小学四年级数学质量分析
四年级 数学期末考试质量分析报告
XXXX年X期四年级数学期末考试质量分析报告一、基本情况：XX班共X人，在本次数学期末测试中，总体情况一般，可以看出基础掌握的还有待加强，90-100有X 人，80-90有X人,70-80有X人，60-70有X人，X人不及格，及格率为XX%。
本班两极分化比较严重，很多同学都能及时完成作业，个别同学由于懒惰，找各种理由晚交作业，极个别同学不能按时完成作业，乱写作业及其敷衍。
二、试卷分析：本次试卷命题以《课程标准》为指导，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性，具体分析如下：1、注重了基础知识的检测，知识覆盖面广，分布合理，题型新颖。
2、注重基本技能的考查，检测学生的计算能力，综合运用能力和解决问题能力。
3、运用所学知识解决生活中的实际问题，大部分题目紧扣生活实际，体现了把数学问题生活化，让学生感受数学与生产、生活的密切联系，提高了学生分析和解决问题能力。
4、学科整合与人文渗透。
有些试题充分整合了其他学科知识，并融入了丰富人文内涵，体现了课程改革的新理念，使学生在快乐中学，愉快中成长。
三、学生失分情况及原因分析1.学生在计算方面，比如210÷35用简便计算，学生容易直接当成除法竖式计算，小数点移动过程中，占位的0容易当成整数部分的0等。
2.学生的学习习惯还不是很好，做题丢三落四，经常兼着半截题就跑了，单位带错，填空题当中关于平均数的问题，这道题是最有难度的，基本上百分之八十的都错了，基本都忘记加基本的2，结果答案都为7等，在问你一个小数小数的近似数是是三位小数最大最小分别是几，就容易混淆。
3.小数点移动引起数据的变化，应用到单位换算里面是一道难题，学生容易混淆，左右移变大还是变小，移几位，小数点移动以后在哪儿，搞不清楚，应用题问你前后的单位不一样，学生粗心，没有认真审题。
4.关于操作题，学生对平移和画轴对称图形掌握较好,或者是规定格子来画，画完图不再检查。
5.学生在解决问题中租船问题，在调整的过程当中容易出错，还如何合理地去调整，他就不知道怎样去分析题目。
15、小学四年级数学质量分析
小学四年级数学质量分析一、试卷总体评价本次四年级数学试卷注重了基础知识的巩固，以及基本技能和数学思想的运用。
试题设计科学合理，难易程度适中，没有出现偏题和怪题。
同时，试卷注重了知识之间的联系，尤其是对一些综合性问题的解决，能够很好地考察学生的数学思维和解决问题的能力。
二、学生答题情况分析1. 基础知识掌握情况在填空题中，涉及到对四则运算、图形等基础知识的考察。
大部分学生能够很好地掌握这些基础知识，但在一些细节问题上，如运算顺序、单位换算等，还存在一些问题。
2. 解题能力分析在解决问题部分，试题设计了一些与生活实际相关的问题，如购物、行程等。
大部分学生能够运用所学知识解决这些问题，但在一些涉及到数量关系的问题上，有些学生还不能很好地理解并解决。
3. 数学思想运用在判断题中，设计了一些需要运用数学思想的问题，如函数思想、分类讨论等。
大部分学生能够较好地运用这些数学思想解决问题，但在一些较难的问题上，还存在一些困难。
三、教学建议根据学生的答题情况，我认为在教学过程中需要注意以下几点：1. 进一步加强基础知识的教学，特别是在一些容易忽视的细节问题上，要加强学生的练习和巩固。
2. 注重培养学生的解题能力，特别是在解决与生活实际相关的问题时，要让学生学会分析问题、解决问题的方法。
3. 进一步加强数学思想的渗透和运用，特别是在一些较难的问题上，要让学生学会如何运用数学思想解决问题。
四、结论本次四年级数学试卷注重了基础知识和基本技能的考察，同时也注重了数学思维和解决实际问题的能力的考察。
通过分析学生的答题情况，我们可以看到学生在一些方面还存在不足之处。
因此，在教学过程中，我们需要进一步加强基础知识的教学和解题能力的培养，同时也需要进一步加强数学思想的渗透和运用。
只有这样，才能更好地提高学生的数学素养和能力。
完整)四年级数学质量分析
完整)四年级数学质量分析四年级数学质量分析摘要本文对四年级学生的数学质量进行了分析。
通过对学生的平均成绩、研究困难情况、教学资源等方面进行调查和研究，希望能够全面了解四年级学生在数学研究方面存在的问题，并提出相关的改进措施。
数据来源本次研究采用抽样调查的方式，抽取了五所不同类型的小学共100名四年级学生作为研究对象。
调查内容包括学生平时的数学成绩、学生对数学课程的兴趣程度、学生遇到的研究困难以及教师对数学教学资源的评价等。
结果分析根据调查结果，可以得出以下结论：1.数学成绩分布不均衡：在100名四年级学生中，有50%的学生数学成绩不及格，成绩优秀的学生仅占30%。
说明四年级学生在数学研究方面存在较大的差异。
2.学生对数学课程的兴趣不高：调查发现，有60%的学生对数学课程缺乏兴趣，对数学的研究动力较低。
这可能是导致学生数学成绩不理想的一个重要原因。
3.学生主要的研究困难：调查结果显示，四年级学生主要的研究困难包括对数字概念的理解困难、解题思路的缺乏、计算能力薄弱等。
教师在教学中应重点解决这些问题，帮助学生克服困难。
4.教师对数学教学资源的评价不高：部分教师在调查中表示，数学教学资源相对不足，教材内容不够充实，影响了他们的教学效果。
应该加强对教师的培训与教材的更新，提升数学教学资源的质量。
改进措施为了提高四年级学生的数学质量，可以采取以下改进措施：1.开展趣味数学课堂：通过增加趣味性的教学活动，提高学生对数学课程的兴趣和参与度。
2.个性化教学：根据学生的实际情况和研究特点，采用差异化教学策略，帮助学生克服研究困难。
3.加强教师培训与资源支持：提供更多专业的数学教师培训机会，更材内容，增加数学教学资源的丰富度。
结论通过对四年级学生的数学质量进行分析，我们发现四年级学生在数学学习方面存在一些问题。
为了提高学生的数学成绩和兴趣，应该采取相应的改进措施，包括增加趣味性的教学活动、个性化教学和加强教师培训与资源支持等方面的措施。
四年级数学期末考试质量分析报告
四年级数学期末考试质量分析报告1. 引言本报告旨在对四年级数学期末考试的质量进行分析和总结，以便为教学提供参考和改进方向。
2. 数据概述2.1 考试范围和题型本次期末考试的数学考试范围包括数字认知、加减法、乘法和除法，并涵盖了选择题、填空题和计算题。
2.2 考试人数和平均分本次期末考试参加人数为150人，参考数据显示，平均分为75分，标准差为7分。
2.3 分数分布情况根据考试成绩的分布情况，大致可以分为以下几个区间：- 90分以上：10%- 80-89分：30%- 70-79分：40%- 60-69分：15%- 60分以下：5%3. 分析和讨论3.1 成绩优势和问题根据分数分布情况可见，四年级学生的数学整体成绩较为中等，平均分为75分。
40%的学生在70-79分之间，这说明相对较多的学生掌握了基本的数学知识和技能。
然而，只有10%的学生能够获得90分以上的高分，表明还有一部分学生在数学研究中存在较大的问题。
3.2 题目难易程度通过对题目的难易程度进行评估，发现选择题相对容易，学生的平均分较高；填空题和计算题的平均分稍低，这可能与学生在运算和思考能力上还存在一定的欠缺有关。
3.3 学生常见错误和薄弱环节通过对学生答卷的分析，发现了一些常见的错误和薄弱环节：- 相当一部分学生在数字认知方面存在困难，容易混淆数字的大小和位置。
- 许多学生在乘法和除法运算时容易出错，特别是对于多位数的乘除法，还不熟练。
3.4 教学改进建议为了提高学生的数学成绩和克服他们存在的困难，我们提出以下教学改进建议：- 加强数字认知练，提高学生对数字大小和位置的敏感度。
- 针对乘法和除法运算设计更多的练题，加强学生对多位数运算的熟练度。
- 注重启发式教学，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
4. 总结本次四年级数学期末考试的质量分析结果显示，学生整体水平中等，存在一些常见错误和薄弱环节。
通过针对性的教学改进措施，相信可以提高学生的数学成绩和解决问题的能力，进一步提升教学质量。
小学数学四年级下册数学考试质量分析及试卷分析案例-word
小学数学四年级下册数学考试质量分析及试卷分析案例本次检测中全校155位学生达90分以上，优秀率36.73%，总体情况比较低。
一方面说明检测试卷比较有一定难度，另一方面也说明各班数学教师在平时教学中还需要注意加强提优工作。
优秀率较高的班级有四（1）、四（7），优秀率较低的班级有四（1）、四（7）。
最高优秀率的班级比最低优秀率的班级多了 13人。
实事求是的说，优秀率的差距较大，需要引起重视。
这一差距一方面反应了班级学习水平的差异；另一方面也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要继续重视提优教学。
4、合格率（60分以上）情况分析本次检测中全校合格率达到98.10%，全校414名学生合格，8人不合格。
与以往的考试基本相似，共有30名学生不合格。
其中四（1）、四（3）、四（4）、四（8）这四个班合格率为100%。
最高合格率和最低合格率相差较小，造成差距的原因是多方面的，一是因为学生随着年级的升高，个体间的差异必将越来越大；二是反映出教师在近期教学中对学困生的关注程度的差异。
建议多加强课堂教学中“随堂性补差活动”。
5、低分率（40分以下）情况分析本次检测中全校没有出现低分学生，这是十分值得高兴的事。
实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的，在后续的学习也很有可能会出现低分学生。
作为四年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。
三、失分情况分析一、计算部分：这一部分没有出现系统性的失分，学生失分比较分散。
相对而言，口算与竖式计算正确率较高。
失分相对集中于脱式计算部分。
抽样班级显示，脱式计算共失分105分，生均失分近2分。
二、填空部分：失分主要集中于以下几题。
①第2小题：□÷○=10……10，□最小是（）。
分析：失分率在37%左右，学生出错的原因主要是对除法算式各部分之间关系掌握不到位，对“余数必须比除数小”的规定理解不到位所致。
小学四年级数学期末试卷质量分析报告
小学四年级数学期末试卷质量分析报告小学四年级数学期末质量分析报告一、命题说明：本次数学测试的命题主要依据教材内容和课标中对本年段的教学要求，并结合了学生的实际生活和认知规律。
试题内容覆盖了教材中七个单元的主要内容，以学生应知、应会的内容及必备的能力为重点，旨在考查学生对基本概念、基本运算、基础知识的掌握情况及运用所学内容分析问题、解决问题的能力。
试题整体难易适中。
二、试题分析：本次数学测试卷面总分100分，共有八个大题，包括填空题、判断题、选择题、大数的读写、计算（口算、估算、竖式计算）、操作、统计和解决问题等。
其中基础题占55%，中等题占35%，拔高题占10%。
三、学生答题分析：一）总体情况：本次数学测试四年级共有3558人参加，平均分85.05分。
最低分为12分，最高分为100分。
得分在0-59分的有256人，占7.2%；得分在60-69分的有155人，占4.36%；得分在70-79分的有379人，占10.65%；得分在80-89分的有1019人，占28.64%；得分在90-100分的有1749人，占49.15%。
总体上看学生答题情况正常，均在预测范围内。
二）具体分析：1、第一题填空题有11个小题，14个空，共计14分。
最高得分为14分，最低得分为1分。
第1小题属于概念题，考查计数单位的定义。
有一部分学生没有仔细审题，错误地答成了“数位”。
主要原因是没有把“计数单位”和“数位”这两个概念区分开。
还有极少部分学生错误地将“计数单位”的“计”字写成了“记”字，这种错误的原因是对于“计数单位”这个定义理解不到位。
还有极个别学生写成了“数级”。
第2小题是基础题，考查线段有几个端点。
有学生错答为无或一，说明学生没有掌握线段的特征。
第3小题是基础题，考查一个几位数它的最高位是百万位。
此题得分相对高些，只有个别学生没答对。
第4小题是“长方形的两条邻边互相（）”，考查同一平面内两条直线的位置关系。
一部分学生填的是“平行”，可能是因为没有认真审题，想当然地填上了平行。
四年级第一学期数学期末考试质量分析
四年级第一学期数学期末考试质量分析本学期我担任四年级二班数学教学工作，在教学中，我依据新课程标准的指导思想，认真落实课程标准，抓好教学常规工作，圆满完成了。
先将本次考试情况做如下分析：一、学生及考试情况本学期我班共有53名学生，参考学生53人，平均分28.36分，及格人数15人，及格率22.3%。
优生率13%，差生率30.7% 。
二、存在的问题1.很多学生书写和上学期比有所好转。
2.学生的数学问题意识欠缺，课堂上精力不够集中，不能认真听讲，部分学生开小差，不能跟着老师的思路走。
3. 看图写算式，解决问题，部分学能力差。
所以错误较多。
4.学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着老师把答案告诉他。
三、改进措施1.培养学生自己读题，理解题意并列式解答。
2.必须夯实数学基础，扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。
3.数学教学重在提高能力。
教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。
4.教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。
注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
5.重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
6.教师要关注学生中的弱势群体。
根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
作为四年级的数学任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。
加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。
2021.2.15。
小学数学期末测试质量分析
小学四年级数学期末测试质量分析一、成绩情况分析本次四年级数学全县35所学校参试4111人，平均成绩86.4分，及格人数3813人，及格率92.8%，优秀人数3299人，优秀率80.2%，三率和259.4。
二、试题分析及学生答题情况分析（一）试题简析本次试题以《数学课程标准》为依据，立足于教材，扎根于生活，具有以下特点：1．题型灵活多变，覆盖面广。
通过填空、选择、计算、操作、应用等多样化题型，较全面地为学生提供了生动有趣、与生活紧密相连的考查材料，较全面的覆盖了“数与代数”“几何与图形”“统计与概率”“数学好玩”领域知识点。
2．重视能力的培养。
试卷注重了对学生分析、计算、理解、解决问题等多种能力的培养。
3．紧密联系学生生活实际。
如填空题“认识更大的数”求出洋县总人口的近似数，“生活中的负数”比较温度高低，应用题“购物”“购物清单”等与生活实际紧密联系，让学生感到数学来源于生活，又为生活服务。
整份试卷关注全体学生，题目难度不大，更没有难、怪题目出现，使学生能够在一种轻松、愉悦的氛围中解决问题，有助于学生－1－树立学习信心。
（二）学生答题情况分析第一大题：填空题此题共10个小题，考查内容覆盖面广，且具有典型性，全面考查学生对教材中基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用情况。
答卷中发现第3、6、9题失分较多，学生对线段和直线的区别理解含糊，求近似数的方法不熟练，没有掌握零上温度和零下温度比较的方法。
第二大题：选择题此题包括5个小题，考查了学生的思维灵活度和辨析能力，大多数学生得分较高。
2小题相对出错较多，部分学生对平行线的知识掌握不好。
第三大题：计算第1小题：直接写出得数。
考查学生的基本计算能力。
学生存在看错数字，弄错末尾的零等问题。
第2小题：用竖式计算。
考查学生用竖式计算三位数乘两位数，三位数除以两位数的能力。
存在马虎大意，计算出错等现象。
第3小题：怎样简便就怎样算。
考查学生用计算率进行简便计算的技巧。
四年级数学试卷分析表小学四年级数学期末考试试卷分析
四年级数学试卷分析表小学四年级数学期末考试试卷分析试卷分析是一项复杂细致的工作，做好试卷分析工作对于正确地、科学地评价学生的考试成绩,对于学校教学质量的进一步提高都至关重要。
下面小编为大家整理的小学四年级数学期末考试试卷分析，欢迎大家参阅。
小学四年级数学期末考试试卷分析(一)这次考试四年级数学全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情况(数的读写)、简单基本技能的形成情况(数的计算)和基本能力的培养情况(角的度量、估算、应用)。
根据本次考试情况作如下具体的分析：一、考试基本情况分析。
有学生79人，参加考试79人。
两人不及格，80分以上59人，60-79有18人，及格率98，优秀率%75。
学生整体上看，数学基础良好，主要体现在中等生和后进生进步大，均成绩上去不少。
二、试题分析。
1、试题内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
本卷注重考查了学生基础知识的掌握(数的读写、三位数乘两位数)、基本能力的培养情况(估算、应用)，也适当考查了学生学习过程(角的度量)。
试题内容全面，共计八个大题(填空、判断、选择、计算、度量、画一画、解决问题)。
试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。
2、培养学生动手能力，发展学生空间思维。
本卷精心选材，考查了教师的教学过程和学生的实际运算能力。
3、学生在做题中出现的问题与偏差。
学生做题中出现的明显问题是：(1)读题不够仔细。
如：填空题的第2小题和选择题的4、3小题，很多学生均有失分。
(2)扩散思维差。
如：七大题的2小题失分率较高。
三、对今后教学工作的建议。
今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。
1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。
数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。
四年级数学上册期末测试质量分析
四年级数学上册期末测试质量分析简介本文档对四年级数学上册期末测试的质量进行分析并提供相应的建议。
通过对测试结果和试题分布的统计分析，可以帮助教师评估学生的数学水平和教学效果，进而针对性地调整教学内容和方法，以提升学生的研究成绩和兴趣。
数据统计采集并统计了四年级数学上册期末测试的相关数据，包括试题的得分情况、学生的总体表现等。
以下是一些相关的统计数据：- 平均得分：80 分- 最高分：98 分- 最低分：60 分- 及格率：90%- 优秀率：25%试题分析对试题难度和知识点分布进行了分析，以探索测试的优点和需要改进的方面。
以下是一些试题分析的发现：1. 难度分布：试题难度分布较为均衡，但存在部分难度较大的题目。
建议在后续教学中加强这些难点的讲解和理解。
2. 知识点分布：试题的知识点分布较为全面，但部分知识点的考查比例较低。
建议在教学中提高这些知识点的重视程度，以确保学生的全面掌握。
建议和改进方案基于上述的分析结果，提出以下建议和改进方案：1. 针对难度较大的题目，可以加强讲解和示范，提供更多的练机会，以帮助学生更好地理解和掌握。
2. 针对知识点分布不均衡的问题，可以在后续的教学中注重这些知识点的强化训练，并设计更多涉及这些知识点的练题。
3. 针对考试成绩较低的学生，可以提供个性化的辅导和指导，帮助他们逐步提升数学水平。
4. 针对考试成绩较好的学生，可以提供更多的挑战性数学活动和拓展任务，以激发他们的研究兴趣和进一步提高水平。
结论对四年级数学上册期末测试的质量进行了分析和评估，并提出了相应的建议和改进方案。
通过优化教学内容和方法，加强学生的知识和技能培养，相信可以提升学生的数学水平和兴趣，更好地促进他们的全面发展。
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小学四年级数学质量分析 一、试题分析 从整体上看，本次数学试卷的命题内容比较全面、基础性强、 题型丰富， 既能检测出学生的基础知识和基本能力， 又能考查学生的 灵活应变能力。 本次数学试卷的命题贴近实际生活， 旨在让学生把数 学知识与生活实际联系起来。 这次考试共设五道大题， 包括了四年级 下册所学内容，题型多样，涵盖面广，有填空、选择、计算、思考操 作和解决问题， 题型和答题要求与前几个学年测查试卷一致， 没有偏 题、怪题、难题，难易程度适中。能力上考查了学生的计算、理解、 观察、操作、统计等能力，突出了学科特点，体现了新课标的精神。 （1）强化知识体系，突出主干内容。 学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力 水平的发展。本次试题以基础知识为主， 既注意全面更注意突出重点， 对主干知识的考查又保证了较高的比例。 本册重点内容在试卷中通过 口算、笔算、填空、解决问题等形式得到了广泛的考查。 （ 2）贴近生活实际，体现应用价值。 “人人学有价值的数学， ” 这是新课标的一个基本理念。 本次试题依据新课标的要求， 从学生熟 悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过解决问题的 形式让学生从中体验、 感受学习数学知识的必要性、 实用性和应用价 （ 3）重视各种能力的考查。 本次试题通过不同的数学知识载体， 全面考查了学生的计算能力， 操作能力、 观察能力和判断能力以及运 用知识解决生活问题的能力。如列竖式计算，解方程，解决问题等。 二、全年级成绩统计 全年级此次四年级期末考试，共 110 人参加测查，总分为 8381 分，平均分为 76.19 分。 三、学生答题情况分析 （一）填空 本题共有 10个小题，每空 1分，共 20 分。从整体看，学生对 填空题的掌握情况一般，少部分考生答题效果较好，得分都在 15 分 以上；大部分考生集中在 10-15 分之间。 2、3、4、 5、 6、7、8 七个 小题完成情况较好，但少数学生仍存在一定的问题，其中： 2、 6 小 题出错较多。可以看出：（1）少数学生对小数读写还存在问题，小数 及计数单位的认识还不够清晰； （2）看图列方程，看懂图也能够对应 列出方程，却把数字抄错或者错误。 填空题错误率较高的 1、9、10，可以看出：（1）对第 1 小题有 同学题意曲解，没有弄明白“ 2.1 里面有 ___个 0.1 ，有___个 0.01” 与“2.1 里面有 __________________ 个0.1 和有___个0.01 ”的区别。同时也说明了， 理解题意是做题的第一步骤。 （2）第 9小题中错误的同学集中在第二 空，给了几张饼会算时间，反过来给了时间不会计算饼的张数。 （ 3） 第 10 小题错误集中在第二空，多数同学被十年后迷惑了，这个干扰 信息也说明了同学们缺乏对生活中的数学问题的思考及应用
通过阅卷还可以看出学生成绩差距较严重，一部分学生基础知 识掌握不牢，还需不断加强。 （二）选择 本题共有 5 个小题，共 10 分。本题测查的知识点是三角形的三 边关系、三角形内角和、奥运中的数学、方程的概念、平均数的应用。 该题丢分较多的是第 3 及第 5 小题。 第 3 小题的失分主要原因是学生在做该题时受之前习题的影响， 造成思维的局限（考前练习时做了一道一样的题目， 不过B和C选项 是交换的， 这次考试有些学生一看一样的题， 不假思索的就将之前的 答案选上了）；另一方面也存在依然有同学不理解这道题目。 第 5 小题的失分主要原因是一方面是这道题目有一定的难度， 大部分学生在审题时就被绕蒙了， 无从思考；更主要的方面是学生对 “给了平均数和数量就能算出总数” 和“变化前后总数的变化和变化 的数字之间存在什么样的联系” 弄不明白， 这说明老师在教学时应对 学生的逆反思维方面加强训练。 （三）计算 本题包括 4 个小题，共 29分。第 1小题是直接写出得数，有 8 道题，每题 1分，共 8分；第 2小题是竖式计算，有 3道题，每题 2 分，共 6分；第 3 小题是脱式计算，有 3道题，每题 2分，共 6分； 第4小题是解方程，有 3道题，每题 3分，共 9分。口算部分是小数 加减乘除类直接写得数的题目， 是考查学生的口算能力； 竖式计算是 小数加减乘题目， 是考查学生列竖式计算的能力； 脱式计算考察的是 小数加减乘的综合计算， 考察的是学生运算顺序的掌握情况； 解方程 是本学期新学习的计算部分，大部分同学能够熟练运用解方程方法， 正确率较高。计算是最基础的知识，这部分内容学生训练比较多，掌 握得比较好。 （四）思考操作 本题 3小题，共 16分。第 1 个小题。此题考察了小数加法计算 及数形结合的应用。 从阅卷情况看， 大部分同学对该部分知识的掌握 情况较好。但也有部分同学作图不规范、审题不清晰。有些同学只是 计算了，却并未画图。 第 2 个小题。此题主要考察学生对三角形、四边形特征的掌握 情况。从阅卷情况看，大部分同学对该部分知识的掌握情况较好。但 也有部分同学因审题不认真丢分。 第 3 个小题主要考察了观察物体的能力。从阅卷情况看，大部 分同学对该部分知识的掌握情况较好， 但也有部分同学在右面这个角 度画错。 （五）解决问题 本次命题给一些教材中的习题赋予现实的题材，变传统的“书 本中学数学”为“生活中学数学” ，使学生在解决现实问题的过程中 感受书本知识学习的意义和作用， 体会数学广泛的应用价值。 本题共 有 5 个小题，共 25 分。 4 道题全对的同学不到总体一半的水平，可 见解决问题是整张试卷丢分较多的题目。通过阅卷，存在的问题是： 1. 审题不认真，理解不清晰。 2、数量关系不明晰，单位的出错不是 简单的书写问题，这说明了学生对数量关系理解不清晰。 3、计算： 算式的计算出现错误， 计算导致的丢分很可惜， 所以还需不断加强学 生的计算能力。 4、答题习惯有待加强：试卷作答中，书写不规范、 算式顺序颠倒、 单位名称遗漏、 列方程解应用题的格式不规范等情况 较为普遍，这都提醒我们， 培养学生良好的审题和答题习惯是老师们 需要常抓不懈的工作。 3、4、5这三题是丢分最多的，现具体分析失分原因。第 3 题主 要失分原因：没有将等量关系缕清楚， 部分同学也清楚此题是 2 千克 猪肉的价钱＋ 10千克大米的价钱 =92 元，但是在列方程时却在表示 2 千克猪肉的价钱这表示错误，写成了 26+10x=92。第4题主要失分原 因：多数同学不理解或者是不知道该如何处理“买四赠一” ，在“买 20 盒牛奶真正应该付多少盒的钱”这个问题上没有想明白，其实这 题的解决方法有很多， 说明了学生缺乏对生活中数学的思考。 第 5 题 主要失分原因：本题目多数同学写的是一种答案， 思考不全面。说明： 1 、审题不够仔细，对题目中“一条边长是 4 厘米”理解不够全面， 这条边可能是腰，也可能是底边； 2、有同学本来写了两种答案，后 来又划掉一个，反映出学生的另一个知识点的应用不好， “三角形的 两边和大于第三条边” 。说明教师在平时授课时要注重知识点之间的 关联练习，以加强学生对相关知识点的理解应用。 四、取得的成绩及经验 虽然试卷每道题都一一做了丢分情况分析，但值得欣慰的是， 从阅卷情况看，四年级学生在此次期末检测中取得了一定的成绩： 1、学习习惯良好。整个年级的试卷中， 70%的字迹工整规范美 观，没有乱画现象，说明大多数学生日常书写习惯较好，态度比较认 真，为今后的学习打下了基础，提供了保证。但并不能排除个别学生 书写的潦草。 2、学生的计算能力强。 口算、笔算及方程是四年级学习的重点， 同时是学生认为最简单又最容易出错的内容。 试卷中设计的口算、 笔 算及方程， 75%的学生计算得了满分，说明老师们教学扎实，训练到 位，学生的课堂练习保质保量。 3、学生分析问题和解决问题的能力有了很大的提高。选择题学 生已经学会先分析，再去举例解决。应用题能够和生活紧密相连，把 所学知识运用到实际生活中。 五、存在的问题及原因 1、学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。 因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。 2、学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题 抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。 3、课堂教学比较呆板，评价语言乏味，没有很好的调动学生的 学习积极性和学习兴趣。
4、学生思维受定势影响严重。 具体反映在比较简单的与例题类似的题目正确率高，对于比较 陌生的题目或灵活形式的题目解答不够理想。 5、学生综合运用知识及分析、判断能力较差。 六、对今后教学的建议 1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固 学生对基础知识的扎实程度。 在教学中， 教师要根据学生的生活经验 创设生活情境， 鼓励学生在生动具体的活动中学习数学， 多采取一些 游戏式、故事式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。 2、加强计算的训练，养成课前 3 分钟进行口算练习的习惯，家 庭作业以计算为主， 同时要培养学生的估算意识， 以便提高学生的计 算能力。 3、培养学生的合作习惯 ,给学生创造机会 , 留给学生足够的时间 和空间让学生合作交流 , 更好的发挥合作的潜能 , 使得学生敢于发表 自己的见解 , 把学习的主动权真正交给他们。 4、加强后进生的辅导工作。上课多提问 , 对一些较容易的问题 , 总是让他们先回答，下课多辅导 , 多表扬, 少批评,作业尽量做到当面 批阅,发现问题及时