【创新设计】2014-2015学年高中语文分层训练：第3课 拟行路难(其四)(人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)]
古代诗歌选修《拟行路难(其四)》教案
古代诗歌选修《拟行路难（其四）》教案教学博苑03-05 1130古代诗歌选修《拟行路难（其四）》教案教学目标1、能分析文中“比兴”用法的作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
2、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力教学重点与难点1、体会思想感情的变化过程，树立正确的人生观。
2、把握文中对比和“比兴”手法的运用。
3、理清诗歌的层次，理解思想感情变化的深层社会原因。
教学课时：1课时一、作家与作品：我国魏晋南北朝时期，实际上行门阀制度，造成"上品无寒门，下品无世族"的局面。
门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平。
这种不平反映在文学作品中，就成了这个时期的一个特色。
鲍照的这首诗就是一个代表。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。
二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。
以后担任过太学博士及县令等低级官职。
最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。
世人因此称他为鲍参军。
有《鲍参军集》传世。
尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。
但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的。
鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。
两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，因为出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但他终于“高步追许由”，走向了归隐。
形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。
老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。
他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。
高中语文部编版选修下册古诗词诵读《拟行路难(其四)》练习(含答案)
《拟行路难（其四）》同步习题一、选择题1．对《拟行路难（其四）》的理解和分析，不正确的一项是（）A．《拟行路难(其四）》抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。
B．作者运用比兴手法，那流向“东西南北”的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱的人。
“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。
C．诗人并没有直面人间的不平，而是首先以“人生亦有命”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。
D．“吞声踯躅不敢言。
”到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“踯躅”克制住了。
因为诗人即使大声呼吁，也于事无补。
【答案】D【详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。
此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
本题要求选出“对《拟行路难（其四）》的理解和分析，不正确的一项”。
D项，错在“因为诗人即使大声呼吁，也于事无补”这个地方。
选项对原因的分析错误。
诗人“吞声”“踯躅”其实是因为社会政治的黑暗。
社会现实对于寒微士人的压迫，已经到了让诗人敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。
故选D。
2．下列说法中有误的一项是（）A．鲍照，字明远，唐代著名诗人。
鲍诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不平的思想情感。
B．《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，制造新词，流行一时。
C．这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四首，抒写诗人在门阀制度重压下深感世路艰难从而激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。
D．《拟行路难（其四）》起首两句作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。
人教版高中语文选修拟行路难其四教案
部编人教版高中语文材料拟行路难教学目标：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、能分析文中“比兴”的用法和作用3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用教学方法：诵读法，讨论法课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。
课时安排：1课时教学过程：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，抒写了与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，(人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
) 板书标题《拟行路难》。
二、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节奏1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，2人教版高中语文歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本文是第四首。
2、读懂大意之读音、节奏；3、同位合作，根据大意试背诵三、知人论诗1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。
2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。
①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。
他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。
刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。
元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。
后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。
宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。
孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱人教版高中语文 3参军等职。
高中语文大题精做03拟行路难其四含解析新人教版选修
拟行路难（其四）一、【高考课标全国Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”1．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（）（）A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。
B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。
C．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。
D．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。
E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
【答案】BD2．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
【答案】表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。
这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。
【解析】题干问的是“首联表现了诗人什么样的性格”。
“云海相望寄此身，那因远适更沾巾”，首联中，“云海”交代了二人的处境，即天各一方；“相望”说明二人情深意重；而从诗歌标题来看，苏辙又即将远赴契丹，面对此情此景，“那因”二字道出诗人那豁达的胸襟，哪里会因远别而泪沾双襟！名师点睛诗歌的人物形象有两类：一是诗歌所刻画的人物形象，在偏重叙事的诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物来表达自己对生活的感受、对社会的看法或寄托自己的理想，如《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制做斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象；二是抒情主人公自身的形象，实际上就是作者的形象，如《登高》中杜甫的形象。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第一单元第3课《拟行路难(其四)》教案(1课时,4页)
《拟行路难》（其四）教学目标1、学习运用以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，把握作品的主旨。
2、准确把握文中“比兴”的手法和作用，理解文中大幅渲染愁绪的用意。
3、比较李白《行路难》进一步理解“知人论世”的方法对理解诗歌主旨的重要帮助。
4、感受作者在逆境中的抗争精神，理解作者的欲言又止的无奈，珍惜今天、唯才是用、言论自由的美好生活。
教学重点1、熟读成诵，探究诗旨，体会作者感情变化的过程。
2、理解并运用“以意逆志、知人论世”鉴赏方法。
教学难点1、理解作者“吞声”的原因及感情的变化2、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
教学方法：诵读法，讨论法教学用具：多媒体课时安排：1课时教学过程一、导入“白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
”——杜甫《春日忆李白》（PPT展示）这是大诗人杜甫写给好友李白的诗，他用庾信和鲍照的诗作成就来赞扬李白，可见此二人诗作成就之高。
但是鲍照这样一位才华横溢的诗人却没能和其他一些著名的诗人一样清史留名——他所处是时代的史书中没有关于他的记载，这是为什么呢？接下来让我们走进他的作品《拟行路难·其四》，或许你会从中找到答案。
二、解题请同学们自读课本注释①（PPT展示）1、《行路难》乐府杂曲，本为汉代歌谣，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
2、拟有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
3、鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
今天我们要学习的是其中的第四首。
三、初读，整体感知（以意逆志的第一步）1、听读。
2、正音（PPT展示）酌（zhuó）酒踯躅（zhízhú）3、自由读，读懂诗歌大意4、思考讨论，说一说你读懂的诗人主要情感或者说诗歌的感情基调是什么？找同学按照自己的理解示范读。
学生思路：诗中充满了愁情。
（板书：愁）四、赏析全诗（以意逆志，知人论世）要求：学生讨论，教师引导，领悟并把握诗人情感变化的过程，探究诗旨。
人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第1单元《+拟行路难(其四)》+限时训练题+Word版缺答案
《拟行路难（其四）》限时练习题时间：50分钟班级：_____ _____组_____号姓名：____________ 分数：__________第Ⅰ部分写出《拟行路难（其四）》中的相关文学常识及本文的重点字词。
（1分）第Ⅱ部分一、名句默写。
（每空3分，共18分）(1)泻水置平地，。
[鲍照《拟行路难(其四)》]渔阳鼙鼓动地来，。
(白居易《长恨歌》)(2) ，安能行叹复坐愁？[鲍照《拟行路难(其四)》]，天上人间会相见。
(白居易《长恨歌》)(3) ？吞声踯躅不敢言。
[鲍照《拟行路难(其四)》]，将以遗兮远者。
(屈原《湘夫人》)二、选择题（选择题6分）1、对下列句子中相关文化常识的理解，不正确的一项是（）A．椒房阿监青娥老椒房：后妃所住的宫殿。
用花椒子和泥涂壁，取其香暖兼有多子之意。
B．云中谁寄锦书来锦书：据《晋书》记载，窦滔妻苏氏曾织锦为《回文璇玑图诗》，寄给她的丈夫。
后来就用“锦书”指代妻子给在外丈夫的信。
这里指李清照想给丈夫寄信。
C．千载谁堪伯仲间伯仲：古代以伯、仲、叔、季来表示兄弟间的排行顺序，伯为老大，仲为老二，叔为老三，季排行最小。
“伯仲”连用，后引申为衡量人物差等之意。
D．蓬莱宫中日月长蓬莱宫：泛指仙境。
蓬莱是古代传说的东海三座仙山之一。
另外两座是方丈、瀛洲。
2．对《拟行路难(其四)》的理解不正确的一项是( )A．《拟行路难(其四)》是鲍照的寄寓悲愤之作。
B．诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会、人生的无限感慨。
C．从“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词可见作者所受压迫之深。
D．“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”是本诗的名句，写出了最底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。
三．阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。
拟咏怀二十七首(其十八)庾信[注]寻思万户侯，中夜忽然愁。
琴声遍屋里，书卷满床头。
虽言梦蝴蝶，定自非庄周。
残月如初月，新秋似旧秋。
露泣连珠下，萤飘碎火流。
乐天乃知命，何时能不忧。
《拟行路难(其四)》说课稿(人教版高二选修).doc
《拟行路难（其四）》说课稿(人教版高二选修)一、说教材《知人论世之〈拟行路难〉》选自《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元。
《中国古代诗歌散文欣赏》是高中语文实验教材中的选修教材，它着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗文。
第一单元的题目是“以意逆志、知人论世”，主要学习如何理解中国古典诗词的内容与主旨，围绕这一目标，介绍两种阅读诗歌的方法：“以意逆志”与“知人论世”。
这一单元共有十首诗歌，这一节课我定的题目是《知人论世之〈拟行路难〉》，意思是通过《拟行路难》这首诗歌的学习教给学生“知人论世”的阅读方法。
我们在欣赏古人的诗歌作品时，要尽量利用现存的各种材料，深入探究他们的生平和为人，全面了解他们所生活的环境与时代，把握他们的心灵历程与精神世界。
因为文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系。
另外，古代诗人尤其是一些大家的名作，往往还反映了那个特定时代的社会风气与时代精神。
我们要深入欣赏和把握其中的内容和旨趣，就要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。
只有这样，才能洞察作品中所表现出的情志与反映现实的深度和广度，否则，就只能只见树木，不见森林。
就像欣赏《拟行路难》时，首先要知道当时实行的是门阀制度，寒族士人普遍在政治上遭受到不公平待遇，这样才能深入理解诗歌中所表现出的怀才不遇的苦闷和愤激，决不仅仅是鲍照的个人牢骚与私愤，而是有着深广的社会意义和强烈的批判精神。
只有知其人、论其世，即了解作者的生平思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
“知人论世”就是为理解某个人的作品，而了解这人并研究他所处的时代，即结合作家思想和时代背景理解作品。
鲍照(约414～466)，字明远。
南朝刘宋时期文学家，在当时，门阀世族在社会上的统治地位虽较两晋有所削弱，但他们依然顽强地维护着本阶层在政治上的垄断地位。
“上品无寒门，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏：第3课拟行路难(其四)优质ppt课件
1．结构图示 认命——抨击
拟行路难(其四)不认命——悲愤 认命——无奈
1．结构图示 认命——抨击
拟行路难(其四)不认命——悲愤 认命——无奈
2．主旨归纳 诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会和 人生的无限感慨，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难 所激发起的愤慨不平之情。
1．诗的开头两句运用了什么样的表现手法？写出了怎样 的哲理？
2．第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，作者对 “命”有怎样的看法？
对应考点：评价作者的观点态度。 提示：结合“人生亦有命”一句和诗歌主旨作答。
_________________________________________________ 【答案】第三句中“命”指门第决定人生，有什么样的门 第就有什么样的遭际。作者认为人的命运各不相同，透露出一 点宿命论思想。
对应考点：鉴赏诗歌的表达技巧。 提示：结合诗第一、二句和字里行间蕴藏的情感作答。
_________________________________________________ 【答案】诗的开头两句运用了比兴的表现手法，说明了如 同水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是由家 庭门第的高低贵贱决定的。
知识链接
《拟行路难》 《拟行路难》为乐府组诗名，为鲍照作，共18首。主要抒 发对人生艰难的感慨，表达出身寒门的士人在仕途中的坎坷和 痛苦，也有描写游子和思妇之作。大多感情强烈，语言遒劲， 辞藻华丽，有五言、七言及杂言句。
1．字音识记 (1)酌．酒( zhuó )
(2)踯．躅．( zhízhú)
2．字义解释
【答案】“骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题。“山 又绿”写出了下雨前后的景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的 心情。
高中语文《拟行路难(其四)》《蜀相》《书愤》双基限时练 新人教版选修《中国古代诗歌欣赏》
【名师一号】2015高中语文《拟行路难(其四)》《蜀相》《书愤》双基限时练新人教版选修《中国古代诗歌欣赏》一、基础训练1．下列各组词语中，没有错别字的一项是( )A．忧愁酬谢筹码一畴莫展B．流连留恋浏览榴花似火C．碧草璧还辟邪金壁辉煌D．序数叙功绪风安排就续解析A．畴—筹；C.壁—碧；D.续—绪答案 B2．下列各句中，加点的词语或诗句，使用不当的一项是( )A．在这场金融危机中，谁也不能以“救世主”自许．．，真正的“救世主”是信心与合作。
B．无微不至的呵护，无日无夜的照料，这一切竟来自已然抛弃的妻子，“心非．．．．．木石岂无感．．”，柔柔的温情使他感到幸福的同时又羞愧难当。
C．莫言在瑞典文学院的报告大厅，用一场精彩的演讲，充分展示了中国人的平实、淡定、自信，让人见微知著．．．．，于“中国故事”中品味“中国精神”。
D．今年，发生在东北地区的特大洪水和1998年发生在长江流域的特大洪水相比，其危害性可说是难分伯仲．．．．，但由于这些年的防护设施建设，使洪水没有带来太大的灾害。
解析D项中的“难分伯仲”比喻人或事物难分优劣高下，多用于褒义。
答案 D3．下列各组句子中，加点词的含义相同的一项是( )A．安能行叹复坐．愁——停车坐．爱枫林晚B．映阶碧草自．春色——天生丽质难自．弃C．三顾．频烦天下计——君臣相顾．尽沾衣D．千载谁堪．伯仲间——更那堪．冷落清秋节解析A．前，坐着，后，因为；B.均为“自己”；C.前，拜访，后，看；D.前，能，后，承受。
答案 B4．下面是对几个诗句的鉴赏，选出鉴赏有误的一项( )A．泻水置平地，各自东西南北流——《拟行路难(其四)》开头这两个比喻句运用了比兴的表现手法，说明了如同水是依照地势流向各方一样，人的遭际也是由家庭门第的高低贵贱来决定的。
B．丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森——这里描写森森的翠柏作用有两个，一是借“柏森森”来衬出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉。
一是用“柏”来衬托诸葛亮的形象，表达诗人对诸葛亮的崇敬之情。
高中语文 第1单元 以意逆志 知人论世 3 拟行路难(其四)练习 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏
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3 拟行路难(其四)错误!1．改正下列加点字中的错误注音。
酌．酒（zhuó）歧．路(qǐ）冰塞．川（sài）禀．赋(bǐnɡ) 鲍．照（Bào）踯躅．．（zhí zhú)应．届(yìnɡ) 颠踬．（zhì) 珍馐．(xiǔ)迂讷．(nè）膝．盖（xī）桅．杆(wéi)【答案】“歧”应读qí，“塞"应读sè,“应”应读yīnɡ,“馐”应读xiū。
2．下列句子中的“复”与例句中“复”的用法和意思相同的一项是( )例句：安能行叹复．坐愁A．更若役，复．若赋，则何如B．山重水复．疑无路C．有北面复．匈奴之志D．不敢复．言为河伯娶妇【解析】例句与D项中的“复”意思相同,都是副词，“又，再"；A项，动词，恢复;B 项，形容词，重复;C项,动词，报复。
【答案】D3．下列句子中的“安"，意义与用法相同的一组是（)A.错误!B。
错误!C。
错误!D.错误!【解析】A项,副词，怎么；形容词,安适.B项，形容词，安稳；动词，安定。
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第3课 拟行路难(其四)
(时间：45分钟 满分：60分)
积累与运用
一、选择题(每题3分，共12分)
1．下列加点字的注音有误的一项是 ( )
A．酌．酒(zhuó) 氛．围(fèn) 皈．依(kuī)
B．泻．水(xiè) 翡．翠(fěi) 凝睇．(dì)
C．踯．躅(zhí) 衣袂．(mèi) 姊．妹(zǐ)
D．鲍．照(bào) 玉簪．(zān) 闲暇．(xiá)
解析 A．“氛”读fēn，“皈”读ɡuī。
答案 A
2．选出下面字形全部正确的一项是 ( )
A．泻水 倾泻 泄漏 寄愚
B．酌酒 斟酌 商酌 酌情
C．踯躅 珍羞 金樽 磊落
D．断绝 慷慨 徘徊 辈愤
解析 A．愚—寓。C.羞—馐。D.辈—悲。
答案 B
3．对《拟行路难(其四)》这首诗，赏析有误的一项是 ( )
A．“人生亦有命”是诗人想用宿命论观点来解释社会与人生的错位现象，并
渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。
B．“酌酒以自宽„„”句写诗人借酒自我宽慰，以歌声来排遣悲愤，终于使
自己忘却了苦闷和悲伤。
C．“心非木石岂无感”是说：人非草木，孰能无情？面对社会的黑暗，人间
的不平，岂能无动于衷，无所感慨？
D．“吞声踯躅不敢言”含蓄地说明了社会政治的黑暗，残酷无情的统治，窒
息着人们的灵魂。
解析 “忘却了苦闷和悲伤”说法有误。
答案 B
4．下列各项中，说法有误的一项是 ( )
A．鲍照，字明远，唐代著名诗人。鲍诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常
常表现慷慨不平的思想情感。
B．《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，制造新
词，流行一时。
C．这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四篇，抒写诗人在门阀制
度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。
D．起首两句诗人运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不
同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。
解析 鲍照为南朝诗人。
答案 A
阅读与鉴赏
二、课内精读(22分)
阅读鲍照的《拟行路难(其四)》，回答5～8题。
拟行路难(其四)
鲍 照
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁？
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
5．“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化
过程中起了什么作用？(6分)
答：______________________________________________
答案 “安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，
怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴含着不平之
气。这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。“心
非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折。上文中，以“人生亦有命”
来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情
感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，达到了高潮。
6．对“举杯断绝歌路难”一句，有两种理解：一说“断绝”指歌断绝，一说“断
绝”指断绝愁思。你认为哪种理解更合理？为什么？(5分)
答：______________________________________________
答案 细品全诗，后者更为贴切，意境更为完整。《行路难》本是民间歌谣，
主旨乃是备言世路艰难及离别悲伤之意，可见应以悲愤为主。诗人趁酒意击节
高歌，将一切悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈的境况。
7．第五、六句塑造了一个什么样的形象？(5分)
答：______________________________________________
解析 酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区几杯酒能驱散的？
“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的
狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出
来。长歌当哭，这是何等悲烈境况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，
亦可想见其悲其愁的沉郁了。
答案 以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
8．这首诗声情并茂，请简要分析这首诗的语言特色。(6分)
答：______________________________________________
答案 这首诗综合运用了比兴、反问等修辞手法；音节上也有它独到的地方，
用的是长短相间的杂言体。开头两句由泻水于地起兴，以水流方向的不一，来
喻指人生贵贱穷达，比喻贴切，耐人咀嚼；第五句运用反问，增强了语言的感
情色彩，蕴蓄着无限的酸辛与愤慨。另外句式长短相间，灵活多变，前六句五
七言交错，一短一长，给人以欲说还休的语感；结尾两句连用七言长调，形成
了情感的高潮。
三、课外拓展(26分)
阅读鲍照的《拟行路难(其六)》，回答9～12题。
拟行路难(其六)
鲍 照
对案不能食，拔剑击柱长叹息。
丈夫生世会几时，安能蹀躞①垂羽翼②。
弃置罢官去，还家自休息。
朝出与亲辞，暮还在亲侧。
弄儿床前戏，看妇机中织。
自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！
【注】 ①蹀躞(dié xiè)：小步走路的样子。②垂羽翼：失意丧气的样子。
9．“不能食”、“拔剑击柱”表达了诗人怎样的心情？是什么使他长叹息？(4分)
答：______________________________________________
答案 ①无限激愤之情。②渴望有所作为，却无用武之地。
10．“蹀躞垂羽翼”怎么理解？这一句表现了诗人怎样的情怀？(4分)
答：______________________________________________
答案 ①委曲苟活，虚度年华。②不肯碌碌无为，阿附权贵，要有所建树的高
尚情怀。
11．“弄儿床前戏，看妇机中织”中“弄”“看”描绘了怎样的生活画面？(2分)
答：______________________________________________
答案 温暖幸福的家庭生活。
12．“弃置罢官去，还家自休息”是表达归隐的情趣吗？请你运用“以意逆志，
知人论世”的赏析方法评析一下。(6分)
答：______________________________________________
答案 鲍照一生，始终执著地追求实现自我。他曾说：“大丈夫岂可遂蕴智能，
使兰艾不辩，终日碌碌与燕雀相随乎？”诗人不是要逃避现实，隐身到幸福的
小家庭圈子中去，实质是发泄不得志的牢骚话。或者说是对现实社会不满和抗
议。“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！”诗人以古鉴今，去分析认识自己
被埋没、遭贫贱的命运，并将自己与古代圣贤相提并论，表现了他对自我人格
和自我价值的高度自信。
《拟行路难(其六)》赏析：
本篇是《拟行路难》十八首中的第六首，主要表现诗人怀才不遇的愤慨心情。
诗歌的开头两句，诗人通过“对案不能食，拔剑击柱长叹息”的外形动作来表现
内心的焦虑不安。尤其是第二句中三个连贯一气的动作非常精确而传神地刻画出
壮士失意的内心痛苦。接下去的“丈夫生世”二句，将压抑的情感尽情倾泻出来。
一个“几时”，一个“安能”，说得分外沉痛，分外激愤。以上四句写诗人备受
压抑的精神状态和内心的反抗。下半段则用亲切的语调描绘“弃置罢官去，还家
自休息”的情景。最后诗人由古代圣贤的厄运联想到自己的不幸，不禁扼腕长叹：
“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！”激愤中又带着几分无可奈何的怅恨，显
得异常沉痛。
此诗不以文辞取胜，而以真情动人。诗歌的格调悲怆而不颓唐，失望而不消
沉，沉郁中有洒脱，悠闲中透出不平，恰到好处地表现了诗人自尊而孤傲的精神
状态。
阅读下面这首诗，回答13～14题。
江间作四首(其三)
潘大临①
西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。
形胜三分国，波流万世功。
沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。
最羡渔竿客，归船雨打篷。
【注】 ①潘大临(约1057—1106)：字邠老，黄州(今湖北黄冈)人，善诗文。
曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白鹭
睡眠时一腿蜷缩的样子。
13．[对应高考考点链接]第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说
说这样写的好处。(4分)
答：______________________________________________
答案 “拳”和“退”二字用得最传神(明确关键字)。用“拳”字形象地表现
出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中
飞行的状态(解释该字在句中的意思)。这样写构成了作者江边所见的一幅静动
结合的画面(点明意境)。
14．从全诗看作者向往一种什么样的生活？请简要分析。(6分)
答：______________________________________________
答案 向往一种隐逸的生活。①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥
想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了“波流万世功”的感叹。②
诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联
系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨
朦胧中归去！