184.53万册，生均84.36册；2017年新增纸质图书5.57万册，生均年进书量2.55册。
馆藏文献按照《中图法》共分为22个大类46875种，以工为主，兼顾基础学科、人文艺术、经济及综合性图书收藏，其中教学科研藏书比例为88%；电子图书82.2万种，其中外文2.95万种。
纸质期刊157种，电子期刊25100种，其中外文16320种。
有各类数据库35个，其中中文数据库16个、英文数据库16个；自建湿地资源（JALIS三期项目）、纺织机械专题（CALIS三期项目）、生态建材与环保装备等特色数据库3个。