重庆科创职业学院的师资力量
重庆市民办高等职业教育现状分析与有效性方案研究
一
体制． 形成 了以政府为引导 、 社会积极 参与 、 民办高职学校 自 我 发 展 的新 型 格 局 。 重 庆 市 民 办 高 职 院 校 正 积 极 适 应 市 场 经 济 的需 要 ， 将 市 场 需 求 作 为办 学 导 向 ， 通 过 校 企 合 作 和 资 源 整 合， 在一定程 度上完善体制 ， 教育资 源科学分配 ． 正 确 地 做 教 育决策 ， 在这 些方面 ， 我 市 的 民办 高 职 教 育 做 得 非 常 好 ， 尤 其 是 重庆 科 刨 职 业 学 院 更 是 这 方 面 的表 率 。我 市 民办 高 职 院 校 的 大力 发 展 ，为 我 市 高 等 教 育 从 精 英 化 教 育 向大 众 化 教 育 的 转 型 发展 作 出了 巨大 贡献 。 现在 ， 重 庆 市 高 等 教育 已不 再 是 公 办 高 等教 育 一 枝 独 秀 、 一家独大了 ． 而 是 公 办 高 职 院 校 和 民办 高职 院校 携 手 共 进 ， 共同发展。 二、 我 市 民 办 高职 教 育 特 色 我 市 民办 高 职 教 育 正 沐 浴 我 国教 育 改 革 春 风 ，在 政 府 引 导下大力发展 。 近ｌ ０ 年来 ， 我 市 民办 高 职 教 育 的社 会 地 位 和 影 响 力不 断提 升 。他 们 拥 有 务 实 的办 学 理 念 ， 先进 的 教 育思 想 ， 科 学 的管 理 模 式 ，这 在 很 大 程 度 上 为 学 校 长 足 发 展 提 供 了动 力 。以重 庆 科 创 职业 学 院为 例 。 学校 在 专 业 建 设 、 校园建设 、 师 资队伍建设等方 面 ， 做 了大 量 的 科 学 投 入 ， 丰 富了学校 内涵 ， 为 我 市 民办 高 职 院校 的 发 展树 立 了榜 样 。 从 总体 上 讲 ， 我 市 民 办 高 职 院校 呈 现 以下 特 征 ： １ ． 办 学 日益 规 范 合 法 。 ２ ． 师 资 队伍 建 设 力 度不 断加 强 。 ３ ． 学 校 管 理 由传 统 的齐 抓 共 管 向现 代 化管 理 过 渡 。 ４ ． 办 学 条 件 和 教 育 教学 质量 正 稳 步 提 升 。 ５ ． 学 科 专 业 特 色 和 办学 特色 正 逐 步 形 成 。 ６ ． 毕 业 生 就 业 率 逐 年上 升 。 ７ ． 人 才培 养 模 式 改 革 取 得一 定 成 效 。 ８ ． 教 育质 量 监 控 体 系 已 成雏 形 。 三、 我 市 民办 高 职 教 育 发展 所 面 临 的 困 难 与 不足 当然 。 我 市 民办 高 职 教 育 在 取 得 一 定 成 绩 的 同 时 ， 也 存 在 诸多困难与不足 ， 尤其是教育质量及质量保障方面 ， 出 现 的 问 题 尤 其 突 出 ．这 在 很 大 程 度 上 影 响 了 我 市 民 办 高 职 教 育 的 发
高职工学结合教学质量评价体系——以重庆科创职业学院为例
2012.No22 3摘 要 “工学结合”已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推进的一项重大理念变革。
要真正推行“工学结合”的人才培养模式，需要彻底打破传统的教学质量评价方式，重新构建一个基于“工学结合”的教学质量评价新体系。
关键词 工学结合 教学质量 评价体系教高［2006］16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，…”。
文件精神充分体现了上层对教学质量的重视，也充分说明了评价方式的重要性。
本文将从宏观上对学生毕业前的考核评价标准进行研究。
1 “工学结合”教学质量评价现状项目组通过调查了解到，重庆永川区各职业院校，都非常重视“工学结合”教学质量的提高，千百万计为学生提供更多的实践学习机会，争取提高学生的实践能力。
但是对教学质量的考核评价还存在问题，主要体现在以下几个方面：（1）重理论，轻实践。
各职业院校考核评价仍偏重于理论学习的期末考试，而对实践成绩的考核不太重视，调查中，有95%的学生认为，实践实训考试很容易过关；有88%教师认为，上实践课的压力较小，课堂教学环节比较随意；学校对实践考试往往要求教师随堂考，不作统一安排。
种种原因，造成实践教学得不到应有的效果。
（2）重结果，轻过程。
很多职业院校的考核，只停留在每门课程的期末考试，而对学生学习过程的考核评价却非常少。
学校对教师的业绩考核，也重点看学生的期末考试成绩。
（3）考核标准单一。
不少院校对学生的考核，只通过期末考试成绩来衡量教学质量的好坏，对实践教学考核也是非常随意的。
（4）顶实习的成绩流于形式。
由于实习单位接收学生顶岗实习能力有限，导致学生实习地点分散，学校管理存在一定的困难。
学生实习成绩的评定大部分由带队教师或辅导员自己打分，缺乏对学生实习过程的有效管理。
2 “工学结合”教学质量评价体系构建原则高职“工学结合”教学质量评价体系研究——以重庆科创职业学院为例许艳英1 包宋建2 陈帅华1 郑雪娇1（1.重庆科创职业学院；重庆 402160 2.重庆文理学院电子电气学院 重庆402160）（1）理论性与操作性相结合，但更加注重可操作性。
shuoke重庆科创职业学院
课程简介在《CAD/CAM应用》课程是机械工程系的数控技术专业和计算机辅助设计与制造专业的必修的职业能力核心课程，主要是以计算机软件应用为主要手段，辅助完成机械设计和数控自动编程的工作。
培养既懂的数控编程，又懂计算机软件应用的高技能型人才。
近年来，随着计算机技术的飞速发展，自动编程以其自动性、方便性、直观性的特点被越来越多的企业所接受与应用，在国外或一些合资企业中，自动编程所起的作用已经越来越大，应用的比重也越来越大，根据这样的形势，学校在机械制造类专业中开设在《CAD/CAM应用》课程，培养学生认识和掌握数控机床在复杂零件加工中的用途和数控加工程序编制的方法，重点学零件的建模和自动编程的方法。
为适应培养目标的要求，学校将《机械制图》、《CAD/CAM应用》、《数控机床编程与操作》、等课程作为制造专业的主干专业课程，科学设计教学内容，重点培养学生手工和自动的数控编程能力和数控机床操作能力。
在《CAD/CAM应用》课程的开设在最后一个学期，前序课程主要包括：机械制图、计算机绘图、互换性与技术测量、机械设计基础、机械制造技术、数控机床、数控加工工艺等，后续的课程主要是实践理论一体化实习实训,重在强调数控自动编程过程中知识的综合应用能力。
校内实训设备与实训环境在实训设备和实训环境的建设中，我们坚持以建设校内生产性实训基地与建立校外生产实习并重的原则。
目前，校内生产性实训基地有：实训工厂面积七千余平方米，机械加工设备价值2000余万元，CAD/CAM实训室面积270平方米，有生产型普通机床78台、数控机床26台、钳工150工位；计算机150台，配有CAXA制造工程师、数控加工仿真软件、AutoCAD等软件200余套，有较完善的基础实验实训实验室和设备，可同时开展1200人的实验和实训教学。
在实习实训设备和环境的建设过程中，进一步完善、扩充校内实训基地，扩大校外实训基地的规模，建设一个教、学、做融合、具有国内外先进水平的数控技术专业及其专业群的生产型实训基地。
重庆科创学院辅导员技能大赛
工商管理学院首届辅导员职业技能大赛
工商学院学生科刘飞
2014年4月15日，我校工商管理学院首届辅导员职业技能大赛历经一周的角逐圆满落下帷幕。
校学生处处长冉雪峰、副处长赵宇、工商管理学院院长吴庭柏、常务副院长徐继义等领导出席比赛现场并担任评委，吴庭柏院长为活动致辞表表示了对上级领导及兄弟系院的到来表示感谢。
本次大赛共有工商管理学院17名专兼职辅导员参加比赛。
设置了“主题班会”、“基础知识测试与微博写作”、“自我介绍与特色工作展示”、“班情熟知”、“案例分析”五个比赛环节。
经过激烈角逐，胡未、马堃老师获一等奖；黎圣、王艳容、张月三位老师获二等奖；陈涛涛、倪旭、刘飞、李晗四位老师获三等奖。
活动尾声，学生处处长冉雪峰对此次活动的开展表示了充分肯定进，他强调辅导员身兼教师和管理干部的双重身份，希望今后进一步重视教师职业技能的提升，不断加强自身学习。
同时，辅导员职业技能大赛将为推动我校辅导员职业化、专业化发展，提升辅导员的职业技能和工作水平的重要举措，我校将会选拔优秀选手参加重庆市级比赛。
工商管理学院常务副院长徐继义做了大赛总结，他表示辅导员职业技能竞赛是针对辅导员岗位所应具备的基本素质的一次检验，也是全体辅导员今后工作的努力方向。
希望大家总结经验和不足，为提升学校人才培养质量，办人民满意的教育做出更大的贡献。
重庆科创职业学院——机电工程学院建设机器人专业思路
重庆科创职业学院——机电工程学院建设机器人专业思路重庆科创职业学院机电工程学院建设机器人专业思路一、我院举办机器人专业的必要性1.中国是世界第一大制造业国家，中国制造业正面临由传统制造业到智能制造业的转型升级和产业调整，中国的工业4.0计划，国务院印发的《中国制造2025》明确提出:未来十年高档数控机床和机器人重点突破;2.重庆市政府《关于推进机器人产业发展的指导意见》(渝府发〔2013〕74号)提出到2020年，建成国内重要的、具有全球影响力的机器人产业基地，全市机器人产业销售收入达到1000亿元，机器人产业成为新的支柱产业;3.2014年，重庆市颁布《加快培育十大新兴产业集群的意见》，将集成电路、机器人等高端智能装备等十大新兴产业集群作为重庆未来重点发展方向;4.机电工程学院在20年的发展过程中，培养了一大批优秀的人才，但是在服务重庆，尤其是服务永川地方经济方面还有欠缺，另专业特色不明显，专业号召力不够。
二、我院举办机器人专业的可行性2014年永川区委区政府按照重庆市《加快培育十大新兴产业集群的意见》，从无到有，在凤凰湖工业园区建立了高档数控机床及机器人产业基地，至今已引进了包括固高科技、广数机器人在内的机器人企业70家，已经形成“3+3+6”模式，到年底，机器人企业将达100家。
今年5月中国机器人联盟在永召开会议;6月，工信部在永川召开全国工业机器人系统集成培训会，同时永川机器人园区升级为国家级机器人园区;从16年开始，中国国际机器人博览会在永川召开，且将永久落户永川。
三、我院举办机器人专业的紧迫性在永的几所高校，如重庆文理学院已经和两江开发投资集团、中科院重庆研究院、重庆市计量质量检测研究院等9家单位投资2亿元，建设国家机器人检测与评定中心、重庆工业技师学院和永川区经信委、凤凰湖管委会、固高机器人共同建设该校实训基地，成立固高班，共同培养工业机器人专业人才。
在重庆，重庆工程、工业、电子工程三所示范校均已经在15年开设工业机器人专业，重庆机电工程职业学院与中科院重庆研究院、重庆国扬控股有限公司共同出资5.6亿元，打造两江新区机器人培训中心，开设机电一体化专业(工业机器人方向)。
探索民办高校特色办学之路--以重庆科创职业学院为例
探索民办高校特色办学之路--以重庆科创职业学院为例何济;田一平;兰伟【摘要】民办高校只有在办学实践中不断摸索，走特色办学之路，才能在竞争中生存和发展。
重庆科创职业学院在多年的办学过程中，在不断加大资金投入的基础上，加强师资队伍建设，重视学风、教风和校风建设，提出了“3+1”人才培养方案，强化了学生的“专业教育”、“素质教育”和“拓展技能教育”，走了一条由小到大、由弱到强的特色办学之路。
%Only by constant exploration to the characteristic road of running-education can the private higher institutions survive and develop over the increasing competition. Chongqing Creation Vocational College, as a representative in this line, focuses on cultivating qualified faculty, regulating academic discipline, as well as building college spirit with continual capital investment along the years of running-education, proposing "3+1" talents training mode innovatively based on the concept of serving for students even the whole society. Thus a characteristic road of running education is found witnessing its changes from small scale to large and from weak to strong.【期刊名称】《岳阳职业技术学院学报》【年(卷),期】2015(000)003【总页数】4页(P23-25,61)【关键词】民办高校;特色办学;“3+1”人才培养模式【作者】何济;田一平;兰伟【作者单位】重庆科创职业学院工商管理系，重庆永川 402160;重庆科创职业学院工商管理系，重庆永川 402160;重庆科创职业学院工商管理系，重庆永川402160【正文语种】中文【中图分类】G710民办高校在我国的发展历史较短，是高等教育体系的新生力量。
重庆科创职业学院招生简介(原重庆信息工程学院)
重庆科创职业学院招生简介(原重庆信息工程学院)
佚名
【期刊名称】《高校招生：高考升学版》
【年(卷),期】2008()5
【摘要】重庆科创职业学院是经教育部批准备案，具有独立颁发国家学历文凭资格的全日制普通高校。
学院的前身为重庆信息工程学院，建校于1993年，是由香港科创集团捐资兴办，
【总页数】1页(P42-42)
【关键词】职业学院;招生简介;重庆;普通高校;工程学院;教育部;全日制;文凭
【正文语种】中文
【中图分类】G712;G718
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3.论高校图书馆期刊文献加工方法——以重庆科创职业学院图书馆为案例 [J], 刘智慧;袁森
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重庆科创职业学院--机电一体化技术专业建设
重庆科创职业学院机电一体化技术专业建设目录一、项目简介 (1)二、建设基础 (1)（一）建设依据 (1)（二）建设条件 (4)三、建设目标 (7)（一）建设思路 (7)（二）建设总体目标 (8)（三）建设具体目标 (8)四、建设内容 (10)（一）专业人才培养方案制订与实施 (10)（二）课程与教学资源建设 (15)（三）师资队伍与服务能力建设 (18)（四）现代信息技术应用与数字化校园建设 (22)（五）实训实习条件改善 (23)（六）校企合作制度与管理运行机制建设 (28)（七）专业群建设 (30)五、绩效考核建设进度表 (32)六、资金投入预算和项目建设进度 (52)（一）经费预算 (52)（二）重庆市财政经费分项预算 (54)（三）项目建设进度 (55)七、项目预期效果 (55)八、主要保障措施 (57)机电一体化技术专业及专业群建设方案一、项目简介本项目以机电一体化技术专业为重点，辐射带动电气自动化技术、自动化设备应用、数控技术、应用电子技术、电子信息技术等专业群的建设。
建设内容包括校企合作机制创新、人才培养模式与课程改革、师资队伍建设、实训条件建设、改革教学组织与管理、专业群建设、提升社会服务能力等项目。
本项目建设期两年，建设资金总投入147万元。
其中：重庆市财政投入100万元，学院自筹47万元，其中7万元用于人才培养方案制订与实施，36万元用于课程与教学资源建设，30万元用于师资队伍建设与社会服务能力建设，2万元用于现代信息应用技术与数字化校园建设，66万元用于实训实习条件改善，2万元用于校企合作制度与管理运行机制建设，6万元用于专业群建设。
本项目的建成，将使学院成为重庆乃至西部地区高素质高级技能型机电类专门人才培养基地，为重庆市打造西部制造业高地提供人才保障。
二、建设基础（一）建设依据在《国务院关于加快振兴装备制造业的若干意见》（国发〔2006〕8号）的指导下，我国装备制造业发展明显加快，重大技术装备自主化水平显著提高，国际竞争力进一步提升，部分产品技术水平和市场占有率跃居世界前列，装备制造业已成为国民经济的重要支柱产业。
优秀教师发言稿三分钟 重庆科创职业学院冯刚教师节优秀教师代表发言 精品
优秀教师发言稿三分钟重庆科创职业学院冯刚-教师节优秀教师代表发言第三十个教师节来临之际,能在这里代表优秀教师发言,我感到非常激动和荣幸.重庆市优秀教师并不是我个人的荣誉,而是我校师资队伍建设取得的重要成果.如果没有学校给我提供的平台和支持,没有各位同仁的帮助,我就不可能取得今天的成绩.因此,我要感谢董事长和学校领导对我的培养,感谢各位同事对我的支持和帮助,还要感谢我的学生们,是他们对知识和技能的渴求激励着我不断进取,他们的成才是我最大的幸福和骄傲!从教13年来,我以教育事业为己任,严谨治学、甘为人梯、勤学进取、热爱学生.建成省市级精品课程2门；承担国家级教研科研项目6项、省部级教研科研项目7项；荣获市级以上奖励8项；在核心期刊以及国际学术会议上发表论文37篇,主编教材3部；主持建设了5个高职专业和6个实训室；指导10名青年骨干教师,其中3人评上了副教.授、6人主持了市级以上教科研项目、5人获得了市级教科研奖励.我觉得我所做的事情都是一名教师分内的工作,没有什么值得表扬的.之所以能获得优秀教师的荣誉,主要得益于四个方面.第一,是我校根据高等职业教育要求,注重校企合作和产教融合,建设了先进的教学和实训条件,为我们教师提供了展示才华的舞台,促进了教学质量的提高.第二、是学校为教师提供了优越的工作环境和生活条件,让我们能专心地工作.第三,学校每年派出大量的教师参加培训或到企业挂职锻炼,提高了教师的教学水平和实践能力.第四,学校对教师的教研科研工作给予大力支持,促进了各类研究成果的产生.优秀教师这个荣誉让我感到光荣的同时,也让我感到肩上的担子和责任更重了.我一定不辜负领导和同事们对我的期望,继续努力工作,奋发进取,言传身教、兼容并包,为科创学院的腾飞贡献我的一份力量!最后,祝各位领导和老师教师节快乐!祝所有同学能够学有所成,成为祖国的栋梁之才!祝科创学院的未来更加辉煌!。
重庆科创职业学院毕业生就业工作管理办法(试行)二
精心打造 未来1 第三章 就业指导 第十八条 充实职业发展与就业指导教研室，配备20名专兼职就业指导课教师（就业指导中心5人，三个二级学院各5人）。专兼职就业指导课教师须具有职业指导教师资格。 第十九条 专兼职就业指导课教师课酬参照公共课同级同类教师课酬标准执行。 第二十条 就业指导课为毕业生必修课程，不低于32学时，计2学分，按必修课要求检查考核。 第二十一条 就业指导课要保证质量，让学生了解就业形势和政策，帮助学生制定职业生涯规划，提高求职技巧，调整就业预期。要加强创新创业教育，提高学生创业能力，帮助毕业生树立正确的人生观、价值观、成才观和先求生存、后求发展，先就业、后择业，从基层做起的就业观。 第二十二条 二级院（系）就业工作领导小组及办公室和辅导员、班主任要加强就业工作指导，利用院（系）学生大会、主题班会，就业、创业论坛等多种形式对毕业生进行常态化就业指导。 第四章 就业能力 第二十三条 积极组织毕业生参加职业资格培训、职业技能鉴定，确保90%以上的毕业生获得国家认可的职业资格证书。 精心打造
未来2 第二十四条 切实落实教育部高职院校学生学习期间顶岗实习半年的要求，提升毕业生的技能操作水平、就业竞争力和就业后的适应能力。 对自主实习的学生二级学院要从严审批和管控。 第五章 就业推荐 第二十五条 按照“公开、公平、公正”和合格者推荐，不合格者培训合格后推荐，优秀者优先推荐的原则推荐毕业生就业。 第二十六条 学校推荐就业时间为毕业生在校最后一学年的1-6月（由就业指导中心组织专场招聘会，周二、周五组织例行招聘会）。6月底前未就业待推荐的毕业生，须与就业指导中心保持密切联系，9月份开学后继续推荐。 第二十七条 二级院（系）须完成本单位毕业生45%的推荐任务（其中，教职工提供招聘信息的推荐比例不少于10%），其余毕业生的就业推荐任务由就业指导中心完成，确保毕业生就业率达96%以上（高职毕业生6月底前签约率达90%以上）。 第二十八条 学校鼓励学生自主择业、自主创业。严格控制学生放弃学校推荐就业申请的审批，杜绝毕业生虚假就业现象发生。 第二十九条 就业推荐流程按就业指导中心制定的流程进行。 第三十条 提高就业推荐质量，尽量将毕业生推荐到与专业相关的技术岗位、管理岗位和发展前景、经济效益较好的单位就业，不将毕业生推荐到有毒、有害的工种（岗位）就业。 精心打造 未来3 第三十一条 用人单位已招聘的毕业生经就业指导中心主任和分管校领导审批后应按程序办理离校手续。7月中旬所有毕业生离校前都必须办理离校手续，未办理离校手续的，按严重违纪处理。 第三十二条 就业指导中心和二级院（系）就业办公室应分别建立离校未就业毕业生和就业后失业学生台帐，继续做好就业指导和就业推荐工作，力争离校后一年内毕业生就业率保持在96%以上。 第六章 自主择业 第三十三条 学校鼓励毕业生自主择业（含自主创业）。自主择业应聘的，学校为其办理自荐材料提供方便；自主创业的，学校为其提供政策咨询服务。 第三十四条 毕业生放弃学校推荐，自主择业、自主创业遇到困难需学校推荐就业的，可与就业指导中心和二级院（系）就业办联系，由学校相机推荐。 第七章 就业服务 第三十五条 建立以就业指导中心为主体，二级院（系）和有关部门密切配合，学生一站式服务中心为窗口的就业服务体系。 第三十六条 加强学校就业服务网建设与管理，做好就业政策宣传、就业信息发布、就业指导和咨询等就业服务工作。 第三十七条 广泛联系用人单位进校园招聘。就业指导中心每年新增引进单位不得少于50家，各二级院（系）新增引进单位不得少于10家。 精心打造 未来4 第三十八条 就业指导中心对用人单位应进行认真考察，符合学校推荐条件并经分管校领导审批同意后才能组织毕业生面试。面试前，要向学生如实公布用人单位招聘信息。 第三十九条 就业指导中心在学生办理离校手续赴用人单位前，必须对学生进行安全、遵纪守法、诚信、感恩和适应新环境的教育。负责安排“跟单”和护送人员。 第四十条 学校设立就业援助基金，提供专项技能培训和专门就业指导，确定专人负责，帮助家庭经济困难学生、就业困难学生就业。 第四十一条 做好毕业生就业后的跟踪服务工作。二级院（系）毕业班班主任、辅导员应做好优秀毕业生相关信息的搜集工作，做好就业后的就业稳定工作，尽量避免毕业生“闪辞”、“闪跳”造成失业。就业指导中心要做好失业学生再推荐工作，帮助学生再就业。 第八章 考核奖惩 第四十二条 学校就业工作领导小组负责毕业生就业工作的考核和奖惩。 第四十三条 将二级院（系）毕业生就业率、本单位推荐就业率、毕业生年终在业率、就业满意率纳入年度目标考核。初次就业率不低于90%（高职专衔本建筑类专业初次就业率不低于80%），本单位推荐率不低于10%，年终在业率不低于92%，就业满意率不低于70%。未达标的，每项扣1分。 精心打造 未来5 第四十四条 毕业生就业工作纳入辅导员工资考核，考核细则另定。 第四十五条 毕业生初次就业率、毕业生年终在业率，就业满意率和就业指导工作为就业指导中心年度工作目标的主要考核指标。初次就业率不低于90%，年终就业率不低于92%，就业满意率不低于70%。未达到目标要求，一项扣3分。 第四十六条 有关单位未履行就业工作职责或履职不到位的，视其情节轻重扣1-3分。 第四十七条 每届毕业生就业工作结束后，学校对就业工作进行考核奖惩。就业政策执行到位，工作重视，成绩显著的相关单位和个人，给予表彰和奖励；政策执行不到位，就业工作薄弱，就业指标两项或两项以上未达标者，年度评先评优降等或取消资格。 第九章 经费保障 第四十八条 学校根据市教委有关规定，结合本校实际，对就业所需经费给予保障。 第十章 附则 第四十九条 就业指导中心可根据本办法制定每年毕业生就业工作实施意见。 第五十条 本办法从公布之日起执行，原《就业实施办法》与本办法相抵触的，以本办法为准。 第五十一条 本办法由学校毕业生就业工作领导小组办公室负责解释。 精心打造 未来6
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重庆科创职业学院的师资力量
学院现有专任教师共359名，其中具有博士学位教师11人，硕士学位教师72人，共占专任教师总数的23.1%。
专任教师中，副高级及以上职称教师74人，占20.6%；中级职称教师121人，占33.7%。
学院具有双师素质教师223人，占专任教师总数的62.1%，专业课教师中双师素质比例为68.2%。
学院积极面向行业企业选聘优秀专业技术人才和能工巧匠，建立有总数200余人的兼职兼课教师资源库。
当前学院聘有校外兼职兼课教师共79人，其中中级及以上职称教师54人，占68.4%。
校外兼职教师57人，其中中级及以上职称33人，占57.9%，承担校内实践技能课教学工作量占兼职教师教学工作总量的80.58%，占实践类总课时量的15%。
校外兼课教师22人，中级及以上职称21人，占95.5%，所聘请的校外兼课教师皆具备较高专业技术水平和教学经验。
这种学校你还不去读吗？。