2018林萍华教学反思
课后教学反思（精选7篇）
课后教学反思课后教学反思（精选7篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的课后教学反思（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢！课后教学反思1本节课的教学体现了新课标的精神，顺利地完成了原定的教学目标。
反思这节课，我认为做到了以下几点：第一．教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清楚，环环相扣。
教师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。
第二．本节课注重了新课标中对欣赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉能力为中心。
虽然这首乐曲较长，但教师仍然设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分聆听的时间，让学生更好地感受乐曲的情绪，更扎实地完成教学目标。
第三．给学生设计创造性参与音乐活动的机会，培养学生的创新意识。
为此，教师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的热闹情景”，激发了学生学习的积极性。
第四．这首乐曲有四条主题旋律，教师选择由学生听琴模唱的方法熟悉，只选择其中一条进行视唱，大大减轻了学生的.识谱负担，避免了单调、枯燥的知识性的学习。
第五．渗透了由学生主动质疑的意识，培养学生发现问题的能力。
第六．教学媒体的选择朴实无华、经济实用。
虽然这节课整体效果好，但是，我感到这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深入，原因是担心时间不够用。
课后教学反思2《颐和园》是一篇说明文，按照总述、分述、总结的顺序连段成篇，课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较详细地介绍了六处，简略介绍了四处。
通过第一课时的学习，就使学生对课文的叙述顺序和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆。
第二课时就具体来感受颐和园怎样是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆了。
2018年棉花姑娘教学片段及反思-文档资料
棉花姑娘教学片段及反思教学意图《棉花姑娘》一课，采用了童话的形式，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
根据本课第2．3．4 自然段结构相识的特点，我将本课设计为两课时。
第一课时：整体感知全文；精度1——4自然段；认识7 个生字，正确书写“只”、“帮”、“请”。
第二课时：主要帮助学生理解课文第5．6自然段，并有感情地朗读；正确书写“星”、“雪”、“就”；认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
“学生是学习和发展的主体”是我设计本课的宗旨。
为了实现这一宗旨，我在教学《棉花姑娘》第二课时，设计了以下几个教学环节：一、对比朗读，体会情感教学伊始，在学生复习了生字及有感情地朗读第一自然段后，直接进入学习第六自然段，通过多媒体课件地演示，让学生能直接感受棉花姑娘两种不同的心情（一种是生病时痛苦、着急的心情；一种是病好后愉悦的心情）。
把这种感受迁移到朗读中，使他们借助朗读展现出棉花姑娘病好后高兴的心情，在情感上很快达到与本文共鸣。
二、合作表演，促进朗读为帮助学生理解第五自然段，教学时我让学生通过合作表演感悟词语，从而促进学生有感情地朗读课文。
为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，（有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分），又让学生对表演进行评议，正确理解“很快”、“惊奇”、“惊奇地问”等词语。
为了能成功地表演，学生之间必须协调合作，形成一个团结的集体，小组成员都努力为这个集体争取荣誉，初步形成了合作的意识。
由于本课采取了变叙法进行教学，在学生品读第五自然段后再次回顾全文达到从部分到整体的回归时十分必要的。
因此，我在学生表演兴趣正浓时，落实课后要求让学生演一演全文，既复习了全文又为下一个教学环节做了铺垫。
三、合作交流，拓展延伸语文课程应该是开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。
【精品范文】2018年我的长生果教学反思10篇
《我的长生果教学反思》我的长生果教学反思（一）：《我的长生果》一课，是一篇拓展阅读课文，就应让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。
不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也就应少而精。
因此，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。
教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。
透过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。
本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。
注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
透过本节课的学习，我发此刻之后的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。
此刻，班里爱看书的同学增加了，读书以构成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。
由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的，每一位老师务必认真上好每一节课。
我的长生果教学反思（二）：我讲的是《我的长生果》一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，透过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。
2018学年五年级语文上册第三单元9推敲教学反思1苏教版
（教学反思参考1）推敲
由于课前让学生进行了资料的搜集，因此，学生对于“贾岛”有了一定的认识，知道他是一位“苦吟诗人”。
基于这样的认识，我让学生在理清故事情节的基础上，从文中寻找“苦吟诗人”的形象。
很快学生找到了文章的三四两节。
这两节的学习要点很多，既要斟酌一些词语的含义，例如：“吟哦”“簇拥”“比比划划”等，又要通过这些中的一些词语来领会贾岛作诗时的专心致志、刻苦严谨的品质，这样教学的一个重点就得以化解了。
接下来，对于教学内容的另一个重点——知道“敲”字好的原因，文章表达得很清楚，因此，我放手让学生自己品味韩愈的话，发表自己的感受，说说韩愈的分析有无道理。
在一番自我思考之后，孩子既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真切地感悟到推敲文字的魅力。
在此基础上，适时地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，体会“绿”字的妙处。
这样课内外的结合与补充，让学生在感悟到何谓推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，这对他们今后的作文会有帮助。
人教版2018学年小学语文六年级上册教学反思Word版23页
1，《山中访友》教学反思《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。
但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。
为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
在教学中，培养学生的想象力尤为重要。
我在导课时注重培养学生的想象力。
上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。
因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。
所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以《山中访友》为题？ (2)作者在山中拜访了哪些“朋友”？（3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。
学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。
2、教学时，我注重学生的朗读。
本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。
因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。
收获：学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。
2，《草虫的村落》教学反思《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。
虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。
荷花教学反思不足之处
荷花教学反思不足之处
在荷花教学中，尽管我们不断努力提升教学质量，仍然存在一些不足之处。
本
文将从几个方面对荷花教学中存在的问题进行反思和探讨。
学习内容设计不够贴近实际
现有的荷花教学内容设计较为理论化，缺乏实际案例和实践操作。
学生在学习
过程中很难将理论知识与实际情况联系起来，导致学习效果不够显著。
因此，我们需要更多地引入具体案例和实践活动，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
教学方法单一
现有的荷花教学教学方法比较单一，主要以讲课为主，缺乏互动性和参与性。
这种传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了学习效果。
我们应该积极探索多种教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，提高课堂互动和学生主动参与度。
学生个性差异未充分考虑
在荷花教学中，往往忽视了学生个性的差异性。
每个学生的学习进度和学习方
式都有所不同，但现有的教学模式缺乏针对性的个性化辅导。
我们应该更加关注学生的个性差异，倡导多元化的教学方式，满足不同学生的学习需求。
评价标准不够科学客观
现有的荷花教学评价标准较为主观，缺乏科学性和客观性。
有些评价标准过于
注重表面现象，忽略了学生的实际能力和潜力。
我们需要建立科学客观的评价体系，结合学生学习过程和成果，全面评估学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导和反馈。
总之，荷花教学在不断进步的过程中，依然存在着不足之处。
我们要不断反思
和改进教学方法，重视学生个性差异，注重实践操作，建立科学客观的评价标准，为提升教学质量和学生成绩创造更好的条件。
2018-2019学年度下期教学反思3下 (2)
2018-2019学年度下期教育教学反思新集镇中心校刘鑫在日常的教育教学中，我时常思考：怎样提高小学数学课堂教育教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢？回想我的每一节课，思考我的每一个细节，我总结出：一、直面学生的数学现实，准确把握教育教学目标，具体做法：1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教育教学目标。
——课前调研2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。
——抓准切入点3、教育教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
——亲历过程二、创设良好的数学学习情境，激发学生产生学习的需要，具体做法：1、有思维价值的数学活动情境2、美丽的童话情境3、思维认知冲突的问题情境4、数学与生活紧密联系的学习情境5、源于数学知识本身的问题情境三、选用合适的教育教学方式，注重学生亲历数学化的过程，具体做法：1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。
2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。
3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。
4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。
四、抓好双基、适度训练，促进数学知识的内化，具体做法：1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。
2、根据数学知识的纵向发展，帮助学生将它连成“知识链”；通过横向沟通，帮助学生将它连成“知识网络”；再经过数学思想方法的提炼，形成立体的知识模块。
五、精心设计教育教学活动、捕捉巧用教育教学资源——激活学生思维、促进学生发展课堂教育教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。
提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。
外婆的澎湖湾教学反思
外婆的澎湖湾教学反思关键信息项：1、教学目标达成情况：＿___________________________2、教学方法效果：＿___________________________3、学生参与度：＿___________________________4、教学内容难易程度：＿___________________________5、教学时间安排：＿___________________________6、教学资源利用：＿___________________________7、教学过程中的问题与不足：＿___________________________8、改进措施与未来教学计划：＿___________________________11 教学目标达成情况111 在进行《外婆的澎湖湾》教学过程中，设定的教学目标是让学生能够准确演唱歌曲，理解歌曲所表达的情感，并通过音乐实践活动增强学生的音乐表现力。
从实际教学效果来看，大部分学生能够熟练演唱歌曲，掌握了歌曲的节奏和旋律。
112 然而，在情感表达方面，部分学生对于歌曲中蕴含的对童年和故乡的怀念之情理解不够深刻，未能完全通过歌声传达出来。
这表明在教学中对于歌曲情感的引导还需要进一步加强。
12 教学方法效果121 采用了示范演唱、分声部练习、小组合作等教学方法。
示范演唱能够让学生直观地感受正确的演唱技巧和情感表达，分声部练习有助于提高学生的合唱能力，小组合作则培养了学生的团队协作精神。
122 但在实施过程中，发现小组合作时部分学生参与度不够高，存在依赖他人的情况。
这可能是小组分工不够明确，或者个别学生缺乏主动性。
13 学生参与度131 整体上，学生在课堂上表现出了较高的参与热情。
在歌曲演唱环节，多数学生积极投入，声音洪亮。
132 但在音乐创作和表演环节，参与的学生相对较少，部分学生显得较为拘谨，缺乏自信。
这需要在今后的教学中注重培养学生的创新能力和舞台表现能力，鼓励更多学生勇敢展示自我。
2018秋教学反思
谯家镇铅厂中学2018——2019学年秋季学期数学学科教学反思时间匆匆而过，转眼又是一个学期结束了。
人总是在成长的，经过一个学期的沉淀，教学经验又增加了一些。
本学期我担任了九（3）班以及八（5）班的数学教师，对比两个班级的学习情况，现将八（5）班教学反思如下：一、加大对基础知识的练习对比其他班级，我所教的两个班级的基础要差一些。
加之大多数同学前面没有认真学习，因此在教学过程中，以后要加强对基础习题的练习。
特别是书上的例题，更要让学生们反复练习、反复抄写。
使学生熟悉每个例题，这样以后学生遇到相似的题，心里面就会想到这个题做过，就会去翻书看，从而加大了学生学习书的时间，以后就会自觉学习了。
二、加大对教学纪律的管理一个好的教学纪律，是一堂好课的最基础。
因此要加大对班上学生的纪律管理。
对于前面没有认真学习的学生来讲，上课学习的内容就足以让他们望而生畏，对于那些从开始就跟的上的学生来讲，上课所学的知识点太简单。
所以导致后进生不学，好的学生不认真学的状况，因此，以后要改进。
三、多参与教研活动或教学比赛本学期，我参加了我县举办的九年级部分学科优质课比赛，在这个过程中，我学到了很多。
首先是对于文件的阅读。
由于在比赛之前我没有认真阅读文件，导致了在备课中误将中考专题复习，备成了新课。
在发现后，慌慌张张的将原教案及课件重新修改成专题复习，却又少了中考这个重点。
然后是教学准备一定要充分。
通过去参加后的交流，我了解到其他学校的教师都是经过了很多次的磨课后才最终定的稿，是经过了很充分的准备才上战场的。
而我却没有进行磨课，最终导致了我的失败。
最后是教学过程及内容的把控。
这个可能和我是新教师有关系，我没有带过毕业班级，甚至才上班一年，对于知识的整体构架以及中考的考点分析，都不是很到位，所以这些都是我还需要加强的地方。
教师这一行业唯有每天在进步，学生才会跟着你进步，我相信，我所教的学生最后都会得到他理想的生活。
时间：2019年1月9日。
【苏教版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文：(教学反思参考1)荷花
（教学反思参考1）荷花《荷花》是一篇写景抒情的文章。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。
作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,还写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。
因此,我把本课的教学目标定位在:有感情地朗读课文,通过朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅、冰清玉洁的本色。
在教学中,我适时地让学生来说一说图中的荷花,用自己的语言来描绘一下荷花。
让学生对荷花的情感能更上一层楼。
在教学第2自然段时,我充分利用图画,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。
在教学第3自然段时,我还结合第2自然段安排了背诵训练。
在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。
图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。
这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。
在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
但是,课后,当我静下心来,再次审视自己的教案,回想自己的教学过程,却发现了许多遗憾之处。
首先,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。
比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。
虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。
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Unit 1 How can we become good learners?教学反思 Period 1 Section A 1 (1a-2d) 本节课教学思路比较清晰，教学环节齐全，在教学过程教学手段直观，学生在学习过程中能够比较快地接受新知识，学生基本能用how引导的特殊疑问句和by短语对学习方法进行讨论，能与别人交流学习方法，形成相互交流相互促进的学习气氛。 Period 2 Section A 2 (3a-3b) 学生通过学习基本都能正确写出新单词和短语，能对重点句子进行巩固操练。本节课以英语学习为话题，重点是介绍英语学习的方法，3a就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。学生能够听懂有关学习方法的简短对话，会写，会读，会用本节课的重点单词短语。并且熟练运用how 引起的特殊疑问句及by的用法。 Period 3 Section A 3 (Grammar Focus—4c) 本单元语言结构相对容易，仅仅考察by+动词ing结构表达方式，在教学过程能够多多引导学生多多关注对这些短语的整体学习，并且能有效地在语句中正确套用，能够引导学生回忆七八年级已经学习过的介词by表达出行方式的用法，让他们给出例子，反复操练，巩固所学习的知识点。 Period 4 Section B 1 (1a-1e) 本部分听力训练设置非常好，能多层听 听（1）：通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语。 听（2）：通过听力，判断一下所听到的句子是那些。 听（3）对听力材料进行进一步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材料的理解。 以上活动有易到难，实现了材料的一材多用，使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。 Period 5 Section B 2 (2a-2e) 先让学生自己朗读课文，然后完成2c的6个问题，并找出课文中出现的重难点，然后小组讨论共同处理课文中出现的难点。对于比较难的问题，老师进行必要的讲解和指导。再让学生自己熟读课文，掌握要点。为以后说的练习打好基础。通过本课的学习学生能用所学习句型陈述自己在
学习中学习中遇到的困难，能熟练掌握所学习词汇，并能运用提建议的句式为他人提出建议。 Period 6 Section B3 (3a-selfcheck) 本节课重点训练写作 （1）写作训练遵循词组—短句—长句—短篇—长篇的循序渐进原则。 （2）写作形式能先引导学生仿写、改写，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。 （3）写作交流能让学生将自己的作品在小组内或班内交流，交流的数量尽可能的多。 Unit 2 I think that mooncakes are delicious!教学反思 Period 1 Section A1 1a – 2d 本部分侧重介绍我国的传统节日，在课文中引入感叹句和that引导的宾语从句，让学生找出本部分出现的感叹句和that引导的宾语从句，让学生熟读研究句子结构特点，为进一步学习铺垫。2a听力前让学生预览2a活动的4个句子，不止是将2a活动当做简单的听力练习，不单纯为了核对答案，而是在核对答案的过程中为学生提供更多口头陈述的机会，培养学生连贯表达的能力。2d部分能借助图片和课件，同学生交流与2的 对话相关的文化背景，同时板书对话中学生不太熟的专有名词或相关信息，有利于学生理解对话内容，掌握正确发音。最后能引导学生关注语言知识和基础语法点。
Period 2 Section A2 3a-3c 本节课读之前能导入话题和相关词汇，让学生开展头脑风暴，围绕中秋节的话题引导学生思考并且说出相关的英文表达。同时能利用书本插图，图片等引导学生熟悉话题，学习相关词汇。课文读后能引导学生观察并且找出文章中值得学习的短语和语法点。加深印象。
Period 3 Grammar Focus - 4c 4a部分主要训练学生宾语从句和感叹句的造句能力，关注重要语言结构，4b通过语篇让学生在语境下学会识别及运用宾语从句，在教学中有针对性地关注学生的难点所在。
Period 4 Section B1 1a-1d 教师课前收集有关万圣节的图片或者视频片段，在课堂上呈现，同时用英文进行适当讲解，由此引发学生的好奇心和求知欲，进而引入1a活动。在播放录音之前，教师能提醒学生关注细节，培养他们的策略意识和听力技能 Period 5 Section B2 2a-2e 本节课主题虽然是圣诞节，但是并非是对这一节日的表层介绍，能够注意相关教学活动的设计，在核对专有名词，介绍背景知识时，能注意借机引出课文可能对学生形成阅读干扰的生词。 Period 6 Section B3 3a- self check 活动3a以列表形式帮助学生整理思路，做好写作任务的信息和主体语言的准备。引导学生认真阅读3b活动，能够巡视指导学生写作。最后Self Check部分对本单元语法进行归纳总结，巩固操练。 Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? 教学反思 Period 1 Section A1( 1a – 2d) 今后教学中要注重对学生的激励性评价。知识传授过程中，多照顾基础稍差一点的学生，发挥小组的积极作用，提高课堂效率和课堂容量。课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求，这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。
Period 2 Section A 2 (3a-3b) 本节课我按照实物教学调动了学生的积极性，通过对话练习进行复习检测。 由我校的校规自然过渡去看看其他学校的校规，阅读3A，经过速读 精读了解短文内容，小组合作解决重难点知识，判断正误巩固对短文的理解，对话练习进一步加深对语言点的掌握。轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步的学生及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心.写作练习能有效进行知识输出，同时进行爱国教育。由于时间有限，完成不理想。
Period 3 Section A 3 (Grammar Focus-4c) 教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。当学生有错误时，要在肯定的基础上，指出不足，及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动，让学生学有所得。
Period 4 Section B1 (1a-1d) 学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练，而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。
Period 5 Section B2 (2a-2d) 本节着重从以下几点入手:1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。
Period 6 Section B 3 (3a-Self Check) 本堂课教学设计新颖，环环相扣，可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系，课堂设计生动灵活 ， 极大地激发了学生的学习兴趣和热情，使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些不足。比如，在课件制作时出现了一处笔误，在调动学生积极性上还需下功夫，在环节设计上还需注意更多细节等。 Unit 4 I used to be afraid of the dark.教学反思
Period 1 Section A 1 (1a-2d) 本节课将1a活动布置为课前预习活动，要求学生课前预先翻看，复习七八年级的相关知识并完成1a活动，然后在课堂上交流，看谁搜寻更多的词汇，这样不仅帮助基础一般的学生回顾，复习课本知识，还鼓励了学有余力的学生自主探寻更多的词汇，是一大两点，效果还不错。2d对话教学引导学生采用自主和合
作相结合的方式，让学生自主进行角色扮演，活跃了课堂气氛。
Period 2 Section A 2 (3a-3c) 本部分是阅读课，在教学中有意识地引导学生关注文体特点，让学生建立起这类文段的结构意识，对学生的写作能力有一定的促进，在阅读初期开展快速阅读，让学生找到各段的主旨，有初步的印象，让学生关注细节完成3b。短文情节不复杂，能让学生结合上下文推测出一些生词的意思，跳过生词障碍进行流畅的阅读，侧重培养学生语言学习策略。
Period 3 Section A 3 (Grammar Focus-4c) 4a侧重语句构建训练，帮助学生强化语言结构，要求学生朗读语法聚焦的内容，随后让学生结成小组从Section A部分带有used to结构的句子，通过探究used to结构肯定，否定，疑问及其答语特征，之后进行课堂交流，最后教师点评总结，最后得出结论。4b引导学生对比性地使用语言，反馈学生对重点内容的掌握情况。
Period 4 Section B1 (1a-1e) 本部分进一步巩固Secton A部分所学习重点语言内容外，还复习巩固了有关行为习惯及其爱好的短语。听力部分引导学生观察图片提出问题引导学生对图片进行描述，监控学生语言的运用。一方面提升学生对听力材料的记忆意识，另一面听前预填减轻学生在听中可能存在的词汇填写压力。
Period 5 Section B2 (2a-2f) 在教学中，我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。若是我在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的；又如，don’t have to do sth.=don’t need to do sth. = needn’t do sth. 这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后达到熟能生巧直至掌握的目的。