部编版小学二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》优秀课件

小学二年级上册《我要的是葫芦》课文

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我要的是葫芦

作者：刘仲元

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标

1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。正确书写“怪”“慢”，掌握竖心旁的写法。

2.积累语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。本文由一线教师精心整理/word可编辑

2 / 6 3.朗读课文，知道只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。

学习过程

一

情境导入，落实分散识字

同学们，每当夏季来临，在很多农家小院里会出现葫芦的身影。瞧，它们多么可爱。让我们读词语——葫芦。这个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。齐读“葫芦”这个词语，知道这两个字为什么是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜欢葫芦，甚至比我们还要喜欢葫芦。让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。

人教版小学语文《我要的是葫芦》课文原文及赏析

人教版小学语文课《我要的是葫芦》课文原文及赏析

《我要的是葫芦》原文：

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了。那个人后悔极了。

《我要的是葫芦》赏析：

这篇课文通过讲述一个人种植葫芦的故事，寓言性地揭示了事物之间相互联系、相互影响的道理。

首先，文章以生动的语言描绘了葫芦的生长过程，从藤的细长、叶子的繁茂、花朵的洁白到小葫芦的可爱，形象地展现了生命的活力和美丽。

其次，故事中的人物对于葫芦的期待和对待蚜虫的态度形成了鲜明的对比。他只关注葫芦的长大，而忽视了叶子上蚜虫的危害，这种片面的思维方式导致了最终的失败。这提醒我们，看待问题要全面，不能只看表面或局部，而忽视了整体和深层次的联系。

最后，故事的结局让人深思。那个人因为忽视了蚜虫的危害，最终失去了他心爱的葫芦。这个教训告诉我们，任何事物的发展都需要平衡和协调，忽视任何一个环节都可能导致整个系统的崩溃。

总的来说，《我要的是葫芦》这篇课文以简单的故事和生动的语言，深入浅出地阐述了事物之间的内在联系和平衡的重要性，具有很高的教育意义和启示作用。

二年级语文上册我要的是葫芦课文

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢?但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

二年级上人教《14 我要的是葫芦》曾娇兰教案新优质课比赛公开课获奖教学设计431

部编本教科书二年级上册第14课

我要的是葫芦

执教：北师大附校

曾娇兰

一、教材分析

《我要的是葫芦》是教育部审定义务教育教科书语文二年级上册的第14课。本课所在单元以

“道理”为主题，安排了三篇课文：《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的葫芦》以及一篇口语交际《商量》，旨在通过本单元学习，训练学生的思维能力，并能够体会故事的道理。本课《我要的是葫芦》是一篇短小精悍的寓言故事，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

在教学过程中要善于利用课文插图，对比感受葫芦长势变化，从而引导学生明白葫芦各部分之间是息息相关的。课文的教学可以分为两课时。第一课时教学课文1、4自然段，对比感受葫芦的变化，教学过程中，要引导学生积累语言，培养语感，关注语言文字运用。同时引导学生在学文过程中利用多种识字方法识记本课生字。第二课时的教学可以围绕主要问题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到？”展开，引导学生通过课文学习，明白事物之间是有联系的道理，同时关注语言形式，感受反问句和感叹句的强烈语气。

二、学情分析

二年级学生仍以形象思维为主导，可感的、生动的音像能较大吸引学生的注意力。本课的“葫芦”、“葫芦藤”以及“一棵葫芦的样子”与学生的生活体验有较大的距离，教学中应多引入图片等帮助学生理解。教学中要采用生动有趣的教学形式来激发学生的学习兴趣，同时要关注学生思维能力的培养，保护学生的好奇心、求知欲和学习自主性。

三、课时安排

第一学时：初步感知课文内容，扫清字词障碍，读正确、读通顺课文。学习课文第一段，感受葫芦长势之好、关注语言形式之美。指导写字，悟汉字构

形之美。

人教部编小学二年级语文上册第5单元我要的是葫芦(教案)

第1页共13页 14我要的是葫芦(精读课文)

【教学目标】

1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】】理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学难点】能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“葫、芦”等11 个生字，会写“棵、谢”等8 个生字，会写“从前、细长”等8 个词语。（重点）

2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（重点）

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示谜语，猜一猜：

关键能力必备品格

第2页共13页青青蛇儿满地爬，

蛇儿遍身开白花，

瓜儿长长茸毛生，

老君装药要用它。

(打一植物)谜底：（葫芦）

教师口述：

小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。

【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读生字，识记。

①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。

14 我要的是葫芦【教案】小学语文二年级上册

课题 14 我要的是葫芦主备教师

【核心素养目标】

文化自信：随文识字，随文理解和会认“葫、芦”等11个汉字，会写“棵、谢”等10个汉字。

语言运用：正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

思维能力：通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。

【课前解析】

《我要的是葫芦》是一则篇幅短小、语言精炼的寓言故事。故事讲述了一个人只想要葫芦，却对叶子上的蚜虫置之不理，导致小葫芦都落光了的故事。利用课后题思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促使学生从故事中得到看问题要注意事物之间的联系的道理，很好地契合本单元“思维方法”主题。

关注课题：课文按照事情的发展顺序，以“我要的”葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。

关注课文：第1自然段描写了葫芦良好的长势，也表现出种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情。

第2至3自然段是故事的发展过程。种葫芦人对叶子上生了蚜虫一点儿也不在意，眼睛只盯着小葫芦。“有几个虫子怕什么!”“盯着小葫芦”时的心理活动和自言自语表达了对蚜虫的不屑，他的眼里只有葫芦，没有蚜虫和叶子。他只希望小葫芦能快点长，长得比南瓜还要大才好。邻居的劝告和种葫芦人的不以为然形成对比，预示着最后得不到葫芦是必然结果。

第4自然段是故事的结局，讲由于种葫芦人不懂叶子和葫芦是有联系的，任由叶子上的蚜虫越来越多，到头来小葫芦掉光而一无所获。

关注生字：本课需要认识“葫、芦”等11个生字，因为生字都是合体字，可采用熟字加偏旁的方法掌握。本课需要书写“棵、谢”等10个生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。如“棵、次、盯、呢、治、怪”都是左窄右宽，“邻”左右基本等宽，左边“令”的第二笔捺变点，“言”最上面的横要写的长而平正。

关注词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。联系上下文理解“自言自语”。

部编版二年级上册语文：第14课《我要的是葫芦》教材理解

《我要的是葫芦》教材理解

一、教学要求

1.学会本课8个生字，认识11个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。

3.通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。

二、教材说明

本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

三、教学建议

(一)课前准备

1.生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。

2.课前让学生收集葫芦的实物或图片。

(二)识字、写字教学

1.识字教学。

本课要求学会的生字中，“芦、邻”的声母是边音，“芦”在这里应读轻声，“治”的声母是翘舌音，“邻”的韵母是前鼻音，“盯”的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。会认的字也要能读准字音。

随生字“居”的学习，认识偏旁“尸”。 “挂”，可用熟字“蛙”换偏旁的方法识记。

2.写字教学。

让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。

挂：左窄右宽，右边的“圭”由两个“土”字组成。右上边“土”字的第二横要长一些。

些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。

邻：左边“令”字的“捺”要改为“点”。

感：上下结构，上面的“咸”不要写得过长。

(三)词句教学

第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”“藤上挂了几个小葫芦”，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。理解“挂”可用换词比较法，把“挂”与“长、结”比较，体会用“挂”很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。

部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案

课文原文

“你喜欢什么？”妈妈问我。 “我可以要一个葫芦吗？”我问。 “葫芦？”妈妈说，“你想干什么？” “我想玩。”我回答。妈妈在厨房里忙着做饭，看也没看我，就说：“好的。” 我很高兴地跑到花园里耍起来，其它孩子都羡慕我的葫芦，但是他们的葫芦都没有那么大，没有那么圆。我拿着我的葫芦跑来跑去，我很自豪，我觉得我的葫芦是花园里最好的，我不停地秀琴那个葫芦有多么漂亮，多么好看。我真的很喜欢我的葫芦。可是，当妈妈忙完了做饭走出来的时候，她看见了我的葫芦，却很奇怪地问：“怎么了？这不是捏面人做的葫芦吗？你去买一个吧！” 我摇头，“我不要去买一个，这个葫芦是我最喜欢的。” “是吗？”妈妈疑惑地看着我，“怎么会呢？” “因为这个是我自己捏的。”我总是很爱我的东西。

教案

课前导入

1. 游戏猜谜语，鼓励学生积极思考，提高猜谜能力。

2. 看图片猜物品，锻炼学生的形象思维能力，培养学生的好奇心。

教学过程

第一阶段：感受文本

1. 朗读《我要的是葫芦》课文原文，多次朗读，让学生熟悉文本。

2. 观察图片，了解葫芦是什么样子的，并鼓励学生从图片中思考葫芦的特点和用途。

3. 学生根据课文原文，口述自己看到的葫芦性质、大小、颜色等特点。

第二阶段：理解文本

1. 教师提出问题，引导学生思考：“为什么主人公想要一个葫芦？”

2. 学生自由发言，分享自己的理解。 3. 教师帮助学生把观察、想象和语言相结合，理解主人公的内心世界，激发学生对美的追求。

4. 学生自由朗读文本，自我理解并理性发挥。

第三阶段：掌握语言

1. 学习相关词汇：葫芦、干、玩、羡慕、漂亮、捏、自豪。

2. 学生分组进行词语小比赛，加强对词语的理解，增强记忆。

3. 文本中的句子进行剖析，帮助学生理解并接受新的语言要素。

4. 学生根据课文原文编排、运用相关语言进行书写、交流和表达。

《我要的是葫芦》优质说课稿部编版1

二年级上册语文教案-14 我要的是葫芦（人教部编版）

14 我要的是葫芦

本课讲的是一个人种葫芦，他只想得到葫芦，却不管叶上的蚜虫，大家好心劝告他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，要联系地看待问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

二年级的学生，具有表现自己、天性好奇、对于新鲜事物刨根问底的特点。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，找到问题产生的原因，进而让学生明白事物之间是有联系的。

1．在教学中要采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。

2．教学中采用不同的朗读形式，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字，会写8个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【过程与方法】

1．图文并茂，采用随文识字等方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固生字。

2．通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实之间的关系。

【情感、态度与价值观】

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点

1．学会本课生字新词。

2．体会反问句、感叹句的表达特点。

难点

初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教师：生字、词卡片，课件。

学生：预习课文。

2课时

1．学会本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

学会本课生字新词。

难点

有感情地朗读课文。

一、激发兴趣，导入新课

1．在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天，我们一起去认识一位种葫芦的人，他一心想得到可爱的葫芦，他的愿望最终实现了吗？

2．板书课文题目：我要的是葫芦。