高中生物人教版必修2 第1章 第1节 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 学案
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第1课时 豌豆杂交实验过程及解释
学习目标导引 核心素养对接 关键术语
1.阐明豌豆作为遗传实验材料的相关特点；
2.写出一对相对性状的杂交实验过程及结果；
3.阐明孟德尔对分离现象的假说内容。 1.生命观念——形成遗传的物质观；
2.科学思维——分析实验过程，运用演绎与推理的方法阐释分离定律；
3.科学探究——掌握验证分离定律的方法，培养设计实验的能力。 杂交
自交
性状分离
等位基因
|预知概念|
一、豌豆作遗传实验材料的优点
1.豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。
2.具有稳定的易于区分的相对性状，且能遗传给后代。
3.豌豆生长周期短，易于栽培。
4.子粒较多，数学统计分析结果更可靠。
二、自花传粉植物完成异花传粉的重要步骤
1.去雄：除去未成熟花的全部雄蕊(花蕾期)。
2.套袋：套上塑料袋或纸袋，防止外来花粉干扰。
3.人工异花传粉的步骤：去雄→套袋→人工授粉→套袋。 三、一对相对性状的杂交实验
1.相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
2.实验：
实验过程 说
明
P(亲本)
高茎×矮茎
↓
F1(子一代)
高茎
↓⊗
F2(子二代)
高茎∶矮茎
性状比例接近 3∶1 ①P具有相对性状
②F1全部表现为显性性状
③F2出现性状分离现象，分离比为显性性状∶隐性性状≈3∶1
四、对分离现象的解释
1.生物的性状是由遗传因子控制的，可设控制高茎和矮茎的遗传因子分别为D、d。
2.体细胞中遗传因子是成对存在的；F1的遗传因子组成为Dd。
3.配子形成时，成对的遗传因子彼此分离分别进入不同的配子中，F1产生配子的遗传因子组成及比例为D∶d＝1∶1。
4.受精时，F1的雌雄配子结合是随机的。
①配子的结合方式：4种。
②F2的遗传因子组成：3种，分别为DD、Dd、dd，其比例为1∶2∶1。
③F2的性状表现：2种，分别为高茎、矮茎，其比例为3∶1。
|过程评价|
1.狗的粗毛和长毛是一对相对性状( )
2.做豌豆的杂交实验时，需要在开花后及时去雄( )
3.性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象( )
4.杂种自交后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离( ) 5.孟德尔为了解释F2中的性状分离比，提出遗传因子决定生物性状，且遗传因子在体细胞和生殖细胞中都是成对存在( )
6.纯合子自交后代一定是纯合子( )
答案 1.× 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.√
|联想·质疑|
★作为遗传学之父的孟德尔发现遗传规律
★两性花植物杂交过程
★纯合子和杂合子后代的表现情况不一样
找一找
在对豌豆的人工异花传粉过程中，亲本是否都进行了去雄处理？
提示：去雄只对母本进行，父本无需去雄。
如果含有控制高茎遗传因子的精子和卵细胞相结合的概率大于含有控制矮茎遗传因子的精子和卵细胞相结合的概率，则F2中的性状分离比还会是高茎∶矮茎＝3∶1吗？
提示：不会，高茎∶矮茎大于3∶1。
科学探究1 孟德尔豌豆杂交实验的操作方法
如图为孟德尔关于豌豆的一对相对性状的杂交实验处理方法，请据图思考下列问题：
1.孟德尔选择豌豆作为实验材料有何优点？
提示：豌豆在自然状态下都是纯种；豌豆具有容易区分的相对性状；豌豆一次产生的子代数量较多，便于用统计学的方法记录并分析结果。
2.图中的过程①的含义是什么？该操作要在去雄前还是去雄后再进行？
提示：①的含义是传粉，传粉要在去雄后进行。
3.去雄时要注意什么？去雄后及传粉后要将母本的花进行套袋处理，其目的是什么？
提示：去雄要在花成熟前进行，且去雄要彻底、干净。套袋处理的目的是避免外来花粉的影响。
【探究应用】
用豌豆进行遗传实验时，下列操作错误的是( )
A.杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊
B.自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去
C.杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊
D.人工授粉后，应套袋
解析 豌豆是严格的自花传粉和闭花受粉植物，要想实现不同个体的杂交，必须对母本去雄，而对母本去雄时一定要在开花前去除雄蕊剩下雌蕊。
答案 C
【一题多变】
(1)对单性花的植物进行杂交的基本操作程序也需要去雄→套袋→授粉→套袋处理吗？
提示：单性花只有雌蕊或雄蕊，不需要进行去雄，对单性花的植物进行杂交的基本操作程序是套袋→授粉→套袋。
(2)无论是两性花植物还是单性花植物，在杂交过程中是否都需要套袋？
提示：无论是两性花植物还是单性花植物，在杂交过程中都需要套袋，其目的是避免外来花粉的干扰。
科学探究2 遗传规律基本概念的辨析
在孟德尔的杂交实验过程中，涉及多类基本概念的理解，我们一起来辨析一下吧！
1.交配类
(1)遗传因子组成相同的个体交配、遗传因子组成不同的个体交配分别是哪种交配方式？
提示：自交、杂交。
(2)孟德尔的实验中，如果高茎(♀)×矮茎(♂)是正交，则反交是怎样的组合？正交和反交的结果相同吗？
提示：矮茎(♀)×高茎(♂)；相同。
2.性状类
(1)人的单眼皮和双眼皮是一对相对性状吗？为什么？
提示：是，因为它们都是指眼皮这一性状，但性状表现不同。
(2)如果一对夫妇都是双眼皮，但生育了一个单眼皮的孩子，则哪种是显性性状(隐性性状)?
提示：双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状。
(3)一对双眼皮的夫妇生育的孩子中，既有单眼皮也有双眼皮，这种现象叫什么？
提示：性状分离。
3.遗传因子类
(1)遗传因子控制生物性状，显性遗传因子、隐性遗传因子分别控制哪种性状？ 提示：显性遗传因子控制显性性状，隐性遗传因子控制隐性性状。
(2)体细胞中遗传因子一般都是成对存在，请说出两个都是显性遗传因子、一个是显性遗传因子、两个都是隐性遗传因子的性状表现分别是怎样的？
提示：显性性状、显性性状、隐性性状。
4.个体类
(1)遗传因子组成和表现型(生物所表现出的性状，如高茎)有何关系？
提示：遗传因子决定表现型。
(2)如果用A和a分别表示显性遗传因子和隐性遗传因子，则纯合子和杂合子的遗传因子组成分别有哪些？纯合子和纯合子杂交得到的后代是否都是纯合子？
提示：纯合子：AA和aa，杂合子：Aa；纯合子和纯合子杂交后代不一定是纯合子，如AA和aa杂交，后代都是杂合子。
【探究应用】
关于纯合子和杂合子的叙述不正确的是( )
A.杂合子与纯合子杂交，产生的后代不一定是杂合子
B.两个杂合子杂交，产生的后代仍是杂合子
C.杂合子不能稳定遗传，后代性状会发生分离
D.杂合子至少含有显性遗传因子和隐性遗传因子
解析 若两个杂合子杂交，其后代不一定是杂合子，如Aa×Aa，后代有1/4AA、1/4aa，即有1/2是纯合子。
答案 B
【一题多变】
(1)纯合子形成配子时，无遗传因子分离；杂合子形成配子时，有遗传因子分离。这种说法正确吗？
提示：无论是纯合子还是杂合子都有遗传因子的分离。
(2)纯合子之间杂交，后代可能全是杂合子吗？
提示：可能，AA和aa杂交，后代都是杂合子。
纯合子是指同一位点上的两个遗传因子相同的个体， 如AA，aa。相同的纯合子间交配所生后代不出现性状分离。杂合子是指同一位点上的两个遗传因子不相同的个体， 如 Aa。杂合子间交配所生后代会出现性状分离。
纯合子杂交后代不一定就是纯合子，如AA和aa；杂合子自交后代中既有纯合子也有杂合子，如Aa×Aa→AA、aa和Aa。
科学探究3 一对相对性状的杂交实验及解释
孟德尔在一对相对性状的杂交实验中发现问题，提出假说进行解释实验现象，回答相关问题。
1.孟德尔通过杂交实验发现了什么问题？他又是提出怎样的假说解释所发现的问题？
提示：发现的问题是：F1只表现高茎，但F2中同时出现了高茎和矮茎豌豆，且性状分离比是高茎∶矮茎＝3∶1。
提出的假说：(1)遗传因子决定生物的性状；(2)遗传因子在体细胞中成对存在；(3)形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中；(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2.孟德尔提出的四点假说中，如果有一条不满足，例如雌雄配子的结合不是随机的，则F2会不会出现3∶1的性状分离比？
提示：不会。
3.如果一次获得的子代个体数量过少，F2中的性状分离比会怎样？
提示：F2不一定出现3∶1的性状分离比。
4.F2高茎豌豆中，杂合子占多大比例？
提示：高茎豌豆中，杂合子Dd占2/3。
【探究应用】
孟德尔通过做豌豆的一对相对性状(高茎和矮茎)的杂交实验所发现的问题是( )
A.高茎为显性，由显性遗传因子决定
B.高茎受遗传因子的控制，矮茎不受遗传因子的控制
C.F1中只有高茎豌豆，F2中同时出现了高茎和矮茎豌豆，且高茎∶矮茎＝3∶1
D.豌豆的体细胞中遗传因子成对存在，配子中的遗传因子单个存在
解析 孟德尔通过做豌豆的高茎和矮茎的杂交实验，所发现的问题是：F1中只有高茎豌豆，但F2中同时出现了高茎和矮茎豌豆，且高茎∶矮茎＝3∶1。 答案 C
【一题多变】
如果雌雄配子中D和d配子数量不相等或者体细胞中的遗传因子相互融合，F2中还会出现高茎∶矮茎＝3∶1的性状分离比吗？
提示：不会。
误认为隐性遗传因子控制的性状不会表现出来
由于遗传因子也是成对存在的，遗传因子有显性和隐性之分。当一个显性遗传因子和一个隐性遗传因子同时存在时，显性遗传因子控制的性状表现出来，而隐性遗传因子所控制的性状被掩盖，并不表现，但是这个隐性遗传因子并没有受到影响，仍然能够遗传下去。当两个隐性遗传因子在一起的时候，它所控制的性状就表现出来。因此，不能说隐性遗传因子控制的性状一定不能表现。
科学探究4 显隐性的判断、纯合子和杂合子的判断
生物的性状分为显性性状和隐性性状、个体的基因型分为纯合子和杂合子，如何进行判断？
1.显隐性的判断
(1)根据子代性状判断
①杂交法：
的亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出现的性状为
提示：一对相对性状 显性性状
②自交法
的亲本杂交⇒子代出现性状分离⇒子代所出现的新性状为
提示：相同性状 隐性性状
(2)据子代性状分离比判断
的亲本杂交⇒F2性状分离比为3∶1⇒分离比为3的性状为
提示：一对相对性状 显性性状
高中生物必修二学案：第一章 第一节 分离定律 Word版含答案
第一节分离定律
对应学生用书P2
一对相对性状的杂交实验
1．豌豆作为实验材料的优点
(1)它是严格的自花授粉植物，而且是闭花授粉，自然状态下一般都是纯种。
(2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数。
(3)豌豆具有多个稳定的、可区分的性状。
2．孟德尔杂交实验的基本方法
确定被研究的相对性状，选择父本和母本
对母本人工去雄：除去未成熟的全部雄蕊
套袋隔离：防止外来花粉干扰
人工授粉：雌蕊成熟时将父本的花粉撒在母本雌蕊的柱头上
再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结的
3．一对相对性状的杂交实验 1．豌豆作为杂交实验材料的优点：
①豌豆是严格的自花授粉植物，且是闭花授粉的植物；
②豌豆具有多个稳定的、易于区分的性状。
2．具有相对性状的亲本杂交，子代只表现一个亲本的性状，则子代表现的性状为显性性状，未表现的为隐性性状。
3．在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比约为3∶1，在测交实验中后代的表现型比约为1∶1。
4．纯合子自交后代全为纯合子，无性状分离现象；杂合子自交后代会出现性状分离现象。
5．分离定律的实质是：在形成配子时，控制一对相对性状的两个不同的等位基因发生分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
6．显性的表现形式：完全显性、不完全显性、共显性。 实验过程 说明
P(亲本) 紫花×白花
↓
F1(子一代) 紫花
⊗
F2(子二代) 紫花∶白花
比例接近 3∶1 相对性状具有P①
②错误!
性状显性全部表现为1F③
1∶3现象，分离比为性状分离出现2F④
1．举例说明性状和相对性状的关系，如何判断两性状是否为相对性状？
提示：身高是性状，高和矮是相对性状。相对性状是一种生物的同一种性状的不同表现类型，可以根据此定义来判断两性状是否为相对性状。
2．如何判断显性性状和隐性性状？举例说明。
提示：(1)杂交实验中，F1表现出的性状为显性性状。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时学案-高一下学期生物人教版必修2
把每一件简单的事做好，就是不简单把每一件平凡的事做好，就是不平凡。
1 1 孟德尔的豌豆杂交实验一 （第一课时）
班级 姓名 小组___________
【学习目标】
1.能准确说出豌豆作为孟德尔实验实验材料的原因，及遗传学常用的实验材料及分析
2.利用假说演绎法为模板，准确对应孟德尔实验的探究过程及对应的步骤
3.准确书写一对相对性状的杂交、测交遗传图解，并归纳总结书写遗传图解的注意事项
4.归纳总结孟德尔基因分离定律的发生时期、适用范围及实质
【重点难点】
重点：能对遗传学材料分析 准确对应孟德尔实验的探究过程及对应的步骤
难点：能说出假说演绎法的内容
【导学流程】
一、知识链接
1.两性花和单性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，称两性花(如豌豆花)；一朵花中只有
雌蕊或只有雄蕊，称单性花(如玉米、黄瓜的花是单性花，玉米植株顶端为雄花，叶腋间为雌花)。
2.自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊的柱头上；异花传粉：两性花之间的传粉过程；
闭花授粉：花在开放之前，雄蕊花药中的花粉传到雄蕊的柱头上的过程。
二、基础感知
（一）阅读课本P2-4勾画自花传粉、自交、父本、母本等概念，据右图回答下列问题：
1.书写以下名词的代表符号：亲本 、子一代 、子二代 、杂交 、
自交 、母本 、父本
2.选择豌豆做实验材料的原因：①相对性状明显 ② 花朵大，容易操作 ③生长周期短 ④后代数目多
3.结合右图：人工授粉的基本过程为 → → → 。
父本提供 ，对母本的操作称为 ，该操作的时期为 要求是 ，为了避免外来花粉的干扰是否需要对父本去雄？ 几次套袋？ 套袋的目的为？
生物高中必修2第一章第一节第二课时学案
高中生物必修2《遗传与进化》遗传因子的发现学案
一、 豌豆杂交实验
取黄色纯种与绿色纯种豌豆进行杂交，将F1代进行自交，统计F1、F2代表现型及比例，结果如下表
性状 F1的表现 F2的表现
黄色 全部黄色 6022
绿色 2001
二、 对分离现象的解释
（1） 生物性状是由遗传因子决定的，这些因子像一个个____________，既（“会”／“不会”）相互融合，也（“会”／“不会”）在传递中消失。______________________________叫显性性状，此实验中（“黄色”／“绿色”）是显性性状，由显性因子决定，用字母（“Ｙ”／“ｙ”）来表示（“黄色”／“绿色”）是隐性性状，由隐性因子决定，用字母（“Ｙ”／“ｙ”）来表示。
（2） 体细胞中遗传因子是(“单独”/“成对”)存在的，如亲本纯种黄色豌豆体细胞遗传因子组成应写成__________，纯种绿色豌豆体细胞遗传因子组成应写成__________，F1细胞中遗传因子应该是__________，所以F1是（“纯合子”/“杂合子”）。
（3） 生物体在形成生殖细胞——配子时，配子中含每对遗传因子中的（“两个”/“一个”）。
（4） 受精时，雌雄配子的结合是__________。F1配子的结合情况可能是__________、__________、__________。
三、 黄色豌豆与绿色豌豆杂交实验中F1产生配子及杂交过程中雌雄配子随机结合的模拟
彩球组合情况 字母表示 第1小组实验重复_____次 第2小组实验重复_____次 第3小组实验重复_____次 第4小组实验重复_____次 全班实验重复_____次 孟德尔实验重复_____次
每种组合数量 比例 每种组合数量 比例 每种组合数量 比例 每种组合数量 比例 每种组合数量 比例 每种组合数量 比例
实验反思： 你认为你的实验达到预期结果了吗？
_____________________________________________________________________
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案
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普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、学习目标
1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律
2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维
3．运用分离定律解释一些遗传现象
二、预习提纲
1．豌豆作为杂交实验的实验材料的优点有哪些？
2．孟德尔的实验现象中有哪些疑问，孟德尔是如何解释的？
3．孟德尔巧妙地设计了验证实验，其实验方法如何？
4．孟德尔通过一对相对性状的遗传实验得出的遗传规律是什么？
三、课堂学习
［问题一］你能从孟德尔的实验中提出哪些问题？
［问题二］尝试利用初中的遗传知识解决这些问题？
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- 2 - ［实验］性状分离比的模拟
实验结果记录表
次 数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
基因组成
次 数 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
基因组成
次 数 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
基因组成
次 数 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
基因组成
次 数 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
基因组成
统计 DD：Dd：dd＝_____________________。
［问题三］写出孟德尔测交实验图解：
你认为测交实验结果应该是：______________________。
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案
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第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、教学目标
1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律
2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维
3．运用分离定律解释一些遗传现象
二、教学重点
1．对分离现象的解释，阐明分离定律
2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育
3．运用分离定律解释一些遗传现象
二、教学难点
1．对分离现象的解释。
2．假说——演绎法。
三、教学见议
1．本节内容中概念较多，注意区别和归纳。
2．根据“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程引导学生分析，大胆提出问题、尝试解决问题，把孟德尔发现遗传规律的过程演变为学生的思维分析的过程。
3．将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学中的难点。性状分离比模拟实验的目的是使学生在亲身活动中，探讨遗传因子分离、配子随机结合与遗传结果的关系，为进一步理解孟德尔的豌豆杂交实验打基础。
四、教学方法
直观教学法、引导法等。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学过程
［导入］
直接通过对遗传学家孟德尔的介绍导入本节内容。
［新课］
一、杂交实验基础知识
1．实验材料——豌豆
提出豌豆作为实验材料的优点：
◇自花传粉、闭花传粉
◇豌豆花大，易于去雄和人工授粉
◇性状易于区分
2．杂交实验方法
课件演示豌豆进行人工传粉的方法，并强调以下两点：
◇步骤：去雄——套袋——授粉——套袋——„„
◇开花前（花未成熟时）进行去雄，花成熟后进行人工授粉
3．豌豆的7对相对性状 北京英才苑网站 ·版权所有·盗版必究·
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时-人教版生物必修2导学案(含参考答案)
人教版生物必修2导学案
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第一课时
一、课标教学策略
知识点 教学突破策略 学习技巧点拨
孟德尔生平 搜集孟德尔生平事迹相关资料 观看、倾听,搜集整理
豌豆作为遗传实验材料的优点 结合图片等资料进行介绍,或在熟悉豌豆的同学叙述的基础上进行总结 观察、倾听,与自己熟悉的植物进行比较
一对相对性状的杂交实验 从孟德尔的角度出发,以问题为线索,引导学生重温实验 沿着科学历史本来的轨迹,通过质疑和推理来学 对分离现象的解释
相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子 结合杂交实验和解释的教学适时提出相关概念 运用比较的方法辨析,理顺相关概念间的关系
二、知识体系梳理
一、用豌豆作遗传实验材料易成功的原因
1.豌豆是①自花传粉植物,而且是②闭花受粉。
2.豌豆还具有③易于区分的性状。
二、一对相对性状的杂交实验
1.相对性状是指一种生物的④同一种性状的不同表现类型。
2.显性性状是指⑤ 中显现出来的性状。
3.隐性性状是指子一代中⑥ 显现出来的性状。
4.P:纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆→F1 :高茎F2:高茎∶矮茎=⑦3∶1。
5.在杂种自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作⑧性状分离。
三、对分离现象的解释
1.生物的性状是由⑨遗传因子决定的。
2.体细胞中遗传因子是⑩成对存在的。
3.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。
4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。
三、预习效果检测
1.下列不属于．．．相对性状的是( )。
A.狗的卷毛与长毛 B.猫的黑色与白色
C.豌豆花的红与黄 D.小麦的有芒与无芒 2.在孟德尔的豌豆杂交实验中,必须对母本采取的措施是( )。
①开花前人工去雄 ②开花后人工去雄 ③去雄后自然授粉 ④去雄后人工授粉 ⑤授粉后套袋隔离
高中生物 《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案(第1课时) 新人教版必修2
第一章第2节 孟德尔豌豆杂交实验（二）
（第1课时）
一、教材分析
本节为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2《遗传与进化》第1章第2节的教学内容，主要是基因的自由组合定律。基因自由组合定律是遗传学上最基本的规律之一，是遗传学的基础，也是中学生物学中要求掌握的规律之一。它在遗传育种和人类遗传病推断方面有重要的指导作用。
1.教材内容的结构
孟德尔豌豆杂交实验（二）主要内容包括：
两对相对性状的遗传实验
对自由组合现象的解释
对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
2.教材内容的特点
（1）在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。
教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序来构建框架体系。由现象到本质，层层深入地展开讨论，削枝强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生沿孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学的方法。
（2）在教学内容的呈现方式上强调了科学研究方法的教育。
在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，在浓郁的历史背景中获取科学知识和及领悟科学方法。
3.本节在高中生物新课程中的地位和作用
本节是高中生物新课程三个必修模块之一《遗传与进化》的第二部分，《遗传与进化》不仅从微观层面上阐述生命的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。
4.本节与高中生物新课程必修模块2《遗传与进化》中的其他单元的联系
本节的内容都与其他单元有紧密的联系。本单元讲述的是140年前孟德尔对遗传现象的推测，以及根据推测总结出的遗传规律。但推测是否正确，遗传规律的细胞学基础是什么?分子生物学基础是什么?需要后期的研究成果去验证、解释和发展。例如，必修模块2《遗传与进化》的第1章（遗传因子的发现）揭示的是遗传规律的细胞学基础；第3章（基因的本质）揭示的是遗传规律的分子生物学基础；第4章（基因的表达）揭示的是基因控制性状的机制；第5章（基因的突变及其他变异）是从分子生物学和细胞学角度解释性状的变异；第6章（从杂交育种到基因工程）讲述的是遗传规律的应用及其发展；第7章（现代生物进化理论）是从群体的角度，讲述遗传和变异在生物进化中的作用。总之，既然整册书是按照遗传学发展的历程来编写的，抓住这条主线，就可以像串珠一样找出各章之间的有机联系。
2020-2021学年高一生物人教版必修二第一章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案
教学设计
第一章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、设计思路
以问题探讨为线索引入，引导学生思考生物的遗传现象。利用豌豆做实验材料成功的原因引出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念，通过分析孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释，了解杂交实验经历了“提出问题——构建假说——验证假说——得出结论”的科学研究一般过程，体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
二、教材分析
“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版必修2第一章第一节，教材伊始，通过“问题探讨”栏目,既让学生了解“融合遗传”的内涵，为理解孟德尔的“颗粒遗传”埋下伏笔。同时也激发了学生的求知欲望。
在介绍实验前，教材首先介绍了孟德尔及孟德尔所选用的豌豆适于作为实验材料的生物学特征。这为讲述孟德尔的豌豆杂交实验，并获得成功作了必要的铺垫。
教材的主导思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。本节教学内容逻辑结构严密,层层深入地展开。其依次展开的顺序是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）→孟德尔对实验现象的解释（提出假说）→对分离现象解释的验证（验证假设）→总结出分离定律。这种内容的内在逻辑性与学生的认识规律是相一致的，能让学生亲自踏着孟德尔的足迹，亲自经历提出假说,设计实验验证假说的科学研究过程，培养学生探究能力和科学思维。
三、学情分析
1、由于初中不同学校对生物课的要求和开设情况不同，导致大部分学生对遗传相关知识了解不多，总体基础薄弱。鉴于此，课堂上需要对一些基本概念进行回顾、描述，会占用一些教学时间。
2、遗传现象随处可见，对于杂交实验中后代出现的遗传和变异现象还是比较容易理解的，但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度。
四、教学条件分析
学生的初中生物学素养基本为零。但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度
高中生物必修2第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验1_2导学案
长白山二高中 高一生物必修2 导学案2 编写： 审核： 2012年2月27日
第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第 -- 1 — 页 共3页 必修1第一章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第二课时 导学案
学习目标：1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3、运用分离定律解释遗传现象。
重 点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
难 点：1.对分离现象的解释。
2.假说――演绎法。
预习案
1、实验：性状分离比的模拟
甲桶代表 ，乙桶代表 ，
彩球代表 ，
注意：1 整个实验操作强调随机性，
2 重复做50-100次。
2、对分离现象解释的验证——测交
（1）假说――演绎法（见课本P7）
提出 ； 提出 ； 进行 ； 得出 。
（2）测交：
① 含义：指让F1与 杂交。
② 分析：
③ 过程 （遗传图解表示）
④结论：
3、分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状____ ，
；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子
遗传给后代。
4、技能训练：设计实验程序
长白山二高中 高一生物必修2 导学案2 编写： 审核： 2012年2月27日
必修2第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验(一)学案
高中生物必修Ⅱ学案
第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
【目标导航】
1． 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；
2． 体验孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维；
3． 运用分离定律解释一些现象。
【重点难点】
1． 一对相对性状的遗传实验；
2． 对分离现象的解释和验证；
3． 分离定律的内容和实质。
一、用豌豆做遗传实验的优点和方法：
1．豌豆作为遗传实验材料的优点：
（1）
传粉和 受粉。自然条件下，一般是
。
（2）具有易区分的 ，且能 地遗传给后代。
2．人工异花传粉的一般步骤：
→ 套袋 → →套袋
二、一对相对性状的杂交实验：
1．实验过程：
纯种 纯种
P（亲本） 高茎 × 矮茎
↓
F1（子一代） 高茎
↓○×
F2（子二代） 高茎 矮茎
个体数 787 277
比值
2．实验结果：
（1）F1全部表现为 ；
（2）F2出现 现象，分离比为 。
3．相关概念：
（1）相对性状：同种生物的 的不同 。
（2）显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1中 。 （3）隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1中 。