最新西师大版语文四年级上册《古诗两首》优秀学案第一课时(1)(精品)

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西师大版四年级上册语文教案古诗两首

15古诗两首饮湖上初晴后雨学习目标：1.认识“潋、滟、宜”3个字.了解诗句的.大概内容.2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗.3.通过朗读感悟，感受诗中描写的.景物，体会诗人热爱祖国河山的.感情. 教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的.自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的.感情.课前准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的.资料，搜集描写祖国大好河山的.古诗. 课时安排：1课时教学过程：一、趣说东坡与西湖，导入诗文.（一）激趣1. 小朋友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的.地方？(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)2. 俗话说：上有天堂，（下有苏杭）.杭州之有西湖，如人之有眉目.有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的.第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的.家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的.问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的.景观.3. 你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的.美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的.大诗人一起去看看他眼中的.西湖.（二）揭题，导入诗文1. 诗的.题目是《饮湖上初晴后雨》.①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说.②根据提示用自己的.话完整地说说诗题的.意思.③小结：了解了诗题是我们学习古诗的.第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的.，常常在题目中介绍一些写诗时的.背景，理解了诗题，我们再来读一读.二、初读诗题1. 大诗人眼中的.西湖是怎样的.，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音.2. 检查反馈.①一人读一句，其余学生读课题、作者.②请生读古诗（学生评价）③齐读.3. 古诗方法渗透①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的.时候有什么读懂古诗的.好办法？（看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……）②有这么多好办法大家一定要用起来.现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的.是初晴，哪句写的.是后雨.三、细读诗句（一）感受西湖在不同天气下的.湖光山色.初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇1. 读诗句你读懂了什么？（晴天的.西湖水面波光粼粼，雨天的.西湖朦朦胧胧）2. 短短两句诗，两幅神奇的.画卷就在我们眼前出现了.先让我们来看一看晴天的.西湖.晴天的.西湖——水光潋滟晴方好1. 水光潋滟（1）借助注释说说第一句的.意思.（晴天的.西湖水面波光闪闪，是多么美好！）（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）（3）潋滟让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语.（4）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的.游船上，明媚的.阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的.西湖，景物有什么特点？（西湖的.水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的.山更青了；西湖的.柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的.鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的.荷花和荷叶更加鲜艳了……）小结：是啊！西湖的.景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（评价：你的.心情是愉快的.！你的.心情就如同这明媚的.阳光！我听出来了，你的.吟诵是发自内心的.！）面对这波光粼粼的.西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！方好（1）面对这样美丽的.湖光山色，请你用一个字来赞叹.（好！美！妙！奇！……）诗人怎么表达？（方好）（2）老师用了查字典的.方法来理解这个“方”字.我们一起来看看字典上关于“方”的.解释.①正直；②正当，恰好；③一种形状.请大家选择一下，赞同的.小朋友举手.（3）是怎样的.景致让西湖的.晴天美得恰到好处？（水光潋滟的.精致，山青水秀的.景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的.景致……）（4）晴天的.西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的.西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！（齐）雨天的.西湖——山色空蒙雨亦奇山色空蒙（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的.西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！）（2）在晴天里西湖的.山是什么样的.景象？（苍翠欲滴）现在呢？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……）老师也收集了一些，我们一起来读一读.（3）这朦胧迷茫的.景象用诗句中的.一个词语就是（山色空蒙）.亦奇（1）闭眼想象一下这西湖雨天的.美景，看见这样的.西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的.感受带入诗句当中读一读.（2）晴空万里下水波粼粼的.西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的.西湖奇妙吗？（也奇妙）（3）从哪个字当中你读出了“也”？（亦）亦就是也的.意思，在古诗文当中常常用到.（4）西湖的.美景是这样的.出神入化，带着你自己的.感受读一读.情境对话：苏轼在杭州做官的.时候他自己办公的.地方就是在西湖边，西湖在夏日里时晴时雨的.景象也常常看见.此时，苏轼和朋友看到不同天气下的.西湖，苏轼和他的.朋友边喝酒边聊天，想想他们会说些什么？选择刚才我们学过的.词语用一用，比较一下晴天西湖和雨天西湖的.不同，同桌互相演一演.（晴天：波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金；雨天：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云）（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜.1.领略西施之美（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴.这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）（2）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女）（3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的.有关西施的.小材料.（材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的.化身和代名词.传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的.美貌以后都忘记了游动，沉了下去.）（4）通过材料，西施你读到了西施是怎样的.美丽？（生答）所以我们夸赞一位美丽的.女子常常说她有沉鱼落雁之美.2.淡妆浓抹总相宜（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的.，哪一句？（淡妆浓抹总相宜）（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的.演员们鲜艳的.妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的.妆扮叫做（淡妆）.（看图说一说）（3）总相宜A．那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的.怎么赞美的.？（都好）你如何知道？（总相宜）B．淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合.男生，我们来夸一夸西施的.美——淡妆浓抹总相宜.（4）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西湖的.晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）（5）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的.西湖，看似说西子，实际上比喻的.是西湖，晴天的.西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的.（浓抹）；雨天的.西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的.（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的.美，领略到西湖淡妆的.奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜.四、朗读拓展1. 这首诗是诗人第一次到杭州时所作的.，当他第一次见到这人间天堂的.奇景的.时候，你们猜猜，诗人的.心情是怎样的.？（激动、兴奋……）带着这样的.心情，大家一起来读一读——2. 苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的.诗、墨宝.小结：大自然真是一位神奇的.魔术师，让美丽的.西湖在不同的.天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的.画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的.诗人度过了一段难忘的.西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！（生伴乐齐诵）望洞庭教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.2.能解释诗句中带点词和诗句的.意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的.景色.3.理解这首诗的.意思，感悟诗的.意境，使学生从中受到美的.熏陶.教学重、难点：理解古诗的.意思，感悟诗的.意境.课时安排：1课时教学过程：一、导入揭题1.同学们，我们伟大的.祖国山河秀丽，风景如画.今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的.美景.有谁知道洞庭湖的.？2.结合学生收集的.资料来介绍洞庭湖的..3.引出课题师：洞庭湖的.景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的.美诗佳句.在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的.佳作.二、精读会意1.自读全诗，明确要求.读准字音，读通诗句.2.检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说.（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨.”相：相互.和：和谐、协调.湖光：湖水的.光.秋月：可以看出时间是秋天的.晚上.这句诗的.意思是：秋天的.夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐.潭面：是指洞庭湖面.未：没有.磨：磨拭.镜未磨：指没有磨拭过的.铜镜.理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的.铜镜.诗中把什么比作什么？（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”.遥望：远望.点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的.题目是《望洞庭》.山水色：山就是指君山，这句诗的.意思是远远望去，洞庭湖和君山的.颜色，就像“白银盘里一青螺”.出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的.景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的.山水变成了一个精美绝伦的.工艺品.这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）.闭上眼睛，听朗诵，你能想象出这样的.景色吗？用上一两个形容词说一说.学生发挥想象，自由描述.三、总结.同学们，洞庭湖是我国的.名胜，观光旅游的.人很多，你们将来有机会一定要到湖南的.岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的.锦绣风光.四、作业.1.抄写书后第三项词语两遍.2.想象《望洞庭》所描绘的.景色，用几句话写下来.板书：饮湖上初晴后雨苏轼方好亦奇总相宜浓抹淡妆。

四年级上册语文教案：25古诗两首第一课时

25古诗两首（第一课时）授课人：教学目标：1．能够正确、流利、有感情地朗读和背诵两首诗。

2．学会4个生字。

理解诗中重点的词义，了解诗句主要意思。

3．通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

感悟“诗言志”的表达方法，初步掌握学习古诗的方法。

教学重难点：引导学生通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

板书设计:教学设计：一、总体导入。

中国，是诗的国度。

我们学过很多古诗，这些千古绝句让我们动情，令我们落泪，催我们奋起……今天，我们一起走进24课，品读两首诗。

齐读课题。

二、学习《元日》。

（一）谈话导入，读通诗歌。

1．孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么？（恭贺新禧、鞭炮连天、张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋）——过春节！你们是怎么过春节的呀？2．你们想知道古人是怎样过春节的吗？宋代诗人王安石写下了这样一首诗《元日》。

（板书）读题。

古人用“元”表示头、开始的意思（记下来）“元日”就是？古人认为它是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。

再读课题。

3．课前请同学们预习了课文，谁愿意给我们读读这首诗？齐读。

（二）品词析句，体悟诗情。

1．古人到底是怎样过春节的呢？反复吟诵诗句（1）放爆竹：学生结合生活实际说。

（引）除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响？为什么？那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是更换（板书）。

人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？读。

（2）饮屠苏：你知道什么是屠苏酒吗？（补）这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒！他们可能会说些什么呢？看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！谁想来吟一吟这句诗？古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长！有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。

”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充满着朝气和活力。

四年级语文(上)古诗两首导学案 (1)

四年级语文导学案（编号4Y-23-1）课题 23、古诗两首使用时间第周星期_____ 课型精读课课时第一课时学生姓名____班_____________ 主备王德友备课组长钟琼审核黄小兰签印导学目标：1、运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。

2、理解诗句的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。

3、正确、流利地朗读古诗，并背诵。

导学重难点：背诵和默写《别董大》，领悟诗句内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。

导学过程：一、导入新课1、“相见时难别亦难”，知己朋友，别离依依，情深意更浓。

说说你和好朋友分别时的经历及当时的心情。

2、在一千多年前的一天，唐代诗人高适也是怀着同样的心情和自己的好友分别，为了永远记录这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作——《别董大》。

然而除了不舍以外，他对朋友还怀着另一种心情。

让我们来体会体会吧！二、自主学习1、用自己喜欢的方式读古诗，争取把诗歌读正确，读流利。

2、查工具书，了解作者。

《别董大》的作者是，字，是时期著名的诗人。

诗人要送别的好友是，看看资料，他们为什么要分别呢？（董大名为董庭兰，在兄弟中排行第一，故称“董大”。

唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣，由于宫中盛行胡乐而得不到赏识，失意离京）3、再读诗歌，边读边看课后注释，感受诗人和董大别离时的心情。

4、“，。

”这两句诗渲染了他们分别时的环境。

“曛”的意思是，从这里可以看出他们分别的时间是。

这两句诗中描写的景物有、、、、。

5、白云和乌云大家听得多了，诗句中怎么是黄云呢？读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？6、再带着你的体会读读前两句诗。

同学们，在这大雪纷飞、黄云密布、北风呼啸的环境中，你注意到这只大雁了吗？它在这样的环境中奋力高飞，它会怎么想，对自己怎么说？请选择一个自己喜欢的句子来说说。

大雁对北风说大雁对飞雪说大雁对自己说我想对大雁说7、诗人高适也看到了这只雁，联系诗句揣测他又有什么想法，又有什么感触呢？8、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

15古诗两首教案-西师版语文四年级上册教案

15古诗两首教案-西师版语文四年级上册教案15古诗两首饮湖上初晴后雨学习目标：1.认识“潋、滟、宜”3个字。

了解诗句的大概内容。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

课时安排：1课时教学过程：一、趣说东坡与西湖，导入诗文。

（一）激趣1. 小朋友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)2. 俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。

杭州之有西湖，如人之有眉目。

有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

3. 你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭题，导入诗文1. 诗的题目是《饮湖上初晴后雨》。

①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。

②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

二、初读诗题1. 大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音。

2. 检查反馈。

①一人读一句，其余学生读课题、作者。

②请生读古诗（学生评价）③齐读。

3. 古诗方法渗透①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？（看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……）②有这么多好办法大家一定要用起来。

新西师版小学语文四年级上册15古诗两首公开课优质课教学设计

15古诗两首饮湖上初晴后雨学习目标：1.认识“潋、滟、宜”3个字。

了解诗句的大概内容。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

课时安排：1课时教学过程：一、趣说东坡与西湖，导入诗文。

杭州之有西湖，如人之有眉目。

3. 你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭题，导入诗文1. 诗的题目是《饮湖上初晴后雨》。

①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。

②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

二、初读诗题1. 大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音。

2. 检查反馈。

①一人读一句，其余学生读课题、作者。

②请生读古诗（学生评价）③齐读。

西师大版四年级语文上册教案古诗两首

西师大版四年级语文上册教案：古诗两首知识目标1.理解古诗《春晓》和《登高》的词意和意境。

2.掌握古诗的朗读技巧，表达并传达诗歌所呈现的情感。

能力目标1.提高学生对汉字和表达的认识和理解能力。

2.培养学生的音韵感，增强朗读技巧。

3.培养学生良好的语感和情感，善于运用语言表达自己的情感。

教学过程一、导入新课老师可以先向学生提问：“你们喜欢听歌吗？有没有听过古代的歌曲？”通过此种方式引出今天要学的两首古诗，激发学生的兴趣和好奇心。

二、课堂讲解1.地理环境与人文环境：老师可让学生查阅百度实景等地图软件，了解华山的地理和人文背景。

2.朗读感受：老师可先示范朗读《登高》和《春晓》，然后请学生跟读、模仿，帮助学生理解诗歌所表达的情感和意境。

3.词语理解：老师可以针对诗文特定词语的意思进行讲解，帮助学生全面了解古诗。

4.朗诵比赛：可以分别选几位优秀学生进行朗诵比赛，让学生通过比赛互相比拼，提高朗诵水平和自信心。

三、课后练习1.背诵古诗：要求学生将《登高》和《春晓》背下来，增强诗歌理解和背诵能力。

2.感受写作：要求学生用自己的话表达所读古诗所传达的意境和情感。

3.扩展阅读：要求学生在阅读古诗《登高》和《春晓》的基础上阅读有关华山和春天的博客或文献，增添更多的文化知识和背景知识。

教学反思本次教学是对学生情感的启发和培养，以朗诵达到了启迪语感的目的。

同时，通过教学的方式，真正使学生从整体性上感受和理解了古代诗歌的魅力。

另外，让学生有机会走出教室，亲身去感受城市和文化的融合、人文的底蕴。

这样课程设计，既提高了学生的语文技能，也为学生提供了一个广阔的学习视野和解决问题的能力，最重要的，是让学生了解和感受文化的存在。

古诗两首四年级上册市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

古诗两首四年级上册教案一、教案概述本教案旨在通过两首经典的古诗，培养四年级学生对于古代文化的理解和欣赏能力。

通过分析诗词内容，学生将能够了解古代人对于自然的感悟和对生活的思考，进一步提高他们的审美能力和文学素养。

二、学习目标1. 了解两首古诗的背景和作者；2. 能够正确流利地朗读两首古诗；3. 能够理解诗词所表达的意境和情感；4. 能够对诗词进行简单的赏析，包括理解诗词的意义和感悟。

三、教学准备1. 教师准备两首古诗的复印件；2. 整理相关背景知识，包括作者介绍和古代文化背景；3. 准备黑板、粉笔和课堂需要的教学素材。

四、教学过程第一课：《静夜思》教学1. 导入（5分钟）让学生闭上眼睛，想象自己在一个寂静的夜晚，站在窗前看着明亮的月亮。

引导学生描述他们所看到的场景和感受，激发学生对于自然的思考。

2. 学习诗词（10分钟）分发《静夜思》的复印件给学生，让学生阅读诗词，并进行朗读。

教师可以先示范正确的朗读方式，然后让学生跟读。

3. 诗词赏析（15分钟）通过提问和解读，帮助学生理解《静夜思》所表达的意境和情感。

引导学生思考作者在描述夜晚和月亮时所用的词语，以及这些词语所传达的感觉。

4. 作者介绍（10分钟）介绍诗人李白的一些基本情况，例如他是唐代的文学家，以豪放的诗风而闻名等。

让学生了解作者背后的故事，以增加对诗词的兴趣。

5. 小结（5分钟）请学生回答一些问题，确保他们对于《静夜思》的理解和感悟。

第二课：《登鹳雀楼》教学1. 导入（5分钟）让学生想象自己站在高楼之上，俯瞰着整个城市景色。

引导学生描述他们所见到的景色和感受，激发学生对于生活的思考。

2. 学习诗词（10分钟）分发《登鹳雀楼》的复印件给学生，让学生阅读诗词，并进行朗读。

教师可以先示范正确的朗读方式，然后让学生跟读。

3. 诗词赏析（15分钟）通过提问和解读，帮助学生理解《登鹳雀楼》所表达的意境和情感。

引导学生思考作者在描绘城市景色时所用的词语，以及这些词语所传达的感觉。

四年级上册《古诗两首》教案西师版

四年级上册《古诗两首》教案西师版一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵两首古诗。

理解两首古诗的大意，体会诗人表达的思想感情。

学习生字词，积累词汇。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，培养学生的朗读兴趣和语感。

运用图片、音乐等辅段，帮助学生理解古诗意境。

3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，激发对传统文化的热爱。

培养学生热爱生活、观察生活的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读、背诵两首古诗。

理解两首古诗的大意。

学习生字词。

2.教学难点：体会诗人表达的思想感情。

三、教学过程1.导入利用图片展示两首古诗所描绘的景象，引导学生说出自己看到的画面，激发学生的学习兴趣。

2.朗读与感知让学生自由朗读两首古诗，注意纠正发音，确保正确朗读。

教师示范朗读，引导学生关注朗读的节奏、语气。

学生再次朗读，力求达到背诵的程度。

3.理解与分析教师引导学生用自己的语言复述两首古诗的大意，帮助学生理解诗意。

分析两首古诗的意象、情感，让学生感受诗人的思想感情。

4.学习生字词教师展示生字词，引导学生正确读写。

学生组内交流，分享生字词的识记方法。

教师选取重点生字词进行讲解，拓展相关词汇。

5.情境体验让学生闭眼想象，根据古诗内容，描绘自己心中的画面。

邀请学生上台分享自己的想象，展示自己的绘画作品。

6.课堂小结学生分享自己的学习收获。

7.作业布置背诵两首古诗。

家长签字确认，加强家校合作。

四、教学反思本节课通过多种形式的朗读、理解与分析，让学生感受到了古诗的魅力，激发了他们对传统文化的热爱。

在教学中，教师注重引导学生主动参与，培养学生的观察、想象、表达等能力。

同时，注重生字词的学习，为学生积累了丰富的词汇。

但在课堂小结环节，时间把握不够好，导致部分学生未能充分分享自己的学习收获。

在今后的教学中，需要更加注意时间的分配，确保每个环节都能顺利进行。

重难点补充：教学重点：在正确朗读、背诵两首古诗的基础上，引导学生关注诗句中的停顿与情感变化，使学生在朗读中体会诗的节奏美。

西师大小学四年级语文上册《古诗两首-饮湖上初晴后雨-望洞庭》教案

古诗两首学习目标：1、指导学生有感情地朗读诗歌。

2、引导学生读懂诗歌的意思，体会诗歌所表达的感情。

3、引导学生想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情，引发学习古诗的愿望。

教学重难点：读懂诗句意思，体会感情。

教具准备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时《饮湖上初晴后雨》教学过程：一、创境导入，破题质疑：同学们，西湖风光秀丽，烟霞万顷，自古以来就是人们所向往的地方，文人墨客更是用不同的语言谈论她，赞美她。

今天我们就来学习一首描写西湖的诗——《饮湖上初晴后雨》。

1、板书课题。

指导朗读课题，注意停顿。

2、感知课题：从题目中，你读出了什么？预设：生1：我知道“湖”是西湖。

生2：我知道“初晴后雨”是刚开始是晴天，后来下雨了。

3、介绍作者。

（苏轼：宋代文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉山人。

著有《苏东坡集》、《东坡乐府》）4、同学们，学习这首诗歌，你认为应该主要解决哪些问题？预设：这首诗的意思是什么？作者表达了自己怎样的思想感情？师：学习一首古诗既要读懂它的意思，又要体会诗人表达的思想感情。

下面就请大家走进古诗，读懂意思，体会感情。

二、潜心批注，自主探究——古诗意思1、初读感知，把握大意：（1）、出示诗歌。

（2）学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。

（3）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺（4）、指名读，生评价。

注意“潋滟”“宜”的读音。

（5）、初读古诗，这首诗给你留下了什么印象？2、对理解诗句得意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好的方法？3、出示自学提示（一）：（1）用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思。

4、指名读，学生明白自学要求。

5、学生自学，师巡回指导。

三、多元对话，合探解疑——古诗意思1、指名读古诗。

2、通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思？（预设：题目中“初晴后雨”什么意思？诗中哪些地方描绘了“初晴后雨”的景色？“潋滟”“空蒙”分别什么意思？分别是什么样的景色？“方”“亦”分别什么意思？从这两个词语可以体会到什么？“淡妆浓抹”什么意思？生活中你见过这样的人吗？“总相宜”什么意思？后两句采用了什么手法？3、你有哪些不理解的地方？让学生提出来，并引导学生自己解决。

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《古诗两首》学案
一、学习目标
1．认识“亦”、“妆”两个字。
2．有感情地朗读、背诵诗句。
二、重点难点
1．能理解诗句中带点词和诗句的意思。
2．解这首诗的意思，感悟诗的意境。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．你知道苏轼吗？你都学过他的什么诗？

2．这首诗写的是哪里的风景，你能描绘一下你想到的景色？
四、参考资料
一天，苏轼和朋友在西湖边上饮美酒。开始天气晴朗，不大工夫竟然阴了天，下起雨来。
这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人赞叹说：晴天
的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着那美丽的风貌；雨天的西湖，山中云雾朦胧，
缥缥渺渺，又显出别一番奇妙景致。西湖无论是晴是雨无时不美。我想，最好把西湖比作西
子，空蒙山色是她淡雅的妆饰，潋滟水光是她浓艳的粉脂，不管她怎样打扮，总能很好地烘
托出天生丽质和迷人的神韵。
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这首小诗前两句是描写：写晴天的水、雨天的山，从两种地貌、两种天气表现西湖山水
风光之美和晴雨多变的特征，写得具体、传神，具有高度的艺术概括性，以致有人评论说，
古来多少西湖诗全被这两句扫尽了。后两句是比喻：天地之间，人类最灵；人类之中，西子
最美。在前两句描写的基础上，把西湖比做美女西施，说它和西施一样同为天下灵与美的极
至，何况又经过淡妆或浓抹的精心打扮呢！
然而，极写西湖之美还不是这个比喻的全部奥妙。历史上有些女子，美名和西子不相上
下，诗人何以偏偏要拿西子来和西湖相比呢？这是因为，西子除了她灵秀美丽，她和西湖还
有两点独特的契合：一是西子家乡离西湖不远，同属古越之地；二是西子、西湖，头上都有
“西”字，叫起来自然天成。由于这种种原因，苏轼这个妙手偶得的比喻，博得了后人的称
道，西湖也就被称作西子湖了。
这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评
价。这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩，也表达了作者喜爱西湖。